【第1篇】高效課堂觀摩活動(dòng)心得體會(huì)怎么寫(xiě)1400字
上周我有幸在縣南小有幸參加了 “高效課堂”教學(xué)觀摩活動(dòng)，在短短的一天時(shí)間里聽(tīng)了6位老師的高效數(shù)學(xué)課，幾位師的精彩課堂，令我們耳目一新。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，每位老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)都很新穎、恰當(dāng)、合理、平實(shí)，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)和老師優(yōu)美幽默的語(yǔ)言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在老師的不斷引導(dǎo)和激勵(lì)中，學(xué)生通過(guò)自主探索、不斷獲得新的知識(shí)，培養(yǎng)了各種能力，從而也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。并且每位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)的同時(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。下面我來(lái)談一些自己的粗淺的體會(huì)。
一、重視課前師生互動(dòng)交流
注意課前與學(xué)生的溝通，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動(dòng)。消除了學(xué)生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學(xué)習(xí)的枯燥感。從中我發(fā)現(xiàn)，有效的課前熱身是調(diào)動(dòng)孩子積極性的必備條件。
二、課堂返璞歸真，還數(shù)學(xué)課堂的安靜
這次競(jìng)賽課跟以往不同，以前的公開(kāi)課在我眼里大部分是非常“熱鬧”的，掌聲、贊揚(yáng)聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，真是“聲聲入耳”。而這次的課堂去掉了很多浮躁、形式上的東西，安靜了很多，讓我真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂的真實(shí)性、樸實(shí)性!
二、課堂上數(shù)學(xué)味更濃了
數(shù)學(xué)課堂要體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道，但是以往的課堂上，某些老師為了迎合“時(shí)尚”，盲目地在教學(xué)過(guò)程中加入大量生活、自然科學(xué)等方面的知識(shí)，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不知這節(jié)課到底是什么課，但這次的課堂卻體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
一是從導(dǎo)入上看，老師們?cè)O(shè)計(jì)的情境各有特色，有的開(kāi)門(mén)見(jiàn)山;有的直觀、形象;有的生動(dòng)、有趣;有的巧設(shè)鋪墊，每一節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)都讓我們品出了數(shù)學(xué)獨(dú)有的味道。
二是重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，一方面教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉，言簡(jiǎn)意賅，另一方面重視培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)各種信息，并注意規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言。
三、較好的處理了獨(dú)立思考與小組合作之間的關(guān)系小組合作學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，簡(jiǎn)單說(shuō)就是“1 1>;2”，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生有了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，合作小組為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)彼此交流、各展所長(zhǎng)、互相幫助、互相彌補(bǔ)、共同學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。把學(xué)生獨(dú)立思考說(shuō)成是一種封閉的弧軍備戰(zhàn)，是一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。大多時(shí)候公開(kāi)課為了迎合課改的精神，一些老師把小組合作學(xué)習(xí)看成課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)為課堂上有了小組合作就有了高效意識(shí)，就是一種開(kāi)放的充滿(mǎn)活力的課堂，但是隨著我們不斷得探索，發(fā)現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)中存在很多的問(wèn)題，很多小組合作都是停留在小組討論式的合作學(xué)習(xí)，而且較大部分停留在形式上。而這次幾位老師很好的處理了獨(dú)立思考與小組合作間的關(guān)系，靈活運(yùn)用發(fā)揮最佳效果。其實(shí)，小組合作與學(xué)生獨(dú)立思考并不是相排斥的，而是相互依存的。
四、老師評(píng)價(jià)方式更主動(dòng)了
為了充分體現(xiàn)“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念，有的老師在課堂上一味的表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)麻木了，面對(duì)老師的表?yè)P(yáng)無(wú)動(dòng)于衷;有的老師對(duì)于學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)課，不投入到活動(dòng)中去，“不敢”去直接或間接地批評(píng)他們等等的現(xiàn)象。于是，在一些公開(kāi)課的課堂上，就成了調(diào)皮學(xué)生們自由馳騁的天地。但是，在這次活動(dòng)中，老師們看到在表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生們的同時(shí)，并沒(méi)有放任自流，而是成為他們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，要求他們認(rèn)真看，仔細(xì)傾聽(tīng)，積極發(fā)言，隨時(shí)掌握課堂中的各種信息，并且考慮下一步要如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法。
精選用戶(hù)撰寫(xiě)心得64人覺(jué)得有幫助
參加高效課堂觀摩活動(dòng)后，很多人想把自己的感受寫(xiě)出來(lái)，但又不知道從哪里下手。其實(shí)，這事得先想想自己在觀摩的時(shí)候留意到了什么。比如，老師是怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的？課堂上有沒(méi)有特別吸引你的環(huán)節(jié)？這些問(wèn)題都得記下來(lái)，不然到時(shí)候?qū)懫饋?lái)就抓瞎了。
我第一次寫(xiě)這類(lèi)東西的時(shí)候，有點(diǎn)懵，后來(lái)發(fā)現(xiàn)只要跟著自己的思路走就行。比如，那堂課讓我印象最深的是老師講到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)用了個(gè)很有趣的小游戲，學(xué)生們一下子就活躍起來(lái)了。我當(dāng)時(shí)就在想，要是平時(shí)我也能這樣教學(xué)該多好。所以寫(xiě)的時(shí)候就把自己當(dāng)時(shí)的感受寫(xiě)進(jìn)去，不用太拘泥于形式，只要能讓別人明白當(dāng)時(shí)的情景就好。
不過(guò)有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著就會(huì)跑題，這是需要注意的。記得有一次寫(xiě)觀摩心得，剛開(kāi)始還挺好，寫(xiě)著寫(xiě)著就開(kāi)始扯別的事情，結(jié)果整篇文章亂七八糟的。后來(lái)我就提醒自己，寫(xiě)的時(shí)候得時(shí)刻想著主題，不能偏離太遠(yuǎn)。還有就是，寫(xiě)的時(shí)候最好能把一些具體的細(xì)節(jié)描述出來(lái)，這樣讀的人也能感受到當(dāng)時(shí)課堂的氛圍。
書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)：
寫(xiě)心得的時(shí)候別光顧著說(shuō)自己看到的好地方，也要提點(diǎn)建議。畢竟每個(gè)老師的教學(xué)方法都有改進(jìn)的空間嘛。就像那次觀摩活動(dòng)中，我覺(jué)得那位老師的板書(shū)設(shè)計(jì)挺好的，但如果能在課前再多準(zhǔn)備幾個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，效果可能會(huì)更好。這樣的反饋既客觀又建設(shè)性，寫(xiě)出來(lái)也顯得自己不是盲目吹捧。
有時(shí)候?qū)懙臅r(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)某些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不太熟悉，這時(shí)候就得查資料或者請(qǐng)教別人。像我寫(xiě)到那個(gè)小游戲的時(shí)候，剛開(kāi)始不知道該怎么描述，后來(lái)特意去問(wèn)了下教育學(xué)方面的同事，才知道原來(lái)這叫“情景模擬法”。雖然最后寫(xiě)出來(lái)的可能還是有點(diǎn)生硬，但至少?zèng)]鬧笑話(huà)。
還有個(gè)小竅門(mén)，寫(xiě)的時(shí)候可以多用些比喻什么的，這樣文章會(huì)生動(dòng)不少。比如那次觀摩活動(dòng)，我覺(jué)得老師的講解就像是給學(xué)生搭了個(gè)梯子，一步步把他們領(lǐng)到知識(shí)的高處。雖然這么說(shuō)有點(diǎn)啰嗦，但確實(shí)能讓讀者更容易理解課堂上的那種感覺(jué)。
小編友情提醒：
寫(xiě)完之后別忘了檢查一下。當(dāng)然，檢查的時(shí)候得小心點(diǎn)，有時(shí)候會(huì)因?yàn)槭韬雎┑粢恍┬?wèn)題。比如有一次我寫(xiě)完后沒(méi)仔細(xì)看，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有個(gè)地方少了個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，結(jié)果被同事發(fā)現(xiàn)了。這種事情雖然不大，但還是挺尷尬的。所以寫(xiě)完之后一定要多看幾遍，確保沒(méi)有明顯的錯(cuò)誤。
【第2篇】數(shù)學(xué)高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)怎么寫(xiě)1600字
數(shù)學(xué)高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”。“有效的課堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過(guò)一些學(xué)習(xí)，我對(duì)課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
如何提高課堂教學(xué)的有效性呢?通過(guò)在課改理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐與反思，我們可以從以下幾個(gè)方面作了嘗試。
首先，重視課前的備課：
(1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書(shū)，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。
(2)教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解，如何應(yīng)對(duì)等。
(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來(lái)，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。
其次，重視課中教學(xué)行為的有效性：
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認(rèn)為：
(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。
(2)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。
