【第1篇】相約名師，聚焦課堂研討活動心得體會怎么寫1300字
大柏地鄉中心小學 劉九生
初冬的陽光和煦照在大地上，xx年10月20日、21日我們有幸來到xx參加了全國“相約名師，聚焦課堂”研討活動。欣賞到名師們的氣質、調控課堂、駕馭課堂的能力，讓我受益匪淺、感受頗深。短短的兩天聽課，我分分秒秒在收獲、在反思，我將如何向他們學習。
羅x老師在課堂上豐富的兒童語言，始終把營造“快樂的數學課堂”作為一個重要的目標。對學生尊重的具體表現，是發于內心而見于行動的，都讓我記憶猶新。如羅老師引導學生鼓掌，羅老師是這樣說的“這位學生確實太棒了，如果我是他同學會送給他掌聲的”還有“很好，我們握握手！”，“謝謝”，把演板的學生當做“老師”……從這些舉動可以看出羅老師對學生尊重并不是只表現在口頭上，而是體現在他的語言和行動上……羅老師上的課《三角形的分類》，創設了與本節課教學內容緊緊相關的“分類”入課情境，學生與學生、學生與老師、在場的所有人分類等；再就是羅明亮老師“一個信封”裝滿無窮的智慧的教學方法，信封里的知識層出不窮，讓人興趣盎然，出來的問題也讓人防勝不防,更加激發學生的學習興趣和活躍思維；更是《追尋簡約而靈動的課堂》的講座，真的是聽名師一席話勝讀十年書，讓我茅塞頓開明白了以下教學理念：一教學情境不在于鬧而在于實；二教學資源不在多而在于優，學習素材是學生數學學習活動的載體和原材料，做到一材多用、一材多變，層層推進使得課堂更靈活，將課堂的學習得到深入、細化。羅老師這節課只用一只信封也向我們詮釋了“材料”不在多，有“內涵”則行，這一樸素簡單的教學理念；三明確為什么學、學什么，有了明確方向學生的學習才會積極、深刻，課堂也將更加精彩、有效。
劉x老師上的《連乘應用題》把課本教學內容巧妙地改為與生活實際的停車庫的情境來教學。課堂教學中劉x老師的幽默風趣，肢體語言豐富，像似在說相聲，演小品，不時引來孩子們的笑聲。幽默是催化劑，教師的語言藝術對學生的影響具有舉足輕重的作用。同學們從開始到結束，臉上笑容，心里開心，學得輕松；課堂教學中x松老師平易近人、與學生交朋友。課堂上他從不把自己當作長者、學生的長輩，而是實實在在地把自己當成是課堂的組織者、引導者和合作者。看到學生積極參與，和老師同學互動，劉x老師總會對學生說：“謝謝您！”劉x老師的精彩教學藝術深深的打動了我，也跟著同學們一起笑一起學。劉松老師的精彩教學藝術更教導了我，在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生思考、質疑、探究，創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生的學習興趣和學習的積極性，培養學生掌握知識的能力，使每個學生都能得到充分的發展。
更還有其他幾位名師的風格各異，各有特色。劉x老師的厚重樸實、潘小明老師的謹密推理、劉x老師的追溯本源……讓我目不暇接的收獲著、感受名師的教導！
總之，通過這次活動，使我感受到自己在名師們里學到了很多很多，我想，我一定會在今后的教學中以名師為榜樣，總結經驗，善于思考，多想多問多動腦筋，多學習，使自己具有豐厚的文化底蘊，寬闊的視野和靈活的思維，巧妙的教學方法。路漫漫兮，吾將上下而求索，努力成就一名優秀的數學教師而奮斗。
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參加名師課堂研討活動，大家肯定都想寫出點心得體會吧。這類東西寫起來不算太難，但也得下點功夫。要是沒點準備，寫著寫著就可能跑題了。
剛開始，得想想這次活動給你留下了什么印象。像我上次去聽了個語文課，老師講古詩特別有意思，她不是直接講意思，而是先讓我們猜詩里的故事，然后再慢慢引導我們理解詩意。這招兒挺新鮮，我當時就在想，要是平時這么教書，估計同學們都愛學古詩了。所以，開頭最好能抓住個亮點，說說讓你印象深刻的地方。
接著就是講講自己的感受啦。比如說聽了課之后，自己對教學方法有沒有新的想法，或者對某個知識點有了更深的理解。不過，有時候寫的時候會忘記具體例子，光說大道理。比如我說到啟發式教學，就該舉幾個課堂上的例子才更有說服力，可我就差點忘了這點。記著，別光顧著夸夸其談，得結合實際才行。
寫的時候最好能聯系一下自己的教學工作。像那次聽課后，我就琢磨著能不能把那位老師的互動法用到我的英語課上。結果還真試了一回，學生們反應不錯，課堂氣氛比以前活躍多了。這樣寫出來的東西就顯得真實，不像空喊口號似的。
書寫注意事項：
別忘了看看別人是怎么做的。每次活動結束都會有人分享經驗，這時候多聽聽別人怎么說，說不定就有靈感了。不過有時候聽多了反而會亂套，不知道該怎么寫了。所以，聽完之后得趕緊整理思路，不然時間一長就容易忘掉關鍵點。
小編友情提醒：
寫完后最好自己多讀幾遍，看看有沒有不通順的地方。有時候句子寫得過長，讀起來費勁不說，還容易出錯。比如有一次我寫了個句子，前后用了好幾個“而且”，結果自己讀了好幾遍才發現問題。要是早點發現就好了，省得讓人看笑話。
寫心得這種事情，其實沒什么固定套路，只要心里想著要把真實感受表達出來就行。當然，如果平時多積累些教育方面的知識，寫起來就會輕松不少。
【第2篇】名師課堂聽課心得精選范文怎么寫1250字
六合學校以昭通市教育內涵發展為契機，以抓課堂教學改革為突破口，采用新教學模式教學來提高教學質量，在學校教導處和授課教師的精心設計下，于____年4月17日由初中數學組教師馬朝文上了一堂非常精彩的公開課，課題是《平面直角坐標系》中的“有序數對”。學校組織了全校理科教師和各教員組長進行了聽評課。 此次聽課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領略到了馬老師的講課風采，也讓我對近幾年來一直炒作的高效課堂的不必要的一些擔憂。下面我從兩個方面談談自己的體會。
一 、糾集的思緒被解開 ，放手采用新模式
六合學校提出的“352”教學模式，在教學時間的分配上，教師的時間是12分鐘，學生活動的時間是20分鐘，其中包括自主學習和展示交流，后面的8分鐘為當堂檢測時間和總結，通過觀摩馬老師的課，馬老師從時間的分配非常之恰當，學生的學習效果非常好，就像有的老師說的：“是走得出去的課堂”。我也試著上這樣的課，感覺效果不錯。但是也有些顧慮和擔心。擔心學生學不到重點，學不到位。聽了馬老師的課，照著馬老師的做法上課，我們的包袱總算可以放下了。對新的教學模式不能質疑，一定要加大力度實施。
