【第1篇】老師課堂教育心得體會怎么寫1550字
那天，是上海市教委的一位官員給我們講課。
在談到“教師研究”這個話題的時候，這位官員給我們講了他兒子成長過程中的一個案例。這位官員的兒子在上海市的一個重點學校讀初中，在他兒子所在的班級，集中了許多重要官員和高級知識分子的孩子。在孩子升初三的時候，這個班級換了一個數學老師。這位官員說，他是在開學初的一次家長會上認識這位數學老師的，而且從此印象就相當深刻。那次家長會上，那些重要官員和高級知識分子都坐在下面聽這位數學老師的“就職演說”，總以為會看到一個稍稍拘謹的形象，會聽到非常謙虛的言辭。哪知道他們看到的是一個非常嚴厲的中年老師，他幾乎沒有一絲笑意，并沒有把這些官員和知識分子放在眼里。他開口說的第一句話更是使在坐的家長感到難堪：“各位家長，跟大家說心理話，我是非常不愿意教這樣的班級的。因為這個班級集中了領導和專家的孩子，他們往往對老師不夠尊重，有事情會直接找校長解決，一件比較小的事情會因此搞得十分復雜?！甭牭竭@樣的開場白，倒使下面的高官和專家有些拘謹了。接著這位數學老師又告訴大家，他不要職稱，因為他已經是高級;他不要榮譽，因為他對榮譽看得很輕;他不要過多的獎金，因為他的女兒在美國工作。他告訴各位家長，他會努力教好各位的孩子，可他最討厭的就是家長對他教學的干涉，除非他們現在就對校長提出，不要他教這個班級的數學。在座的家長聽了他的這番話語，都沒有說什么，各自想著自己的心事。
在以后的數學教學中，這位數學老師真的表現出他獨特的個性。比如，他在課堂上只用一本數學練習本，從來不像很多老師那樣會用兩到三本練習本。只用一本本子，這就使他一定要做到及時批改完學生的作業，他因此對每個學生的學習情況每天都了如指掌。這使得家長感到非常滿意。接著，給我們講課的那位官員講了另外一件的事情，他似乎保守地說，他對這位數學老師的如此做法不想做任何評價，讓我們思考這樣做是否可行。這件事情和上文那位老師的開場白有著一定的聯系。給我們講課的官員告訴我們，在整個初三學習階段，這位數學老師對班級中的每個學生都非常嚴厲，班級中幾乎沒有一個孩子沒有被他責罵過的，而且幾乎每個孩子都被他批評得掉淚。因此，在孩子初中畢業的時候，孩子們想搞一個聯歡，他們想邀請教他們的老師參加，但孩子們不約而同地想到，堅決不要請自己的數學老師。盡管講課的官員說保留自己對這件事情的看法，但從他最后的結語中，我還是感受到了他對這件事情的褒貶態度。他說，這位數學老師多么可悲，他的滿腔熱情沒有得到孩子們的承認，他也沒有得到孩子們的感激。
聽完這個案例，我的第一反映是，孩子們不承認這位老師的工作，家長們不理解這位老師的嚴厲，但我從心底里敬佩這樣的老師，他是我們教師隊伍中的驕傲。有多少教師，自己的班級有了官員或者專家的孩子，他們表現出兩種讓人生厭的態度，其一，戰戰兢兢，不敢說話;其二，笑臉相迎，總是想著能否利用好這些“可貴的資源”。這些老師因為班級中的這些孩子甚至沒有了一個老師應該有的尊嚴，沒有了一個正常人的骨氣。有些家長因此就變得隨心所欲，對學校教育指手畫腳。我們不否認我們的學校教育需要家長的共同參與，但在有些環節上，家長是沒有發言權的。但有些家長就仗著自己的地位，對學校說著一些不該說的話語。其實，這都是教師或者有的學校領導自己造成的。如果我們都能像上述案例中的那位老師，那些“有權有勢”的家長就會自覺尊重學校的教育。至于那位老師的勞動最后沒有得到學生的尊重，我是這樣認為的，孩子們現在還小，到一定的年齡，他們會感受到這位老師的良苦用心的。這位數學老師知道，他面對的是一課堂比較驕氣的孩子，因為他們的父母都不是等閑之流。這位老師深知“富不過三代”的道理，他想，對待眼前的這幫孩子，只有嚴厲才有助于他們的成長。嚴格要求，甚至訓斥得哭泣，這才是對這幫孩子最好的因材施教。
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寫心得體會其實挺有感觸的，特別是關于課堂教育這一塊兒。我覺得得先把心里的感受理清楚，不然寫出來的東西就亂七八糟。比如，聽課的時候，要是覺得某個地方特別吸引人，就先記下來，就像課堂上有個環節讓你印象深刻，那就琢磨琢磨為什么會這樣。
有時候，聽課的時候，注意力集中了，腦子里就會蹦出一些想法，這些想法就是靈感嘛。不過這靈感要是不及時記下來，過一會兒可能就忘光了。我有一次上課，聽著聽著突然覺得自己好像明白了點什么，趕緊掏出本子記了幾句，后來整理的時候才發現那幾句話有點啰嗦，不過意思倒是沒錯。
寫的時候，最好能結合具體的事例。比如，某節課上老師講了個故事，這個故事對你啟發很大，那就可以詳細說說這個故事是什么樣的，然后再談談自己的感受。要是只空談感受，別人看了也不知道你到底經歷了什么，這樣就沒說服力了。
還有哦，寫的時候別太死板，要讓自己放松一點。如果太緊張，寫著寫著思路就斷了。比如寫到某個情節，本來想表達一種心情，結果一不小心用了幾個不太合適的詞，導致意思有點模糊，但這也沒什么大不了的，回頭再改改就好。
有時候，寫東西會遇到卡殼的情況，不知道該怎么往下寫。這時候不妨換個角度想想，比如從另一個同學的角度出發，看看他們對同一堂課有什么不同的看法，這樣就能找到新的切入點啦。
【第2篇】歷史老師課堂教學心得體會怎么寫2400字
本學期，本人任教初三年級二個班的歷史課，一學期來，能以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事畢業班的教學工作。
一、激發興趣，發揮潛能