(3)教師在課堂中要善于傾聽(tīng)。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。其實(shí)，我們教師更需要有一雙善于傾聽(tīng)的耳朵。李政濤先生在《傾聽(tīng)著的教育——論教師對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)》一文中寫(xiě)道：“教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程。……傾聽(tīng)受教育者的敘說(shuō)是教師的道德責(zé)任。” 要提高課堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾，在課堂中善于傾聽(tīng)。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問(wèn)題時(shí)，要善于傾聽(tīng)、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來(lái)的各種各類(lèi)信息，對(duì)信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。有了教師的傾聽(tīng)，才有師生、生生間有效的互動(dòng)，才有學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)、能力的提高。
精選用戶(hù)撰寫(xiě)心得53人覺(jué)得有幫助
寫(xiě)數(shù)學(xué)高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)其實(shí)是挺有感觸的。剛開(kāi)始得想想自己到底學(xué)到了什么，這可不是隨便說(shuō)說(shuō)就行的，得有點(diǎn)具體內(nèi)容支撐才行。比如說(shuō)某個(gè)公式，你以前覺(jué)得它特別復(fù)雜，現(xiàn)在突然弄明白了，那感覺(jué)就像是打開(kāi)了新世界的大門(mén)一樣。你可以寫(xiě)寫(xiě)當(dāng)時(shí)是怎么搞懂的，是不是老師講得特別清楚，還是自己琢磨了半天才明白。
有時(shí)候聽(tīng)課的時(shí)候會(huì)遇到一些小插曲，像是某個(gè)概念特別繞，聽(tīng)著聽(tīng)著就走神了。后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，要是當(dāng)時(shí)多問(wèn)個(gè)為什么就好了。所以寫(xiě)體會(huì)的時(shí)候，也可以把自己當(dāng)時(shí)的困惑拿出來(lái)聊聊，這樣別人看了也會(huì)有共鳴。記得那次有個(gè)題，想了半天也沒(méi)頭緒，結(jié)果同桌一點(diǎn)就通了，那種瞬間開(kāi)竅的感覺(jué)真讓人難忘。
還有就是做筆記這塊兒，有些人喜歡工工整整地記，有些人則喜歡隨手畫(huà)圖標(biāo)注。我覺(jué)得這兩種方式都挺好，關(guān)鍵是要適合自己。有一次我試著用圖表的方式來(lái)整理知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)效果出奇的好，不僅看著直觀，復(fù)習(xí)起來(lái)也方便。當(dāng)然，也不是每次都能這么順利，有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著就跑題了，回頭一看發(fā)現(xiàn)好多地方?jīng)]說(shuō)到點(diǎn)子上，這就需要多練練，慢慢找到適合自己的節(jié)奏。
跟同學(xué)交流也很重要，大家的想法碰撞一下，說(shuō)不定能發(fā)現(xiàn)新的解題思路。有一次我們幾個(gè)圍在一起討論一個(gè)難題，各種想法混在一起，最后居然想出了好幾個(gè)解決辦法。這種集體智慧的力量真的很強(qiáng)大，寫(xiě)體會(huì)的時(shí)候可以提一提，讓大家知道團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
不過(guò)有時(shí)候也會(huì)遇到瓶頸，比如某個(gè)知識(shí)點(diǎn)總是記不住，或者做題老是出錯(cuò)。這時(shí)候就需要調(diào)整策略了，比如換個(gè)方法理解，或者找些類(lèi)似的題目反復(fù)練習(xí)。記得有次考試前，我特意挑了些易錯(cuò)題反復(fù)做，結(jié)果考場(chǎng)上碰到類(lèi)似的題目時(shí)，心里就有底了。這個(gè)過(guò)程也可以寫(xiě)進(jìn)體會(huì)里，讓大家知道面對(duì)困難時(shí)該怎么應(yīng)對(duì)。
小編友情提醒：
寫(xiě)心得體會(huì)的時(shí)候別忘了帶上點(diǎn)個(gè)人情感，畢竟這是自己的真實(shí)感受。就像寫(xiě)信給未來(lái)的自己一樣，告訴那時(shí)候的自己，當(dāng)時(shí)是怎么一步步克服困難的，又有哪些收獲。這樣寫(xiě)出來(lái)的東西才會(huì)更有溫度，不是冷冰冰的知識(shí)堆砌，而是帶著感情的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
【第3篇】中學(xué)教師學(xué)習(xí)高效課堂心得體會(huì)怎么寫(xiě)3050字
____年中學(xué)教師學(xué)習(xí)高效課堂心得體會(huì)
在高效課堂理論中我學(xué)到了許多實(shí)實(shí)在在的東西。而不是花架子。它的簡(jiǎn)約自然更令我感覺(jué)深刻。對(duì)于高效課堂我有以下的體會(huì)：
一、明確學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。高效課堂改變了過(guò)去“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式，同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。學(xué)生會(huì)的教師不教，學(xué)生能學(xué)會(huì)的教師不教。教師在課堂中抓住機(jī)會(huì)、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報(bào)探究結(jié)果。是學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正體現(xiàn)“我的地盤(pán)我做主”。
二、 建立高效的教學(xué)模式
教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富了教學(xué)
內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的共同發(fā)展。 學(xué)生是發(fā)展的人、生動(dòng)活潑的人、有尊嚴(yán)的人，發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵(lì)性的語(yǔ)言與學(xué)生交流。在教學(xué)過(guò)程中，提倡探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情、增強(qiáng)探究意識(shí)、學(xué)會(huì)探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以上這些觀點(diǎn)體現(xiàn)教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活體驗(yàn)、已有的經(jīng)驗(yàn)著手，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。
三、高效課堂重視課前的備課
(1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書(shū)，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。
(2)教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解，如何應(yīng)對(duì)等。
(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來(lái)，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。
四、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的'有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。
“教無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。
總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開(kāi)了一個(gè)新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。讓我們一起努力使我們的課堂真正成為教學(xué)相長(zhǎng)的課堂;自主學(xué)習(xí)的課堂;和諧的課堂;激情燃燒的課堂;回旋著生命旋律的課堂;高質(zhì)量的課堂。
____年中學(xué)教師學(xué)習(xí)高效課堂心得體會(huì)
高效課堂是以人為本的課堂，要有學(xué)生立場(chǎng)，以學(xué)生的成長(zhǎng)為目的，看到學(xué)生實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個(gè)教育目的，即要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠基.高效課堂之“高效”不應(yīng)只是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的最終高效，而應(yīng)落實(shí)于每一天、每堂課的有效、高效上。就一節(jié)課而言，就是40分鐘前后學(xué)生是應(yīng)該有變化的。如果不能抓住每一堂課，課堂教學(xué)徒有其形，而把學(xué)習(xí)的任務(wù)推遲到課堂之外，又談何高效呢?實(shí)實(shí)在在上好每一堂課，踏踏實(shí)實(shí)備好每一堂課，高效課堂才會(huì)卓有成效。
一、精心備課。
知識(shí)自己要做到全面把握，融會(huì)貫通。備學(xué)生時(shí)，我會(huì)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)該內(nèi)容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，尤其是對(duì)于課堂上可能出現(xiàn)認(rèn)知偏差的點(diǎn)要做好充分的預(yù)設(shè)。通常一個(gè)問(wèn)題我會(huì)預(yù)設(shè)出幾種答案，像備課通常指?jìng)浣滩暮脗鋵W(xué)生。備教材時(shí)，我認(rèn)真研讀教材，教參和相關(guān)資料。對(duì)一節(jié)課的知識(shí)自己要做到全面把握，融會(huì)貫通。備學(xué)生時(shí)，我會(huì)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)該內(nèi)容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，尤其是對(duì)于課堂上可能出現(xiàn)認(rèn)知偏差的點(diǎn)要做好充分的預(yù)設(shè)。通常一個(gè)問(wèn)題我會(huì)預(yù)設(shè)出幾種答案，師問(wèn)后有生答一，生答二，直至生答四，生答五才不至于出現(xiàn)案例中講的學(xué)生回答“老麻雀勇敢”，“獵狗愛(ài)護(hù)小動(dòng)物”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預(yù)設(shè)，教學(xué)機(jī)智也會(huì)不斷增長(zhǎng)，無(wú)論學(xué)生出現(xiàn)什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來(lái)。
二、認(rèn)真上課
在課堂上，一定要做到不隨意教學(xué)，不輕易占用學(xué)生時(shí)間。給學(xué)生營(yíng)造輕松和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。教師要做課堂教學(xué)的組織者和參與者，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主的在知識(shí)的海洋遨游，快樂(lè)的探索學(xué)習(xí)。教師在巡視中給學(xué)習(xí)緩慢者以點(diǎn)撥幫助，讓他們的思維跑起來(lái);給優(yōu)等生設(shè)置更廣泛高深的問(wèn)題，讓他們的智慧得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠(yuǎn)。另外，我還及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)整理學(xué)習(xí)的方法。因?yàn)槭谥贼~(yú)不如授之以漁。
三、抓好課后
課堂上大家的時(shí)間是相同的，課后可就因人而異了。會(huì)利用的能博覽群書(shū)，不會(huì)利用的寫(xiě)作業(yè)都費(fèi)勁。所以我教給學(xué)生怎樣安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，才能高效學(xué)習(xí)。在幫助學(xué)困生時(shí)大多也利用課后時(shí)間，有難題時(shí)老師講一講，平時(shí)好學(xué)生幫一幫，和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同時(shí)也幫他們樹(shù)立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行動(dòng)，不拋棄，不放棄，就一定會(huì)成功。不論我們花費(fèi)多少時(shí)間和精力，只要學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，就是我們?yōu)閹熥畲蟮目鞓?lè)!
