【第1篇】提高課堂效率的學習心得體會怎么寫800字
每位教師都應知道，一節精心準備的課，學生容易抓住教師說話的核心內容，課堂的設計緊湊而有序，忙而不亂，充分體現教師的組織者、引導者的作用，學生們愉快地享受著課堂上小主人翁的主體待遇。所以，我認為要想提高課堂教學的有效性，教師必須精心準備每一節課。首先要確定三維目標，為每一節課制定切合實際的課程目標，使每節課都有明確清晰地教學方向，這是提升教學有效性的前提；再次，要依據數學學科特點和學生的認知水平，精選教學內容，突出每一節課的教學重點，突破難點，選擇合適的方法和手段，讓學生在每節課上都有實實在在的認知收獲和科學感悟。
經驗告訴我，要想將“提效”落到實處，除了教師本身的因素外，與學生的學習習慣好與壞也有著直接的關系。一個班級孩子聽課的習慣、語言表達的習慣、審題的習慣以及計算習慣、思考問題的習慣的好與壞是教師在課堂上組織教學活動能否有效進行的重要條件。好的習慣首先從時間上保證了學生的學習效率，只有在這樣的前提下我們才能更好地去討論有效教學。學生學會好的學習方法，才能成為一名好學生。學生的學習方式的改變將大大提高學習成績。讓學生學會自主學習、主動學習，變“要我學”為“我要學”，學生學習方式的改變需要教師不斷地訓練、滲透，直至變成學生自覺行為。
課后作業設計的原則是分層設計，做到由易到難，從基礎到應用，忌機械性地抄寫，搞題海戰術。對于基礎知識掌握不理想的學生降低要求，可以只完成基礎題，同時布置讀書、練字、口算等有助于提高學習能力的作業。并對作業情況及時總結，訓練學生認真按時完成作業，保質保量地做好作業的習慣。
為了不斷提高課堂教學的有效性，教師必須不斷反思自己的教學行為，只有經常反思，才能找出課堂上無效的環節，從而加以改進，一步步將無效部分壓縮到最低限度，那樣我們的課堂必須實現提效的目的，從而達到減輕學生課外作業負擔的目的。
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寫學習心得體會，得先知道寫的是什么。比如提高課堂效率這事，就該從自己的經歷說起。我剛進大學那會兒，一門課老是聽不明白，后來才發現是因為沒提前預習，上課就像聽天書一樣。后來我就開始琢磨怎么改，慢慢摸索出些門道。
剛開始得搞清楚自己為什么效率不高，是不是時間安排有問題？我試過把一天分成幾個塊，專門留出固定時間復習功課。剛開始還挺順利，但過段時間就覺得有點累，畢竟人不是機器。后來我調整了一下策略，每天花半小時回顧當天課程重點，這樣既不會太費勁，又能鞏固記憶。其實這招挺管用，至少考試前不用熬夜抱佛腳了。
還有就是聽課的時候要注意什么。有時候老師講得太快，筆記都來不及記，腦子就跟不上趟。我就試著一邊聽一邊抓住關鍵點，重要的地方趕緊記下來，至于不太明白的地方，課后再查資料弄清楚。這種方法雖然麻煩點，但效果還不錯。不過也有時候，課堂氣氛太悶，注意力容易溜號，這時候就得主動找機會提問，哪怕問題看起來很簡單，也比一直走神強。
我覺得寫心得最重要的是真實。要是光抄別人的套路，寫出來的東西肯定空洞無味。比如我有個同學，每次寫心得都是千篇一律，什么“通過這次學習，我深刻認識到……”之類的套話，聽起來就讓人提不起興趣。而我寫的時候就想著怎么把自己真實的感受表達出來，這樣才更有說服力。
寫東西也不是一蹴而就的。有時候寫著寫著思路突然斷了，想不出接下來該怎么寫，這時候不妨先放下筆，出去走走，換個環境說不定就有靈感了。還有，別怕寫得不好，多寫幾次自然就會進步。我記得第一次寫心得時，好多地方都寫得亂七八糟，語法也有不少問題，但后來越寫越好，慢慢找到感覺了。
【第2篇】提高課堂教學的有效性的心得體會怎么寫1650字
關于提高課堂教學的有效性的心得體會范文
本周區教研室張潤柱主任就如何提高課堂的有效性進行了專題講座，通過張主任的講解，給我解開了不少在平時教學中的困惑，為我今后的教學指明了方向，下面結合在自己的實踐經驗談談以下幾點體會：
目前從事大班教學的教師都感到教得很辛苦，學生也學得很痛苦，但預期的教學目標卻沒有達成。小學生在剛接觸英語時普遍英語，學習積極性很高，但隨著課程難度的增大，越來越多的學生逐漸不喜歡上英語課。高年級的學生的厭學情緒尢為明顯。另外，相當一部分學生雖然經歷幾學期甚至幾年的英語學習，但英語能力并無明顯提高。因此如何加強小學英語教學有效性，不斷提高教學質量，是每一位小學英語教師急需解決的問題。
（一）優化導入，快速有效地營造英語氛圍
好的導入能幫助學生整理已有的知識體系，并將其調整到適于接受新知識的狀態。許多教師非常重視導入這個環節，幾乎所有的教師都會用各種方法導入新課。有效的導入能調動學生學習的積極性，確實為課堂增色不少。
大部分教師在導入這個過程中都做得挺好，挺有效，但有的教師會在知識的呈現上花費很多不必要的時間和精力，并且弄得很花哨，兜個大圈子再引到新知識的學習，當學生真正要開始學習時，興趣已經少了一半。因此，導入環節是否有效能直接影響到整個課堂教學。
（二）優化課堂活動設計追求優質有效的英語課堂