二、觀馬老師的課有以下特點
(一)游戲揭題，激發探究欲望。(1)老師通過學生3列3排說說每個學生的位置，讓學生知道要表示物體的位置，要用兩個數;(2)教師藏寶，學生找。學生要求老師告訴他幾列幾排，學生找到寶物。
使學生知道有序數對，揭發了學生的探究欲望，“要我學”變學習為“我要學”。
(二)、教學理念新。
老師在新課標理念下，充分體現了以學生為主體，體現學生學習的主動性，尊重學生的觀點意見。馬老師在教學《有序數對》時帶領學生學習“學習目標”，學生圍繞“學習目標”展開自學、群學。真正把課堂還給學生，學生又把當堂課學到的知識進行展示，使學生獲得成功。通過小組合作來完成教學內容，同時對表現好的學生進行獎勵，使他們更興奮，讓他們更投入。在最后的幾分鐘進行當堂檢測和總結。
馬老師的整個教學流程，就是新的教學模式。就是學校的內涵發展的內容。是六合學校全體教師的“臨題”。
三、 靈活處理了獨立思考與小組合作的關系，充分體現了學生是學習的主人。
合作學習是新課程大力倡導的學習方式。這次課堂教學很好的處理了獨立思考與小組合作間的關系，新課改所倡導的小組合作與學生獨立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運用才能發揮最佳效果。
四、多媒體運用恰當，提升課堂教學質量。
課件是教學的輔助手段，是在手動不能實現的條件下化抽象為直觀形象，為突破難點服務。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間。
五、評價方式的轉變。學生的評價不是教師，而是學生對學生的評價。
聽過課后最大的感受就是，首先要提高自己的業務能力，需向業務精湛的教師學習，每位老師的精彩都源于自身有著過硬的基本功才能在課堂上展現了如此自如，讓我知道要想提高課效，必須先提高自身素質，加強學習，不斷完善自我，才能更好地適應現在的教學。其次，要盡快轉變我們教師的觀念，采用新模式教學，以適應全市教育的內涵發展，提高六合學校的教學質量。
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聽課心得，說到底就是把自己聽到的東西整理出來，加上自己的理解，變成一段文字。有些人覺得聽課心得就是抄筆記，其實不然，聽課心得得有自己的東西。先找個安靜的地方坐下來，把筆記本拿出來，翻到上次記筆記的地方，看看當時記了些什么。腦子里過一遍當時老師講的內容，想想哪些地方印象深，哪些地方不太明白。
寫的時候，別急著下筆，先想清楚大概怎么寫。可以先列個提綱，簡單幾句話就行，比如先寫什么，后寫什么，中間怎么過渡。然后就動筆，想到什么寫什么，不用太拘泥于格式。要是感覺某一部分特別重要，就多寫幾句，要是覺得某部分內容一般般，就簡略帶過。
有時候寫著寫著會發現思路有點亂，這時候就停下來歇一會兒，喝口水，活動活動手指。再回來接著寫的時候，就把剛才那部分重新理一理，把前后聯系起來，這樣寫出來的內容才不會顯得突兀。還有，寫的時候最好能結合自己的實際情況，把老師講的知識點和自己以前學過的知識結合起來，這樣寫出來的東西才有深度。
要是覺得寫出來的內容太平淡，就可以試著加點例子進去。例子可以從生活里找，也可以從書本里摘錄。不過例子不能太多，多了反而會沖淡主題。還有哦，寫完之后最好放一段時間再看，有時候過段時間再看，會發現自己當初寫的時候忽略了很多細節，再補充一下會更好。
有時候寫著寫著會發現有些地方表述不太清晰，這個時候就需要反復修改。修改的時候要注意句子之間的銜接，別讓句子看起來像是斷開的。有時候為了表達一個意思，可能需要換幾種說法，直到找到最合適的那種。還有，寫的時候別忘了帶上自己的感受，畢竟聽課心得不只是記錄知識點，還要體現個人的理解和感悟。
要是覺得自己寫得不夠好，可以找人幫忙看看。當然，找人幫忙看的時候要注意禮貌，別讓人家改太多，人家只是幫忙看看有沒有什么問題，不是幫你重寫。要是人家提出建議，虛心接受就好，別想著一口回絕。要是實在不好意思麻煩別人，那就自己多看幾遍，慢慢琢磨，時間長了自然就會進步。
【第3篇】暑期培訓名師課堂學習心得體會怎么寫1550字
借本次培訓的機會，我有幸觀摩了名師的課堂教學，在被三位老師折服的同時，也重新審視了一下自己。
作為一名剛剛踏上工作崗位的老師，我有太多的不足。拿起文章來，竟然不知道該如何下手。有著太多的無奈，雖然經過了一年的教學，但有時候卻也還是會覺得心有余而力不足。課堂教學太亂，往往不能讓課堂很有秩序地進行。通過觀摩徐老師、張老師和王老師的課，讓我有了很大的觸動，受益匪淺。
徐老師講的是三年級的《給予樹》。徐老師針對三年級語文教學的特點，重點培養學生的閱讀能力，讓學生在反復的'誦讀中，感悟出一個善良、仁愛的金吉婭，讓人物形象能深深地根植于孩子們的心中，不但完成了基本的語文知識的教學，更能使孩子們的心靈受到感染，懂得去關愛他人：給人玫瑰，手留余香。徐老師開篇便問孩子們喜歡過節嗎？調動起孩子們的積極性，接著板書課題，讓孩子們去讀課題，導出圣誕節時一棵特別的樹——給予樹。接著讓孩子們學習生字詞，從而由援助中心導出在商場里有那么一棵樹，并且貼上了人們的心愿，于是就成了給予樹，并且畫出了一棵形象的樹，很直觀形象。接著示范生字的寫法，接著講解文章，將閱讀貫穿其中。使孩子們在一遍遍的閱讀中品味重點詞句，感受人物。
張老師的“鳳辣子”初見林黛玉為五年級的課程。五年級的學生重在培養學生的品讀感悟能力，在老師的引導下挖掘人物內心，在對人物的學習感悟中學習描寫人物的方法。對五年級的學生來說，老師已經沒有必要去泛讀全文，只挑個別句子進行泛讀便可以，但張老師卻根據文章是一片古文，里面的句子很難讀而將全文進行了泛讀，使學生能夠更好的完成對文章的解讀。課文內容的講解條理非常清楚，整篇文章在一步步的深入中使學生對王熙鳳這個人物形象感受深刻。張老師剛開始只是讓學生通過對王熙鳳的穿衣打扮來說說王熙鳳是怎樣的一個人，接著通過對文章的學習，王熙鳳對林黛玉的關心，未見其人，先聞其聲等方面的描寫，來更深刻的感受王熙鳳的人物形象，最后通過觀看紅樓夢中的這段視頻讓學生進一步接近王熙鳳，感受其人物形象，在層層的深入學習中使王熙鳳這個人物生動形象。而且張老師的課中有一個亮點就是師生共同完成板書，調動學生的積極性，課堂氣氛十分活躍。