高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施，對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開(kāi)始，俗話(huà)說(shuō):“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)少，因此我們要樹(shù)立一種信念，把追求課堂
教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”，我們一定會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
精選用戶(hù)撰寫(xiě)心得26人覺(jué)得有幫助
中學(xué)教師學(xué)習(xí)高效課堂心得體會(huì)怎么寫(xiě)，這事說(shuō)起來(lái)還挺復(fù)雜的。每個(gè)老師的情況都不一樣，有的可能剛?cè)胄袥](méi)多久，有的已經(jīng)教了好多年書(shū)。但不管怎樣，寫(xiě)心得體會(huì)的時(shí)候，得把自己在教學(xué)里的那些點(diǎn)點(diǎn)滴滴都梳理清楚。
我剛開(kāi)始寫(xiě)的時(shí)候，就老是抓不住重點(diǎn)。比如有一次，我打算寫(xiě)關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)果一開(kāi)篇就扯到了學(xué)生們的興趣愛(ài)好，寫(xiě)著寫(xiě)著才發(fā)現(xiàn)跑題了。后來(lái)慢慢琢磨出來(lái)，寫(xiě)心得體會(huì)的時(shí)候，最好先想好自己最想表達(dá)什么。像我就特別在意課堂上的互動(dòng)效果，所以后來(lái)就把注意力放在怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上面。
還有一次，我在寫(xiě)教案反思的時(shí)候，因?yàn)橄胫獙?xiě)得詳細(xì)點(diǎn)，結(jié)果寫(xiě)得太啰嗦了。特別是那些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，用了不少，感覺(jué)像是在給同行看報(bào)告似的。其實(shí)，寫(xiě)心得體會(huì)最重要的是讓自己看得明白，別人能懂更好。所以后來(lái)我就試著用簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)說(shuō)復(fù)雜的事，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章看起來(lái)也順眼多了。
有時(shí)候，我也會(huì)遇到一些小麻煩。比如在描述某個(gè)教學(xué)方法的效果時(shí)，總是不知道該怎么措辭。就說(shuō)那次嘗試翻轉(zhuǎn)課堂，本來(lái)覺(jué)得挺新鮮的，但寫(xiě)下來(lái)總覺(jué)得少了點(diǎn)什么。后來(lái)我想明白了，可能是缺少具體的例子。于是我就找了幾個(gè)學(xué)生聊天，聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)那種教學(xué)方式的看法，然后再結(jié)合自己的感受去寫(xiě)，這才讓文章充實(shí)了不少。
書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)：
我覺(jué)得寫(xiě)心得體會(huì)的時(shí)候，多看看其他老師的分享也是個(gè)不錯(cuò)的辦法。畢竟每個(gè)人的教學(xué)經(jīng)歷都不一樣，從別人那里學(xué)點(diǎn)東西，對(duì)自己的寫(xiě)作也有幫助。不過(guò)，照搬別人的思路肯定是不行的，關(guān)鍵是要找到適合自己的表達(dá)方式。就像我有一次看到一篇文章，里面提到要用故事的形式來(lái)記錄課堂上的變化，我覺(jué)得這個(gè)主意挺好，就試著把自己的教學(xué)故事寫(xiě)進(jìn)去，結(jié)果效果還不錯(cuò)。
寫(xiě)心得體會(huì)也不是一蹴而就的事情。有時(shí)候靈感來(lái)了，寫(xiě)得特別順暢；有時(shí)候又會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手。這時(shí)候，不妨先停下來(lái)休息一下，或者換個(gè)角度想想。比如，可以先從一個(gè)小目標(biāo)開(kāi)始，比如這次只寫(xiě)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的感受，下回再擴(kuò)展到整個(gè)課程的設(shè)計(jì)。這樣一點(diǎn)點(diǎn)積累，慢慢地就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)得越來(lái)越好了。
最后要說(shuō)的就是，寫(xiě)心得體會(huì)的時(shí)候，別忘了帶上一點(diǎn)自己的情感。畢竟教學(xué)工作本身就是充滿(mǎn)感情的事業(yè)，把自己的真實(shí)想法寫(xiě)出來(lái)，不僅能讓文章更有溫度，也能讓自己在回顧過(guò)去時(shí)多一份感慨。
【第4篇】英語(yǔ)高效課堂心得體會(huì)匯總怎么寫(xiě)2000字
英語(yǔ)高效課堂心得體會(huì)匯總
隨著新課改的逐漸深入，我校由點(diǎn)到面開(kāi)始全面實(shí)施高效課堂教學(xué)模式。對(duì)我而言，高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐只有一年的時(shí)間。剛開(kāi)始，我也十分茫然，編制導(dǎo)學(xué)案不知從何下手，教材資料不知如何取舍，每上完一節(jié)課，總覺(jué)得心里不是很踏實(shí)。但一年下來(lái)，我感觸頗深。課堂是教學(xué)的主陣地，要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，務(wù)必重視課堂教學(xué)，聚焦英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，務(wù)必實(shí)施有效課堂教學(xué)。下面我談?wù)勔荒陙?lái)自己實(shí)施高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)感受：
一：群眾備課氣氛濃厚，課堂教學(xué)資源共享
備好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵同時(shí)它也是高效課堂實(shí)施中最重要的一環(huán)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比不同之處亦在于此。一年來(lái)，我們備課組成員群眾備課的氣氛相當(dāng)濃厚，根據(jù)高效課堂實(shí)施的細(xì)則每個(gè)教學(xué)單元要編制五份導(dǎo)學(xué)案，包括詞匯，閱讀，語(yǔ)言點(diǎn)，語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)法及復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，有時(shí)還編制單元訓(xùn)練案。全組成員每人主備一份導(dǎo)學(xué)案，主備人還要編制課件及教學(xué)設(shè)計(jì)，然后群眾討論，經(jīng)學(xué)校兩級(jí)審核，最后確定正式稿再印發(fā)給學(xué)生。我們課改班上課用的是同一份導(dǎo)學(xué)案，同一個(gè)課件，實(shí)現(xiàn)了資源共享，但是各位老師在自己的課堂上會(huì)將共享的資源適當(dāng)調(diào)整，以到達(dá)自己課堂上的教學(xué)效果。此刻翻閱一學(xué)年來(lái)的導(dǎo)學(xué)案和課件，我感覺(jué)編制越來(lái)越規(guī)范，重，難點(diǎn)的把握越來(lái)越準(zhǔn)確，課件編制越來(lái)越精美。我堅(jiān)信：在備課上多花一份精力，在教學(xué)上就有多一份的效果。
二：鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡合作學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，高效課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。自主學(xué)習(xí)是一種用心，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅僅能在學(xué)習(xí)資料上獨(dú)立思考，而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能使學(xué)生獲得用心的，深層次的情感體驗(yàn)，變要我學(xué)為我要學(xué)，給學(xué)生帶給足夠的自主活動(dòng)空間。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)能將個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于因材施教，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)而言的，實(shí)施小組活動(dòng)就成為一種有效的互動(dòng)策略。我所帶的班被分為10個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組六名同學(xué)，組內(nèi)同學(xué)之間用心互動(dòng)，組外各組之間激烈競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小組。一年來(lái)，效果確實(shí)不錯(cuò)。
三：恰當(dāng)?shù)膶W(xué)案反饋，會(huì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度
每節(jié)課都有學(xué)案反饋這個(gè)環(huán)節(jié)，反饋的資料包括學(xué)生學(xué)案中的亮點(diǎn)及存在的問(wèn)題。同時(shí)，又設(shè)有優(yōu)秀個(gè)人，書(shū)寫(xiě)進(jìn)步個(gè)人，待優(yōu)生，善于思考的個(gè)人，優(yōu)秀小組，給力小組等，不管哪一項(xiàng)，都是對(duì)學(xué)生一種無(wú)形的鼓勵(lì)，學(xué)生對(duì)此十分關(guān)注。有時(shí)剛反饋完，有學(xué)生就問(wèn)：“老師，優(yōu)秀個(gè)人為什么沒(méi)有我”這簡(jiǎn)單的一句話(huà)，證明學(xué)案反饋對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觸動(dòng)也是很大的。對(duì)平時(shí)學(xué)案做的比較差的學(xué)生，我不直接批評(píng)，因?yàn)榇丝痰膶W(xué)生自尊心很強(qiáng)，我會(huì)把這些學(xué)生定為進(jìn)步個(gè)人，利用課間或課外和這些學(xué)生談心，再次閱學(xué)案的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的書(shū)寫(xiě)更加的規(guī)范，上課注意力更加的集中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也十分濃厚，看到這些變化，我感到十分的欣慰。