俗話說“興趣是最好的老師”。學生有了濃厚的興趣，學習就有了動力。歷史學科內容豐富多彩、圖文并茂、趣味性強、又通俗易懂。在教學中采用做些簡單的小游戲、講故事、辯論賽等形式，讓學生主動參與課堂，歷史課變得生動了、有趣了，學生自然而然就喜歡上這門學科了。
進入初三后，學習任務更加艱巨，學生無法做到面面俱到。他們對歷史學科的興趣逐漸削弱，如何讓學生在諸多的學科中重視它呢?我只能“激”趣了，每次統考后，我會在課堂上表揚一些學生，一種是優等生，讓他(她)們介紹成功經驗;一種是進步較大的學生，尤其是后進生，我會給予更多的表揚和鼓勵。讓更多的學生明白：只要端正學習態度，認真地按老師的要求去做，你就會取得理想的成績。別人能做到的事，我只要努力，也一定能做到。榜樣的作用是無窮的。同學們逐漸有了競爭意識，形成你追我趕的學習風氣。
二、培養良好的學習習慣，立足課堂，提高效率
缺乏良好的學習習慣是大部分學生的“病根”，尤其是男生課上帶著耳朵聽，他們挺樂意的，一讓他們動筆，就開始偷懶。從初三開始，我就注重培養學生做課堂筆記的習慣。我采用課堂筆記本和歷史作業本合二為一，有效避免上述問題的發生。由于歷史學科采用開卷考試的方式，在教科書上勾劃重、難點顯得尤為重要。我要求學生用紅筆或彩筆勾劃，并注明考點的項目：如“明治維新”的內容，使學生一目了然。上課時，我邊講，邊巡視，提醒和督促后進生和調皮的學生勾劃課本。
臨近期末，九門學科進入都進入大復習階段，各科作業接踵而至，壓得學生喘不過氣來。我只能立足于課堂這塊主陣地，緊緊抓住45分鐘，盡量讓學生多讀、多寫。下課時，人人必須完成課堂訓練，交給老師后才能離開教室。課堂上抓緊分分秒秒，關注每位學生，課堂效率明顯提高了。課后也沒有作業，學生負擔減輕了。
三、夯實基礎，注重解題方法的指導
萬丈高樓平地起。任何一門學科的學習，基礎是根本。沒有基礎，就成了無本之木，無源之水。抓好基礎題，這樣既節省時間，又能出成績。初三世界歷史的內容，繁雜且瑣碎，讓學生將所有的考點背出來，對于絕大多數的學生是不太現實的做法，尤其是從____年開始，歷史學科實行開卷考試。對學生而言，記憶是一件看似簡單可實際上最為困難的事。我首先采取“全面進攻”，把中考考點整理好，并在重要的內容下做好標記，印發給學生，再把考點逐題改編為小問答，讓學生當堂訓練，熟悉中考的每一個知識點。每隔一段時間，我就讓學生練習一遍，同樣一張小問答，我一般讓學生訓練三、四遍。一而再，再而三地訓練，學生對考點由陌生逐漸熟悉。對于重要的章節，我則采取“重點進攻”，讓學生把重要的內容識記下來，課堂上再默寫。學生通過小問答題的反復訓練，基礎知識夯實了。
扎實的基本功是應對考試的第一步，僅僅訓練小問答是遠遠不夠的。中考的選擇題和材料題對學生能力的要求更高、更全，包括閱讀、理解、分析、比較、綜合等能力。第二步就是針對中考題型進行有效訓練。題目是千變萬化的，關鍵是掌握解題方法。我十分重視解題方法的指導，如“尋找關鍵詞語”、“先讀問題，后讀材料“等等，幫助學生提高應試能力。
四、專項訓練、專題復習，培養綜合能力
期中考試結束后，我主要進行專項復習，把近三年來的全國各地的中考題按選擇題、非選擇題兩大項進行分類，再按世界近代時間段進行整理，讓學生進行訓練。學生感到往年的中考題比平時訓練的題目要難一些。這是二輪復習了，我對學生的要求更高了，要求學生最好閉卷完成選擇題，這對學生具有一定的挑戰性，同學們躍躍欲試，越來越多的學生開始嘗試這種做法。
歷年中考題經常涉及歷史知識的縱橫聯系，這對歷史教師提出更高的要求，要對學生進行專題復習。沒有相關資料，自己動手，上網查詢、結合考綱，整理、編寫“歐美早期資產階級革命”、“世界近代史上的思想解放運動”“兩次工業革命的比較”等七個綜合性專題，再配以相關的練習題。隨著時間的推移，學生日漸疲憊、松懈，學習狀況大不如前。好記性不如爛筆頭，以前采用多寫字，少讀書的方法?，F在我只能改變方法，讓學生少寫字而多讀書了。歷史學科處處都有綜合題。我通過查詢、收集、整理，自編出中考綜合題復習資料，比較全面地概括了世界歷史所涉及的綜合題。專題復習使零散的知識更加條理化、系統化，便于學生對歷史知識融會貫通，培養了歷史學習的綜合能力。
五、注后進生的成長
后進生所占比例的大小程度，很大程度上制約了成績的提高。如何提高后進生的成績?這是我們面臨又一個棘手的課題。后進生需要老師傾注更多的愛心、給予更多的理解，來驅散他們內心的孤獨和自卑。轉化一個后進生談何容易，需要老師極大的韌性。他們屢教不改，讓老師頭疼、甚至想到放棄，但欲罷不能。《士兵突擊》中的一句經典臺詞是“不拋棄、不放棄”。我們每個人面對困難挫折時，不應該輕言放棄。轉化后進生要多動腦、想辦法，因勢利導、因人而異、把握時機等。后進生的教育是一個長期的過程。這一過程中他會出現動搖、反復，老師不能輕易放棄，而要堅持不懈，才能取得理想的效果。
每次考試后，對于學習進步較大的學生，尤其是后進生，我會給予更多的表揚和鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強努力學習的信心。我常常利用課余時間與后進生交流，共同尋找考試失敗的原因，探討有效的學習方法，幫助他們自我調整與改進。期中考試后，我常常利用業余時間對后進生進行個別輔導，主要是加強基礎題的訓練。
以上是我對本學期歷史教學方法的一些探索和嘗試。初三學生所用的復習資料絕大部分都是我們自己整理、編寫的，工作量雖然很大，卻很實用，而且在教學中基本做到了扎實、細致、到位，取得了比較明顯的效果。在今后的教學中，我要揚長避短，不斷改進教學方法，為學生在今年中招考試中考出優異成績和全面提高我校教育教學質量而不懈努力!