“活動化教學”是小學英語教師常用一種學習方式，“以活動為中心”、“以活動促語言發展”是小學英語課堂教學，特別是低段課堂教學的一個指導思想。教師們在課堂上也力求讓學生在“動”中學，在“樂”中學，因此，每位英語老師幾乎都成了活動設計專家，在公開課上，學生唱唱跳跳玩玩做做演演，還有圖片、實物和多媒體來助陣，氣氛非常活躍，場面非常熱鬧。然而，活躍和熱鬧的`背后，學生到底掌握了些什么呢？特別是在基礎知識和基本技能方面到底學到了什么呢？筆者認為，課堂上的一切活動設計要考慮活動的目的性、高效性、層次性、趣味性以及快節奏和高密度，這樣的課堂活動才是有效的。
1．華而不實的游戲，不要只為游戲而游戲。
適當的游戲不僅可以調節課堂氣氛，還可以化解難點、重點。但有些教師在課堂上使用游戲針對性并不強，有些過程太復雜，要用一大堆中文解釋；有些游戲又過于簡單，圖個熱鬧，沒有真正為教學的重點和難點服務。
2．開展真實有效的調查活動
調查（doasurvey）是當今英語課堂教學中比較熱門的一項活動，其目的在于讓學生通過有目的的“調查”，獲取相關信息，在活動中進一步鞏固所學語言知識，提高其初步運用語言的能力。
（三）評價要積極、有效
教師要善于抓住評價時機，通過評價對學生的學習方法、學習習慣和課堂學習行為等進行引導，課堂上授課教師力爭讓每個學生都有體驗學習成功的機會，從而促使每個學生積極、主動地參與到學習活動中。例如，在一次“送教下鄉”活動中，我與當地本班的英語教師交流時，聽到他們抱怨自己所教班級的學生不僅素質低、紀律差，而且回答問題時聲音低，這種情況可能與學生害羞和懼怕學習英語的心里有關。于是我決定采用積極性評價，使學生在輕松的氛圍中學習英語。在課前與學生多次接觸，并再三鼓勵學生：我們這個班是個很好的班級，同學們非常聰明可愛，相信同學們在英語學習方面的表現也一定很出色。果然，當上課時，全班學生都全神貫注地聽講，參與學習活動的積極性很高，另外還對坐得好，讀得好，聲音響亮的小組和個人進行鼓勵性評價，并加上恰到好處的體態語，抑揚頓挫的語調以及精彩的教學設計，學生們學得十分投入，教學效果極佳。
此外，在實踐教學過程中，教師應該積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現問題和學生身心特點，總結規律，認真思考，不斷摸索。教師應該從教學的準備、教學的實施、教學的評價三方面入手，自始至終的關注學生的進步和發展，關注教學效益，關注教學中的可測性，同時教師還應具備一種反思的意識，不斷的調整自己的教學行為，掌握相關的教學策略，以便于自己面對具體的情境作出相應的決策，獲取最大的教學效益。
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寫心得體會，說到底還是要結合自己的經歷和感受，不能空洞地去套理論。比如說寫提高課堂教學有效性的體會，就得先想想自己平時上課時遇到的問題，然后琢磨解決辦法。我以前帶學生做實驗的時候，總是覺得時間不夠用，后來發現是準備環節做得不到位。剛開始我以為是材料沒備齊，后來才發現主要是流程規劃太粗糙。
寫的時候要注意細節，像我那次調整教學設計后，就注意到學生參與的積極性明顯提高了。其實這個過程挺瑣碎的，但正是這些小變化才讓課堂效果更好。記得有一次備課時，我把重點放在了互動環節上，結果發現學生提問特別踴躍，這讓我意識到，給學生留出表達的空間很重要。
不過有時候也會碰到一些狀況，比如某次嘗試新的教學方法，初衷是好的，但實施起來卻發現學生的接受程度不高。當時我就有點懊惱，后來靜下心來分析，發現是自己的引導方式出了問題。所以，寫心得體會時，既要記錄成功的地方，也要反思失敗的經驗。
還有就是語言方面，不用刻意追求華麗，能真實反映情況就行。像我寫的時候，有時會用一些教育學上的專業名詞，但更多時候還是用自己的話來說。畢竟教學是個實踐性強的事，說得再高深，最終還得看能不能落地。另外，寫的時候別怕啰嗦，該展開的地方就得展開，這樣才能讓人看得明白。
【第3篇】如何提高課堂教學效率的心得體會怎么寫1700字
如何提高課堂教學效率的心得體會
如何提高課堂教學效率，這是一個老話題，又是一個常說常新的話題。教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學地利用課堂時間，提高課堂效率。結合自己的教學實踐談一點體會。
一、要樹立正確的質量觀。
不同的質量觀會有不同的效率觀。什么樣的課堂是高質量的課堂？我們應該明確，好的課堂不僅有質而且要有量。高質量的課堂要求教師既有既定教學目標，又能根據課堂實際情況進行教學；教師要優化課堂時間，讓不同層次的學生都能在自主探究的學習氛圍中有所提高；教師講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實用，合作互動不能天南海北而要聯系教材。
二、要功夫用在課外，精心備課。
我們應在備課時除備常規的內容外，更重要的是要備“學生”，多思考如何才能用更精煉的語言，更準確的語氣調動學生的思維，讓學生成為課堂大多數時間的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發展。這樣做才會使時間的效率得以最大限度的發揮，甚至于產生大于課堂四十五分鐘的教學效果。
三、要珍惜課堂每一分鐘，善于把握最佳時間。
