【第1篇】課堂教學觀察學習心得怎么寫5050字
假期里認真翻看了《課堂觀察》這本書，受益不淺，感受很深。書里不僅提到了許多對我們教師教書育人方面可知道的理論，還提供了一些真實的故事和優秀的案例，下面我針對“課堂觀察技術”一節，談談我自己的所見所聞及我的看法。
課堂觀察技術是一種重要的質性評價方法，它是建立在對課堂教學要素進行科學分類的基礎之上的，課堂教學要素的9個方面，即：課堂溝通、課堂行為互動、師生話語、課堂過程、課堂管理、課堂教學語言、教學資源、教學媒體和教學現場機智。
在課堂上，當我們老師提出一些問題后，只要孩子能對答如流，回答的問題能迎合老師的心里，老師往往會不吝嗇的大加夸獎：“你真聰明、你回答的真好”等等。如這位教師，前者學生的回答雖然只回答了一個結果，卻迎合了老師的心里，得到了表揚;后者學生沒有找到正確的答案，但學生的智慧火花已在閃現，但卻沒有被老師重視，而一句“再想想”了知。
課堂教學中，教師需要關注學生學習活動中所表現出來的情感和態度，幫助他們認識自我，建立信心，這也就需要適時進行肯定和表揚。尤其是學生智慧的火花閃現之時，教師要給予充分的肯定。而這智慧的火花并不代表只了解一個結果，更要關注一個過程。對學生出現的錯誤，一定要慎重評價，對有錯誤但又孕含點滴創新的思路，指出不足的同時，也要給予鼓勵，保護這難得的創新火花。
作為教師一定要始終牢記“學高為師，德高為范”的教師座右銘，一方面要樹立終身學習的理念，不斷提高自己的業務能力，不斷通過教學反思，促進自己專業發展;另一方面要不斷按照教師行為規范和教育法對教師語言和行為的要求，加強自身的修養，規范自己的言行，使自己成為一個道德高尚的人，成為一個讓學生尊重的教育者。
通過“課堂觀察技術”的學習，使我深感自己做得還很不夠，一定要在以后的工作中，不斷的完善自己，超越自己，使自己成為一個真正合格的教師，爭做優秀的教師!不斷提高自己的業務能力和教育科研能力。
《課堂觀察》學習心得
課堂觀察就是要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關輔助工具 (觀察表、錄音錄像設備)，直接或間接從課堂上收集資料，并依據資料做相應的分析、研究的一種教育科學研究方法。它是教師日常專業生活必不可少的組成部分，是教師專業學習的重要內容。課堂觀察的基本理念是課堂觀察“為什么”、“是什么”、“追求什么”的問題。通過觀察，提升教師教學業務水平，使學生的課堂學習得到改善。課堂觀察的方法可以是多元的，觀察者可以通過定性和定量的方法就課堂上一個或幾個比較重要的問題進行觀察，也可以是對不同教師的同一節課進行觀察，還可以是對一個教師的多節課進行跟蹤觀察.課堂觀察不但是教育科學研究中收集資料的手段之一，也是一種獨立的教育科研方法，它在教育教學研究中具有不容忽視的作用。
教師走進他人的課堂，可能會因此而發現他人的課堂經驗，也可能總結出他人的課堂教訓;但對于自己來說，既然主動地走進了他人的課堂，當自己走出他人的課堂時，也就得問自己一句話：我在他人的課堂中得到了什么?這才是課堂觀察最為根本的目的。觀察他人的課堂，鼓勵他人是非常重要的，但最終還是要服務于自己的課堂，不僅僅要豐富自己的課堂經驗，修正自己的課堂教訓，還有必要加深自己對課堂教學的理性認識。
剛結識“課堂觀察”這個新穎的概念，盡管抽象，沒有任何經驗，感覺實施課堂觀察，能夠很好地改變教師教學理念，提升教師專業發展水平，提高教師課堂教學實效。 首先，課堂觀察的起點和歸宿都是指向學生課堂學習的改善。教學是依賴教師和學生而存在的。無論是教師行為的改進、課程資源的利用，還是課堂文化的創設，都是以學生課堂教學的有效性為落腳點。即使所確定的觀察點不是學生，其最終還是需要通過學生是否學得有效來得到檢驗。因此，課堂觀察始終緊緊圍繞有效課堂的進行而存在。
其次，課堂觀察研究能提供教師教學行為的客觀素材，為教師提供反饋信息，提供實踐性反思素材，是促進教師專業發展的重要途徑之一。課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學行為，感悟和提升自己的教育教學能力;無論是觀察者還是被觀察者，無論處在哪個發展階段的老師，都可以根據自己的實際需要，有針對性地進行課堂觀察，從而獲得實踐知識，汲取他人的經驗，改進自己教學的技能，提升自己的專業素養。課堂觀察不僅是一種方法，也是一種研究活動。可視為一種促進教學的方法，可以增進教師教學目標的達成，提升學習成效;課堂觀察也是一種探究，通過這一途徑，可以有助于教師發現、分析和解決教與學的問題。