王老師的《寓言二則》是二年級的文章，王老師針對二年級學生的特點，重在學生生字生詞的學習，安排設計了根據句意填詞的內容，使學生能更好的運用詞語。王老師剛開始上課，便讓孩子們觀看幾幅圖，猜猜圖畫上是什么，從而調動起學生的興趣，從而引出本節課要學習的故事——揠苗助長。從字詞引出文章內容，使學生在更好的學習生字詞的同時了解故事內容，并能從故事中得到一定的啟發。也在課中穿插了讓學生在練習本上自己寫的環節，將字詞貫穿課的全部。
這三堂課都根據年級的不同，教學設計有著一定的不同，教學側重點有所不同，但三堂課也有著一定的共同點：三節課課堂氣氛非常活躍，給人的感覺是一直是以學生占據著主導地位，老師只是在引導著學生去自主的發掘探究，學生的主體性得到了很好的發揮。而不是像我們平時的課那樣，老師在上面講，學生在下面記。老師和學生之間非常的默契，老師們都能很好的去引導學生，課堂氣氛非常的輕松，流暢，教師語言幽默，感情豐富，很容易的感染到學生，投入到課堂中去。
總之通過這三節課的觀摩，使自己的收獲非常大，為自己的以后的教學點亮了一盞指路燈。教師的責任是授之以漁，而不是授之以魚，在課堂教學中應該始終貫穿以學生為中心，讓學生在輕松愉快的環境中去自主學習。
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寫心得體會其實挺講究技巧的，尤其是像暑期培訓這種專門的學習經歷，要是沒點門道，寫出來的東西就容易空洞。剛開始得明確一點，你得知道這次學習的目標是什么，是為了提升專業技能還是為了開闊視野。比如我參加的那個名師課堂，重點就在教學方法的創新上，所以我就著重記了幾個讓我印象深刻的案例。
記得有個老師講到如何調動學生積極性的時候，他舉了個例子說，以前他上課總是覺得冷場，后來他開始嘗試用小游戲引導學生參與討論。我當時就記下來了這個細節，因為我覺得這招特別實用。不過，寫的時候光記下這個還不夠，還得結合自己的理解去分析為什么這種方法有效。我當時差點寫了“這個方法太棒了”，后來改成了“感覺這種方法很有道理”，這樣顯得更自然些。
書寫注意事項：
寫心得的時候別忘了帶上自己的感受。那次培訓我印象最深的就是晚上跟同行們聊天，大家都會分享各自的教學故事。有些人講得特別生動，聽得我都入迷了。寫的時候就把這些融入進去，比如可以寫“聽到他們的故事后，我對教學有了新的認識”。不過這里就有點問題了，“新的認識”這個詞用得有點模糊，如果改成“不同的想法”會更好一些。
寫心得時最好能結合具體場景。比如說某個講座的具體內容，或者某個活動的流程。那次有個互動環節，大家分成小組完成任務，我負責記錄組員的想法。當時記筆記特別認真，現在回頭看那些記錄還挺有用的。不過當時寫的時候沒太注意語言組織，結果有些地方寫得比較啰嗦，比如“大家都積極參與了討論，每個人都很認真地表達了自己的看法”，后來想想“每個人都積極發言”就夠了。
其實寫心得最重要的是真實，別刻意追求華麗的辭藻。像我那次寫的時候就想著怎么把學到的東西用簡單的語言表達出來。當然，偶爾也會遇到不知道該怎么寫的狀況，比如那個關于教育技術的模塊，當時聽得很認真，但回來寫的時候總覺得沒什么好寫的。后來靈機一動，就從自己的教學實踐中找切入點，把學到的知識和實際教學結合起來，一下子就順暢多了。
小編友情提醒：
寫心得的時候記得帶上點個人情感。像那次培訓結束時，大家互相告別，我心里還挺不舍的。寫的時候就寫了這么一句“分別時大家都有點依依不舍”，雖然這句話有點平淡，但至少表達了我的真實感受。
【第4篇】名師課堂教學觀摩研討活動學習心得體會怎么寫650字
名師課堂教學觀摩研討活動學習心得體會
正值春暖花開的三月，綠城——南寧滿目皆綠。溫暖的春風吹暖了綠城——南寧，也吹暖了南寧三中逸夫體育館。一千七百多名來自廣西各地的小學語文一線教師歡聚一堂，參加____“綠城之春”小學語文名師課堂教學觀摩研討活動。
簡短而隆重的開幕儀式之后，來自南京的周益民老師首先把大家帶入了《這里有個顛倒的世界》。緊接著，激情燃燒的.玫瑰——竇桂梅老師向大家做了一次獨特的《讀書報告》，張祖慶老師的《創意圖書館》讓大家耳目一新，林莘老師讓大家重溫了《鯨》，賈志敏老師擺出了一個特別的問題《誰動了松鼠的奶酪》，黃慶峰老師那《黃河的主人》讓大家領略了黃河上一位不平凡的艄公，王崧舟老師的《楓橋夜泊》讓大家再次聽到寒山寺不一樣的鐘聲。名師們獨具匠心的設計，扎實的駕馭課堂的能力，平實、準確、生動、幽默的語言不虛張聲勢、不大而化之，也不故作深沉，贏得了觀摩老師們陣陣熱烈的掌聲和會心的贊嘆。觀摩的老師紛紛拿起手機發短信敘說自己的想法，向專家提出自己的困惑。觀摩會場熱烈、融洽，透著濃濃的教研氣氛。
本次觀摩的課上，老師們聽不到轟轟烈烈的豪言壯語，看不到紛呈各異的學生才藝大展示，只有上課老師悉心指導學生讀好每一句話，說好每一句話，用好每一個詞，寫好每一個字的普普通通的語文教學過程。褪盡浮華，還原本色，本次觀摩活動告訴每位一線小學語文教師，語文課就是扎扎實實進行語言文字訓練，培養學生聽、說、讀、寫的能力，這一理念在各位名師的課堂上真實地體現著。
通過本次觀摩，它將引領我們在教育戰線上揚帆起航。
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最近參加了一次名師課堂教學觀摩研討活動，想著得好好總結下自己的感受和收獲。剛開始真沒太在意這類活動的意義，覺得無非就是聽聽課，看看別人怎么教，結果聽完課后才發現，這里面學問大著呢。
那天聽的是小學語文課，老師講的是《小壁虎借尾巴》這篇課文。以前我總覺得這樣的課文很簡單，沒什么好講的。但這位老師一上來就設計了一個特別有趣的導入環節，用動畫片里的角色提問，一下子就把孩子們吸引住了。這讓我意識到，原來課堂開頭也可以這么講究，不是隨便說幾句開場白就行的。
聽課的時候還注意到，這位老師在講解課文時，并沒有一味地灌輸知識點，而是通過提問引導學生思考。比如講到小壁虎為什么要借尾巴時，她沒有直接告訴答案，而是讓學生討論交流。這樣不僅調動了學生的積極性，也讓他們學會了主動尋找答案的方法。這讓我想起自己平時教學時，總是喜歡自己講個不停，生怕漏掉什么，其實這樣做反而限制了學生的思維發展。