四：學(xué)生精彩的展示與點(diǎn)評(píng)，將整節(jié)課推向高潮
小組討論時(shí)，我們不再像以前一向站在講臺(tái)上，而是深入學(xué)生之中，在各小組之間來(lái)回穿插，了解各個(gè)小組存在的問(wèn)題，隨時(shí)答疑解惑，從而使師生之間的關(guān)系更加的融洽，正所謂“親其師信其道”。討論之后，就進(jìn)入展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，一年來(lái)，僅就口頭展示而言，我?guī)У膬蓚€(gè)班學(xué)生無(wú)論是哪個(gè)小組的哪個(gè)層級(jí)上課都能踴躍地用英語(yǔ)發(fā)言。上臺(tái)點(diǎn)評(píng)的同學(xué)，站姿正確，聲音宏亮，態(tài)度大方，富有激情，思路清晰，注意知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，別看這些學(xué)生，站那就像一位位小老師，精彩的點(diǎn)評(píng)總能博得學(xué)生的陣陣掌聲。像賀小卓，姬星宇，劉靜等同學(xué)表現(xiàn)的十分突出。
五：創(chuàng)設(shè)快樂(lè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
高效課堂我更注重調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)、探討的興趣。興趣是的老師，愛(ài)好是成功之母。心理學(xué)家認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依靠于興趣。”而快樂(lè)的課堂，和諧的教學(xué)氣氛最能吸引學(xué)生的注意力。個(gè)性是英語(yǔ)教學(xué)，上課時(shí)，基礎(chǔ)不好的學(xué)生看不懂，聽(tīng)不懂，無(wú)心學(xué)習(xí)，如果教師不及時(shí)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂上的一切活動(dòng)都無(wú)效。因此，我經(jīng)常與這些學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M內(nèi)用心探討聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。只有這樣，我們才能構(gòu)建快樂(lè)和諧的課堂，真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。另外，和諧快樂(lè)的高效課堂學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)效率不高，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠多，訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn)，逐步改變了學(xué)生懶于開(kāi)口，懶于思考，過(guò)分依靠老師的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。
總之，如果高效課堂教學(xué)運(yùn)用恰當(dāng)，不僅僅能夠發(fā)揮教學(xué)民主，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主合作探究創(chuàng)造機(jī)會(huì)，同時(shí)還能夠增加課堂教學(xué)的容量和密度，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格起著關(guān)鍵的作用。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，要充分利用這種教學(xué)模式，使教師教得簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)得愉快，從而到達(dá)教與學(xué)的組合，在這種課堂模式中共享教與學(xué)的樂(lè)趣。
精選用戶(hù)撰寫(xiě)心得30人覺(jué)得有幫助
寫(xiě)心得體會(huì)其實(shí)挺有感觸的，尤其是像英語(yǔ)高效課堂這樣的主題。剛開(kāi)始得想想自己到底學(xué)到了什么，不能光說(shuō)表面的東西，得往深處想。比如，上課的時(shí)候老師講的那個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，當(dāng)時(shí)可能覺(jué)得一般般，后來(lái)做題才發(fā)現(xiàn)特別重要。這就值得寫(xiě)下來(lái)，因?yàn)檫@能提醒自己以后遇到類(lèi)似的情況該怎么處理。
有時(shí)候聽(tīng)課的時(shí)候，會(huì)注意到一些小細(xì)節(jié)。像有的老師講課特別有條理，每個(gè)步驟都清清楚楚的，這樣學(xué)生就容易跟著思路走。我有一次就發(fā)現(xiàn)一個(gè)老師在教動(dòng)詞時(shí)態(tài)的時(shí)候，先帶著大家復(fù)習(xí)以前的知識(shí)，然后一步步引入新的內(nèi)容，這個(gè)方法很實(shí)用。要是直接上來(lái)就講新東西，估計(jì)很多人會(huì)懵。不過(guò)也有例外，有時(shí)候太慢了反而讓人提不起興趣，所以節(jié)奏很重要。
還有就是互動(dòng)環(huán)節(jié)，我覺(jué)得這是課堂里最有趣的部分。記得有一次小組討論，本來(lái)以為自己準(zhǔn)備得很充分，結(jié)果一開(kāi)口才發(fā)現(xiàn)漏了很多東西。好在組員們都很耐心，大家一起補(bǔ)充完善，最后居然還得到了老師的表?yè)P(yáng)。這件事讓我明白，有時(shí)候一個(gè)人的力量有限，大家合作才能事半功倍。
不過(guò)寫(xiě)心得的時(shí)候也要注意格式，別寫(xiě)得太隨意。像有些同學(xué)喜歡用數(shù)字標(biāo)序號(hào)，這樣看起來(lái)整潔，但有時(shí)候也會(huì)顯得死板。我覺(jué)得可以用點(diǎn)小技巧，比如開(kāi)頭簡(jiǎn)單描述一下背景，中間詳細(xì)說(shuō)學(xué)到的內(nèi)容，最后談?wù)劯惺堋．?dāng)然，也不能太拘泥于形式，畢竟每個(gè)人的表達(dá)方式不一樣。
有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著會(huì)發(fā)現(xiàn)自己漏掉了些重要的點(diǎn)，這時(shí)候就得回頭補(bǔ)救。比如有一次寫(xiě)心得，我只顧著寫(xiě)課堂上的事情，忘了提到自己課后是怎么鞏固的。后來(lái)特意加上去了，這才算完整。不過(guò)也有時(shí)候會(huì)因?yàn)橼s時(shí)間，草草收尾，結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容就顯得有點(diǎn)倉(cāng)促。
【第5篇】走向高效課堂讀后心得體會(huì)怎么寫(xiě)1100字
一、高效課堂是自主的課堂。
“高效課堂”是自主的課堂。高效課堂不是教出來(lái)的，而是教師給學(xué)生提供一個(gè)寬松的展示平臺(tái)，學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)。但是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我一直沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到它的內(nèi)涵。回頭看看我們的課堂：“自主、合作、探究”____課堂教學(xué)備受青睞。曾經(jīng)一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學(xué)手段的花哨等教學(xué)過(guò)程表面上的“唯物主義”。“自主、合作、探究”固然重要，可是學(xué)生總歸是學(xué)生，有些問(wèn)題，只在同一個(gè)淺層面上討論，亂糟糟地?zé)o味重復(fù)淺顯的表面問(wèn)題。教師不加以引導(dǎo)，不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的.課堂能談得上高效嗎？顯然，只要我們把自己真正的放在引導(dǎo)者和“旁觀者”的位置上，做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。
二、高效課堂是真誠(chéng)的。
在課堂教學(xué)中，教師要熟悉學(xué)生的差異，站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，多角度地預(yù)測(cè)可能會(huì)產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生可能出現(xiàn)的各種各樣的回答，給予鼓勵(lì)與肯定，從而讓每一個(gè)獨(dú)特的個(gè)性得以張揚(yáng)和發(fā)展。
三、高效的課堂，需從教師自身做起：
1、思想轉(zhuǎn)變——不做“講師”做“導(dǎo)師”。
讀完這本書(shū)后，反思自己的課堂，真的是毫無(wú)“高效”之跡。我所做的，也就是一名“講”師而已。課堂上，我只顧聲嘶力竭地去講，生怕哪個(gè)重點(diǎn)遺漏，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻微乎其微。這樣低效的課堂哪來(lái)得高效的成績(jī)呢？要想做學(xué)生的“導(dǎo)師”，先要轉(zhuǎn)變觀念，敢于放手，舍得放手，科學(xué)放手，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而不是學(xué)習(xí)的奴隸。
2、提高自身素質(zhì)。
讓學(xué)生成為課堂的主人，教師應(yīng)該更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，要求教師有更高的素質(zhì)，凌駕于課堂之上。就講授環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，高效率的課堂要求教師少講，這必然要求教師以少勝多，要言簡(jiǎn)意賅，重點(diǎn)將學(xué)生聞所未聞、見(jiàn)所未見(jiàn)、思之粗淺、感之不深之處，這無(wú)疑對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。我們?nèi)绾文苤v在點(diǎn)子上，如何教會(huì)學(xué)生自己提煉等問(wèn)題，需要教師自我學(xué)習(xí)，自我加壓，提高自身素質(zhì)迫在眉睫。