據心理學家研究，一節課學生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學要提高效率就要把握時間分配。珍惜時間不是教師急不可待地把課堂內容講完，而是要多給學生時間思考。教師可根據不同課型安排教學過程，調整教學方法，保證在最佳時段內完成主要任務、解決關鍵問題，然后再通過精心設計的練習或討論等，使教學過程一直向著有利于學生發展的方向進行，保證學生在不同的時間內均有所獲。通常我在上課前會制定一個時間表，標明每一個教學環節大約所需時間，努力控制好節奏，做到課堂盡量無廢話，多給機會讓不同層次的學生表現，讓學生主動探索，提高效率。時間是有限的，但我堅持在每次提問之后都要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學生開動腦筋，進行思考，為解決問題作出自身努力。經過這一點時間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去教師講的時間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。最后我還規定自己每節課必須至少留出5分鐘時間讓學生完成課堂作業。
四、要發揮師生的情感作用，提高全體學生的學習興趣。
“愛”是學習的動力！教師要在教育過程中，對學生傾注全部的愛心和熱情，對教育對象一視同仁，手機版在給優生“錦上添花”時，一定要注意為中間生和暫時差生“雪中送炭”，使其向優生轉化。教師在關注知識復習的同時，往往會忽略學生學習的欲望。我想在復習時，更應關注課的內容和學生學的效果，要學生體驗學習成功的快感，才會有信心和動力再次出擊。我們在復習時，課堂上，我會根據問題的難易讓不同的學生來回答。讓學習能力最弱的學生來背誦，還對他們提出表揚和肯定，激起他們進一步努力學習的興趣。對于學習能力強的學生要求比一比、賽一賽。如發現膽小的學生也舉手發言時，我會及時鼓勵他：“你今天的表現真棒！明天能更大膽嗎?”等。我們知道教師的`期望是影響學生學習興趣的重要因素，這些方式都讓學生從中體驗到了快樂，以飽滿的熱情投入到學習中，學生對所學的知識感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動去發現探索知識，從而提高課堂教學質量和效率。
五、要恰當的使用多媒體。
多媒體作為現代教育技術在教學中的運用，越來越受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來了教學模式、教學過程的變革。在培養學生的學習興趣、創新意識和實踐能力上，是極為有效的手段。課堂教學中運用多媒體，能為學生提供第一手感性材料，使學生儲備豐富的表象信息，為他們實現信息重組、進行“再發現、再創造”打下基礎，但在課堂中運用多媒體一定要有“度”，否則將達不到目標，得不到效果。
俗話說：“教無定法，心得體會范文貴要得法”。課堂教學是一種創造性的勞動，創造是教學活動的生命力。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。
如何提高課堂教學效率的心得體會
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提高課堂教學效率是個挺復雜的事，得從多個方面下手。比如備課的時候，教案不能太死板，要留點余地給學生提問。有些老師喜歡照本宣科，結果課堂氣氛冷清得很。這就好比廚師做菜，要是調料一成不變，客人吃著也沒什么興趣。
上課的時候，互動很重要。有時候我看到有的老師講得眉飛色舞，可底下學生眼神空洞，這就不對勁了。我覺得可以設計一些小活動，讓學生動起來，哪怕只是幾分鐘的小討論，也能讓他們集中注意力。不過有時候會遇到突發情況，比如突然有學生問了個特別刁鉆的問題，這時候就考驗老師的臨場反應了。
還有就是課堂管理，這個挺關鍵的。有些學生精力旺盛，坐不住，如果老師一味批評，反而會讓事情變得更糟。我見過一個老師，他每次看到有學生走神，不是直接點名，而是走到旁邊輕輕拍拍肩膀，這樣既提醒了學生，也不會讓場面尷尬。不過偶爾也會遇到個別調皮的學生，他們可能故意搗亂，這時候就需要耐心溝通了。
作業布置也是一門學問。太多的話，學生負擔重，太少又怕學得不扎實。我的經驗是，作業量要適中，題目最好能涵蓋當天的重點難點。當然，批改作業也是個技術活，不僅要指出錯誤，還得表揚做得好的地方。有時候寫著寫著，就會發現自己寫得太啰嗦，學生看了反而摸不著頭腦，這就需要多修改幾次。
書寫注意事項：
跟家長溝通也很重要。有些家長可能不太了解孩子在學校的表現，所以定期開個小型家長會，或者發個簡短的信息，能讓家長知道孩子的進步和不足。不過有時候會碰到家長態度強硬的情況，這時候就需要技巧了，不能硬碰硬，得講究方式方法。
【第4篇】提高語文課堂教學實效心得體會怎么寫1050字
提高語文課堂教學實效心得體會
在教學實踐中，教學的低效、無效甚至負效現象還有一定存在。為了構建學生有效學習的課堂教學平臺、積累教師豐富的有效教學策略、提高教與學的效率，在課堂教學中，我們主要把握以下幾個方面，以提高語文課堂教學效果。
1、提高課前準備工作的有效性。
（1）提高備課的有效性。教師備課應該獨立鉆研，自主備課；倡導合作研究，進行集體備課。自主備課要求備教材、學生、資料，備重點難點訓練點，備思路，備教學策略。自主備課與集體備課相結合，切實提高教師備課的質量。