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寫教學心得的時候，得先把課堂上的事好好捋一遍。比如上課時學生們的表現，他們有沒有什么特別的地方讓你印象深刻。有的學生可能回答問題很積極，有的就一直低著頭，這些都值得記下來。還有就是自己的講課方式，是不是太枯燥了，是不是有些知識點沒講透。
有時候備課的時候會想很多，想著這個例子會不會讓學生更好理解，那個提問會不會讓他們發呆。結果一節課下來，發現有些想法挺好的，但也有不少地方需要調整。比如說上次講三國那段歷史，本來打算用地圖幫助理解，結果畫圖的時間有點長，后面講到東吳的部分就匆匆忙忙結束了。這事讓我明白，下次得提前控制好時間分配。
寫心得的時候還可以聊聊一些突發情況。有一次有個學生突然問了個特別刁鉆的問題，當時愣了一下，后來才反應過來該怎么回答。其實這類問題挺考驗人的，但也提醒自己平時得多積累知識，不然真會卡殼。
書寫注意事項：
跟同事交流也是個不錯的辦法。聽他們分享經驗，有時候能學到不少新招兒。記得有次聽老王講課，他總是能讓學生主動參與討論，這點我就學到了。不過自己試的時候總覺得別扭，可能是還沒找到適合自己的節奏吧。
有時候寫著寫著會發現，自己寫的那些東西其實挺亂的。比如剛提到備課的事，又扯到課堂上的突發狀況，再轉到跟同事交流，這樣反而顯得真實。畢竟教學不是照本宣科，遇到的情況千奇百怪，寫心得的時候也該把這些雜七雜八的都放進去。
寫心得的時候千萬別太拘泥于形式。有些人喜歡條理清晰地列點寫，但我覺著這樣反而少了點人味兒。像剛才說的那些事，都是隨手記錄下來的，想到哪寫到哪。反正最后的目的也不是寫得多么完美，而是讓自己以后能有所改進。
有時候寫著寫著還會發現自己寫錯了字，比如把“東吳”寫成了“東吳”，雖然沒什么大影響，但回頭一看還是覺得有點尷尬。還有一次寫“魏蜀吳”的時候，不小心多寫了個“蜀”，仔細想想這可能是因為腦子里想著三國演義里的角色太多了吧。不過這也提醒自己寫字的時候要多留心，不然容易出錯。
【第3篇】老師課堂教學心得怎么寫2500字
為提高自身教育教學水平，按照學校的安排部署，我認真學習了《課堂教學技巧》一書，從中我得到了一些體會和感悟。
教師技能是教師最基本的職業技能。它是教師在教學活動中，運用教與學的有關知識和經驗，為促進學生的學習，實現目標而采取的教學行為方式。從整體教學活動系統看，教師技能是教師面臨教學情景時直接表現出來的一系列具體教學行為。可以說，它是教師所掌握的理論轉向教學實踐的中介環節，對于教師提高教學質量、完成教學任務、增強教學能力、具有十分重要的意義。
教學技能是表現在教學活動中的教學行為方式，是一種富有靈活性、開放性和創造性的高級技能，是教師專業素養的外化形式?！叭藗兤毡檎J為課堂教學是一門藝術，是教師在課堂上采用優美的語言，和諧的動作，高尚的情操，給學生以美的享受。欲使課堂顯示出強大的魅力，讓學生和教師都沉浸在藝術的境界之中，就必須要求教師努力追求各個教學環節中的藝術，尤其是教師那循循善誘，獨具一格的評價語言?！边@是我學習的一本關于課堂教學藝術書籍中的一段話。書中講述的很多課堂教學方式給我留下了很深的印象，讀到其中談的課堂評價語言魅力，再結合自己平時教學進行反思，感觸頗深。
現在我簡單的從以下幾個方面的內容進行深刻的體會。
因學而教——導入新課：導入新課程的技能是教師在課堂教學中采用各種教學媒體和教學方式，吸引學生注意，喚起學習動機，明確學習方向和建立知識聯系的一類教學行為方式。這一意圖性行動廣泛地運用于上課之始，或運用于開設新學科，進入新單元和新段落的教學過程。課堂教學的導入，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學生注意力、滲透主題和帶入情境的任務，精心設計的導入，能觸動學生心弦;立凝激趣，使學生產生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學習，可以獲得良好的學習效果。
講授：講授是教師以語言為載體，向學生傳輸知識的信息、表達思想感情、啟迪學生心智、指導學生學習和調控課堂活動的一類教學行為，講授必須運用語言，但這只是講授的一個條件，關鍵是講的內容在多大程度上能與學習者已有的知識經驗發生相互作用。言語講授是教師最常用的一種教學行為方式。美國教學研究專家弗蘭德斯曾在大量課堂觀察研究的基礎上提出了“三分之二律”即課堂時間的三分之二用于講話，講話時間的三分之二是教師講話，教師講話時間的三分之二是向學生講話而不是與學生對話。通過對我國中小學高成效教師的課堂觀察后，專家也發現類似結果，講述平均占課堂時間的65%左右。言語講授之所以為教師所偏愛，是因為它能在較短時間內，簡潔地傳授大量系統的知識;可以方便及時向學生提出問題，指出解決問題的途徑;教材中微觀的或抽象的內容，可以通過教師的言語講授是學生領會;言語傳授為教師講授知識提供了充分的主動性。
課堂提問:課堂教學離不開師生之間的交流互動，而這種交流互動是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問答。從教學的實踐看，課堂中的問答大致表現為教師提問，學生回答，教師激凝致問，師生共同解答，還有就是學生自發地提問。提問技能是教師提出問題或誘導學生質疑發問引起學生的積極思考、促進學生參與學習、理解和應用知識、了解學生的學習狀況的一類教學行為方式。它是課堂教學中師生相互作用、相互交流的最長用的手段之一。
獨到的板書藝術：板書技能是教師在黑板上書寫文字符號、繪圖或列表，以輔助知識信息傳輸，揭示學習材料之間的關系和聯系的一類教學行為。課堂教學是一個信息不斷傳遞的過程，這種信息傳遞主要是靠教材上的書面語言和圖表，師生之間的口頭語言和體態語言，以及教師使用的板書去實現的。板書在教學中的功能主要突出在教學的重點和要點，幫助學生理解教材;提示教材內在聯系，促進學生認知結構的建造;增加信息刺激的強度，提高學習的效率。