除了教學方法，這次觀摩活動還讓我重新認識了備課的重要性。那位老師的課件做得特別精致，每個環節都有明確的目標和設計意圖。而且她在課堂上還能靈活調整節奏，遇到突發情況也能從容應對。想想自己平時備課時，雖然也做了不少準備，但總覺得缺了點什么。看來以后得更加注重細節，把每節課都當成一次展示的機會。
書寫注意事項：
我還發現這位老師特別善于運用肢體語言和表情來輔助教學。她講課時的表情很豐富，有時候嚴肅，有時候又帶著笑容，能讓學生感受到她的熱情和耐心。相比之下，我平時上課時表情變化不大，可能就是因為這個原因，學生有時候會顯得不太專注。
這次觀摩活動也不是一點問題都沒有。比如，有些互動環節的設計雖然看起來挺好的，但實際上執行起來效果一般。可能是我理解錯了她的意圖，或者是當時課堂氣氛還不夠熱烈。不過這些問題倒是提醒了我，教學設計再好，也要結合實際情況去實施才行。
【第5篇】名師高效課堂心得體會怎么寫3300字
名師高效課堂心得體會一
暑假，閱讀了書籍——《名師談高效課堂》，感觸頗深。本書由張仁賢主編，六位在廣東工作的語文、數學、英語學科的特級教師結合自己的教學經歷談對高效課堂的理解，為我們如何提高課堂效率，實現高效課堂指明了一條道路。
書中有兩章是關于語文學科的，我仔細地閱讀了這兩章。其中第一章是何瑩娟教師談的《培養創新意識是作文教學的靈魂》讓我感受最深，眾所周知，作文教學是小學語文中的一個難題，教師費盡口舌和心機，學生仍無從下筆。看了何老師的實例，聯系自己的作文教學，讓我對作文教學有了更深的認識。
一、教師確保創新的動力。葉圣陶先生說：“教師善讀善作，深知甘苦，左右逢源，則為學生引路，可以事半功陪。”的確，學生不會寫作文的一個原因還是我們老師寫作的機會少。想想，作為教師，我應廣泛閱讀，博采眾家之長，確保創新的動力，其次是親自寫作示范，在學生的心目中樹立良好的形象，從而喜歡上作文。
二、聯系生活，激活文思——創新的源泉。就是引導學生把木管頭像廣闊的生活空間，為學生營造出開放性的作文環境。
三、立足教材，培養語感。離開了扎實的語言文字基礎，學生作文就成了無源之水、無本之木。
四、指導修改，取長補短。把作文全部由教師批改的方式，改為由師生共同參與批改，尊重學生的意見，在民主的氣氛中和學生一起批改作文。
五、鼓勵投稿，激發興趣。利用班內宣讀、班際之間的交流等途徑，鼓勵一些基礎較差的學生嘗試“投稿”的滋味，體驗其中的樂趣。
除此之外，我想作文的教學改革，還應是觀念上的轉變。為了改變作文教學的現狀，必須在培養學生作文創新意識上下功夫。首先教師在命題上要有新的突破。一個好的作文題目，就像鮮花吸引蜜蜂那樣吸引學生，從而激發學生寫作的興趣。但是命題要克服成人化傾向，特別注意命題的趣味性。如：同是寫人記事的作文，“我的童年”命題就有點成人化，而“媽媽叫我小淘氣”、“我真快樂”這樣的題目學生就很喜歡寫，因為題目有助于激發他們回味童年的樂趣，使他們感到有話可說，有事可寫。在寫作教學中，我們知道學生的生活越豐富，作文的內容就越充實。因此，要重視開拓小學生的社會生活視野，培養兒童勤于觀察、善于思考、接觸實際的良好意識和能力。希望今后的作文教學，不在成為難題，學生都喜歡寫作。
名師高效課堂心得體會二
在寒假期間我認真閱讀了《名師談高效課堂》這本書，讀完以后我首先有這樣一點體會，每個人有每個人的講課風格，只有能夠充分調動學生積極性，真正能讓學生學有所獲，學有所得，在一種學生樂學，善學的氛圍中，讓學生健康成長——這樣的課我覺得是一堂好課。“方法”是沒有一成不變的，只有真正地適應社會發展和現實需要的，適合學生學習的方法是最好的。沒有最好的教學方法，只有最適合的教學方法。追求課堂教學的高效率，是每一位教師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教學效果的最大化，是師生完美配合的結晶。在實際的教學工作中，只有擁有了科學有效的教學思路，才能切實組織、指導好學生各方面的學習，從而到達高效。
一、樹立“以學生發展為本”的理念，探索和創新課堂教學方法 黨的十六屆三中全會中提出的“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展。”我們年輕教師與學生年齡差距不大，對時尚潮流有一定的敏感力和較好的接受能力，在課堂管理、師生互動等方面自然而然地創造出了一種新型的師生關系。
二、構建有實效性的課堂教學環節模式；一堂課時間雖短，但也是一個相對獨立完整的系統，是一個復雜的微觀教學過程。教師的充分備課和學生的充分預習相結合，課堂上就會減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學效率。其次，實現教學內容和教學方法的優化組合――學習。教師必須在教材的取舍組合上下功夫，對所講內容的
詳略、先后順序、講與練如何結合等必須做出精當的'安排。
三、全面推進以培養學生實踐能力和創新精神____有效課堂教學策略；學生是教與學這對矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調動起來，教學效率才能大幅度提高。為此，一要教育學生明確學習目的，讓他們認識到學物理的重要性；二要運用鼓勵、表揚等手段，幫助學生克服自卑感，樹立自信心；三是傳授學習方法，指導學生創造性地學習，提高對知識的吸收率；四是激發學生的學習興趣，教師在課堂上若能運用有趣的物理實驗、幽默的語調、動作、表情，必能使學生興趣盎然。只有這樣，才能把學生的主體地位落到實處，從而保證教學效率的提高。
向課堂45分鐘要效率，教師快樂地教，學生快樂地學。
名師高效課堂心得體會三
通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。語文課堂的發展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
一、教學目標把握要準確。
《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
二、教學環節設計要合理
就閱讀課來說，教學環節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。