（2）提高學生預習的有效性。
一是教給學生一些預習的方法，并通過課堂訓練提高預習質量的達成度；
二是有針對性地提出某些預習題，以教促學；
三是進一步重視預習的課堂檢查，教學即可以從預習入手，以學定教。
2、提高課堂操作的有效性。
（1）靈活確定教學目標：首先，教師應有預設的課堂教學目標，目標應根據教材、課時、班級學生來確定，并應有所側重；其次，教師應根據課堂的動態發展調整預設目標；再次，教師應主動對目標的達成度進行評估。
（2）正確定位師生角色：學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的指導者，同時教師也是自我專業成長的主體。課堂中教師應正確地定位自己的角色，并努力促進學生形成正確的角色感。
（3）創設和諧教學環境：①創建充滿關愛和尊重的學習環境；②建構與現實生活相聯系的真實問題情境；③創設民主、平等、自由、和諧的參與氛圍；④創設學生自我調節型的學習環境。
（4）采用靈活教學方式：包括教師教的方式與學生學的方式。語文閱讀教學現行常用的方式有問題教學法與讀書感悟法。我們要根據不同文章的特點來選擇教學方式。問題教學法重視教師的引領，較適于比較理性的文章，引導學生閱讀；讀書感悟法重視學生的自讀自悟，較適于比較感性的文章，對精彩描述進行理解品味。
（5）強調多種學法指導：
其一，應更多地教會學生有效地利用學習時間，提高學習的計劃性；
其二，應教會學生做筆記的技能，促進學生對信息的.提取與記憶；
其三，進行思維教學，思維的參與是主體參與最本質的決定因素，學習應該在思維活動中進行，同時還要學習思維本身；
其四，開展反思教學，對自己的學習進行自我評價，這是一種元認知能力的發展。
3、提高課后反思的有效性。
一方面教師個人要勤思考、多動筆，養成經常進行教學反思的習慣。
另一方面應該加強教師教學反思的交流與探討，能從反思中得到啟示。同時，教師也應該成為學生學會反思的榜樣，一個專業型的教師，必須是一個反思型的教師。特別是自我評價的作用，應該更大地加以發揮。
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提高語文課堂教學實效的心得體會其實挺講究技巧的。作為一個長期在教學一線摸爬滾打的老教師，我覺得這事不能光靠理論指導，還得結合實際情況靈活應對。
記得有一次備課，我打算用多媒體展示一些古詩詞的背景故事，結果投影儀突然罷工了。當時心里一緊，但很快調整思路，索性讓學生圍坐一圈，通過講故事的方式把那些詩詞背后的歷史講給他們聽。沒想到效果特別好，學生們聽得津津有味，還主動提問了不少問題。事后想想，這也算是一次意外收獲吧。以后遇到類似情況，我覺得不妨大膽嘗試其他方式，說不定會有意想不到的效果。
課堂上的互動也很關鍵。有時候我發現一個問題拋出去后，學生們的反應并不熱烈，這時候就得想辦法調動氣氛。比如增加小組討論環節，讓大家互相交流看法；或者設計一些小游戲，讓他們在游戲中鞏固知識點。不過有時候也會遇到尷尬的情況，比如某個學生的回答完全跑偏了，這個時候既不能直接否定他，也不能放任不管。最好的辦法是順著他的思路稍微引導一下，讓他自己意識到問題所在。
書寫注意事項：
我覺得批改作業也是提升教學質量的重要部分。每次改完作業，我都習慣在旁邊寫下幾句評語，既表揚做得好的地方，也指出需要改進的地方。有時候還會舉幾個例子，幫助他們理解為什么這樣做更好。不過有時候寫著寫著就有點啰嗦了，甚至會忘記區分重點，導致評語顯得雜亂無章。后來慢慢摸索出一個方法，就是把主要問題集中到前面說清楚，后面再提些鼓勵的話，這樣既能讓學生明白自己的不足，也不會打擊他們的積極性。
我覺得跟家長溝通也很重要。有些時候，我發現某些學生在學校的表現還不錯，可一回家就變得懶散起來。這時候就需要及時跟家長聯系，了解他們在家里的情況。當然，跟家長溝通的時候也要注意方式方法，不能一味地指責孩子的問題，而是應該共同探討解決方案。有時候話說多了反而容易引起誤會，所以要學會控制談話節奏，把注意力集中在具體的事情上。
【第5篇】怎樣提高課堂教學效率心得體會怎么寫1650字
關于怎樣提高課堂教學效率心得體會
學完李智民同志的課后，聽后感到怎樣把提高教學效率落到實處是提高教學質量的必由之路。課堂教學效率=有效教學時間/實際教學時間 ⅹ 100% 。有效教學時間指在教與學活動過程中，學生學習知識、習得技能、形成能力和提高思想、方法真正起作用的時間。要提高課堂教學效率首先必須讓預設的教與學活動有效（切實落實“兩角度兩條線” 研讀教材，備好課），其次對完成預設的有效活動要舍得安排足夠的時間（切實落實“教勿越位”、“學要到位”）。對聽課中都有的以下“引導——自學”教學環節怎樣更有效， 提出建議。
一、與課本對話——我能讀
要落實到指導學生能找出文本中的重點詞，并引導學生會分析知識間的聯系，而不是只形式上要求學生僅僅把書讀過。
對大部分應用題、計算題等例題的教學，宜先讓學生嘗試，再閱讀對照。不宜學生先閱讀其解題過程，再模仿去做，而宜先讓學生獨立嘗試、探究例題的解題過程，而后再閱讀對照教材中例題的解答過程，學生解對了，會感到其獨立嘗試成功的喜悅；解錯了，也知道錯在哪里，怎樣改正，以吸取教訓，再加上教師的點撥，就會經過自己親自思維實踐，把知識真正變成自己知識庫中的一部分。
