【第1篇】創新課堂觀摩研討會心得體會怎么寫1200字
上個星期，我們懷著興奮而激動的心情前往珠海，參加于xx體育中心舉行的為期三天的全國小學語文“深化教學改革，彰顯新銳舉措”創新課堂觀摩研討會。在這場高質量高密度的研討會中，我有幸近距離接觸到了許多名師，見識到了他們渾然天成的教學風格，更有幸聆聽曹xx、林xx、梅xx等文學大師的文學報告，收益頗豐。
在這次的創新課堂觀摩研討會中，上展示課的名師大多選擇了常規課，但在教學方法各有特點，根據自己的實際，在課堂教學中發揮出了自己的優勢，最大可能地實現課堂資源的優化。給我留下深刻印象的是干脆利落又不失親和的王xx老師，循循善誘、層層剖析的王xx老師、創建了幸福課堂的李xx老師，幽默機智的蔣xx老師、放松自如的臺灣教師李xx。這次觀摩課不僅有閱讀課、寫作課，還有最令人期待的吟誦教學。
第一，教無定法，但有最合適自己的方式。
但在這次的觀摩學習中，我知道了名師成為名師的一個原因，就在于他們并不會將自己“偽裝”成另一個樣子，而是“就地取材”，將自己最大的優勢發揮出來，風格或硬朗，或溫柔，或博學，或幽默，正所謂“嬉笑怒罵皆成文章”。從教伊始，我總是很懷疑自己是否能成為一名優秀的語文老師。除了專業技術上的不足，還有一點就是我不具備一般語文老師所具備的“溫柔”、“循循善誘”的特點。為此，在小學教書，我總是顯得十分焦慮，很想去改變自己尋找一種人們認為的符合“溫柔的語文老師”的教學方法。但聽了王xx老師的課，簡直就像是頓悟了一樣，原來語文教學還可以不必死扣教材，還可以不必為了引導學生說出某個詞而在課堂上苦苦糾結，還可以不必像作秀一樣滿堂亂竄……這節課給我的啟發太多太大了。課堂上與其要操心學生的各種預期外反應，擔心他們的表現不如意，還不如教師就努力提升自己的能力，成為能帶領學生往前進的旗幟。
第二、關注細節。
這次的研討會雖然大多數名師上的都是常規課，少了很多刻意華麗的表演，但也側面說明了名師較之普通教師，更加關注的是細節的連貫性和利用教學機智最大化課堂資源。尤其是環節之間，教師的過渡語看似平淡，但卻主導著整節課的導向，可見是下了極大的功夫在雕琢課堂。除了關注課堂教學環節的細節，還時刻關注著學生的狀態。并且能時刻給予指導。
第三、學海無涯。
這節課除了讓我領略到名師的風采，還知道了自己還有很長的路要走。不僅要提升自己的教育能力和課堂管理能力，還要時刻更新自己對于教育理念的理解。尤其是國學吟唱課堂，更是令我大開眼界。雖然知道詩詞里面有格律，但一直認為這屬于非常高深的國學，除非非常有耐心或者學識豐富的人才能掌握，從來沒想過可以在小學就進行國學教學。當四年級的學生用普通話、粵語吟誦元典的時候，我更多的是不敢置信。原來國學教學已經逐漸趨于成熟，而我從未了解過，一種緊張感涌上心頭。這真印證了一句話：要給學生一杯水，教師要有一桶水。
讓我們在教師的道路上越走越好！
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參加完那次創新課堂觀摩研討會后，心里有不少想法。這類活動挺有意思的，不僅能學到不少東西，還能看到別人是怎么做的。我覺得寫心得體會的時候，得把自己當時的想法都寫出來，不然就白去了。
記得那天聽完幾位老師的分享，感覺他們講的東西都很實用。特別是那個關于互動教學法的案例，讓我印象特別深。其實我當時就在想，如果我也能用這種方法上課的話，學生們會不會更喜歡參與進來？所以后來我就試著在自己的課堂上試了一下，結果發現效果還不錯。現在想想，寫心得體會的時候，就得把這些具體的例子放進去，這樣別人看了才會有感覺。
寫的時候最好能結合自己的實際情況。比如，我剛開始聽的時候有點迷糊，因為有些概念太專業了。后來慢慢聽下來才發現，其實很多都是平時沒注意到的小細節。就像那次討論小組合作學習的時候，有個老師提到如何分配任務，這對我來說就很受啟發。我以前總覺得分任務很簡單，隨便分一下就行，但聽了之后才知道這里面學問大著呢。寫的時候要是能把自己的困惑也寫進去，別人看了也許就能幫你想辦法解決。
不過有時候寫著寫著就會跑題。比如剛才說到互動教學法，本來是想講怎么結合實際應用的，結果越寫越離譜。這就提醒我們寫的時候要注意控制方向，別讓自己被思路帶著走得太遠。另外，語言上也要注意，別太正式，不然會顯得很假。我記得有一次寫的時候，為了顯得專業，用了好多復雜的詞，結果自己都覺得別扭。
書寫注意事項：
心得體會，肯定得有點個人的觀點。比如那天有個老師提到要用開放式問題引導學生思考，我當時就在想，這個方法能不能適用于所有科目？后來經過一番琢磨，覺得還是可以試試的。畢竟每個學科都有它的特點，不能一概而論。寫的時候要把這些想法表達出來，不然就失去了意義。