3、理論聯(lián)系實(shí)踐。
無(wú)論什么先進(jìn)的理論，無(wú)論怎么學(xué)習(xí)，離開(kāi)了教學(xué)實(shí)踐，只能是紙上談兵，毫無(wú)用處。因此，學(xué)習(xí)了書(shū)中的諸多名師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用到自己的教學(xué)中，才是最關(guān)鍵的一步。
總之，高效課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的課堂，是教師高效和學(xué)生高效的結(jié)合，是樸實(shí)、簡(jiǎn)易的課堂：沒(méi)有學(xué)生的認(rèn)真自學(xué)，不新授；沒(méi)有學(xué)生的充分獨(dú)立的思考，不交流；沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，不講解。讓學(xué)生在自主嘗試中探究學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑問(wèn)難中探究學(xué)習(xí)，在討論合作中探究學(xué)習(xí)，在自我展示中探究學(xué)習(xí)，在問(wèn)題解決中探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
精選用戶(hù)撰寫(xiě)心得75人覺(jué)得有幫助
讀完《走向高效課堂》后，感覺(jué)收獲挺多的。這本書(shū)講了不少提高教學(xué)效率的方法，我邊看邊記，想著怎么把這些學(xué)到的東西轉(zhuǎn)化成自己的東西。剛開(kāi)始我也不太明白什么叫高效課堂，覺(jué)得后來(lái)慢慢琢磨，才明白這不光是老師的事，學(xué)生也得參與進(jìn)來(lái)。
書(shū)里提到的一些具體做法我覺(jué)得特別實(shí)用。比如課前準(zhǔn)備這部分，我以前總覺(jué)得備課就是寫(xiě)教案，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)還有好多細(xì)節(jié)需要注意。像教材分析這部分，得仔細(xì)研究知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，不然上課的時(shí)候容易顧此失彼。還有課堂提問(wèn)這塊兒，書(shū)里說(shuō)要設(shè)計(jì)一些能讓學(xué)生主動(dòng)思考的問(wèn)題，而不是那種簡(jiǎn)單的是非題。我試了幾次，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們確實(shí)比以前更愿意開(kāi)口了。
不過(guò)有時(shí)候我在想，是不是每個(gè)班的情況都一樣啊？有些班級(jí)紀(jì)律好，有些班級(jí)調(diào)皮搗蛋的多，那針對(duì)不同的情況是不是得調(diào)整策略？書(shū)里沒(méi)太提到這個(gè)，但我猜可能得靠自己慢慢摸索。就像上次有個(gè)學(xué)生老愛(ài)插嘴，我就試著讓他當(dāng)個(gè)小老師，負(fù)責(zé)講解一部分內(nèi)容，結(jié)果他反而安靜下來(lái)認(rèn)真聽(tīng)講了。
說(shuō)到課堂管理，我覺(jué)得這本書(shū)說(shuō)得挺對(duì)的，就是得給學(xué)生足夠的空間去表達(dá)自己。以前我總覺(jué)得管得嚴(yán)點(diǎn)好，現(xiàn)在想想這樣反而限制了學(xué)生的創(chuàng)造力。當(dāng)然，也不是說(shuō)不管，而是得找到一個(gè)平衡點(diǎn)，既能讓學(xué)生自由發(fā)揮，又不至于失控。
書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)：
書(shū)里還提到了一些教學(xué)技巧，像如何利用多媒體資源之類(lèi)的。我最近也在嘗試用ppt輔助教學(xué)，發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò)。不過(guò)也有點(diǎn)小問(wèn)題，有時(shí)候圖片太多反而分散了學(xué)生的注意力，這點(diǎn)得注意下。還有就是聲音大小的問(wèn)題，有時(shí)候教室太大，后排的同學(xué)聽(tīng)不清，得想辦法改善。
【第6篇】聚集高效課堂教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)怎么寫(xiě)3050字
春意盎然，春暖花開(kāi)，在這美好的季節(jié)里，z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)，聚集高效”課堂教學(xué)研討會(huì)于4月18日至20日在沂南舉行。此次活動(dòng)采取“同課異構(gòu)，同場(chǎng)交流”的形式，共分四個(gè)課題，部分縣區(qū)聯(lián)小的老師與省市講課比賽獲獎(jiǎng)?wù)咄弦还?jié)課，同場(chǎng)交流，共同提高，這種活動(dòng)在全市小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展史上尚屬首次。在歷時(shí)兩整天的活動(dòng)中，活動(dòng)安排節(jié)奏緊湊，時(shí)間充實(shí)，效果高效，像春風(fēng)一樣注入了與會(huì)者的心田，讓人徜徉，給人鼓舞，下面談幾點(diǎn)參加此次活動(dòng)的感受。
感受一：同課異構(gòu)之口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)
三位講課教師展現(xiàn)了不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果，感覺(jué)主要做到了“四化”：
一、創(chuàng)設(shè)情景生活化。
課始，都能利用“美麗的鳥(niǎo)島”來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過(guò)觀察主題圖，主動(dòng)地收集圖中的信息，根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生自主去解決這些問(wèn)題。老師們創(chuàng)設(shè)了聯(lián)系生活實(shí)際、學(xué)生感興趣的情境，為探究新知提供了豐富的背景，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
二、探究過(guò)程自主化。
學(xué)生提出問(wèn)題之后，教師及時(shí)引導(dǎo)：“這些方案可行嗎？怎樣列算式呢？如果讓你口算你會(huì)怎么做？……”正是老師們一句句親切的話(huà)語(yǔ)，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與，親自經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程。印象最深刻的是孫成美老師在引導(dǎo)學(xué)生解決完第一種方案之后，后兩種方案放手讓學(xué)生自己去解答，給學(xué)生充分的思考時(shí)間和寬闊的思維空間，讓學(xué)生自主探究，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
三、重視算法多樣化。
在探究中，教師充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考，用自己的方法計(jì)算，然后在每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流方法，再向全班同學(xué)匯報(bào)，并通過(guò)“還有其他算法嗎？”來(lái)激發(fā)學(xué)生的求異思維，提倡算法的多樣化。在交流中，使每個(gè)學(xué)自己的不同想法，同時(shí)在表達(dá)交流中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，從而使學(xué)生體驗(yàn)成功解決問(wèn)題的喜悅。讓學(xué)生懂得了解決問(wèn)題既可以用多種方法，又可以在眾多方法中優(yōu)中選優(yōu)，拓寬了學(xué)生的發(fā)散思維。
四、解決問(wèn)題比較化。
這一理念在孫成美老師的課中體現(xiàn)非常到位，主要表現(xiàn)在四處，第一處是在引導(dǎo)學(xué)生找出23 31的兩種口算方法之后，把兩種方法進(jìn)行比較，告訴學(xué)生選擇自己喜歡的方法。第二處是引導(dǎo)找出32 39的口算方法之后，再與23 31的兩種口算方法進(jìn)行比較，找出進(jìn)位加與不進(jìn)位加的區(qū)別和需注意的事項(xiàng)。第三處學(xué)生自主解決完方案二和三之后，把三種方案進(jìn)行對(duì)比，找出哪種方案合適？哪種方案不合適？為什么？引入了減法的學(xué)習(xí)。第四處是把學(xué)生通過(guò)計(jì)算得出的方案與老師出示的方案進(jìn)行比較，有哪些不一樣？為什么？這樣通過(guò)幾處簡(jiǎn)單的比較，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更加輕松，印象更加深刻。
感受二：同課異構(gòu)之筆算乘法
縱觀三節(jié)課主要體現(xiàn)了“四個(gè)注重”：
一、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教師在創(chuàng)設(shè)情境中利用了學(xué)生熟悉的教室中的圖書(shū)室角、到書(shū)店購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)等情境，學(xué)生對(duì)這些情境非常熟悉，學(xué)習(xí)興趣一下就被激發(fā)了起來(lái)。然后在探究交流中，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
二、注重學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。
教師在引入階段通過(guò)現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，由于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，可以分解為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)來(lái)計(jì)算，所以這樣的設(shè)計(jì)充分激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生理解算理提供了思維支撐。
三、注重對(duì)算理的理解和算法的掌握。