遇到新知識點而困惑時，再閱讀教材，找解決的方法。如計算3.6÷(1.2＋0.5)×5,當計算3.6÷1.7而商的小數位數較多該怎么辦時，再閱讀教材，看應當如何處理。
總之，教師要根據教材內容的特點，把握學生閱讀的時機，指導閱讀的方法而使學生通過閱讀確有所悟、所得。
二、學會合作交流——我能聽、說
為保證合作學習的實效，首先應培養學生學會尊重別人、專心傾聽、認真思考，敢于、善于表達自己獨到見解的合作意識和習慣；其次應選擇僅靠個人思考得出的結論不全面或學生提出不同的解題策略、或個人獨立操作的時間和條件不充足時作為合作學習的目標；重要的是合作交流必須建立在個人獨立思考的基礎上，并提供足夠的.時間和空間讓學生展開討論，沒有經過個人充分思考而匆忙展開的討論如無源之水，只有形式上的熱熱鬧鬧，學生表達的見解不可能成熟，也談不上深度，更談不上創見。
組織討論交流，要注重實效而不走形式。存在的問題：一是有一定的隨意性，沒有選準確有討論價值的問題，二是討論的時間短，大多不超過2分，三是學生討論聲音過大，成了大聲嚷嚷，起不到交流思想的作用。
三、學生是否人人親自參與獲取知識的思維過程是評估課堂是否是學堂的標尺
教師要把組織、指導學生人人（而不是一小部分或大部分）親自參與獲取知識的思維過程作為備課、上課的出發點、歸宿。 教師要根據教學內容、學生的認知特點，設計并實施可操作的、有實效的學生人人親自參與的方式。
變教師滿堂問學生答為學生獨立探索、相互檢測、教師解疑答難。課堂教學由原來教師一言堂的滿堂灌到現在普遍存在的從復習、新授到鞏固練習，總是教師問一學生答，其余學生旁聽的滿堂問，仍然是教師中心的講堂。這種教學從形式上看，教學環節是完成了；但從教學效果上看，因是被問的少數學生參與，其余大部分旁聽的學生因缺乏直接責任，收效就是未知的。這種教學方式好象六、七十年代農村生產隊長帶領缺乏直接責任的一群社員上地干活一樣，要有更大的收益，就要使每個上地干活的人既是社員又是隊長，實行家庭聯產承包制。與此同理，教學要使每個學生取得最大的學習效果，就要讓每個學生既是學生，要對復習、新授、鞏固練習的問題(題目本身就是問題)親自獨立探究，作出解答，同時是先生，負有檢測其他學生(比如同桌)解答是否正確的責任，這種機制能促使、調動學生人人必須在課上進行充分的腦力勞動(這是減輕課業負擔的必要條件)，教師在此期間，對學有困難的學生解疑答難, 就把原來的課后輔差前移到課堂上來解決四、知識點的關鍵疑難處點撥，要重錘猛敲，使學生茅塞頓開。
聽課發現在確需點撥的地方，大多是輕輕帶過，這反映了教師需挖掘教材，把握本節知識的重難點、關鍵點，在備課時，要把需點撥的語言寫在教案上，記在心中，上課不必說的話不說，但這點撥的語言是萬萬少不了的，通過這些簡練的語言使學生的思維得以升華。
精選用戶撰寫心得83人覺得有幫助
教學效率這事，說起來容易做起來難。很多老師都在琢磨怎么把課上得更好，學生學得更多。我覺得，關鍵是要找到適合自己的路子。比如，備課的時候不能光看教材，還得結合學生的實際情況。有時候我發現，書上的例子太老套了，學生聽不懂，那就要想辦法換點新鮮的。比如說講數學題，要是直接照本宣科，學生可能就睡著了，這時候就得編個小故事，把題目融入進去。
上課的時候，節奏也很重要。太快了學生跟不上，太慢了又浪費時間。我有個同事，他講課特別快，結果學生什么也沒記住。后來他改了方法，先把重點講透徹，再慢慢拓展，效果就好多了。還有，互動很重要。別老是一個人在講臺上唱獨角戲，要時不時問問學生懂沒懂。不過有些老師可能會忘了這一點，只顧自己講，不管學生反應。
批改作業也是個大頭。不能光打個分數了事，得認真看看哪里錯了，為什么錯了。有一次我改作業，發現好幾個學生都把“除”寫成“除以”，雖然差別不大，但會影響理解。我就專門花了一節課講這個區別，效果還不錯。還有，鼓勵也很關鍵。學生做得好，要及時表揚，這樣他們才更有勁頭去學。
其實每個老師都有自己的方式，找到適合自己的才是最好的。我認識一位語文老師，她喜歡讓學生當小老師，輪流講解課文。這種方式挺有意思，學生既鍛煉了表達能力，又加深了對課文的理解。不過這種方法也不是每個人都適用，有的學生膽子小，上去就緊張，反而適得其反。
【第6篇】如何提高語文課堂教學實效性的心得體會怎么寫1200字
《語文課程標準》指出：“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。”閱讀應該是探究和創造的過程，充滿了發現、質疑、思考和探究。因此，我認為新課改理念下的小學語文閱讀教學，重點是要改變閱讀學習的方式。
課改雖然給我們語文教學帶來許多可喜的變化，但也出現很多值得我們反思的現象。有的教師常常把教學禁錮于一種教學模式中，機械地套用那幾個教學中長用的環節；有的教師對課堂調控不當，常常出現放任自流的現象；有的對課文的思想內容挖掘過深，從表面上看，似乎可加深學生的思想品德教育，但實際上卻削弱了文章的原有美感。“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”新課堂中，我覺得，老師應把閱讀的主動權還給學生，給學生充分的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，讓學生真正地與文本對話，與文本交流。