小編友情提醒：
寫心得體會的時候千萬別忘了記錄一些具體的場景。比如那天有個環節是讓學生展示自己的作品，整個過程特別熱鬧，大家的積極性都被調動起來了。這種生動的畫面感會讓文章更有吸引力。當然，寫的時候也不要太啰嗦，關鍵是要抓住重點，把最想傳達的信息傳遞出去。
【第2篇】全國小學語文創新課堂觀摩研討會學習心得怎么寫1000字
xx年11月27至29日，我參加全國小學語文“深化教學改革，彰顯新銳舉措”創新課堂觀摩研討會，非常幸運。研討會上，海峽兩岸名師、兒童文學作家以及專家學者共同攜手，全面研討和推廣兒童閱讀，活動涵蓋童詩、繪本教學、民間故事教學、習作教學等多種形式，豐富語文學科的精深內涵。這次學習，讓我大開了眼界，親眼見識了小學語文名師駕馭教材的神韻和風采。下面我從我的課題思考，談談這次學習的體會。
一、 課內閱讀與課外閱讀整合
《冬陽.童年.駱駝隊》是林xx的《城南舊事》的序言，王xx老師在引導學生理解內容時，引領學生讀一篇帶一本，勾起學生閱讀整本書的興趣。例如引導學生體會文中自然、質樸的表達手法，再閱讀《城南舊事》第一章《惠安館》的片段，進一步體會這種寫法；閱讀第二章《我們看海去》的片段，感受英子的天真、好問，體會童年的趣。侯華麗老師一節課教學《跑進家來的松鼠》、《松鼠》、《楊生之狗》三篇課文，讀一篇帶多篇，通過拓展閱讀、對比閱讀，使學生領悟到表達同樣的感情，方式可以有很多種。像崔巒老師的課后點評說，如果思考怎樣把多元化的理解聚焦到“喜愛”，再來朗讀，這節課會更好。這也在告訴我，多篇課文教學，要抓住共通點，讓學生去比較閱讀，去發現。指導學生課外閱讀，最好是課外閱讀，課內完成，課內得法，課外閱讀。像讀一篇帶一本、讀一篇帶多篇，但也不能簡單追求閱讀數量的簡單疊加，增加學生的負擔。我想《少年閏土》與《故鄉》整合教學，會怎樣呢？期待著。
二、 積極語用，彰顯語文本色
印象最深刻的是王xx老師執教的《桃花心木》。王xx老師創設兩個語境感悟課文，一個是創設文學語境品讀《桃花心木》，反復熟讀寫道理的語段，并隱藏關鍵詞要求學生誦讀，這是幫助學生積累記憶的好方法。抓住故事中的重要情節感悟“不確定”的語境意義和內涵，“你們不覺得作者這樣寫很啰嗦嗎?”一石激起千層浪，引導學生領悟“設置層層懸念”的寫作方法。另一個是創設文化語境悟讀《桃花心木》，提供作者林清玄有關的資料和聯系生活，感悟“不確定”與苦難、平等、轉化、超越的關系，這是看不見的語用，大師發現了“語文”，并帶領學生享受體驗和思考的樂趣。“懂得無常，才是醒來”，多么深奧的道理，卻深入淺出地讓人領悟。回首我們的語用教學，是多么蒼白，多么機械。發現“語文”，創設語境是積極語用的有效途徑，在語境中理解、感悟、積累、運用，是我在以后的教學中努力的方向，借用王老師的話：懂得語境，才是醒來。
xx-12-6
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參加完這次全國小學語文創新課堂觀摩研討會，感觸挺多。會上那些老師講得特別生動，讓我學到不少東西。記得有個老師分享她如何引導學生理解古詩文，她用的是情景教學法，把課堂布置成一個小劇場，讓學生扮演詩中的人物，這招很新鮮，學生們都很投入。
還有一次講座提到閱讀課該怎么上，主講人說關鍵是激發興趣。他舉了個例子，說是有個班上孩子不愛看書，后來老師就讓他們自己選書，然后組織讀書會，大家輪流講自己的讀后感。漸漸地，孩子們就喜歡上了閱讀。我覺得這個方法值得借鑒，關鍵是要找到學生的興趣點。
準備寫心得的時候，最好能結合自己的教學實踐。比如，可以想想平時上課遇到的問題，看看人家是怎么解決的。不過有時候光聽課記筆記還不夠，還得自己動手試試才行。有一次我試著用情景教學法上了一堂課，效果一般，可能是設計得不夠細致吧。后來又調整了一下，把角色分配得更明確些，這才慢慢好起來。
寫心得的時候，可以多聊聊感受，少用大道理。比如，可以用具體的例子說明某個方法的效果，這樣更有說服力。當然，也不能一味夸獎，要實事求是。有時候也會遇到困惑，比如說某個活動明明設計得很用心，結果學生反應平平，這就需要反思了。
其實寫心得最重要的是真實。有時候想表達的東西太多，反而抓不住重點。記得有一次我寫心得，寫了好幾頁紙，回頭一看發現沒什么亮點。后來改成簡短一點，只挑幾個印象深刻的地方寫，反倒讓人覺得更實在。
書寫注意事項：
寫心得時要注意語言自然。別老是套話，比如“受益匪淺”之類的詞用多了會顯得假。可以試著用自己的話去描述，哪怕有些地方不太通順也沒關系。畢竟人不是機器，偶爾有點小瑕疵也是正常的。