書中還講述了在課堂教學中豐富多樣的評價方式。如：學生讀課文后，我們不妨這樣說：“你讀得很正確，若是聲音能再洪亮點，效果會比現在好很多?！薄澳阕x得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，試一試?！薄澳憷首x時的感情和表情感染了我們，給我們帶來了快樂，真是一種享受啊!”“你讀得很流利，速度放慢一些情感就能更好的表達。”“你讀得很認真，如果能在課下用這樣的態度多練習幾遍，相信你會讀得非常流利?！边@樣的評價準確客觀地指出學生的長處及存在的缺點，讓學生知道朗讀要做到聲音洪亮、快慢適度、富有節奏、態度大方、讀音準確、語言流暢，同時也明白了只有多練習，朗讀水平才會提高。
由此，我聯想到平時自己的教學。同樣是在練習的訓練中，自己對學生的評價語言就太顯單調，“好”、“不錯”等簡單、隨意的話語經常出現，現在想來，這樣的方式對于學生學習積極性的調動的確產生了極大的阻礙。那么是自己不會使用這些豐富的評價語言嗎?我想，是堅持給學生鼓勵、隨時關注學生學習狀態的意識不強造成了平時課堂中語言的單調。在一節課中，每個學生回答問題的機會是有限的，他們很珍惜，但更在乎老師對他們問題回答的打分?？衫蠋熢谝惶谜n中面臨著無數這樣的“打分”，容易在意識上產生疲勞，于是，這種簡單、隨意的評價語言就產生了。因此在教學中關注學生學習的狀態很重要，要時刻保持清醒的頭腦，對學生那難得表現的機會進行有效的評價，從而激發他們學習的積極性，讓課堂更活躍，氛圍更輕松。書中還講到評價的語言要生動巧妙，富有幽默。有時學生會重復前幾個同學的回答，聰明的老師也不會指責學生，而是幽默地笑笑說：“哦!你認為這很重要，再強調一下，對嗎?”這些充滿愛心、智慧的話會化解學生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護學生的心靈。學生有這樣一位老師和風細雨地幫助糾正學習中的錯誤，他們自然會沒有任何心理負擔地投入學習，自然會爭先恐后地發言。
在課堂教學中，面對一個個有豐富情感和個性的學生，教師的個性化、靈活化、多樣化的評價語言，便是激發學生個體潛能發揮的重要因素。在新課堂中，我們的評價語言應該充滿激勵，充滿人文關懷。要及時把握和利用課堂動態生成因素，對學生發表的不同意見，在采取寬容態度的前提下，或者延遲評價，或者恰如其分地進行分析評判，或者順勢引導學生自己發現錯誤、改正錯誤。用恰如其分的。
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寫教學心得的時候，得先想清楚自己教的是什么科目，還有學生的情況。比如我是教數學的，平時接觸的學生基礎參差不齊，有的學生一提方程就頭大，有的倒是很機靈，能舉一反三。我就得針對這些情況調整自己的教學方法。有時候我會多花時間給基礎弱的學生講解例題，讓他們慢慢理解概念，而那些學得快的學生就可以讓他們做點難度更高的題目。
備課很重要，教案不能太死板，要留些空間給突發狀況。有一次講幾何證明題，有個學生突然提出一種我都沒想過的方法，當時有點懵，不過還是順著他的思路一起探討，最后發現這種方法挺實用的。這事讓我意識到，課堂上得保持開放的心態，有時候學生的思路能啟發自己。
批改作業也是個關鍵環節。我發現有些學生做題的時候公式記得很熟，但就是不仔細審題，結果答案差之千里。我就在批改時專門挑這類問題指出，還特意強調審題的重要性。不過后來也發現，光說不練不行，得設計一些針對性練習讓他們強化這個習慣。
跟家長溝通也很重要。有些家長覺得孩子成績下降是因為懶散，其實可能是學習方法不對勁。我有個學生以前上課聽得很認真，但考試成績一直不理想，后來聊了才知道他做題喜歡憑感覺，沒條理。我就建議家長督促他養成列步驟的習慣，果然一段時間后成績就有了起色。
有時候也會遇到一些小意外。有次講概率統計，準備了好多實例，結果學生反而對其中提到的一個生活現象特別感興趣，非要追問背后的原因。我當時有點慌，怕跑題，但轉念一想，既然他們感興趣，不如順著講講實際應用，效果比原計劃還好。這件事讓我明白，課堂上不能只顧著完成任務，得看學生的反應靈活調整。
寫心得的時候，這些經歷都可以記下來。不過寫的時候別太追求完美，有時候寫得隨意點反而真實。就像我剛才打字的時候，本來想寫“學生的問題”結果不小心寫成“學生的問題”，后來才發現。不過這也沒什么大不了的，反正大家都能看懂，也沒必要改。
【第4篇】小學英語老師課堂教學心得體會怎么寫1000字
小學英語老師課堂教學心得體會
幾年來的教學之路，心中充滿了許多感慨和無奈，一方面想盡己之所能，教好學生，不留遺憾；一方面卻不能擺脫來自分數至上的壓力。如何平衡這現實的矛盾，著實令人費周章，下面我就以下幾點談一下自己的看法，或者叫提出疑惑與各位共同思考：
一 小學語文教學的情景
這個問題在我們的英語教學中被提到的頻率是比較高的，無論在語文課上還是在各種論述中，尤其在我們的小學語文課上比較多的強調了情景的創設，甚至是為了情景而情景，以至于產生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯然是不切合實際的。在40分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間又有多少？有多少學生的家庭有外語環境，有多少學生父母懂外語，學生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的`小學英語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學的一線教師心中應該是很明白的。
二、小學英語教學的方法是認知法？是直接法？