在課前教師關鍵在于準確，深入的解讀文本，，而作為教師準確的解讀文本，是上好閱讀課的基礎。教師在精心的進行教學設計時，首先要確定教學目標和教學內容，在進行教學時，教師應靈活機智的實施教學，老師不要不斷地問，這樣不但效率不高，更重要的是磨滅了學生學習語文的熱情，產生厭煩的情緒。奧斯貝爾說過：如果把全部教育學、心理學歸結為一句話的話，那就是我們的兒童已經知道了什么。所以教師課前了解學生，知道學生已知、已會了哪些，十分重要。教師的任務是引導學生在已知的基礎上探求未知。
在教學中，我知道課改的一個重要理念是積極倡導自主、合作、探究的學習方式。師生合作、生生合作是教師在進行閱讀教學時的主要形式。低年級可以就需要理解的重點詞、句、段，中高年級可以圍繞把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情來進行閱讀教學，可一些教師為了追趕時髦，不管時機，不管內容，不管需要，一味地強調合作。如為了學習文中的生字，也要讓學生分組來討論這些字的結構、寫法，看似熱鬧的課堂其實走進了形式主義的誤區。教師一定要加強調控、引導，避輕就重，不能只圖形式上熱熱鬧鬧，不講實質效果，一定要使學生學有所得，而且逐漸學會學習。因此，合作學習這種形式要實實在在地為合作學習的內容服務。老師提出一個問題，如學生經過思考自己能解答的，就不需要合作學習，反之，則需要。老師提出的問題經過學生思考，通過合作學習能夠碰撞出思維的火花，能夠相互受到啟發，達到情感的交融，才是有效的合作學習。
總之，在新課程理念指導下的閱讀教學中，我們不能只注意到一些表面的內容，只追求一些表面的形式，而要真正地理解語文學科所承擔的義務，真正地著眼于學生學習方式的轉變。我們的每一位教師都應該在教學中少一些表面的繁榮，多一份內在的智慧。教學有法，但無定法，貴在得法。”提高閱讀教學實效有規律可循，但無定式可依，需要廣大語文教師不斷地實踐、反思、創新，再實踐、再反思、再創新，從一次次的反思與實踐中，尋求提高閱讀教學的途徑與規律，從而也提高了教師的教學水平。
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提高語文課堂實效性這個事，其實挺復雜的。我剛入行那會兒，總覺得備課就是照著教參抄一遍，上課的時候就照本宣科，結果學生聽得昏昏欲睡，自己也累得夠嗆。后來慢慢摸索，才發現這中間學問大了。
比如講古詩文的時候，如果只是逐字逐句翻譯，學生根本提不起興趣。我就試著從背景入手，講講作者當時的生活環境，再結合一些歷史故事，這樣學生就容易理解了。記得有一次講《木蘭辭》，我先講了花木蘭代父從軍的故事，還找了些老電影片段放給學生看，他們一下就來了精神，討論得熱火朝天。當然，這也需要老師提前做足功課，不然講錯了反而弄巧成拙。
課堂互動也很重要。有些老師怕麻煩，喜歡自問自答，生怕冷場。但我發現，適當的提問能讓學生集中注意力。不過提問也不能太隨意，得有針對性。比如講修辭手法時，我就故意挑幾個句子讓學生判斷用了什么修辭，結果很多學生都能回答出來，還主動舉一反三，這讓我特別欣慰。
批改作業也是個關鍵環節。我以前總是直接打分數，后來意識到這樣沒什么意義。現在我會在作業本上寫幾句評語，指出優點和不足。有時候還會鼓勵學生互相批改，讓他們學會欣賞別人的長處，也能發現自己沒注意到的問題。當然，這種方式也有風險，有些學生可能批得不準確，這就需要老師事后復核一遍。
還有一個容易忽略的地方，就是課堂節奏把控。有時候講得太快，學生跟不上；有時候又拖沓，時間浪費不少。我覺得最好事先規劃好每個環節的時間分配，但也要靈活調整。比如某個知識點學生掌握得快，就可以適當加快進度；遇到難點則需要多花點時間講解。這個平衡點不太好找，只能靠經驗慢慢摸索。
再說了，教學方法也不能一成不變。時代在變，學生的思維方式也在變。我們不能死守老一套，而應該嘗試新的教學手段。像多媒體課件就挺好用的，不僅能吸引學生注意力，還能直觀展示一些難以理解的概念。不過有時候技術設備出故障，就會讓人措手不及，這也是沒辦法的事。
【第7篇】怎樣提高信息課堂教學效益的教育心得體會怎么寫2050字
在網絡機房上信息技術課時會出現這樣一個現象：學生總會在下面嘰嘰喳喳，交頭接耳，左顧右盼，有些同學是在討論問題，而有些則在混水摸魚說些無關的話、做一些無關的事，甚至于偷偷摸摸地嬉戲打鬧玩耍者也有之，所有的這些不良習慣，必然會影響到整個班級的學習氣氛，影響教師教學方案的實施，影響了教師授課狀態與學生主體的雙邊活動，從而也就影響課堂教學效率和教學質量。那么，如何來加強信息技術課上的課堂紀律，使學生在有限的時間內學到更多更廣的信息技術基礎知識，掌握更多常用的操作技能，就必須要加強課堂教學管理，提高課堂教學效率。
一、從常規教育入手，加強機房課堂管理