課堂教學觀察學習心得 篇【2】
5月14，我有幸參加了吉林省思想品德中小學教研員省級培訓班。此次培訓的主要內容就是關于課堂觀察的理論與實踐。還是第一次聽說這個理論。感覺很新奇，也很有收獲。
5月16日下午，吉林省教育學院副院長楊玉寶教授，給我們做了《課堂觀察的理論與基本技術》的專題講座。為我了解課堂觀察這一新事物提供了理論依據。接下來，師大附中思想品德學科郝主任，給學員講解了《思品學科課堂觀察記錄的內容與方法》。讓課堂觀察由理論走向了實踐。5月17日在師大附中我們又聽了兩節課，親身實踐了一下課堂觀察的幾個環節。雖然還有些茫然和忙亂，但是這一新的理論卻讓我有了很多新感受。
一、課堂觀察體現以學生為本
課堂觀察作為一種新的研究方式，最早源于西方的科學主義思潮。它的基本理念是服務：服務教師，服務學生。它轉變了以往聽課的理念，由對講課人挑剔到對聽課人指導服務。 以往聽課，我們更多的是關注老師的教學情況，如教師對教材的把握情況、教師的教學業務能力等，而在這次聽課我們把視角更多地投向學生，學生是學習的主體，投入越多產出也就越多，即使老師講得再精彩，學生如果沒有認真的聽講，對于這樣的學生課堂效率就相當低。當我們把視線轉向學生時，可以更好的了解大部分學生在課堂上的表現，好的或者壞的，以后再自己的課堂上可以在這方面做一些調整或者采取一些特別的措施。
二、課堂觀察為了“有效教學”。
追求有效是教學的永恒主題，但是“有效教學”的追求究竟落實在哪里?我們認為最終應落實到“課堂”。那么，有效的課堂教學又從何而來?通過課堂觀察，提高課堂教學的效率，是課堂觀察最直接的目的追求，也是落實有效教學的基礎工程。
傳統的教研方式逐漸顯露出三個嚴重的不足，一是離散化，缺少基于主題的研究，所謂的研究沒有聚焦的內容，呈現出“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里的”現象;二是粗放化，缺少精細化的描述與分析，因此，“好象”、“感覺”、“似乎”這類的模糊詞匯充塞在課堂教學研究的過程中，不痛不癢，沒有“沖擊性”;三是范式化，以種種先驗性的評課套路與話語詮釋千變萬化的課堂，這種教研方式在生動的教學現象情境中常常會捉襟見肘，無法取得實質性的、針對性的效果。課堂觀察有利于這三個問題的解決。
課堂觀察試圖在實踐層面解決教學理念的問題。事實上，教學理念的更新最終必須依靠“自覺的實踐”，而不是“書面的言說”。課堂觀察中呈現的現象與細節，常常會給人以“刺痛感”，以“震動感”。“怎么會這樣的?”“真的是這樣啊!”之類的感嘆常常會出現在教師們的感言中，在這樣的感言中，真正深層次的理念就會發生革命性的變化。課堂觀察就似一面鏡子，可以照亮被我們遺忘或者沒有引起重視的教學環節。
我通過學習課堂觀察，產生了不少的困惑:我們進行課堂觀察時，我的觀察對象是學生，由于時間和精力的原因，會疏忽了課堂的其他細節，對于教學環節會記錄不太詳細，對于課堂的整體性沒有很好的把握。同時觀察點的選定就是一個很大的難題，量表的設計在實際操作之中會出現很多問題。我想存在這種問題一個是對課堂觀察的認識、理解還不夠全面、深入，教學思想還沒轉化過來吧，以后還要深入學習，在課堂觀察實踐中不斷總結經驗得失。
課堂觀察是一朵盛開的“奇葩”，它改變了我們以往聽課時對課堂教學缺乏反省意識、對很多問題視而不見的狀況。課堂觀察離我們并不遙遠，只要我們愿意以它為鏡，它就會使我們從提高課堂效率的迷茫中解脫出來;只要我們愿意走進它，它就會成為我們教師專業發展最有效的輔助手段。
課堂教學觀察學習心得 篇【3】
自從進入教育戰線，我只是在語文教學、班主任工作方面不斷地學習、提升自己，對于聽課，我只是每次都抱著學習的態度去的，每次都能從不同老師的課上學到一些東西，評課，對我來說僅僅是談談自己學到的東西和一點膚淺的看法。對于專業的聽課評課——課堂觀察，在我看來，一直只是教研員、專家的專利。本學期，學校為了提升全體教師的專業素養，走專業發展的道路，給我們下發了三份課堂觀察的學習資料，還專門組織大家進行學習。通過學習，我對課堂觀察有了初步的認識，也知道了課堂觀察對改善學生課堂學習、促進教師專業發展和形成學校合作文化等都有著極其重要的意義。