直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流，靠大量重復模仿，強化記憶，養成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學，一定要有語言環境，要有高水平的師資，班額要小，學習和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿，但由于缺乏語言環境，學習途徑主要是通過理性思維，學習語音、語法、詞匯知識，掌握語言規則，指導聽說讀寫，舉一反三，形成可持續發展的語言能力。英語在中國是外語，中國學生學英語，不論是小、中、大學，都不能采用二語教學類型，而要以語言知識為拐杖，在運用經驗學習的同時，要注意理性認知；對于小學生尤其要培養他們可持續發展的語言學習能力，不能排斥語言知識。而在我們現實的小學語文教學中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環境的缺乏，大規模的班級授課，都告訴我們直接法的教學方法不適合目前的小學英語的教學實際。因此，在教學中不能因為教學手段的簡單而否定教學實效，也不能把追求花樣教學放在評判教師教學水平的高低上，我們的學情特別，所以，我們也應以不一樣的方式方法來對待我們的教學。
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小學英語老師在課堂上想把自己的教學心得記錄下來，其實挺有意思的。剛開始得想清楚自己到底教了什么，學生學到了什么。有時候備課的時候覺得準備得很充分，可一到課堂上發現學生們并不買賬，這就得反思一下自己的方式是不是不對路子。
比如有一次上課，我打算教孩子們唱英文歌，本來以為他們會特別喜歡，結果發現他們對歌詞的意思完全摸不著頭腦。后來我就調整策略，先把歌詞里的單詞意思解釋清楚，再讓他們跟著節奏哼唱，效果就好多了。這種調整的過程就是一種學習，也是積累經驗的好機會。
還有一次公開課，我用了很多圖片來輔助講解，原以為這樣能吸引學生的注意力，但后來發現有的孩子反而被圖片分散了精力，沒聽進去多少內容。這讓我意識到，教學工具雖然是好東西，但不能濫用。該用的時候就用，不該用的時候就得克制住自己。
寫心得的時候，得把自己遇到的問題都記下來。比如有的學生總是記不住發音，有的學生做作業總是馬虎。針對這些問題，我就會琢磨一些辦法，像是設計小游戲幫助記憶發音，或者設置獎勵機制鼓勵他們認真完成作業。這些辦法不一定每次都管用，但至少能讓我找到方向。
有時候也會有一些突發狀況。比如有個學生突然站起來說他不會做某個題目，當時我就有點慌，因為這個題目我覺得很簡單。后來冷靜下來后，我發現可能是我的講解太跳躍了，沒注意到學生的理解程度。所以以后再講類似的內容時，我會刻意放慢速度，多問幾個為什么。
記錄心得的時候，還可以寫寫自己平時是怎么管理課堂紀律的。比如，我發現如果剛開始就明確規矩，比如什么時候該安靜，什么時候可以提問，那么整個課堂氛圍會好很多。當然，規矩不是死的，偶爾也可以靈活處理，比如遇到特別積極的學生，不妨給他們一點額外的時間表達想法。
其實寫心得最重要的是真實。要是把每次教學都寫得特別完美，那反而失去了意義。有時候課堂上出現了小插曲，甚至鬧出了笑話，只要能從中吸取教訓，這些都可以寫進去。畢竟，誰都不是剛開始就能教得很好的，成長都是從一次次嘗試和失敗中來的。
【第5篇】初中語文老師課堂教學工作心得怎么寫750字
一、思想方面
本人能積極參加思想政治學習，關心國家大事，擁護___的正確領導，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，遵守勞動紀律，團結向志，熱心幫助同志;教育目的明確，態度端正，鉆研業務，勤奮刻苦;工作認真負責，關心學生，愛護學生，具有奉獻精神。嚴格要求自己，無論在校內校外或是在待人接物、言語行動等等方面，處處都以為人師表的形象要求自己。希望以自己的實際行動來證明,自己是一個無愧于社會、家長、學生的合格的人民教師。
二、工作方面
工作上服從學校領導的安排,聽從學校領導的指揮,兢兢業業、勤勤懇懇、認真踏實地做好自己的本職工作。
教學工作，本學期本人擔任初二年級語文科目教學。為了教好語文，本人系統地認真研究了初中的語文教材和相關的練習，并買來一些語文工具書籍。同時加強與其他語文老師的交流，認真研讀他們的教案、教學心得。
經常抽空去聽其他語文老師的課堂教學，并認真、詳細地做好聽課記錄。對于學校的優秀語文教師，本人更是悉心向其請教，以盡快熟悉語文的教學。平時，本人還大量查閱有關語文教學方面的書籍、報刊、雜志，將一些優秀的與本地區情況相近的論文摘錄下來做為教學備用資料。對于語文科組的各項活動，本人都認真積極地參與，并做好記錄、整理。在上每節課之前，本人盡可能從網上、報紙、書籍上搜集相關的資料，結合本校學生情況，認真備好課，設計好教案。在進行課堂教學時常邀請一些語文教師來聽課，課后虛心地接受他們的點評，同時也將這些意見記錄下來，運用到今后的教學中。同時，針對課堂上學生的表現、反應在課后寫好教學反思，總結每節課的成功與不足之處，以方便今后的教學?？傊?，都是為了通過積累他人的經驗和自己的教學體會，以提高自己的語文教學水平。
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初中語文教學這塊兒，大家都知道挺復雜的，既要教學生基礎知識，還得培養他們的文學素養。寫心得體會的時候，就得從自己的課堂實踐出發，別光說些空話套話。比如，你在講《背影》這篇課文時，肯定得有自己的感受，學生有沒有特別的反應，你是怎么引導他們理解朱自清父親那份深沉的愛的。