每位教師都非常重視學(xué)生對(duì)算理的理解，在學(xué)生探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)時(shí)，及時(shí)組織交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分展示算法思路，明確口算過(guò)程與筆算過(guò)程的算理是相同的，只是書(shū)寫(xiě)形式不同而已，讓學(xué)生充分感受到知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能。
四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
課堂教學(xué)中教師都滲透著對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己能用不同的策略解決實(shí)際問(wèn)題，尤其是讓學(xué)生體驗(yàn)到了運(yùn)用舊知識(shí)解決新問(wèn)題的方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選用合適的方法。
感受三：同課異構(gòu)之小數(shù)加減法
縱觀三節(jié)課主要體現(xiàn)了“四個(gè)實(shí)”：
一、課堂教學(xué)真實(shí)。
參加活動(dòng)的所有課堂給人感覺(jué)就是課堂真實(shí)，課前沒(méi)有預(yù)設(shè)，從創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題，學(xué)生自主探究、解決問(wèn)題等各個(gè)環(huán)節(jié)，都能看出是一節(jié)節(jié)實(shí)實(shí)在在的常態(tài)課，緊扣本次活動(dòng)的主題：關(guān)注常態(tài)。
二、創(chuàng)設(shè)情境樸實(shí)。
“情境是知識(shí)的外衣”，創(chuàng)設(shè)情境是更好地為探究知識(shí)服務(wù)的，三位教師沒(méi)有受教材的束縛，而是創(chuàng)造性地使用教材，將教材中的____年奧運(yùn)會(huì)例題改為更加貼近學(xué)生生活實(shí)際的購(gòu)物情景，這樣比較適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
三、探索交流扎實(shí)。
在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，教師注重前后知識(shí)的對(duì)照和聯(lián)系，注重知識(shí)的遷移，在學(xué)小數(shù)加減法時(shí)先回憶整數(shù)加減法，并找它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)小數(shù)加減法并不困難。在探究小數(shù)加減法時(shí)，通過(guò)分析、對(duì)比，抓住了小數(shù)加減法的關(guān)鍵就是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，只在關(guān)鍵處設(shè)疑和恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，引領(lǐng)學(xué)生的思維不斷深入，讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。學(xué)生就在一步步扎實(shí)的探究中，理解了算理，掌握了算法。
四、鞏固應(yīng)用夯實(shí)。
在學(xué)生探究之后，教師及時(shí)給予學(xué)生相應(yīng)的鞏固練習(xí)，如完成教材的做一做、我當(dāng)小醫(yī)生、闖關(guān)游戲等，形式式樣，注重了練習(xí)題的層次性和針對(duì)性，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)得到了較好的鞏固和應(yīng)用。
感受四：同課異構(gòu)之同分母分?jǐn)?shù)加減
三節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、平實(shí)中追求有效。
無(wú)論從教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)過(guò)程都注重了實(shí)質(zhì)，創(chuàng)設(shè)情境簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，沒(méi)有花花架子，可謂直奔主題。呂健老師課前先讓學(xué)生比較3333和3/8中各個(gè)3分別表示什么？為什么不一樣？讓學(xué)生明確了雖然數(shù)字相同，但所在位置不同，表示的意義也就不同。課的開(kāi)始，教師分別出示了整數(shù)加法和小數(shù)加法，引導(dǎo)學(xué)生解釋解釋加？為什么這樣加？然后祟分?jǐn)?shù)加法，通過(guò)這一情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生輕而易舉地把分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)、小數(shù)加法的意義聯(lián)系起來(lái)，可謂水到渠成，這一過(guò)程學(xué)生的自主性得到了體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的效果非常有效。
二、平淡中追求實(shí)效。
z老師的情境創(chuàng)設(shè)追求平淡，用學(xué)生熟悉的學(xué)校班級(jí)占全校班級(jí)的幾分之幾？然后引入同分母分?jǐn)?shù)加減。當(dāng)學(xué)生列出算式后，馬上有學(xué)生大聲的說(shuō)出了分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，這時(shí)老師“從結(jié)果走向過(guò)程”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己“為什么這樣計(jì)算”，“為什么不用分母加分母，分子加分子呢？”啟發(fā)學(xué)生深入的思考、探究，層層推進(jìn)，讓學(xué)生經(jīng)歷同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算方法的形成過(guò)程，明確了算理，突破了這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、平凡中追求高效。
z老師的課很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)，他雖然是一名聯(lián)小老師，看似平凡，實(shí)則功底深厚，課堂駕馭能力自如，學(xué)生在他的引導(dǎo)下，學(xué)的輕松、有效。學(xué)生在探究完算理之后，他設(shè)計(jì)了大量的、豐富的練習(xí)題，其中那棵大樹(shù)的設(shè)計(jì)更是點(diǎn)睛之筆，通過(guò)幾道題的計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生尋找它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，什么變了？什么沒(méi)變？并讓學(xué)生解釋計(jì)算方法，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)加減有了更深層次的認(rèn)識(shí)。直到最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算公式，學(xué)生就在這一步步探究和練習(xí)中，鞏固了知識(shí)，提高了認(rèn)識(shí)。正像王老師最后送給學(xué)生的禮物一樣：是什么很重要，為什么同樣很重要。由此聯(lián)想到在他平常的課堂當(dāng)中也體現(xiàn)了高效，平凡中透露了不平凡。
當(dāng)然，兩天的學(xué)習(xí)也給我們留下了思考：
1.一節(jié)課的時(shí)間既要讓學(xué)生探究明白算理，又要掌握計(jì)算方法，練習(xí)題的設(shè)計(jì)又不可少，在這幾節(jié)課中設(shè)計(jì)好的練習(xí)題沒(méi)有時(shí)間去做，如何在課堂中去尋找這個(gè)平衡點(diǎn)呢？
2.課堂上很多學(xué)生的表現(xiàn)很精彩，但每堂課是不是都做到了關(guān)注每一名學(xué)生呢？
精選用戶(hù)撰寫(xiě)心得83人覺(jué)得有幫助
參加過(guò)幾次教學(xué)研討后，我慢慢摸索出一些關(guān)于寫(xiě)心得體會(huì)的小竅門(mén)。每次聽(tīng)課都得記筆記，不然聽(tīng)完就忘得一干二凈。記得那次聽(tīng)專(zhuān)家講高效課堂，他講得特別細(xì)致，我就跟著抄重點(diǎn)。什么小組合作，互動(dòng)交流，還有學(xué)生主體地位什么的，都記下來(lái)了。
寫(xiě)心得的時(shí)候，要把自己的感受寫(xiě)進(jìn)去。比如說(shuō)某位老師的課讓我印象深刻，我就想為什么印象深？是不是他用了什么新方法？像那個(gè)老師用卡片讓學(xué)生搶答，我覺(jué)得挺新鮮的，就寫(xiě)了這段。不過(guò)寫(xiě)的時(shí)候別光顧著摘抄別人的原話(huà)，得結(jié)合自己的理解說(shuō)點(diǎn)東西出來(lái)。
還有就是要注意邏輯順序。比如先寫(xiě)背景，再說(shuō)聽(tīng)課的感受，最后談?wù)勛约旱膯l(fā)。當(dāng)然順序也不是絕對(duì)的，有時(shí)候靈感來(lái)了就先寫(xiě)感受。有一次我聽(tīng)課回來(lái)，腦海里全是畫(huà)面，就先把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)了。
有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著會(huì)跑題，這很正常。比如本來(lái)是寫(xiě)高效課堂，結(jié)果寫(xiě)到自己班里的事去了。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，回頭看看刪掉多余的部分就行。還有一次我寫(xiě)得太啰嗦，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)好多內(nèi)容都是重復(fù)的，后來(lái)就精簡(jiǎn)了一下。
用詞方面，盡量選熟悉的詞。畢竟寫(xiě)心得不是寫(xiě)論文，太正式反而顯得生硬。像“探討”、“嘗試”這樣的詞就挺好用的。不過(guò)也有時(shí)候會(huì)不小心用錯(cuò)詞，比如把“探索”寫(xiě)成“摸索”，雖然意思差不多，但看起來(lái)就不那么專(zhuān)業(yè)了。
寫(xiě)完之后最好放一放再看，有時(shí)候當(dāng)時(shí)覺(jué)得沒(méi)問(wèn)題，隔天再看就發(fā)現(xiàn)漏洞百出了。像有一次我寫(xiě)完第二天再讀，發(fā)現(xiàn)有個(gè)地方句子不通順，就改了改。不過(guò)這類(lèi)問(wèn)題一般不會(huì)太明顯，只要自己認(rèn)真檢查一遍就好。