它由明確觀察目的、選擇觀察對象，確定觀察行為、記錄觀察情況、處理觀察數據、呈現觀察結果等一系列不同階段的不同行為構成;課堂觀察是一種研究方法。它將研究回題具體化為觀察點，將課堂中連續性事件拆解為一個個時間單元，將課堂中復雜性情境拆解為一個個空間單元，透過觀察點對一個個單元進行定格、掃描，搜集、描述與記錄相關的詳細信息，再對觀察結果進行反思、分析、推論，以此改善教師的教學，促進學生的學習;課堂觀察是一種工作流程。它包括課前會議、課中觀察與課后會議三個階段。從課前會議的討論與確定，課堂中的觀察與記錄，到課后會議的分析與反饋，構成了確定問題——收集信息——解決問題的工作流程。基于課堂觀察，教師認識、理解、把握課堂教學事件，澄清教學實踐的焦點問題，并在數據分析的基礎之上反思教學行為，尋求新的教學改進策略與方式;課堂觀察是一種團隊合作。它由既彼此分工又相互合作的團隊進行。在課堂觀察的整個過程中，每一個階段都是教師之間多向互動的過程。教師借助于課堂觀察共同體，探究、應對具體的課程、教學、學習、管理上的問題，開展自我反思和專業對話，在改進課堂教學的同時，促使該合作體的每一位成員都得到應有的發展。
我知道了要進行課堂觀察，首先要解構課堂，因此，我們研制了《課堂觀察框架》;要持續而有效地開展課堂觀察，必須組建專業合作體;要分析某教師的課，還需要了解該教師，因此，課堂觀察主要是同伴的合作觀察;要使課堂觀察有立足之地，必須針對傳統聽評課的不足;要使課堂觀察具有專業性，觀察者必須經過一段時間的學習與培訓;要使課堂觀察具有時代性，必須整合人種志等觀察的部分合理元素。
通過學習，我也初步了解了進入現場觀察要注意哪些問題：觀察者要在上課開始前進入現場，最好提前五分鐘進入課堂，同時必須明確進入現場的觀察任務以及可用的觀察工具。觀察者選擇有利的觀察位置，對觀察的順利開展十分重要。一般而言，要按觀察任務來確定觀察位置，以確保能收集到真實的信息。觀察者要如實地記錄你所看到的與聽到的種種現象，在一些需要連續記錄時，一般不宜當場花時間對現象進行分析或做出判斷，以免影響記錄的進程，或遺漏一些重要的信息。在觀察過程中，觀察者的行為表現應不影響正常的課堂教學。
通過學習，我也似乎明白了在整理數據進行必要的推論時應注意些什么——要理解量表的理念和目的。量表的設計是針對觀察點設置的，所收集的數據關注于點狀問題的解釋，它們在某些方面能進行有效的推論，但可能不適用于另一方面的推論。明確了量表的設計原理，才能在推論時有的放矢;要注意把定量和定性的方法結合起來;要注意數據的信度和效度問題;推論要基于證據，推論程度要適當;要避免一些不必要的推論。觀察結果的呈現是供研討、反思之用的，而并非對教師的終結性評價，觀察者在推論時理應抱著同理心，更深入地去理解數據背后的意義。
我還知道了課后會議著重完成以下三個方面的任務：一是被觀察者進行課后反思，主要圍繞下列問題展開。(1)這節課的學習目標達成了嗎? (2)談談各種主要教學行為的有效性? (3)談談有無偏離自己的教案。二是觀察者簡要報告觀察結果。由于課后會議時間有限，這個階段應遵循四個原則。一要簡明;二要有證據;三要有回應;四要避免重復。再談談形成幾點結論和行為改進的具體建議。結論主要體現三個方面：一是成功之處，即本課中值得肯定的做法;二是個人特色，即基于被觀察者本人的實際情況，挖掘個人特色，逐步澄清該教師自己的教學風格;三是存在問題，即根據本課的主要問題，基于被觀察者的特征和現有的教學資源，提出幾點明確的改進建議。然后，如有可能，再進行跟蹤遞進式觀察。
以上是我近段時間的學習收獲，但是知識獲取后都有一個實踐應用的消化過程，這個過程也許還比較漫長，只能一步一個腳印兒慢慢來了。
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寫教學觀察心得其實是挺有感觸的。剛開始接觸這事的時候，很多人會覺得無從下手，覺得得整得很正式似的。其實不用那么緊張，重點是把自己看到的、感受到的記錄下來。