【第3篇】語文創新課堂學習心得體會怎么寫2100字
語文創新課堂學習心得體會
語文創新課堂學習心得體會1
xx年2月27日至28日，我在xx市體育中心體育館觀摩了全國小學語文“深化教學改革，彰顯新銳舉措”創新課堂研討活動。這次活動規格高、質量好、名師多、規模大，讓我對一些原來聽說過但認識模糊的教學理念變得清晰具體。在活動中，我目睹了閱讀教學中正確的語用過程，感受到了積極語用的巨大魅力，這對我們正在進行的語用課題實驗有很大的幫助。下面我以王xx老師的《桃花心木》為例，談談自己的一些體會。
一、心靈溝通，解讀文本，走進文本。王xx老師在上這一課時，解讀文本之深細讓人折服。他通過一個“不確定”去引導學生找出課文的“不確定”體現在哪兒，讓學生了解種樹人澆水與老天下雨的相同之處，從而理解文章蘊含的深刻道理。接著讓學生聯系生活，說說生活中有那些“不確定”，并引出陸xx、xx、唐xx三人生活中的“不確定”，讓學生感悟在生活中面對不幸，面對挫折，面對苦難時所應有的態度。在這個教學過程中，教師通過引導學生一次比一次動情的朗讀去內化文章所蘊含的深刻道理，從而在學生、教師、文本之間架起一座情感的橋梁，為走進文本奠定了良好的感情基調。更讓人驚訝的是王崧舟老師竟然能引導一群小學生用他們獨特的慧眼，去接觸林清玄散文中的現代佛教文化氣息，演繹了語文課堂教學的生動與精彩，為我們帶來一場精神盛宴。
二、以讀為本，發現問題，直指運用。這一節課，王xx老師引導學生用語文的方法學習語文，引導學生走進言語深處，觸摸語言文字，咀嚼文字精髓，關注言語的表達形式。在引導學生探究文章的寫作方法時，先以“作者一開始就明白這個道理嗎？”這一問題，讓學生找出作者對種樹人做法的三次奇怪反應，并讓學生自己發現這樣寫一點都不羅嗦，而且引起了讀者繼續往下讀的興趣。在王老師的點撥下，學生不僅理解了課文內容，還習得了“層層設置懸念”的表達方法，實現了“言、意、法”兼得的效果。
三、深厚功底，傳播知識，走進學生。另外，從觀摩王老師的課堂教學中我還感悟到，作為一個語文教師，個人的'語文素養是至關重要的。新課標要求語文教師自身應具備豐厚的知識素養，要做一個具有廣博學識和開闊眼界的學者，要盡量使自己成為“真的種子”“善的使者”“美的旗幟”，能誘發、引導學生，豐富其內心世界，使每個學生都能認識自身人格發展中的能力、智慧，使他們能全身心地投入學習，發揮理智的最大潛能。正如王xx老師老師所說的，以其昏，如何使人昭昭？
聽了王xx老師的《桃花心木》，我明白了語用教學不能上成語言文字的訓練課，不能脫離語境進行語用設計，語用設計一定要和內容理解結合，要和情感陶冶結合，要和學法指導結合。
語文創新課堂學習心得體會2
年12月27日至28日，我在市體育中心體育館觀摩了全國小學語文“深化教學改革，彰顯新銳舉措”創新課堂研討活動。這次活動規格高、質量好、名師多、規模大，讓我對一些原來聽說過但認識模糊的教學理念變得清晰具體。在活動中，我目睹了閱讀教學中正確的語用過程，感受到了積極語用的巨大魅力，這對我們正在進行的語用課題實驗有很大的幫助。下面我以王老師的《桃花心木》為例，談談自己的一些體會。
一、心靈溝通，解讀文本，走進文本。
王老師在上這一課時，解讀文本之深細讓人折服。他通過一個“不確定”去引導學生找出課文的“不確定”體現在哪兒，讓學生了解種樹人澆水與老天下雨的相同之處，從而理解文章蘊含的深刻道理。接著讓學生聯系生活，說說生活中有那些“不確定”，并引出陸、、唐三人生活中的“不確定”，讓學生感悟在生活中面對不幸，面對挫折，面對苦難時所應有的態度。在這個教學過程中，教師通過引導學生一次比一次動情的朗讀去內化文章所蘊含的深刻道理，從而在學生、教師、文本之間架起一座情感的橋梁，為走進文本奠定了良好的感情基調。更讓人驚訝的是王崧舟老師竟然能引導一群小學生用他們獨特的慧眼，去接觸林清玄散文中的現代佛教文化氣息，演繹了語文課堂教學的生動與精彩，為我們帶來一場精神盛宴。
二、以讀為本，發現問題，直指運用。
這一節課，王老師引導學生用語文的方法學習語文，引導學生走進言語深處，觸摸語言文字，咀嚼文字精髓，關注言語的表達形式。在引導學生探究文章的寫作方法時，先以“作者一開始就明白這個道理嗎？”這一問題，讓學生找出作者對種樹人做法的三次奇怪反應，并讓學生自己發現這樣寫一點都不羅嗦，而且引起了讀者繼續往下讀的興趣。在王老師的點撥下，學生不僅理解了課文內容，還習得了“層層設置懸念”的表達方法，實現了“言、意、法”兼得的效果。
三、深厚功底，傳播知識，走進學生。