記得有一次上課，我先讓學生自己讀課文，然后讓他們談談對父親的印象。結果有個學生說他爸老是忙，很少陪他。我當時就順著這個話題聊開了，問其他同學有沒有類似的感覺，大家一起討論。后來我發現這種方式挺好，能調動學生的積極性，也能讓他們聯系到自己的生活。這事后來我就寫進了心得里，沒多復雜，就是把自己的做法記錄下來。
還有一次，講古詩詞的時候，我嘗試用現代的方式去解讀那些詩句。像杜甫的《春望》，我就讓學生想象如果是在今天，詩人看到國家動蕩、家園破碎，會怎么表達心情。沒想到學生們還挺感興趣，有人還拿手機查了現在的新聞，說覺得古代詩人也有現代人的煩惱。這種互動讓我覺得挺有意思，所以也記了下來。
不過有時候寫東西，詞句上難免會有疏漏。像上次寫心得時，我把“學生們的熱情很高漲”寫成了“學生們的熱情很高漲”，雖然意思差不多，但回頭一看確實有點不妥。還有一次寫到教學反思，本來想說“學生們通過這次活動提高了興趣”，結果寫成了“學生們通過這次活動提升了興趣”，我自己都沒注意到，直到交上去后才被人指出來。
其實寫心得，關鍵是要真實。不用刻意追求文采，把自己平時的教學經歷寫清楚就行。要是覺得太枯燥，可以適當加點細節，比如某個學生的發言特別有趣，或者某個教學環節出了點小狀況。這些都是很正常的，沒必要遮遮掩掩。要是擔心寫得不夠專業，那就多看看相關的教育理論，結合自己的實際情況來寫，慢慢就能找到感覺了。
寫心得的時候，還可以聊聊遇到的問題。比如，有些學生基礎比較差，上課聽不懂怎么辦？我是試著用更簡單的例子給他們講解，有時候還會找一些視頻資源輔助教學。雖然效果不是立竿見影，但至少能讓這部分學生慢慢跟上進度。把這些嘗試的過程寫出來，也算是對自己工作的總結吧。
【第6篇】數學老師初次教學的課堂心得體會怎么寫900字
有關數學老師初次教學的課堂心得體會
星期一，孩子們還是一如既往興高采烈的走進校園，大部分孩子甚至帶著激動的心情走進課堂，這時的課堂顯得異常的熱鬧，但是作為數學老師，好像缺少了數學課堂該有的那一絲嚴肅和緊張。今天，同樣是星期一，我變了，孩子們似乎也變了……
雖然我一直努力創造民主的、和諧的課堂氛圍，盡量多的給孩子們說的機會和權力，但是又覺得高年級的數學教學任務重，每天每個孩子僅有這么一節數學課40分鐘，除了處理前天晚上的家庭作業，還要學習新課，腳步一刻都不能慢下，孩子們大多時候都跟著我的'頻率走，有部分孩子似乎明顯的跟著跟著就懈怠了。反思自己，似乎真的做的很不到位，沒有大膽的放手，沒有讓孩子們真正的成為課堂的主人。今天一反常態，而是開始的時候就總的告訴孩子們本節課的大致任務和目標，隨機依次請了三個孩子走上講臺進行百分數的應用一第二課時的學習和練習，結果卻真的出乎我的意料。
百分數的應用一的第二課時是在孩子們有了第一課時的引導、并且學習了百分數的有關知識和分數應用之后的應用部分，略有拔高，但旨在鍛煉孩子分析和應用百分數的意識和能力，借助畫圖等策略分析問題，擔心走上講臺的他們會膽怯，會緊張，會不自信，可是課代表帶了一個好頭，表現的異常出色，有條有理，不慌不忙，有理有據，每個同學講完都會得到同伴們的掌聲和表揚，為了讓孩子們講的更好，提高其它同學的聽課效率，我一開始就讓同伴做好點評的準備，其它同學只有認真聽講才能客觀的給予評價。
這樣的一節課很快就過去了，雖然只有三個孩子走上了講臺，但是私下里問了幾個孩子，上臺的孩子覺得這樣的模式很好，即新穎又刺激，鍛煉了自己的膽量和語言表達能力，增強了自信，還有傾聽的孩子說自己的同學講的聽的更仔細了，還敢于提出自己不同與小老師的看法，自己的老師跟我們是同學，一點都不緊張，原來老師也有那么多“問題”呵呵，我喜歡站在孩子們中間的感覺，做他們的朋友，喜歡下課他們三三兩兩的找我問問題，這才是作為老師的價值。我將繼續推進，慢慢的放手多一點，也許有意想不到的收獲！膽小的、不自信的孩子們，別害怕，一定要加油哦!相信你們都是最棒的！
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剛當數學老師那會兒，說實話挺緊張的，畢竟頭回站講臺上面對學生。心里想著得好好準備教案，可又怕一不小心搞砸了。記得第一次上課前，我反復檢查課件，生怕漏掉什么重要的知識點。結果真上了講臺才發現，有些東西看起來簡單，講起來卻沒那么容易。
剛開始，我以為只要照著課本念就行，后來發現不是那么回事。學生的眼神告訴我，他們需要的是更生動的例子，而不是干巴巴的概念。比如講分數的時候，我就試著拿蛋糕舉例，說要是有三個小朋友分一個蛋糕，該怎么分才公平。學生們一下子就來了興趣，比直接看公式有意思多了。
備課的時候也得動點腦筋，不能光盯著教材。有一次講幾何圖形，我就從生活中找例子，像家里的窗戶是正方形，桌子是長方形之類的。這樣學生理解起來就輕松不少。不過有時候也會有點小疏忽，比如上次講面積計算，忘了提醒單位換算的事，結果有個學生上來問我為什么答案不對，這才想起來自己漏了這個關鍵點。
課堂上還得注意觀察學生的反應，有時候他們會皺眉或者眼神飄忽，這就說明可能講得不太明白。遇到這種情況，我會停下來換個方式解釋，或者舉個更簡單的例子。不過也有時候太想把知識點都講完，結果說得太快，學生跟不上節奏，下次得注意控制講課速度。
批改作業也是個大學問，剛開始覺得只要對不對就行了，后來才發現批注也很重要。有時候學生做錯了，不是不會做，而是思路稍微偏了一點。這時候給個鼓勵性的評語，比單純打個叉要好得多。不過也有時候自己改作業時會有點粗心，比如把數字抄錯了，還好同事提醒了一下，不然就尷尬了。
【第7篇】小學數學老師課堂教學心得體會怎么寫1250字
20__年3月24日，由省教科所組織的小學數學優質課評比活動在仙桃舉行，我有幸參加了這次觀摩活動?？吹絽①惖拿恳晃焕蠋煻家宰约旱奶厣忈屩鴶祵W課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂化的思考。
由于我校也曾經研討過《千以內數的認識》，所以對東方紅小學萬睿杉老師所執教的這一課頗有感觸。
1、重視數學與生活的聯系