課堂常規教育是保證課堂教學順利進行，向學生講授理論知識，演示操作的基本前提條件。因此在每個學期初，都應該向學生明確地提出，在機房上課必須要遵守的要求，目的是讓學生明確，在機房上課時該做什么不該做什么。同時要根據各班的實際人數和入學水平，合理地安排好座位，并根據今后的學習情況對座位進行微調，便于安排小組合作學習。一個良好的開端是成功的開始。從常規教育入手，加強機房課堂管理，組織好一個井然有序的課堂教學秩序，為今后的教學打下一個良好的基礎。
二、從規則教育入手，加強上機習慣培養
通過實踐調查發現：學生對信息技術課最感心得體會興趣的內容是，上網、玩游戲、聊天，其次才是對現有教材上部分較有趣味性內容的學習。有時候他們會說：“老師，我們一周才一節課，讓我們輕松輕松吧！”所以，在機房上課時，為了確保教學任務的順利完成，必須要制訂若干讓大部分學生認同并切實可行的規則，幫助學生養成良好的上機習慣，在執行過程中不能因人而異，不能牽就，要嚴格要求，獎懲相結合。對于違反規則的人要受到一定的懲罰，如，班級人數較多時，可以讓他讓出上機的位子，坐旁邊反思。這樣可以使想學的學生有更多的上機時間，從而掌握更多的操作技能；也能讓那些違反紀律的學生從中得到感悟，要想有更多的上機時間，要想掌握更多的操作技能，就必須要遵守課堂紀律，養成良好的上機習慣。
三、從興趣動機入手，加強學習興趣養成
對于學生來講，剛開始學習信息技術，懷有一種神秘而好奇的感覺，學習積極性很高。但在學習過程中，如果不注意培養他們學習的興趣，他們的學習熱情就會很快下降。因為學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。烏申斯基曾說過這樣一句話：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”尤其是學生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發，對于那些單調、枯燥的練習和難以理解的理論知識，教師應特別注意教學方法的選擇，以保持和提高學生的學習興趣。如在教學中可以采用：運用形象教學法，培養學生的學習興趣；運用游戲教學法，提高學生的學習興趣；適當組織各類競賽，發展學生學習興趣。通過學生作品、成果的展示，讓學生感受到成功地喜悅，而成功的體驗又會不斷地激發學生的學習興趣，有助于培養學生的創新熱情，提高其創新能力。興趣是學生探索、創造的力量源泉，是學生最好的老師，激發學生學習興趣，培養學生的想象力和創造力則成為教學中最重要的手段之一。
四、從應用操作入手，加強實踐動手能力
信息技術課程本質上應是一門工具性課程，與其它基礎課程相比，信息技術課程的最大特點是一門集知識性和技能性于一體的課程。從某種意義上說，它甚至也是一門培訓性課程，最主要的目的是學生掌握信息技術的基本操作技能和獲取信息的能力，具備一些最基本的信息素養等。范文內容地圖信息技術課程要求學生既學好理論知識，又掌握實際操作技能。選擇不同學習的形式和方法，通過設置趣味性的教學情境，化難為易，掃除認知障礙；組織各類比賽，激發學習興趣；推行任務驅動，實施因材施教；開展協作學習，鼓勵團隊合作；開展活動，獲得成功體驗。
從常規教育入手，加強機房課堂管理，一個良好的開端是整個學期有序教學的基礎。從規則教育入手，加強上機習慣培養，一個良好的上機習慣，可以使人受用無窮。一個井然有序的教學環境，一個良好的上機習慣，可以用最少的時間來進入到最佳的教學狀態，從而來創設一個和諧愉快的課堂氛圍，可以學生在有限的時間內學到更多更廣的信息技術基礎知識，掌握更多常用的操作技能。從興趣動機入手，加強學習興趣養成，興趣是最好的老師，興趣是推動學生求知的一種內在力量，能有效地發掘學生蘊藏著的學習潛力，使學生積極主動地學習，發展其智力和能力，為今后進一步的學習奠定良好的基礎。從應用操作入手，加強實踐動手能力，“應當提倡學以致用”，要使學生都能輕松自如、興趣盎然地進入信息技術應用的大門，要讓學生學會使用信息技術，并把它作為一種工具為自己的學習服務，讓每一個學生在未來真正能夠具備駕馭信息的能力。
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寫教學心得，其實跟平常說話差不多。比如講提高信息課效率，得從自己的課堂觀察開始。每次上課前，心里得有個譜，這節課到底想讓學生學到什么。就像準備一桌菜，得知道客人愛吃什么，是喜歡清淡還是重口味。信息課也一樣，學生的基礎不一樣，興趣點也不一樣，所以教案設計就不能千篇一律。
有時候，我發現自己的課堂節奏有點亂。明明想講重點，結果說來說去，時間就過去了。后來琢磨了一下，可能是開頭沒抓牢學生的注意力。比如我以前會直接講概念，學生聽著就犯困。后來改成先讓他們動手試試，比如打開某個軟件，讓他們自己摸索一下基本功能，這樣一下子就把人給吸引住了。
還有就是提問這個事，我覺得特別重要。有時候我提的問題太簡單了，學生答完之后沒什么成就感；有時候又太難，學生干脆就不敢開口了。這就需要調整。比如可以先拋出個簡單的問題讓大家熱熱身，然后再慢慢遞進到難點上。不過有時候我會忘記提前預設幾個層次的問題，結果問出來才發現學生跟不上趟。
書寫注意事項：
跟學生的互動也很關鍵。有時候我忙著講知識點，忘了停下來聽聽他們的想法。其實學生的想法有時候很有趣，能給我不少啟發。比如有一次，我在教excel的時候，有個學生突然問我能不能用它來做小游戲，當時我就愣住了。后來想想，這也是一種思路，說不定可以從游戲的角度入手，讓他們對表格操作更有興趣。