在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發引導都是為訓練學生創造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導讀”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。
當然，對于不同類型的課文也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學提問要精當
課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。
提問要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。 提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。
提問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答。學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，反復追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。
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寫心得體會，關鍵在于平時有沒有留心觀察，有沒有認真思考。要是想寫出點門道來，得從聽課的時候就開始留意了。
比如聽課的時候，老師講的內容要用心記下來，特別是那些你覺得特別有用的點。可以帶個小本子，把重點記下來，但別光顧著記，還要琢磨琢磨，想想為什么這么講。要是遇到不懂的地方，最好當場問清楚，別擱那兒憋著。當然了，有時候聽課太專注，可能就忘了做筆記，這就有點麻煩了。不過，聽的時候腦子里過一遍，也算是種收獲。
課后整理筆記也很重要。可以把課堂上的內容再梳理一下，看看哪些地方能串聯起來。有時候一節課的內容不是孤立的，跟之前學過的知識可能有關聯。這時候就要動動腦子，想想怎么把它們搭在一起。要是懶得整理，直接放一邊不管，那下次再看的時候就又得重新回憶了。
寫心得體會的時候，別光想著抄書本上的內容。要把自己的想法寫進去，哪怕只是一些小小的感悟。比如，老師講的方法是不是適合自己，有沒有更好的辦法。要是照搬照抄，那就沒什么意義了。有時候寫著寫著，突然冒出個新想法，這也是好事，趕緊把它記下來，別讓它溜走。
不過，有時候寫著寫著，可能會忘記前面寫了什么，結果重復啰嗦。比如寫了“老師講這個方法挺好”，后面又寫“我覺得這個方法確實不錯”。這樣的情況經常發生，自己都不一定能察覺到。所以寫的時候要時不時回頭看看，別老是往前沖。
寫完之后，最好能找個人看看。這個人不一定非得是高手，但至少得是愿意花時間幫你看看的。他可能會指出一些你沒注意到的問題，比如某個地方說得不太清楚，或者某個例子舉得不夠恰當。有時候自己寫的東西，總覺得挺明白，但別人一看就迷糊了，這就需要多交流。
【第6篇】觀名師課堂心得體會怎么寫950字
觀名師課堂心得體會
11月2—3日教研室組織了名師觀摩活動，我有幸聆聽了名師的授課，可謂風格各異，精彩紛呈，這是一道文化大餐，感觸頗深。名師精湛的教學藝術、巧妙的教學設計、樸實的教學風格引起我深深的反思。特別是幾位名師的課堂教學藝術，更是讓我受益非淺。
一、創設情境、誘發學生自主探究的.欲望
《數學課程標準》在課程實施建議中明確指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發對數學的興趣以及學習數學的良好愿望。”顯然，創設情境有利于激發學生學習數學的興趣和求知欲，調動學生學習數學的積極性，感受數學的力量。教師要以課標精神為指導，用活用好教材，進行創造性地教，讓學生經歷學習過程，充分體驗數學學習，范文網在一種自信、成功、愉悅的體驗中去主動學習。
二、在操作活動中感悟數學
《課程標準》強調從學生已有知識出發，讓學生親身經歷數學，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力，情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。在李＊老師的教學中，注重密切聯系生活實際以動手操作的形式，讓學生充分的觀摩、操作、交流、使學生獲得了研究簡單的統籌法的直接經驗。
三、在游戲中鞏固新知增長智慧
游戲符合小學生愛玩，好動的天性，游戲數學法的巧妙運用，對鞏固新知有著明顯的作用。它能有效地調動學生動手、動口、動腦的多種感官參與學習活動創設最佳環境；能在活動中學習新知，鞏固新知，升華新知，進而使教學收到意想不到的良好效果。
作為同行的我，要向他們學習，努力了解學生，緊扣教學目標，合理預設教學流程，充分利用生成資源上好課每堂課，使學生在德、智、體、勞各方面都得到發展。
總之，兩天的觀摩，讓我從中受益非淺，我作為一名小學數學教師，以后教學的道路還很漫長，這幾節課有許多的優點給我在以后的教學工作提供了參考。在以后的教學過程中我還需不斷地向這些名師學習，取其之長，補己之短，不斷的完善自己，充實自己，使自己的課堂教學藝術更上一個臺階！
觀名師課堂心得體會
這篇內容涉及到學生、學習、教學,數學、名師、新知,創設,生活等方面，希望對網友有用。
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寫心得體會，得先把聽講的內容好好梳理一遍。聽課的時候別光顧著記筆記，腦子里也得跟著轉悠，想想老師講的那些專業術語到底什么意思。要是覺得某些概念挺有意思，就趕緊記下來，說不定以后能用上。
寫的時候，最好從自己的感受入手。比如，課堂上的某個例子讓自己茅塞頓開，那就可以詳細說說這個例子為什么對自己有幫助。要是老師講了個特別復雜的理論，自己一時半會兒沒完全搞明白，也可以寫寫當時的想法，哪怕最后也沒弄清楚，也得實話實說。這樣讀者看了心里也有數，知道這個知識點確實挺難。