另外，從觀摩王老師的課堂教學中我還感悟到，作為一個語文教師，個人的語文素養是至關重要的。新課標要求語文教師自身應具備豐厚的知識素養，要做一個具有廣博學識和開闊眼界的學者，要盡量使自己成為“真的種子”“善的使者”“美的旗幟”，能誘發、引導學生，豐富其內心世界，使每個學生都能認識自身人格發展中的能力、智慧，使他們能全身心地投入學習，發揮理智的最大潛能。正如王老師老師所說的，以其昏昏，如何使人昭昭？
聽了王老師的《桃花心木》，我明白了語用教學不能上成語言文字的訓練課，不能脫離語境進行語用設計，語用設計一定要和內容理解結合，要和情感陶冶結合，要和學法指導結合。
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寫心得體會，得先把心里的想法理清楚。有些人一提筆就想著要寫出什么大道理，其實這有點本末倒置。寫心得最重要的是結合自己的經歷，就像語文創新課堂，肯定有不少新鮮事吧？比如老師講了個什么特別的故事，或者用了什么新方法讓你茅塞頓開，把這些細節都記下來，慢慢就能找到感覺。
別光顧著抄別人的思路。我以前寫的時候，老是想套用別人的文章結構，結果寫出來的就像復制品一樣沒勁。后來我發現，只要把自己的感受寫出來就行，哪怕有些表達可能不太準確，但只要真實就好。比如說那次課上，老師讓我們用新的方式去理解古詩，我當時腦子里一片混亂，后來慢慢才明白原來詩歌也可以這樣解讀，這種變化的過程就值得好好寫寫。
寫的時候也別太拘泥于形式，想到什么就寫什么。我記得有一次寫心得，開頭寫了半天也沒說到重點，后來才發現是因為自己沒抓住關鍵點。其實寫心得就是個梳理的過程，沒必要剛開始就追求完美。就像那天課堂上討論的那個話題，我當時腦子亂哄哄的，后來靜下心來想想，才發現其實思路挺清晰的，只是當時沒注意整理。
書寫注意事項：
多看看書也是有幫助的。不過看書的時候要注意，不能只看表面的東西，得琢磨人家是怎么組織語言的。有時候看到一段話覺得特別好，就試著分析一下為什么好，是用詞精準還是邏輯嚴密？當然，有時候寫著寫著會發現一些小問題，比如某個詞用得不太恰當，或者句子讀起來有點拗口，這時候就需要停下來調整一下。
【第4篇】教師實習心得體會：初中英語課堂的創新怎么寫1200字
教師實習心得體會：初中英語課堂的創新
創新課堂，我認為就是要打破原有教學過程中，老師單方面的向學生傳授而學生也單方面的接受的模式。在原有的模式中，學生所能接受到的知識可以說是固定的，而評價學生學習好壞的標準也只能是期中期末這簡單的兩次考試，這種模式未免過于單一，不能做到全面的評價。如今，課堂創新儼然已成文教學改革的新趨勢，因為通過對原有教學模式取其精華去其糟粕，有利于不同層次的學生接受新知識，培養學生的學習興趣，更好的帶動課堂氣氛，也能做到更科學更準確的評價學生。那么如何做到創新呢，我根據這兩周的實習經驗有以下幾點感想。
第一，初中正是培養學生興趣的關鍵階段，而現在英語課堂的問題就是，學生主觀的認為學習英語只是為了應對考試，只需要背好寫好便完成了任務，而沒有真正把英語作為一門溝通的工具，從而對英語缺乏興趣。那么在實際教學中，我會通過運用多媒體，向學生們展示英語作為一門世界語言是如何被應用到我們的日常生活中來的，讓學生們明白學好英語的重要性，而這些多媒體教學手段大多生動鮮活，能把一些教材上相對死板的材料活靈活現的展示出來，這不僅能夠提高學生們的課堂主動性，還能從根本上逐漸提高學生的學習興趣。
第二，前面提到過，舊有的教學模式只是教師和學生的單方面傳授，學生們被動接受，主動性不強。那么課堂創新就需要把民主帶進課堂中來。在課堂上，可以增加學生們自主討論的機會。同時，對于教師來說，面對學生的質疑，一定要謹慎的面對，如果確實是自己講錯了，要及時糾正，承認錯誤。如果是學生錯誤，首先要意識到這是一種民主的體現，具備民主意識，詢問全班同學是否是普遍性的'問題，如果確實如此，就要為同學們即時講解，避免錯過了最佳講授期，如果是個別的問題，那么要做到認真負責，課下對該學生單獨輔導。切忌武斷地否定，知錯不改。
第三，個人主義是一劑致命的毒藥，而個性卻是日常生活的食鹽。在對課堂的創新中，培養學生團隊意識的同時還要發揮學生們的競爭意識。中學生好勝心強，在課堂教學中，積極引入競爭機制，充分調動學生學習的積極性。如課堂上創設問題搶答、筆答題競賽，可允許先做好筆答題的學生當小老師，教師運用適當的激勵語言，看誰說得最清楚，誰的方法最簡便，哪個小組合作的既快又好，最大限度的給學生創造表現自我的機會，展示學生的個性。
第四，學生是全面發展的人，是發展不平衡的人，個人身心發展具有不平衡性 。我認為課堂創新不僅僅是在課堂中創新，在其他方面也需要努力，在評價學生時，能做到多標準，多方面，創新評價模式，改變以往只以成績評價學生的學習，全面評價，培養全面新人才。