批改作業也是個大頭。有時候我批改得很敷衍，只看對不對，忽略了他們解題的思路。后來改成每份作業都簡單評兩句，哪怕是鼓勵的話，學生看起來也高興。當然，有時候批改多了也會覺得煩，但想想這是為了他們好，也就堅持下來了。
我覺得寫心得最重要的就是實話實說，把自己遇到的問題寫出來，然后想辦法解決。不是非要寫得多完美，只要能幫助自己進步就行。不過有時候寫著寫著就會跑題，本來想寫教學方法，結果寫著寫著就開始抱怨學校制度了，這可能是因為情緒太激動了吧。
【第8篇】優秀心得體會范文：提高課堂效率之我見怎么寫1150字
實行素質教育，就是要把課余時間還給孩子，讓他們充分發展個性，拓展思維。此舉一出，立刻深受廣大師生的歡迎。但同時帶來了另一個問題，就是教學時間減少了，教學任務卻沒有變，于是，如何利用有限的時間，高效地完成教學任務，就成了亟待解決的問題。我認為，提高課堂效率，是多方面因素共同決定的。具體措施
一、合理安排時間
根據學習規律，學生們能集中注意力的時間也就20分鐘，因此，我們在45分鐘的時間安排上，要重點突出，把重難點內容盡量安排在前半節課里，這時學生的注意力集中，理解和記憶的效果最好。剩下的時間里，可以安排討論、練習、拓展思維等等，當堂鞏固，當堂消化。
二、巧妙創設課堂教學情境
初中學生畢竟只是十三、四歲的孩子，他們極容易被新鮮的事物吸引，并產生想象，如果我們的課堂中也有令他們新奇的情景存在，他們的注意力就會加倍提高。如學習“合理膳食”時，可假設他們是廚師，要為一家人設計一份營養健康、安排合理的食譜；學習“消化和吸收”時，讓學生自任各消化器官的“代言人”，描述各器官的特征。這些情境符合他們的年齡特征，極易引起學習興趣，帶著興趣去學習，學習效率自然明顯提高。
三、充分利用各種課堂資源
生物學是一門應用學科，很多知識可以在實踐中、生活中得到印證，從而開闊學生視野、提高學習興趣。如學習“激素”時，課本上有幾張人體因激素分泌異常而生病的照片，非常直觀，學生看到都會精神一振，疲勞的情緒立刻緩解。再如學習“消化和吸收”時，演示實驗“唾液對淀粉的消化”，也使學生充滿了學習興趣。此外，小黑板、模型、課外資料、生活小常識、小試驗等等，都會起到吸引學生興趣、提高效率的明顯效果。
四、靈活運用各種課堂教學技巧
1、巧設計
如教學“空氣質量與健康”時，恰好遇揚沙天氣，借此引入，學生容易接受。講解肺內氣壓時，學生還沒學“氣壓”的相關知識，所以很難理解，此時用針筒抽氣和推氣演示針筒內的氣壓變化來說明，就簡單直觀。
另外，課堂時間要有機的安排各個環節，交叉運用教學方法，如講解與討論相結合、練習與點評相連接。這樣，學生的學習方式不停的變換，他們有新鮮感，不易疲勞，精力比較集中。
2、課外活動小組
鼓勵學生課外積極學習課余知識，敢于設想，積極試驗。
3、師生互動
學生討論時教師要引導，并作恰當的點評和總結，如果一味的讓學生自主合作、探究，會使得學習方向失控，而滿堂灌的教學方式又易使學生疲勞，從而降低學習熱情，進而使課堂效率低下。
總之，課堂，是以學生為主的課堂。我們采取的教學方式、方法，都要以提高學生興趣，思想匯報專題吸引注意力為目的；另外，合理安排教學內容，從而達到高效、優質的課堂效果。
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寫心得體會，關鍵是要從自己的經歷出發，把自己的感受真實地表達出來。比如想寫關于提高課堂效率的心得體會，就得先想想平時上課的時候，自己是咋樣的狀態。有些人可能覺得課堂時間過得特別慢，注意力老是飄，那就可以從這里入手。
記得有一次，我在聽課的時候，總是忍不住看手機，結果一節課下來什么也沒記住。后來就想辦法改了這個習慣，把手機放到包里，只帶必要的筆記本和筆。剛開始有點不適應，但慢慢就發現這樣真的能讓自己更專注。寫的時候就可以把這個過程寫進去，說自己是怎么意識到問題的，又是怎么一步步調整的。
有時候聽老師講的內容，總覺得太抽象，理解起來費勁。這時候可以試著記筆記，把重點畫出來，或者用自己的話總結一下。這樣做不僅能加深印象，還能培養一種思維習慣。記得有一次，我試著用自己的語言把知識點重新組織了一遍，居然發現好多原來沒搞懂的地方突然明白了。這種體驗挺值得記錄的。
不過有時候寫東西的時候，可能會因為趕時間或者一時想不起來具體的例子，就隨便編點內容充數。這樣其實不太好，畢竟寫心得體會最重要的還是真實。如果實在沒什么好寫的，可以多回憶一下最近的課堂情況，哪怕是一些小細節，也可能藏著靈感。
書寫注意事項：
寫心得體會的時候，最好別太追求華麗的辭藻。語言太復雜反而會顯得矯揉造作。比如寫到課堂效率提升的方法時，用一些簡單的描述就夠了，像“把手機收起來”“多做筆記”之類的。這樣既清晰又能讓別人一看就明白你的意思。
還有個小竅門，就是寫完后不妨放一放，過幾天再拿出來看看。有時候剛寫完的東西，自己看著還挺滿意，但隔段時間再讀一遍，就能發現不少問題。比如說某句話不通順，某個詞用得不太恰當之類的。要是能及時修改，文章的質量就會高很多。
每個人都有自己的寫作習慣，找到適合自己的方法才是最重要的。有的人喜歡列個大綱，有的則隨性發揮，這都沒關系。只要最后能把想說的意思清楚地傳達給別人就行。