比如去聽課的時候，你可以留意老師是怎么組織課堂的，他是怎么引導學生討論問題的，還有就是學生的反應怎么樣。這些都可以成為你的觀察點。比如，如果老師提了一個問題，學生剛開始沒反應過來，后來慢慢有人舉手回答了，這就值得記一下。你可以想想為什么會出現這樣的情況，是因為問題太難了還是學生還沒進入狀態？
有時候聽課的時候，會發現一些小細節特別值得注意。比如有的老師在講臺上走動的時候，會不經意地走到某個學生的旁邊，這可能是在提醒那個學生集中注意力。還有些時候，老師會用一些小道具，像是卡片，模型啊之類的，這些東西怎么用的，用了之后效果如何，也是可以寫進去的。
寫的時候也不用每一句話都特別嚴謹，有時候隨性的表達反而能讓別人覺得真實。比如說你可以說“那天聽了一堂課，感覺老師講得特別生動”，而不是非要寫成“通過這次聽課，我深刻體會到老師的教學方法是多么精彩”。不過，偶爾也會有寫錯的情況，比如把“教學設計”寫成了“教學設想”，雖然意思差別不大，但回頭看看就會發現不對勁。
還有一點需要注意的是，不要光盯著老師看，也要多關注學生的表現。比如有些學生一直在低頭做筆記，而另一些則在跟旁邊的同學小聲嘀咕，這些都是課堂氛圍的一部分。你可以試著分析一下，為什么會有這樣的差異，是不是因為課程內容本身的問題，還是因為教學方式需要調整。
【第2篇】小學數學有效課堂的教學心得怎么寫2100字
小學數學有效課堂的教學心得
華而不實,光注重熱鬧的課堂，這不是我們需要的。我們的課堂應該是講求實在、講求有效。有效即有效益、效率高、效果好。學生既能學到并掌握數學知識，教師又能達到教學目的，這才是我們追求的課堂。
一、創設情景、激發興趣。
“良好的開端是成功的一半”。設計一個新穎的有趣的情景怎樣把學生的學習興趣一下子提起來？這是我們每個老師都在思考也是不斷在實踐著的事情。對于一年級學生來說這點就更為重要。好說好動，精力分散是一年級學生的一個重要的心理特征。因此，一個好的開頭往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，讓他們自覺地參與到你的課堂中來，達到事半功倍的效果。在平時的教學中為了達到這個目的我總是想方設法去尋找、挖掘和教學內容有關的題材，比如:現有的課件，教學參考以及任教過的老師的等，盡可能的設計出能激發學生興趣的情景以此來達到有效。
我記得印象很深的是教學 “10的認識”，其實學生都認識10 ，可我們書本上還是有這個知識點，怎樣吸引學生的注意力，讓他們能饒有興趣地聽課從而使得我能很好地開展教學達到預期的教學目標。我設計了這樣的一個開頭:我簡單地操作鍵盤，屏幕上出現了數字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時我自己配音:“9”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說:“如果 我與0站在一起，就比你大。” 學生一個個瞪大眼睛看著我操作，這時我問:“小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0 站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。自然地把學生引入新課:“10的認識。”效果出奇的好。
二、從學生的學習方式談有效。
記得在教一年級的時候，很多孩子已經熟練掌握了10 以內的加減法甚至20 以內的進退位的加減，有的還能做100以內的呢。剛開學的時候, 遇到有些家長他們會很自豪的告訴我他的孩子學數學應該沒問題的，因為孩子算題目很快。可是一段時間下來發現不是這么回事的，那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業總是出現錯誤，考試成績也不怎么理想的。家長覺得很不能理解的，其實原因很簡單，是他們誤解了數學。數學并不是能做幾道加減法就可以的，通過數學學習目的是要培養孩子的邏輯思維能力，最后能運用數學解決生活中的實際問題。因此，作為老師我們課堂中更應注重的是的傳授，對于一年級的學生來說這點優為重要，我們從一開始就給他們以準確的，教會他們怎樣聽課，怎樣參與課堂，通過“提問、合作、動手、實踐”等學習方式有效提高課堂效率。