創新課堂需要多方面的努力，我們要提高自身的業務素質，思想素質，道德素質，真正把創新意識帶到實際教學生活中來，引導學生學習，改變傳統思維，爭取做到培養創新型人才，全面人才的目標。
精選用戶撰寫心得31人覺得有幫助
最近在做初中英語的實習工作，剛開始有點摸不著頭腦。特別是備課的時候，總覺得自己準備的東西跟學生的接受能力對不上。后來慢慢摸索出來一些門道，就想把自己的心得分享一下。
剛開始我特別糾結于課本上的知識點，覺得只要把這些都講清楚就萬事大吉了。結果發現學生們聽得云里霧里，尤其是那些語法點，講得越多他們越迷糊。后來有一次聽老教師講課，發現他并不死板地照搬教材，而是會結合生活中的例子來講解。比如講到“where”的用法時，不是直接說這個單詞用來問地點，而是舉了個例子——如果有人問你“你的書包在哪里？”你會怎么回答？這么一來，學生們馬上就明白了。
還有就是課堂互動這塊兒。最開始我擔心互動多了會影響教學進度，所以總是盡量控制學生發言的機會。后來有次聽公開課，發現那位老師完全不一樣，她鼓勵每個學生都參與到討論里。課堂氣氛一下子就活躍起來，學生們也學得更帶勁。回來后我就試著調整自己的方式，給學生更多的機會表達自己，哪怕有時候他們的回答不一定完全正確也沒關系。畢竟英語，說得多了自然就會了。
也不是說完全拋棄傳統的方法。有時候傳統的板書還是很有必要的，特別是在講解一些復雜的語法結構時。像定語從句這樣的內容，光靠口頭講解可能不太好理解，這時候配合板書就能清晰很多。不過也不能一直這樣，不然學生會覺得枯燥無味。所以我會穿插一些小游戲或者小組活動，比如讓他們用當天學到的新單詞造句，然后讓其他同學猜意思，既增加了趣味性，又加深了記憶。
另外一點我覺得很重要的是，要關注學生的學習狀態。有時候我發現某個學生聽課的時候眼神飄忽，就知道他可能沒聽進去。這個時候不能硬逼著他回答問題，而是應該想辦法調動他的興趣。比如，可以讓他擔任一個小角色，比如“小老師”，讓他教別的同學某個簡單的知識點。這樣一來，他不僅注意力集中了，還能增強自信心。
【第5篇】小學語文創新課堂觀摩研討會學習心得體會怎么寫2100字
11月27日，我很榮幸地被派到珠海體育廣場舉行的“全國小學語文‘深化教學改革，彰顯新銳舉措’創新課堂觀摩研討會”學習。研討會上所展示的課例的執者都是一些國內聞名的特級教師及名教師。他們睿智、風趣的教學語言，創新的課堂教學，扎實的語用訓練，真正回歸了語文課堂本色，令我耳目一新，受益匪淺。
一、創新的課堂教學。
（一）不帶拼音的識字課
一節沒有拼音的一年級識字課讓人眼前一亮，它以朗朗上口的識字兒歌《小土塵》“小土塵，小大尖，女子好......”為教材，從古代形象字演變到現代漢字；用色彩鮮明的圖畫幫助識字：一支一頭小，一頭大的鉛筆便令學生記住了“尖”字，一張色彩豐富的圖案便記住了“艷”字及四字詞“艷麗多彩”。通過多種形式的朗讀：教師領讀，小老師領讀，自由讀，遮住生字詞讀，男女賽讀，開火車等形式讓學生熟讀兒歌。運用卡片對對碰、舉卡片等游戲讓學生熟記生字詞。不用筆寫，只用手寫的寫字指導更細致入微：從哪里起筆，在哪里頓筆，在哪里收筆，每一筆都細細講解。寫字的田字格比我們平時用的田字格多了八個小點，這樣方便學生寫字時定好位置，這樣寫字輕輕松松，學生寫出的字更是端端正正。
不帶拼音的識字課所展示的是“先識字再學拼音”的教學理念，降低教學拼音的難度，實現“半年會識字，一年能讀書”的目標。
教學高年級的老師也不忘展示識字方法，何剛老師這樣介紹自己的姓：人可何。桂也金老師從題目《孔子拜師》入手，展示古文“拜”字，通過古人“作揖”拜師的動作演示來理解“拜師”。
二、扎實的語用訓練：
（一）在閱讀教學滲透寫作技巧
請看特級教師王松舟執教一課《桃花心木》的教學片段：
師：作者一開始認同種樹人的做法嗎？
生：不認同。
師：對于種樹人的做法，作者產生了哪些反應？
生：1、但是，懶人怎么知道有幾棵樹會枯萎呢？
2、但是，忙的人怎么可能行事那么從從容容？
3、我忍不住問他，到底是什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么會無緣無故枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木應該不會這么容易就枯萎吧？
師:為什么會有這些反應?
生:(沉默)
師:寫哪些多奇怪不是啰嗦嗎?有這必要嗎?再讀讀.
生:再讀3處疑問.
師：你發現了什么?
生:制造懸念。
生:3處奇怪-----
師:3處奇怪,3處不同的問題是什么關系?
生:遞進。
師:林清玄是寫給誰看的?