還有哦，寫的時候要注意條理，但不用太刻意。比如先聊聊課堂的整體氛圍，是輕松愉快還是嚴肅認真，這都能反映不少東西。接著可以談談老師講課的方式，是幽默風趣還是循循善誘，這也能讓人感受到老師的個人魅力。要是有互動環節，記得提一提，尤其是自己參與的部分，這樣顯得真實。
有時候，寫心得會遇到卡殼的情況，這時候不妨換個角度想問題。比如把注意力放在課堂以外的地方，看看有沒有什么啟發性的細節被忽略了。比如老師隨手畫的圖表，或者不經意間提到的小故事，這些東西往往藏著大智慧呢。
不過，寫的時候千萬別太死板，該幽默的地方得幽默起來。要是整篇文章都是正經八百的樣子，讀者看著也累。適當的調侃能讓文章生動不少，當然，調侃歸調侃，可別太過火了，不然就適得其反了。
還有個事得注意，寫的時候盡量用自己的話說，別老是照搬書本上的定義。用自己的語言表達出來，既能讓別人聽得懂，也能加深自己的理解。要是實在不知道該怎么表達，那就多查查資料，看看別人是怎么說的，但千萬別照抄，稍微改改就好。
【第7篇】關于小學數學名師經典課堂培訓心得體會怎么寫850字
開學前，我參加了縣里組織的學習培訓活動，感到收獲甚多。現就這次的培訓活動談談自己的一些心得體會：
一、理解新課程的基本理念，改變教學方法
新課程標準的基本理念之一是“實現人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展”。理念之二是“學生的數學學習內容應當貼近學生的生活，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動”。基本理念之三是“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”。
教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創造性地設計教學過程，從而得心應手地駕教材，靈活自如地選擇教法。
二、學習方式主要包括
自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的相互性學習。它強調學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發現問題獲取知識，應用知識解決問題的學習方式。它強調學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內在的學習動機，批判的思維品質和思考問題的習慣。
三、健全新的評價機制
不但有終結性的評價，還要有發展性評價，發展性評價應該側重的是一個階段后，對學生學習過程中的進步發展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價，其目的在于幫助學生制訂改進計劃，促進更好的發展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的。
總而言之，新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺，也對我們每位教師提出了更高的要求。愿我們每位教師都能踐行課標理念，還原數學本色。
小學數學名師經典課堂培訓
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參加這次小學數學名師的經典課堂培訓，感覺挺有收獲的。這回培訓內容特別豐富，既有理論講解也有實操演練。剛開始覺得那些教學方法可能不太好掌握，但跟著老師一步步走下來，慢慢就明白了。特別是那幾個互動環節，讓我意識到原來數學課也可以這么有趣。
印象最深的是一個案例分析，講的是如何引導學生解決復雜的應用題。當時老師說了一個小技巧，就是讓學生先把題目里的條件列出來，然后畫個簡單的圖示，這樣思路會清晰很多。我試著回去用了一下，果然效果不錯。班上的孩子不再像以前那樣抓耳撓腮了，他們能更快找到解題方向。
不過剛開始準備自己的教案時還是有點手忙腳亂。尤其是設計課堂活動這部分，總是擔心會不會太復雜或者太簡單。后來跟同事交流了一下，發現大家都有類似的問題。于是我就試著把每個環節都分解得更細致些，比如先列出重點知識點，再想想怎么通過游戲或者小組討論來呈現。結果發現這樣的教案反而更好操作。
書寫注意事項：
我覺得在課堂管理方面也學到不少東西。比如控制時間這件事，以前總覺得只要備好課就行，沒想到實際操作起來還挺考驗人的。有時候講著講著就忘了時間，結果后面的內容匆匆忙忙就過去了。這次培訓提到可以通過提前設置一些提醒標志來避免這個問題，比如在黑板上貼個小紙條之類的，看起來很土，但確實管用。
關于如何激發學生的興趣這一點，我也有一些新想法。記得培訓里有個老師分享了自己的經驗，他說每次上課前都會準備一個小故事或者謎語，這樣不僅能吸引注意力，還能讓學生帶著好奇心去聽課。我試了一次，發現孩子們真的特別期待這個“開場秀”，連平時不太愛發言的幾個孩子都主動舉手回答問題了。
也不是說一下子就能完全照搬別人的套路。畢竟每個班級的情況都不一樣，所以還是要結合實際情況調整。比如說有的班紀律不太好，就需要多花點心思設計一些能讓大家參與進來的活動；而如果學生基礎比較薄弱，那就得想辦法降低難度，讓他們也能體驗到成功的喜悅。
【第8篇】小學數學名師經典課堂教學觀摩研討會心得怎么寫4800字
XX年4月18日至20日，有幸到成都參加“國基教育大講堂·蓉城之春”全國小學數學名師經典課堂教學觀摩研討會，此次成都之行令人難忘。
4月18日下午一點，我們一行數人乘車從資中出發，歷時一個半小時到成都。已經很多年沒有到成都了，日新月異的發展，讓僅存在記憶中的一點兒關于成都的印象已經找不到任何的痕跡了。進入成都市區，街道兩邊碧綠的青草、綻放的鮮花、優雅的樹木和悠閑的行人首先就讓人感覺到成都這座“休閑之都”的魅力；林立的高樓，間或著古老的建筑恍若讓人有穿越時空的感覺；塔吊、地鐵圍欄等，無不又在宣示著城市發展的生機與活力；市區差不多一個小時的車程既讓人體會到成都之大，又讓人覺得有一點點無奈。
報到后，找到好不容易才在網上提前預訂的旅店，已經是下午五點。稍事休息，又得去看從旅店到會場的路線，還好，不算太遠，才放下心來。吃過晚飯，出去轉了轉，無意間轉到了府南河邊，處于城市中央，風景尚好，行人亦多，但不敢多轉，畢竟明天還有一天的學習。回到旅店，十點準時休息。