教師作為學生學習的引導者為學生提供活動的舞臺，調整學習的方向，是關鍵時刻予以適當點拔的學習過程的支持者。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生活經驗中來。萬老師用動態的廣州亞運會開幕式視頻資料代替靜態的單元主題圖，通過學生猜測體育館的人數，使學生深刻地感受到大數在生活上切實存在，這些數比以往學過的百以內的數多得多。導入的設計既具實用性又具時效性。在處理例2時，教師并沒有拘泥于教材的編排運用計數器讀數和寫數，而是巧妙地將例1數正方體得到的兩個數據398和406加以運用，再加上教師創造性的將數人民幣融入此處，用生活中的數學，既調動學生學習的積極性，又鞏固了例1剛學過的新的計數單位，而且還為后面讀數、寫數和數的組成埋下伏筆。
例1和例2兩個例題在一個課時內完成，本身內容的量就不小，但在教學完例1，認識了新的計數單位后，教師舍得花時間放手讓學生自己動手操作數小正方體，利用實物經歷數數的過程。萬老師提出“怎樣擺能讓人一眼看出你擺的是多少”。這一設計，讓學生在動手擺的過程中體驗一個一個地數、一十一十地數、一百一百地數，“一、十、百”這幾個計數單位，掌握數的組成，同時感受相鄰兩個計數單位間的十進關系。在教學本課時的一個難點“從九百八十五數到一千”時。老師讓學生借助計數器邊拔邊數，利用手、眼、腦多重感觀體驗個位滿十要向十位進一;十位滿十要向百位進一、百位滿十要向千位進一的過程。這兩次操作使學生在自主探究、自我感悟中輕松地學會了知識。
2、重視學生學習方法的指導和良好學習習慣的養成
小學階段是學生學習習慣養成的重要階段，低年級更是如此。在萬老師的課堂中，我們不僅能看到教學環節精彩的設計，老師對于學生學習方法的指導和學習習慣的養成也尤為重視。小組合作學習是一種有效的學習方法，但這種學習方法也容易流于形式。萬老師在活動前明確提出“怎樣分工合作，才能數得快”，讓學生有意識地對小組成員進行分工合作，再通過傾聽一個小組的合理分工，對其它小組進行指導。不僅使數小正方體的活動開展有序，更重要的是提高學生的合作意識并為以后的合作活動提供范例。使學生在學習中體會了成功的喜悅，增強了學生的自信心。
通過這次活動，我找到了教育教學方面的差距，要向這些優秀的青年教師學習。教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
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小學數學老師寫課堂教學心得體會，這事挺重要的。特別是教低年級的時候，課堂上的每個細節都得留意，不然孩子可能就聽不懂了。咱們可以從課堂準備開始寫起，比如說備課，每次上課前都要認真看教材，把重點難點找出來。有時候會遇到一些小插曲，像是教案上寫著一種解法，但實際講的時候發現孩子們更喜歡另一種方式，這時候就得隨機應變了。
上課的時候，互動特別關鍵。我經常會讓學生站起來回答問題，這樣不僅能活躍氣氛，還能讓他們集中注意力。不過有時候提問多了，就會顯得有點亂，尤其是低年級小朋友，他們很容易興奮過頭。所以控制節奏很重要，該安靜的時候就要讓他們安靜下來，別光顧著熱鬧。
批改作業也是個大工程。有的時候，學生的答案看起來很奇怪，仔細一看才發現是因為他們用了自己想出來的方法。這種情況下，我會鼓勵他們說：“你的想法很有創意！”當然，有些答案確實不對，這時就得耐心地給他們講解，告訴他們哪里錯了，為什么錯了。
跟家長溝通也很重要。如果孩子在數學上有困難，最好及時跟家長反饋。不過有時候家長會問一些超出自己能力范圍的問題，比如涉及到更高年級的知識點，這時候就得好好解釋清楚，不然家長會擔心。其實家長有時候也會緊張，特別是看到孩子成績不太理想的時候，這就需要我們多安慰他們幾句。
教學反思這部分也不能少。每次課后我都習慣記下哪些地方做得好，哪些地方還有改進的空間。比如有一次講分數的概念，我發現用實物比劃效果很好，下次就可以多用這種方式。不過有時候寫反思的時候，腦子一片混亂，寫出來的內容就比較雜亂，但這也是正常的，畢竟人不是機器嘛。
【第8篇】老師翻轉課堂心得體會怎么寫2250字
老師翻轉課堂心得體會
9月24日這天，我有幸在學校的安排下去聽了華南師范大學的胡小勇教授的講座。一天的學習，讓我明白了對于翻轉課堂我存在很多誤區，學會很多實踐技巧，收獲很多。
存在的誤區：
1、翻轉課堂的課前自主學習環節，只需側重掌握基本目標。在以前的課前任務單里，我設置的某些問題偏難，沒有側重基本目標，導致一些在學習上有困難的孩子無法順利完成課前任務。
2、在翻轉課堂的課中環節，老師也可以講課。翻轉課堂并不意味著學生只能在微視頻中聽老師講課，在課堂上老師依然可以針對重難點進行講課。
3、在翻轉課堂的課前課中環節，it是優選項，不是必選項、充分項。由于現代信息技術的支持，使得翻轉課堂在現代教學中應用更加便利，但是沒有it，也可以翻轉課堂。我不能因為多媒體或者其他問題就為自己的懶惰找借口。
4、翻轉課堂的最大受益人是所有學生，特別是中等生和后進生。使用翻轉課堂，優等生可以最大程度的培養能力，中等生和后進生既可以提升知識又可以培養能力。
實踐技巧：
1、課前自主學習的任務單側重基礎目標，目標要細化、量化、轉化。課中要側重高級目標。
2、老師上課發的獎勵應該是可視化獎勵，獎罰要結合，沒有獎的罰是無效的，沒有罰的獎也是無效的，獎罰結合才有效。
3、翻轉課堂是一種創新的教學方式，要關注個體差異。
翻轉課堂模式的科學之處，在于打破了教學領域一個長期存在的積習。通常，學生的學習過程總體分為兩個階段：第一是知識傳授的階段，第二是吸收和消化的過程，即知識內化的過程。傳統教學只注重學習過程的第一步--“信息傳遞”，并把這一過程放在最重要的環節，也就是課堂上;但他們忽略了第二步--“吸收內化”，傳統上都把這一過程，放在缺少幫助的課后環節中。結果本應用于師生互動、同伴協作和交流的課堂，常常被教師一個人占用來作知識傳授。