生:寫給讀者。
師:你們是讀者,老師也是讀者。林清會心中有讀者,他有疑問,讀者你也會有疑問,你也想往下看成,一次又一次掉讀者的胃口,注意力就會吸引到這里來了:讀——懶人怎么知道有幾棵樹會枯萎呢？
師:掉一次不夠,掉兩次,出示句子,讀:——忙的人怎么可能行事那么從從容容？
師:掉兩次不夠,掉三次,出示句子,讀:-—— 到底是什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么會無緣無故枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木應該不會這么容易就枯萎吧？
師:這種寫作方法叫層層設置懸念。板書:層層設置懸念
王老師就這樣,把閱讀教學和寫作有機地結合起來,層層深入地引領學生從閱讀中跳出來去領悟寫作的技巧。
(二)輕松地復述課文
概括課文主要內容，復述課文是高年級的語文教學中的一個訓練要點，也是一個難點。每次遇到要求復述課文內容的課文，總是令我們老師頭痛，我們總責怪學生找不到課文的要點來復述。聽了蔣軍晶老師執教的《文成公主進藏》一課后，頓時令我茅塞頓開，原來復述課文可以這樣教，這樣學，還學得這么有趣。
1、在文中找出地名，人名，把它們串成幾個句子，簡單明了地概括了課文內容，例如：
師：藏族的人名有一個，地名有好多。畫好的自己在座位上把詞語讀一讀。
（生讀詞語）
師：誰來讀這個人名？
生：松贊干布。
師：跟他一起讀，那一個字兒念“干”，讀得很準確。
（生跟讀）。
師：地名呢？每人說一個，最好從前往后說。
生：青藏高原。（這是世界上最高的高原）
生：吐蕃。（“蕃”字念得非常準確）
生：路納。
生：達尤龍真。（四個字的地名讀的時候要連貫一點）
生：乃巴山。
生：拉薩。（注意“薩”是平舌音）
師：來，我們把這些詞語連起來讀一讀。這個故事講的是文成公主經路納，過達尤龍真，翻過乃巴山，走了一程又一程，最后來到吐蕃，來到吐蕃的中心城市拉薩，見到了松贊干布，從此，他們幸福地生活在一起。（笑）
師：這是一個“困難型”的民間故事，這類故事就是講主人公遇到困難、解決困難的過程。來，你們也像蔣老師這樣，把這個故事的梗概說一說。
生：（一孩子講，講得挺連貫）
2、找出民間故事的相似點，相同的結構，相同的字眼，成為復述課文的主干線。如：蔣老師以：遇到困難----小鳥說------只見她-----從此以后-----”為本篇課文復述的主干線，引導學生進行復述，降低了難度復述課文。
3、做好示范，給學生模仿
學生愛模仿，利用這一特點，蔣老師在教學過程中如果學生覺得有困難時，他總是做好示范作用。他在用地名人名講課文梗概處作示范，在復述課文故事時作好示范。在他的示范教學下，學生掌握了復述的方法和技巧，也能熟練地復述課文了。
精心的設計，精彩的示范，巧妙地引導，加上蔣老師睿智、風趣的語言，令在場觀課老師掌聲不斷，笑聲不停，在輕松自在的氛圍中學會了要掌握的知識。聽蔣老師的課簡直就是一種享受，聽了一節還想再聽，成人有如此感受，更何況學生？做蔣老師的學生真的很幸福。
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最近參加了小學語文創新課堂觀摩研討會，心里有不少感觸。這次活動讓我學到了不少新東西，也重新審視了自己的教學方法。會上幾位老師的課確實讓人眼前一亮，他們用了一些很特別的方式調動學生的積極性，比如一個老師在講古詩時，不是單純地講解詩意，而是讓學生通過畫畫的方式來表現詩中的意境，這種方式不僅激發了學生的興趣，還讓他們對詩歌有了更深的理解。
另一個印象深刻的地方是一位老師上的閱讀課。她沒有按照常規的方法逐段分析課文，而是設計了一系列問題引導學生思考。這些問題有的比較開放，鼓勵學生自由表達看法，這樣的課堂氛圍就顯得輕松很多。我感覺這種方法能讓學生主動參與進來，而不是被動接受知識。
回到自己的課堂后，我也試著借鑒了一些他們的做法。比如，以前我總是擔心學生理解不了課文，所以講得特別細，生怕漏掉什么。但現在我會試著給學生更多空間，讓他們自己去發現和解決問題。當然，這需要花時間調整教案，剛開始可能效果不會太好，但我相信只要堅持下去，慢慢就會看到變化。
不過，剛開始嘗試的時候，確實遇到了些問題。比如有一次設計了一個小組討論環節，結果發現有些孩子不知道該怎么開始，場面一度有點冷場。后來我意識到可能是問題設置得不夠具體，下次得更注意這一點。還有一次，我在課堂上用了多媒體輔助教學，本來以為能吸引學生注意力，結果發現有幾個孩子反而被屏幕吸引走了，注意力不在課堂上。這讓我意識到，多媒體雖然好用，但也不能濫用。
我覺得，做老師最重要的是要不斷學習，不斷改進。每個人的教學風格都不一樣，找到適合自己的方式才是關鍵。每次聽課或者參加培訓，我都會記下一些值得借鑒的小技巧，然后結合自己的實際情況慢慢摸索。雖然有時候會遇到挫折，但只要堅持下去，總會有所收獲。
書寫注意事項：
我覺得和同事交流也很重要。有時候自己想破腦袋也解決不了的問題，跟別人一聊就能得到啟發。記得上次有個年輕老師跟我分享了她在作文教學上的一個小竅門，就是讓學生先寫一段話，然后互相交換修改。這個方法既鍛煉了學生的寫作能力，又培養了他們的批判性思維。我回去試了一下，發現效果還不錯。
【第6篇】中小學課堂教學與班級管理創新學習心得體會怎么寫1650字
中小學課堂教學與班級管理創新學習心得體會
4月18、19日，我隨教育中心參加了“____北師大中小學課堂教學與班級管理創新高級研修班”的學習，使我受益匪淺，現將心得體會總結如下：
一、充分發揮“導學案”的作用