4月19日的學習按規定是早上8點半開始，我們想去占一個好位置，早上7點就起床，洗漱完畢后匆匆在路邊小店吃過一點東西，不到8點就到了會場。不過，比我們早的是大有人在，會場正中間前幾排的位置已是讓他們捷足先登了，還好，右邊的第一、二排還有幾個空座位，趕快搶占。幸運的是，下午和20日的早上都搶到同樣的位置。
此次全國小學數學名師經典課堂教學觀摩研討會，按計劃除了會議的學術主持陳洪杰為我們進行有關“辯課”的專題講座外，還請7位名師為我們展示11節觀摩課。由于自己從事小學數學教學的時間不長，加上很少有這樣高水平的學習機會，因此，一直在心中充滿了期待。
第一節成都高新區芳草小學的賴杉老師執教的《郵票的張數》就對我形成了很大的“沖擊” 。整堂課45分鐘里，賴老師大膽地將課堂“放”給孩子們，小組討論用了18分鐘，分享交流用了20分鐘，老師只是在開場時簡潔地提出了要求，中間適時有一些追問和點評；學生們的表現讓人驚嘆，不僅解決問題的方法多種多樣，還表達得頭頭是道，相互間不僅有表達交流和補充深化，還有質疑和答疑。學生真正成為了整個課堂的“主人”。這是賴老師借鑒現代企業管理模式，創新地運用“ceo”模式進行課堂組織教學的“分享式教學模式”。分享式教學模式的基本單元是“問題——思考——分享”，其基本原則是：“意識前移，人人參與；教師讓座，參與無錯”，其關鍵在于小組合作學習的“ceo模式”。其實，“ceo模式”通俗地講，就是小組合作的學習方式，根據學生學習能力水平的差異，進行組內異質、組間同質的人員搭配，每個小組有學習層次不同的4位同學，每個人有自己相應的“職位”，例如：一號叫做“信息官”，二號叫做“公關總監”，三號叫做“技術總監”，四號叫做“首席執行官（ceo）”，也就是小組長。組內的每個成員都有自己的任務，當然最重要的還是ceo，他們的學習基礎和能力水平相對比較強，要承擔組織小組學習活動、檢查與督促訂正作業、指導和幫助組員學習、向教師反饋和與家長交流組員學習情況等職能。當然，這種模式是不是就讓其他的同學，或者說是相對較差的同學就受到冷落了呢？賴老師在課后的互動式評課中，也回答了這個問題，她說，這種擔心是沒有必要的，之所以這樣編成一二三四號，目的就是為了讓不同層次的學生在學習過程中同樣獲得展示與表達的機會，比如，每天由不同序號的學生做主打發言，可以增強他們的主動性，鍛煉提升表達能力；ceo也不是“終身制”，可以進行調換或輪換。“ceo模式”通過“節儉的導”和“慷慨的放”，實現了令人驚異的課堂角色轉換，破解了當前自主探究合虛化的困局，破解了教師對全體學生的“泛關注”和“定向關注”的困局，解放了老師，解放了學生，使老師有了“分身術”，為充分關注不同層次的學生提供了可能。為了讓分享不流于形式，在分享時還有“四有”的要求，即，有表揚、有疑問、有補充、有提醒，這些都是學生自己完成的。賴老師說，這種模式的培養也不是很困難，大概兩個星期就能進入狀態，而且效果是非常地好。這一節課，帶給聽課老師很多的思考和啟迪，我想，今后自己在教學中是完全可以學習和借鑒這種教學方式的。
第二節《字母表示數》、第三節《生活中的負數》，都是由全國著名特級教師、浙江金華市環城小學校長俞正強執教的。第二節是新授課，第三節課在上課前，俞老師發現由于教材版本不同的原因，已是學生學過的內容，而臨時改成了復習課。俞老師的課讓人覺得非常地輕松愉悅，其語言非常地淺顯易懂、幽默風趣而又富有感染力，再加上夸張的面部表情和肢體語言，讓課堂上的孩子和聽課的老師們笑聲不斷，在堪稱嚴謹的數學教學中“獨樹一幟”。例如：“現在又來預測老師要干什么了”、“這兩個同學今天是專門來預測、指揮老師的”、“現在最厲害的同學上來了，那其他的同學就都來當老師”、“既然你們說要進入主題，那我們現在就開始進入主題”、“肯定、一定、唯一嗎”、“數學課的每個環節都充滿陷阱，要小心一點”、“你就是沒有問題的人，那其他有問題的人就都找她”、“我發現你們很容易滿足”、“不問不覺得，一問不知道”、“你如果再不發表（自己的看法），就讓它憋死在肚子里”、“從今天開始，你是不是覺得自己很偉大呢”、“學習后就掌握了賺錢、虧本和保本”……俞老師的風格和成功之處，在于讓孩子們能體會到數學學習的樂趣，從而喜歡數學，最好地詮釋了“興趣是最好的老師”這句話。在課后的互動式評課中，俞老師真誠地與老師們進行交流，希望我們能像種地一樣，要先平整好土地，也就是打好基礎；一切要以孩子為主，采用適合的方法，方法沒有對錯之分，只有合不合適，一個好的課堂要用很多方法豐富起來；很多后面發生的問題根源都在前面，因此要關注問題本身后面的問題；要善于學習別人，“相觀而善謂之摩”……
就在會場門口簡單地吃過午飯，又趕快去搶占位置。下午首先是本會活動的學術主持、《小學數學教師》副主編陳洪杰為我們進行了《辯課的情與理，知與行》的專題講座。陳老師針對公開課、聽課評課等的真實性、研究性和有效性，就“辯課”與大家進行了交流。“辯課”的實踐進階分為“細節重建——同課同構——同課異構——異課同構——風行水上”等層次。其中，細節重建部分讓人印象深刻。細節，既包括學生的學習行為，又包括教師的教學行為，往往容易被忽略，但恰恰是細節能折射出教師教學的敏感性、教育理念與教學藝術；當把細節拿出來進行辯論的時候，這些細節才成為問題，發現了問題，就找到了改進的空間和成長的可能；在細節的改進中，要處理好“開放與封閉、預設與生成、群體與個體、結果與過程、主體與主導、簡單思維與復雜思維”這六組相對矛盾的關系。再關注并處理好細節的基礎上，通過同課同構、同課異構、異課同構等實踐，達到“風行水上”的境界，形成自己的風格，體現老師的生命價值。聯系到學校日常的公開課等教研活動，往往流于形式，很多老師都有這樣的心態：“我是來學習的”、“我水平有限”、“說了也白說”、“這么多人為什么要我說”……因而往往是敷衍了事，要進入辯論是更不容易。辯課的目的就是要提升教師的問題意識，提高教師對教學問題的敏感性，引導教師改進問題，獲得成長，恢復教師應有的專業性、智慧性和挑戰性，這是教師獲得職業快樂與幸福的源泉，而能成為一個更有意思、更有意義的老師。辯課需要坦誠、懸置和務實，坦誠就是要袒露自己，并不是來打醬油和打瞌睡的，而是“在場”的；懸置需要反思成見、放下虛榮（身份、地位和別人眼中的自己），享受碰撞、交流的樂趣；而務實就是“提一個問題、提一條建議”。改變自己，從辯課開始。