心得體會(huì)，主要是記錄自己的真實(shí)想法。寫(xiě)的時(shí)候不用太拘謹(jǐn)，想到什么就寫(xiě)什么，反正最后還要修改的。像這次寫(xiě)這篇心得，我也是一邊想一邊打字，有時(shí)候思路斷了就停一下，等想起來(lái)再接著寫(xiě)。
【第7篇】關(guān)于構(gòu)建中學(xué)高效課堂的心得體會(huì)怎么寫(xiě)2450字
關(guān)于構(gòu)建中學(xué)高效課堂的心得體會(huì)
素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要陣地。關(guān)于打造高效課堂，是個(gè)常談的話(huà)題。有效即有效益、效率高、效果好，而課堂教學(xué)中的有效性既考慮教師教的有效行為，又考慮學(xué)生學(xué)的有效行為。隨著中學(xué)數(shù)學(xué)課程逐步深入，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已成為大家關(guān)注、思考并探索的問(wèn)題。下面結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一些粗淺認(rèn)識(shí)。
一、課堂上師生之間要有良好的感情交流
親其師，信其道。學(xué)生喜歡某一學(xué)科在很大程度上與他喜歡的老師有關(guān)。怎樣做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師呢？我認(rèn)為在課余時(shí)間要和學(xué)生多交流，象一位朋友那樣去關(guān)心他們、了解他們的個(gè)人喜好，對(duì)學(xué)生要平等視之。教學(xué)環(huán)境民主寬松，師生之間平等相待，學(xué)生要有充分的自由度。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同看法，提倡質(zhì)疑，歡迎學(xué)生向老師叫板。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意要充分肯定，特別要大力贊揚(yáng)那些不為眾議所左右的具有獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解，即使是錯(cuò)誤答案，也不要簡(jiǎn)單否定，要肯定其合理的。另一方面，要有個(gè)人的人格魅力，在生活中、學(xué)習(xí)中，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣形象。使學(xué)生對(duì)老師充滿(mǎn)自信和親切感，在感情上彼此依賴(lài)。良好的情感交流使課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，配合默契，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)興趣。
俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，和諧的課堂氛圍是傳授知識(shí)的無(wú)聲的媒介，是開(kāi)啟智慧的無(wú)形鑰匙。只有在民主和諧的氛圍中學(xué)生才能張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)自己的信念、意識(shí)，學(xué)生的潛能也才能得以釋放。創(chuàng)新能力范疇很廣，其中包括：多角度思考和逆向思考。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中這樣的兩種思考能力可以得到很大的提高。數(shù)學(xué)中就有很多一題多解的例子，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)努力營(yíng)造寬松和諧的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，讓他們?cè)谡n堂上充滿(mǎn)激情、充滿(mǎn)活力。
二、課堂上要改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程
動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，因此，教師要著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力獲得的學(xué)習(xí)方式的選擇和運(yùn)用，在課堂教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、自然。注重?cái)?shù)學(xué)猜想也是撬動(dòng)創(chuàng)新靈感的杠桿，猜想是一種創(chuàng)造性思維活動(dòng)，它可以導(dǎo)出新穎獨(dú)特的思維成果。同時(shí)猜想也是科學(xué)創(chuàng)造，科學(xué)發(fā)明的基本。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生猜想能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，提出獨(dú)到的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，另辟蹊徑，探索具有創(chuàng)造意識(shí)的簡(jiǎn)捷方法。使學(xué)生進(jìn)一步理解、體驗(yàn)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)指引，讓學(xué)生自己尋找規(guī)律，解決問(wèn)題。并運(yùn)用各種方法來(lái)加以驗(yàn)證，說(shuō)明、證明自己的猜想與假設(shè)。當(dāng)規(guī)律得以發(fā)現(xiàn)，猜想得以證明時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了淋漓盡致的發(fā)揮，學(xué)生無(wú)比激動(dòng)。在這一過(guò)程中，教師充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生品嘗探索后成功的歡欣。對(duì)此，教師應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，最大限度的促進(jìn)學(xué)生思維能力。
三、要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)輔助課堂教學(xué)
中學(xué)生的.思維特征從形象思維過(guò)渡到以抽象思維為主，他們對(duì)概念的構(gòu)建方式以概念的形成為主，需要教師提供感性材料，讓他們感知、甄別、提煉、概括。因此，數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，對(duì)課件的應(yīng)用選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，可起到事半功倍的效果。求異是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，人類(lèi)的發(fā)明創(chuàng)造，往往是從求異開(kāi)始的。教學(xué)中倡導(dǎo)求異，有利于開(kāi)闊學(xué)生的思路，拓展學(xué)生的思維空間。為此，教師要培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成不拘泥于一種答案的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，面對(duì)教材權(quán)威敢于班門(mén)弄斧，提出新觀點(diǎn)、新見(jiàn)解。經(jīng)過(guò)形象的感知、區(qū)別，學(xué)生很容易概括出直徑的特征，自主構(gòu)建概念。適時(shí)使用課件，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從被動(dòng)構(gòu)建變主動(dòng)構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這不正是我們課改所追求的目標(biāo)嗎？教師就要給學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)、更大的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生把操作與思維聯(lián)系起來(lái)，就可讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉，就可通過(guò)操作使學(xué)生對(duì)新知識(shí)再發(fā)現(xiàn)，就可通過(guò)操作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
四、課堂上對(duì)學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
及時(shí)的評(píng)價(jià)是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施之一。及時(shí)的反饋矯正，是對(duì)學(xué)生嘗試結(jié)果的判定。這里的評(píng)價(jià)主要包含有學(xué)生自我評(píng)價(jià)和教師講解評(píng)價(jià)兩種形式。一般在課堂讓學(xué)生先發(fā)表意見(jiàn)，集思廣益，讓學(xué)生在討論中碰撞出新的火花。評(píng)價(jià)就像一根指揮棒，應(yīng)努力向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上傾斜，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)新方法、新見(jiàn)解、新思路都要加以鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生標(biāo)新立異、異想天開(kāi)的思想更要加以保護(hù)，對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要重視。如，回答問(wèn)題、提出問(wèn)題等，都先讓學(xué)生之間評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，若同學(xué)之間都無(wú)法解決的問(wèn)題教師再講解。特別對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題更要認(rèn)真地評(píng)價(jià)。陶行之先生曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)就只一問(wèn)。有問(wèn)題是積極思維活動(dòng)的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開(kāi)始，現(xiàn)在的學(xué)生不是沒(méi)有問(wèn)題，而多數(shù)是有問(wèn)題不敢問(wèn)，據(jù)我調(diào)查，學(xué)生不敢問(wèn)，主要有兩個(gè)怕：