南京市溧水縣東廬中學的辦學理念有一條是“以講學稿為載體，實施校本研修，促進學校發展”。第一個為我們講座的便是此校的業務副校長徐暉，他是南京市優秀青年教師，語文學科帶頭人，“講學稿”研究專家。東廬中學講學稿的出現，是為了對付當時盛行的“滿堂灌”課堂教學現狀，以求突出學生的主體地位；是為了對付教輔資料滿天飛的現狀，以求減輕學生負擔；是為了解決師資力量薄弱的現實以求降低課堂教學難度，對教學能力偏低的教師幫一把。他們對“講學稿”定義為：把僅供教師使用的教案，增加更多關注學生學習過程的學生活動和作業，既做教師的教案，又做學生的學案；既做預習作業，又做課堂作業；既做家庭作業，又充當復習資料；既可以明確學習目標，又可讓學生少做筆記，多動手動腦。“講學稿”又叫“導學案”、“學案”或“教學案”，是一種集教師的“教”與學生的“學”相統一的課內外學習方案。而我們伊濱區已經很早也運用了導學案，在以后的教學中更應充分發揮它的作用，尤其是小組合作學習，用來彌補個體自學的不足，發揮導學案的'使用效益。真正做到靜心教書，愛心育人，潛心研究。
二、打造魅力班會課
班會課是班主任的重要抓手，班會課是班主任工作的有效載體。上海新紀元教育研究院丁如許工作室的丁如許專家與大家交流了如何打造魅力班會課。
（一）、精心選題材。我們可以根據教育目標、班情選題，同時要樂于選擇生活中的新題。總之應做到三關注：關注學生的精神成長、關注學生的文化學習、關注學生的綜合發展。
（二）、創造新形式。“好的節目勝過千言萬語”，電視、電影節目直觀而形象。如果我們能把看電視、看電影時的那份感動，變成生活中的真實，效果一定是非常好的。所以我們要學習生活中的新鮮形式。同時要向優秀班主任學習，還要運用創造學的基本方法，“加一加”、“變一變”、“移一移”。最后還要用好多媒體技術，選取生活中的視頻，同時多拍一些特寫鏡頭。
（三）、認真寫教案。首先擬定響亮課題， 課題應明確 、新穎、上口、易記。其次思考設計背景，明確教育目標。總之，班會課的過程要清楚明確，班主任要精心設計，體現班會課的合理結構。
三、教育要培養好習慣
關鴻羽教案先以一個“捂在鼻子上的臭襪子”案例向大家闡釋了習慣是一種頑強的巨大的力量。葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。教育的結果不能只限于有一個良好的習慣，還要使受教育者思想深處發生變化，以形成正確的價值觀、人生觀、世界觀。這就又對養成教育提出了要求。
（一）、養成教育必須賦予新時期的內容，如自主學習的習慣；終身學習的習慣；收集信息、整理信息的習慣；自我認識，自我監控的習慣；自我保護、自我防范的習慣；環境保護的習慣（如垃圾分類）；自我評價、自我反思的習慣；遵守規則的習慣（如一米線、乘滾梯靠右站）；尊重他人的隱私和尊重他人私人空間的習慣等等。
（二）、養成教育途徑要多樣化。我們可與家長配合定期通報學校情況，如學校最近開展了哪些教育活動?最近對孩子提了哪些要求？學生有哪些不良傾向？同時要教給家長科學的教育方法。教育是專業性很強的，家長應該向老師多學習,對學校的工作多配合，少指責。
（三）、豐富養成教育的方法。 在一定意義上說，沒有訓練，就沒有好習慣。所以要充分利用好訓練法，訓練必須持之以恒，抓反復，反復抓；長流水，不斷線。同時要注意訓練的方式，我們可以采取激趣式、分解式、評比式、制約式、疏導式等。失敗不是成功之母，有反思才是成功之母。我們還可以采取表揚為主，批評為輔的負強化法。當然言傳不如身教，我們要以身立教，以行導行，以才培才，以趣激趣，以情動情，以性養性。把學生培養成自信而不狂妄、自尊而不自傲、自謙而不自卑、熱情而不輕浮、禮貌而不虛偽的性格。
總之，此次培訓為我以后的教學以及班級管理創新提供了新思路，新思考，我會更加嚴格要求自己，讓自己沿著這些名家之路越走越遠。
精選用戶撰寫心得29人覺得有幫助
寫心得體會的時候，得先把心里的東西整理出來。比如你在課堂上教書，碰到一些新情況，就得想想當時是怎么想的，怎么做的。有時候一個學生突然問了個特別刁鉆的問題，你可能一下沒反應過來，但后來琢磨琢磨，就找到了解決的辦法。這就值得記下來。
記得有一次我帶班，班里有個孩子總是不按時交作業。剛開始挺煩的，覺得這孩子太懶散了。后來我發現他其實挺聰明，就是家里情況有點特殊，父母忙得沒時間管他。我就試著跟他多聊聊天，慢慢引導他養成習慣。現在回想起來，那段時間挺考驗耐心的，但也學到了不少東西。
寫的時候不用太拘謹，想到哪兒寫到哪兒。有時候寫著寫著，就會發現原來自己的思路還挺清晰的。不過，有時候會因為趕時間，草草寫下幾句就完事了。這樣回頭一看，總覺得少了點什么。所以，最好能找個安靜的時間，坐下來好好寫，把當時的感受盡量完整地記錄下來。
還有就是，寫的時候別光想著自己怎么干的，也要看看別人是怎么做的。比如聽同事上課，看到人家處理問題的方式跟自己不一樣，就可以借鑒一下。不過借鑒歸借鑒，不能全盤照搬，畢竟每個班的情況都不一樣。就像種花一樣，同樣的肥料，不同的花種可能效果就不一樣。
有時候靈感來了，就能寫出很生動的段落。比如說有一次開家長會，本來以為氣氛會很緊張，結果大家討論得很熱烈。我就順著這個話題，寫了一段關于家校合作的心得，感覺寫得還挺順手的。
不過，寫的時候也得注意，別把話說得太絕對了。比如我曾經寫過一段話，說“每個孩子都能通過努力提高成績”。這話聽著挺積極的，但仔細想想，有些孩子的特殊情況確實難以改變。所以后來改成了“大多數孩子都能通過努力有所進步”。
【第7篇】數學老師學習新課程課堂教學行為創新的心得怎么寫1800字
數學老師學習《新課程課堂教學行為創新》的心得
數學新課程的實施已經全面鋪開，因此，對任何一個小學的數學教師而言研究新教材，按照學生的個性特點和認知結構，設計出指導學生高效率學習的有效方法，以使學生適應新教材，順利完成小學數學銜接學習，培養學生自學、探索和創新能力，體現《標準》的原則和精神，已十分緊迫地擺在我們面前。在新課程標準的指導下，經過一個學期的數學新課程教學，本人也深深感知，新課標下數學教學與舊課標在教學理念、教學方法、教學過程、教具使用等方面存在很大差異。以下是本人在學習數學新課程教學中的幾點心得體會：