下午的第一節課是四川大學附屬實驗小學的潘海燕老師上的《字母表示數》，和上午俞正強老師的課是“同課異構”，也的確體現出了兩種截然不同的風格。潘老師的課更接近于我們日常教學中的常態課。她從學生入手，依靠學生來展開和進行：從學生經驗出發，關注知識經驗的前后聯系，讓數學的知識“立”起來；從學生生活出發，將數學與學生的真實生活聯系起來，讓學生的興趣“舞”起來；從學生思考出發，讓學生真正經歷數學思考的過程，讓學生的思維“動”起來。正是因為潘老師的教學注重從學生出發，才讓“靜止的”教材有了“豐富的”課堂表現。
下午的第二節課是浙江省海鹽縣實驗小學教育集團副校長顧志能老師上的《三位數乘兩位數》的練習課。在你們的日常教學中，練習課往往就是學生做大量的練習題，學生們苦不堪言，往往效果也不見得有多好；要把練習課上成教研的公開課，更是覺得難度很大。顧老師的這一節課為我們提供了很好的范例。他首先用“計算能手、計算高手”的評價方式很好地提高了學生的興趣和積極性，然后，引導學生口頭編了7道三位數乘兩位數的式題。在這7道題中，首先讓學生觀察其中哪些是可以通過口算得出結果的，然后通過口算解決了其中的4道題。剩下的3道題也不先計算，而是讓學生通過估算來進行結果的大小排列，這樣又鍛煉了學生的估算能力。重點通過402×31這道精心準備的題來進行深化，讓學生通過這道題中的5個數字進行重新編組，使得答案比原來的答案要小，并找出其中的最小的那一個，在這一過程中，極大地培養和鍛煉了學生的觀察、思維和表達等能力。最后通過三位數乘兩位數中答案最大的題目（999×99），而解決了答案的位數、估計答案的可能性及介紹古人的計算方法等。顧老師的這一節練習課，口算、估算、筆算樣樣齊全，學習過程豐富，學生的思維能力和解決問題的能力等都得到了很好的訓練和提升。
一天緊張而充實的學習結束了，晚飯后，抓緊時間去了一趟成都著名的景點“錦里”。錦里充分展現了成都深厚的歷史底蘊，紅紅的燈籠映襯著古老的建筑和街道，路邊的小攤出售著紙扇、石硯、糖人、皮影等琳瑯的商品和特產……可惜天公不作美，還才逛了不遠，突然而至的一場雨讓我們“落湯”而回。
第二天，4月20日，我們和其他很多老師一樣，也早早地來到了會場——空軍大禮堂。大家還在等待的時候，8時過2分，一陣劇烈的晃動突然襲來，大家立刻反應過來：地震了！當時我坐在會場右邊的第一排的最右邊的第一個位置，1米左右就有一個雙扇的木制應急門，當時門還未打開，有兩三個女老師著急地推門卻怎么也推不開。我一邊招呼其他的人“快跑”，一邊飛起右腳，連踹三下，將門踹開了（這應該不算是破壞國家財物吧，后來我還檢查了一下，只有鎖被踹爛了，門基本上無大礙）。人流將我“擠”出了門，來到了外面的空地。聽課的老師很快都疏散了出來，其他樓房中的人也紛紛從樓上跑了下來。經歷了XX年的“512”汶川大地震，大家的心理承受能力明顯地提高了不少，在外面停留了十來分鐘，大家仍然記掛的是自己的位置，看到沒有什么后續的反應（可能是距離的原因，大家覺得震級不是很高，當時沒有引起重視），又紛紛回到了禮堂，準備繼續聽課和學習。會議的主持人在開場白中，稱剛才的地震為一個“小插曲”，上午第一節上課的江陰市實驗小學教導處副主任強震球老師還一再申明“剛才的震動與自己無關”。不過，逐漸傳來的消息，讓大家了解到是距離成都150公里的雅安發生了里氏7.0級的地震，震源深度只有13公里。如此近的距離、如此強的震級，讓大家的心里不由得憂慮起來。第一節課剛開始一會兒，會議的主辦方和空軍的管理人員就上臺宣布，由于地震和余震的影響，所有的大型會議、活動一律取消，所有人員就地疏散。我們也就離開空軍大禮堂，最遺憾的是我們大家都最想聽的吳正憲、張齊華兩位老師的課沒有能學習！
地震發生后，第一時間最想念的是遠在資中的家人的情況，特別是聽說資中的震感比成都還要強，就更放不下心了。妻子不在家，只有兒子和岳母在家中，不知道他們怎么樣？只和妻子發了條短信，家中的電話老是打不出去，一直打了好幾次，終于接通了，聽到兒子的聲音，才放下心來，他說他反應還很快，在地震發生時還叫外婆一起跑到了樓下的空地，不過現在又回家了，我交待了幾句，并讓他和外婆暫時不要呆在家中。我們學校的校長也在第一時間給我們發來了短信，告知消息并提醒我們要注意安全，讓我們覺得非常感動！
結束此次難忘的成都之行，我們一行人又匆匆地踏上了回家的旅程，終于在中午12點50多回到了資中。一下車，感覺資中有一種從未曾有過的親切！
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參加小學數學名師經典課堂教學觀摩研討會，寫心得的時候得有點講究。這次我聽課的時候，心里就一直在琢磨該怎么把這些東西整理出來，好讓自己以后也能用上。
剛開始聽課的時候，我就覺得那些名師的課堂特別生動，學生也都很投入。他們不是一味地講理論，而是通過一些小游戲或者故事來吸引孩子。比如有個老師講分數的概念，她不是直接講定義，而是拿出一個蛋糕，把它切成幾塊，然后問孩子們每塊占整個蛋糕的多少。這樣的方法既直觀又有趣，學生們一下子就明白了。
我當時就在想，要是我也能這么教課就好了。所以回來后，我就開始回憶那些課堂上的細節，還有那些老師的教學方法。我覺得最重要的是要抓住學生的興趣點，讓他們主動去學。不能光靠老師一個人在那里講個不停，那樣學生很容易走神。
不過寫心得的時候，我發現有些地方不太好表達清楚。比如那個用蛋糕講分數的例子，當時就覺得挺好，可真寫的時候卻不知道怎么組織語言。后來我想了個辦法，就是把課堂上的場景還原出來，然后再慢慢分析為什么這個方法好。這樣寫起來思路就清晰多了。
書寫注意事項：
我還注意到一點，就是很多老師在課堂上會用到一些專業術語，這對我們這些聽課的人來說挺重要的。像什么“數形結合”、“啟發式教學”之類的，聽的時候可能明白，但寫的時候就得好好想想怎么解釋給沒聽過的人聽。我就試著用自己的話去描述，雖然有時候感覺不太對勁，但至少能讓別人大概知道是怎么回事。
其實寫心得還有一個難點，就是要把自己的感受和想法都寫進去。比如聽完課后，我特別佩服那些老師的耐心和細心，因為他們總能在學生遇到困難時及時給予幫助。我在寫心得的時候，就想把自己當時的感動寫出來，但又怕寫得太假，聽起來不像真的。后來我想通了，只要把自己的真實感受寫下來就行，沒必要刻意追求完美。