一是怕問(wèn)題淺，同學(xué)會(huì)嘲笑；
二是怕問(wèn)題偏離方向，老師責(zé)怪。
對(duì)此，我鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來(lái)，學(xué)生果然提出的許許多多的、千奇百怪的問(wèn)題。而且問(wèn)題當(dāng)中有些是學(xué)生的困惑，有些也正是代表大部分學(xué)生感興趣的事情。學(xué)生提出的問(wèn)題，其他同學(xué)也很感興趣，老師再加以引導(dǎo)、解釋?zhuān)鸬搅己玫慕虒W(xué)效果。
總之，教學(xué)有法，而無(wú)定法。以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)按照新的課程理念和課程目標(biāo)全面落實(shí)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一代新人。只要我們?cè)诰o抓新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，讓學(xué)生有個(gè)充分發(fā)揮創(chuàng)造思維的舞臺(tái)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就能得到強(qiáng)化和提高，創(chuàng)造性思維就會(huì)得到發(fā)展，創(chuàng)新能力就會(huì)逐步形成，也就能夠真正能夠?qū)崿F(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性。
精選用戶(hù)撰寫(xiě)心得26人覺(jué)得有幫助
寫(xiě)心得體會(huì)其實(shí)挺講究方法的，特別是像構(gòu)建中學(xué)高效課堂這樣的主題，既要有理論支撐，還得結(jié)合實(shí)踐。剛開(kāi)始，你得先理清思路，別急著下筆。比如，先想想高效課堂的關(guān)鍵點(diǎn)在哪，是教學(xué)方法還是課堂管理，或者是兩者兼而有之。這一步很關(guān)鍵，要是沒(méi)想明白就寫(xiě)，容易跑題。
我曾經(jīng)試過(guò)直接從課堂實(shí)例入手，把印象最深的一堂課詳細(xì)記錄下來(lái)，包括學(xué)生的表現(xiàn)、老師的應(yīng)對(duì)，還有課后的反思。這樣做好處是真實(shí)感強(qiáng)，能讓讀者感同身受。不過(guò)有時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)到后面偏離了重點(diǎn)，因?yàn)樘P(guān)注細(xì)節(jié)了。后來(lái)調(diào)整了一下策略，先列出幾個(gè)核心想法，再?lài)@這些點(diǎn)展開(kāi)敘述。
說(shuō)到具體的寫(xiě)作技巧，我覺(jué)得語(yǔ)言要接地氣。比如用一些接地氣的表達(dá)，像“課堂氣氛一下子活躍起來(lái)”，而不是什么高大上的詞匯。這樣不僅容易理解，還顯得親切。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)慕逃g(shù)語(yǔ)也是必要的，畢竟這是專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域嘛。像“互動(dòng)式教學(xué)”“小組合作學(xué)習(xí)”之類(lèi)的詞，既能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性，又不至于讓人覺(jué)得晦澀難懂。
在寫(xiě)的過(guò)程中，可能還會(huì)遇到一些小麻煩。比如有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著突然忘了前面提到的某個(gè)概念，于是回頭補(bǔ)救，結(jié)果前后銜接有點(diǎn)突兀。這種情況就需要多檢查幾遍，確保邏輯順暢。還有就是時(shí)間把控，如果寫(xiě)得太快，很容易遺漏重要的環(huán)節(jié)。我記得有一次為了趕進(jìn)度，草草收尾，結(jié)果發(fā)現(xiàn)結(jié)尾部分邏輯不通順，讓人摸不著頭腦。
書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)：
心得體會(huì)不同于論文，不需要那么嚴(yán)謹(jǐn)，但也不能太隨意。有時(shí)候我會(huì)故意加入一些個(gè)人感悟，比如某次課堂上學(xué)生的意外反應(yīng)讓我意識(shí)到原來(lái)教學(xué)還可以這么靈活處理。這類(lèi)內(nèi)容能增加文章的感染力，但要注意不要太多，否則容易喧賓奪主。
【第8篇】高效課堂研討心得體會(huì)怎么寫(xiě)600字
參加了xx區(qū)高效課堂研討后，我在教學(xué)、班級(jí)管理上對(duì)自己有了更清晰地認(rèn)識(shí)，也更明確了在以后的教育教學(xué)道路上如何才能走得更遠(yuǎn)，走得更好。下面談?wù)勎业氖斋@：
一、學(xué)科教學(xué)
最基本的是按照三大步驟，六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)上課。其中最大的難點(diǎn)主要在課前是否充分備課，課堂上學(xué)生課堂合作是否有效。要讓好一堂課，一位優(yōu)秀的老師必須做到：
1. 課前備課時(shí)，老師要盡可能多的查閱與本課教學(xué)相關(guān)的資料，以備學(xué)生的隨時(shí)提問(wèn)及本堂內(nèi)容的拓展延伸。也就是“要給學(xué)生一杯水，自己至少要有一桶水。”
2. 教學(xué)方式要多樣化，不一定永遠(yuǎn)只會(huì)通過(guò)電腦操作來(lái)完成，也可以借助實(shí)物教具，課堂游戲、圖片展示等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與性。
3. 教師的精神狀態(tài)及語(yǔ)言表達(dá)也是教師魅力所不可缺少的，只有當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)偶像時(shí)，他才會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，自覺(jué)放棄做小動(dòng)作，從而提升課堂學(xué)習(xí)效率。
4. 老師在大多數(shù)時(shí)候只有變“笨”了，學(xué)生的能力和才華才會(huì)充分展現(xiàn)。這主要是強(qiáng)調(diào)老師的課堂講的時(shí)間應(yīng)少點(diǎn)，多讓學(xué)生上臺(tái)講或小組內(nèi)講。
5. 在“合作探究”環(huán)節(jié)，不僅要教會(huì)學(xué)生小組討論問(wèn)題的方法和步驟，更重要的是要讓其討論時(shí)惜時(shí)且緊扣要點(diǎn)，充分發(fā)言且不是雜音、噪音。
6. 課堂展示的方式也要多樣化，可讀，可寫(xiě)，可講，可說(shuō)。
二、班級(jí)管理
貴在用心，貴在提前。
用心換心，才能贏得學(xué)生的真心支持。
對(duì)于小學(xué)生感化要比強(qiáng)硬更有效。
在教育學(xué)生時(shí)也要考慮孩子的自尊和顏面，講究方式。
老師應(yīng)以身作則才能統(tǒng)領(lǐng)全班。
精選用戶(hù)撰寫(xiě)心得33人覺(jué)得有幫助
寫(xiě)心得體會(huì)其實(shí)挺講究個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和感悟的，尤其是像高效課堂研討這樣的主題，得結(jié)合實(shí)際參與的情況來(lái)談。剛開(kāi)始準(zhǔn)備的時(shí)候，就得把整個(gè)活動(dòng)流程梳理清楚，哪些環(huán)節(jié)印象最深，比如說(shuō)某個(gè)老師的講課方式特別吸引人，或者某個(gè)討論環(huán)節(jié)讓大家豁然開(kāi)朗。這就像平時(shí)聽(tīng)課一樣，有些地方能聽(tīng)進(jìn)去，有些可能就左耳進(jìn)右耳出，把這些不一樣的感受記錄下來(lái)是第一步。
接著就是要把這些零散的想法串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)大致的框架。比如可以從課堂氛圍入手，描述一下那種積極互動(dòng)的感覺(jué)，或者是老師講解過(guò)程中的一些亮點(diǎn)。記得當(dāng)時(shí)有個(gè)老師用了一個(gè)特別形象的例子，一下子就把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化了，這個(gè)就可以作為一個(gè)小例子穿插進(jìn)去。不過(guò)寫(xiě)的時(shí)候要注意，別光顧著抄別人的原話(huà)，適當(dāng)用自己的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)更有誠(chéng)意。
還有就是要注意細(xì)節(jié)，有時(shí)候一個(gè)小動(dòng)作或者一句不經(jīng)意的話(huà)反而能給人留下深刻印象。比如某個(gè)老師在講完后問(wèn)大家有沒(méi)有疑問(wèn)，結(jié)果全場(chǎng)沉默了幾秒，然后一個(gè)學(xué)生站起來(lái)提了個(gè)問(wèn)題，那個(gè)瞬間大家都跟著緊張起來(lái)，這樣的場(chǎng)景就很值得寫(xiě)進(jìn)去。當(dāng)然，寫(xiě)的時(shí)候也要把握好分寸，既不能太過(guò)夸張，也不能平淡無(wú)奇。
有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著就會(huì)遇到卡殼的情況，比如想表達(dá)某種感覺(jué)卻找不到合適的詞。這時(shí)候不妨換個(gè)角度去想，從自己的感受出發(fā)，而不是一味追求高大上的詞匯。比如可以用一些日常化的語(yǔ)言，這樣讀起來(lái)也會(huì)覺(jué)得親切。再說(shuō)了，寫(xiě)心得又不是寫(xiě)論文，太死板反而不好。
書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)：
寫(xiě)東西的時(shí)候別忘了帶上一點(diǎn)自己的思考。比如說(shuō)通過(guò)這次研討，學(xué)到了什么新的教學(xué)方法，或者對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有什么啟發(fā)。這些內(nèi)容可以讓文章顯得更有深度。當(dāng)然，這里頭可能會(huì)出現(xiàn)一些不太通順的地方，比如把“啟發(fā)”寫(xiě)成了“啟法”，或者漏掉了一個(gè)逗號(hào)之類(lèi)的，但只要不影響整體理解就行。