1、教學理念上的差異
新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學生學習能力的培養，教師不僅要關注學生學習的結果，更重要的是要關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習，引導學生探究學習，讓學生親歷、感受和理解知識產生和發展的過程，培養學生的數學素養和創新思維能力，重視學生的可持續發展，培養學生終身學習的能力。我們必須在新課程標準的理念指導下，更新教育觀念，真正做到變注入式教學為啟發式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重。在教學中讓學生自己觀察，讓學生自己思考，讓學生自己表述，讓學生自己動手，讓學生自己得出結論。因此，在新教材中，非常注重設置問題的情境化。數學中很多的結論和證明并沒有直接給出，而是首先通過思考題，設置問題情境，讓學生自己獨立思考、能動探究，然后在教師的引導下得出正確結論。
2、教學過程上的差異
新課程標準下，要求課堂教學應將學生的學習過程由接受—記憶—模仿和練習轉化為探索—研究—創新，從而實現由傳授知識的教學觀向培養學生學習的教育觀轉變，逐步培養學生發現問題—提出問題—分析問題—解決問題—再發現問題的能力。教師要在反思自己教學行為的同時，觀察并反思學生的學習過程，檢查、審視學生在學習過程中學到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發現并解決了什么問題，這種反思有利于學生觀察能力、自學能力、實驗能力、思維能力和創新能力的提高。實際上也就是學生獨立思考、發現問題、解決問題的過程，使學生的觀察能力、分析解決問題的能力、創新能力都得到了不斷的訓練和提高。
3、教學方式、方法上差異
長期以來，教學內容的安排多以知識的邏輯為主線，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯，即教材中的章節理所當然地成為教學的單元，教材內容先后順序無一變動地成為教學內容的安排順序。授課方式基本上是“滿堂灌”，灌知識，灌方法，師生互動少，學生的潛能沒有充分得到發揮。新課程標準告訴我們，在教學活動中，教師應成為組織者、引導者、促進者和參與者，教師的教學方法應該靈活多樣，教學過程是師生交往共同發展的互動過程。要通過討論、研究、實驗等多種教學組織形式，引導學生積極主動的學習，培養學生掌握和運用知識的能力，要關注每個學生，使每個學生都得到充分發展。新課標也注重信息技術與數學課程的.整合，通過各種信息技術及各種軟件使學生更能直觀的理解、認識數學的本質，并且強調學生動手能力、實驗能力的培養。 對學生不足的地方加以正確引導，經過這一過程，培養了學生發現、提出、解決數學問題的能力；發展了學生的創新意識和實踐能力。
4、數學知識應用的實踐化和生活化
新課標要求數學知識應用的實踐化和生活化，要求數學理論與實踐緊密聯系起來，即為“在解決問題中學習”的理念。數學源于生活，生活中充滿數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，能使學生對數學感到不陌生，化枯燥的學習為生動接受，進而使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的熱望。所提出的思考題、探究題都是直接與生活中的問題，生產、生活實踐中的具體應用的一些實例，體現了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。
總之，通過學習新課程的數學教學，更深層地體會到新課標的指導思想，體會到作為教師，我們應該以學生發展為本，提高學生對數學的整體認識，發展學生的能力和應用意識，注重數學知識與實際的聯系。在日常教學中，要不斷貫徹新課標的指導思想，更新教學理念，改進教學方法。在新課程教學中還有很多地方需要我們探究、反思，在教學過程中只有勤分析，善反思，不斷總結，我們的教學才能取得不斷進步。
精選用戶撰寫心得77人覺得有幫助
數學老師想寫關于教學行為創新的心得體會，其實挺有意思的。平時上課的時候，咱們得琢磨怎么能讓學生聽進去，這可不是件容易的事。記得有一次，我試著把課堂設計成一個探索的過程，讓學生們自己去找規律，結果發現他們特別喜歡這種方式。剛開始我以為他們會亂套，沒想到孩子們還挺能控制自己的方向。
我覺得寫這類心得的時候，得把自己真實的經歷寫出來。比如說那天有個學生突然問了個問題，我當時愣了一下，后來才發現這個問題很有深度。要是把這樣的瞬間記錄下來，會讓文章顯得真實。不過有時候寫的時候會有點卡殼，特別是描述具體場景的時候，可能因為太熟悉了反而不知道該怎么下筆。
教學創新不一定非要弄些特別復雜的東西。有時候換個方式提問就能起到效果。比如以前我總是直接給出題目，現在我會先讓學生討論一下背景，再讓他們試著解答。這樣做的好處是，學生會覺得更有參與感。不過有時候寫著寫著就容易跑題，本來是想講課堂上的變化，結果卻寫了太多個人感受。
我覺得可以多聊聊具體的例子，像那次我用了一個小游戲幫助理解幾何概念，學生們玩得開心，學得也快。寫的時候如果能加入一些細節，比如游戲規則、學生的反應之類的，會讓人覺得更生動。不過有時候寫得太投入，可能會忽略掉一些重要的點，需要回頭再去補充。
書寫注意事項：
教學心得不是單純地羅列事情，還得有自己的思考。比如我發現當學生遇到困難時，適當的引導比直接告訴答案更重要。這一點很重要，但有時候在寫的時候可能會漏掉，因為覺得自己已經說得夠清楚了。寫的時候最好能反復檢查一下，看看是不是遺漏了什么關鍵的地方。