但很多事實證明，由于群體教學和個體差異的矛盾，使得在課堂時間傳遞知識注定了是一種有缺陷的方法。由于新網絡科技讓知識的傳授變得便捷和容易，教師應該改變教學模式，而把教學重心和時間放到第二步了，換言之，就是把“吸收內化”這一重要的過程放在課堂時間。
課堂上，同伴間的互助教學能促進知識的吸收內化過程，使學習正確率增加。而翻轉課堂的'實施，正是順應了這一趨勢。以前，知識內化的過程都是被放在教室外，那個時候沒有老師和家長在場，碰到疑難時，學生容易因無人協助，而產生挫折，喪失學習動機和成就感。但如果把這兩個過程顛倒過來，學習成效就會有一個很大的提高。翻轉課堂可以迅速幫助學生提高學習積極性?！?/p>
翻轉課堂是一種新的教與學的模式，這對于老師和學生都是一種挑戰!所以，今后的教學，我會努力地去了解這種教學方式，了解學生，然后根據了解到的情況，指導學生的學習，相信這樣一定會收獲頗豐，一定會呼吸到教學路上的春風的香甜氣息。
老師翻轉課堂心得體會
很高興，今天我參加了入職以來第一次教師培訓，初為人師的我把這看做一次非同尋常的經歷，作為老師，在學生時代聽過不計其數有關教育類的培訓，不過那時的我都是站在學生的角度去聆聽，而今天我是作為一個教育的實施者去了解，去學習。我相信這將是完全不同的感覺。
教育信息化這堂課給我最大的感觸就是高效，無論教師還是學生，無論是課上還是課下，都要實現高效率，這樣不僅僅是給教師減輕了負擔，更重要的是提高了學生的能力。例如：比較一下傳統課堂模式的過程和現代信息化之翻轉課堂模式，傳統講授強調學生在無人指導的課前進行預習，同時有時可能導致課堂教師講解和課堂練習和學生課前預習脫軌，并且學生課后作業練習基本不在課堂上，不會的題又沒有老師指導，這樣就會導致學生課前，課中，課后是脫節的，效率非常地下;而翻轉課堂則強調高效學習，突出學習一條主線的連貫性，特別是在課前，教師布置任務并由學生來完成，這樣學生的課前預習就有了保障，并且學生可以將課前遇到的問題反饋給老師，老師可以及時的在課上有針對性的給予解決，再者在課堂上可以通過實踐來檢驗學習的效果，使教師的教學更具針對性。
針對翻轉課堂，我更喜歡它的使學生在課堂上“內化知識，拓展能力”的理念，八字雖短，卻有著及其深刻的影響意義，我印象中的傳統課堂是這樣的，老師教予了學生他們所謂的重難點，那么學生呢?學生的難點可能由于種種原因就會被忽視，而高效的翻轉課堂則強調在老師重難點范圍內有針對性的在課堂上解決學生的難點與疑惑。
說了這么多有關現代教育信息化之翻轉課堂的優點，也不是在說傳統課堂一無是處，傳統課堂是符合當代中國國情的，中國是發展中國家，地區發展不平衡，制約了很多地區教育現代化的發展，特別是現代信息課堂所要求的硬件水平有時成為制約我們現代課堂發展的關鍵因素;再有中國擁有著5000年歷史的文明古國，傳統課堂文化的影響深厚，短時間內無法適應高效的現代課堂。
最后，我想說作為一線的教育工作者對于翻轉課堂等現代課堂應量力而行，不要全盤吸收，要將翻轉課堂的諸多有點與本學校的實際情況相結合，在這舉幾個例子，一、作為在一所學校擔任多個班級課程的老師就值得思考，他們要如何監控學生的預習情況和問題反饋情況，他們是否有足夠的額外精力來監控。第二、作為有高考壓力的學校不可能不留課后作業，那么如果像高一這樣一下開八科的年級，每天做完作業外還會有多少時間供他們預習老師留給的任務。這些都是在一線學校會出現的問題。第三，針對翻轉課堂的模式在條件允許的情況下我們可以把它引入到學生的寒暑假學習中，這也許會起到很大的積極作用，以上完全是本人此次培訓的真實感悟。
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寫心得這種事情，說起來容易做起來難。特別是像翻轉課堂這樣的新概念，得琢磨一下怎么下手。有些人可能覺得照著別人的模板寫就行，但這顯然不行。畢竟每個老師的經歷不一樣，想法也不一樣，寫出來的內容要是太雷同就顯得沒誠意了。
先找個切入點，可以從課堂上的變化開始。比如，以前學生在課堂上聽講，現在得讓他們提前在家看視頻什么的。這中間肯定有不少調整的地方，像準備材料的時候就得花心思，既要簡單明了又要能讓學生們看得進去。還有就是課堂討論環節，原來老師講得多，現在得讓學生們多發言，這個轉變不容易，但確實能激發他們的興趣。
記得有一次，我試著讓學生們自己找資料，結果有同學找了些特別冷門的東西，乍一看挺專業，但其實跟主題差得遠。我當時也沒急著否定，而是引導他們一起分析為什么這些資料不合適。后來才發現，他們對資料的選擇標準還不太清楚。這事讓我明白，指導學生選材也是個技術活兒，得慢慢教才行。
再說了，寫心得的時候別光顧著說好話，該反思的地方也得提出來。比如有一次課堂互動，我設計了好幾個問題想帶動氣氛，結果發現學生們的回答都很敷衍，場面一度有點尷尬。后來想想，可能是問題太籠統了，沒戳到他們的痛點。所以以后設計問題的時候得更具體點，最好能跟他們的生活掛鉤，這樣他們才會有話說。
還有個小插曲，有一次布置課前任務，我以為大家都會上網查資料，結果有幾個學生壓根就沒動手。當時我就納悶了，是不是我的要求太高了？后來問了幾個人才知道，他們不是不想做，而是不知道從哪兒下手?？磥硐麓蔚媒o他們提供一些指引才行，不然好心辦壞事就麻煩了。
寫心得的時候，語言上得有點自己的特色。如果全都是官方腔調，讀起來會很枯燥?？梢赃m當加入一些自己的感受，哪怕是一些小細節也好。比如某個學生的回答讓你眼前一亮，或者某個活動意外地效果很好，都可以寫進去。這樣不僅真實，還能讓別人感同身受。
不過有時候也會遇到瓶頸，寫著寫著思路就卡住了。這時候不妨換個角度想想，是不是遺漏了什么重要的環節？像是課后的反饋機制，有沒有及時跟進學生的意見？如果忽略了這部分，寫出來的心得就會缺一塊，讓人覺得不完整。