三、有效課堂的實現還應關注以下三個方面的關系。
1、教師與學生的關系:
這么多年的教學經歷告訴我，做一個學生喜歡的老師，讓學生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因為喜歡你，他們就會在你的課上表現的特別的積極，不管你讓他們做什么事情他們都會很好的去完成，師生間有了默契就會大大提高課堂效益。
2、教師與教材的關系:
我們每個教師對教材要有一個整體認識，把握好教材的體系、結構、內容、重點和難點。然后根據班中學生的實際情況，規劃好教材上知識的呈現方式。認真備好課，上好課。可是真的是說說容易做做難，往往是一節課上完總覺得有這樣那樣的遺憾，說到底還是我們沒把握住教材的編寫意圖，特別是現在的`新教材，大家都是在摸索，有時還會犯穿新鞋走老路的毛病，記得我在初講兩位數計算這節課的時候，看完參考我覺得這個內容和以前的老教材沒啥區別的，只是把以前的表格式的兩個條件一個問題改成了情景，由學生看完情景自己說條件然后根據條件提問題列式解答。于是我就按照原來教學的那套方式來進行，結果班級我發現課堂氣氛很沉悶，學生也不能按照我的要求去說條件問題，效果不靈，下課后我就反思了，怎么回事？上第二節課的時候我改變方式，不再提條件和問題了，每道題都讓學生看文字閉著眼睛想情景然后根據眼前想象的情景來提問題，忽然我就發現課堂氣氛活躍了，舉手的學生也多了，效果比第一節課好得多。因此，作為教師的我們真的應該好好把握教材，理清教材的知識點、重點、訓練點和拓展點，最后理出一個更為合理更加貼近學生和更有利于學生接受的教學方式和方法。
3、學生和教材的關系
讓教材更加貼近學生，為學生的發展服務，這是新課程標準的新理念，教學要“以人為本”。要實現課堂的有效性就應該把握好教材與學生之間的關系，不能忘了我們教學的對象是學生，他們都是有思想的，作為老師別老是高高在上的，有時需要我們放下架子，要裝著不懂，精心設計問題，激發學生學習的主動性，讓學生真正成為課堂是主人。
四、從練習談有效。
練習是小學數學的重要組成部分，無論是新授還是復習課都離不開它，同時也是學生掌握數學知識形成技巧技能的重要手段。所以我們的課堂練習的設計盡量做到:1、少而精。2、具備典型性。3、能集中體現教學內容的精華。4、題量適當、恰到好處。 5、根據學生的不同情況進行作業分層布置，盡可能使各個層面的學生都有不同的作業要求，提升作業布置的有效性。
總之，課堂教學必須是一種有目的的、講效益的活動。有效性才是教學的生命。一個學期的課堂實踐有收獲也有缺憾，在以后的教學中我還將不斷思考不斷進取。我們教師只有踏踏實實立足于平日教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學習后反思，在實踐后反思，在反思中改進，在改進中再學習，相信我們大家都會有進步的。
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寫教學心得，說起來挺有意思的。我教了幾年小學數學，覺得這活兒跟種地似的，得用心琢磨才行。每次上完課，總想把自己的感受記下來，就像農民伯伯收完莊稼后總結經驗一樣。當然，寫的時候不能太死板，像那種格式化的文章就沒什么意思了。
記得有一次，我在講分數加減法的時候，本來準備得很充分，教案也寫得挺詳細。可上課時發現孩子們對概念理解得不太好，我就臨時調整了一下講解方式，用了些生活里的例子，比如分蛋糕。后來想想，這事要是寫進心得里頭，就得把當時的情景描述出來，別光說結果，得讓讀者明白我是怎么想到這么做的。
寫心得的時候，我覺得最重要的是真實。比如，那次課后，我特地找幾個學生聊了聊，看看他們到底懂沒懂。結果發現有的孩子還是懵的，我就意識到自己的教學方法可能有點問題。于是就把這個過程寫進去，讓大家知道我是怎么發現問題、解決問題的。不過，寫的時候別忘了加上自己的情緒，不然顯得太干巴了。像我那天就覺得特別挫敗，但又有點小成就感，因為找到了解決辦法。
有時候靈感來了，就趕緊記下來。有一次聽同事講課，他用了一種很新穎的教學道具，我覺得特別好，就立刻記錄下來，還試著用到自己的課堂上。寫心得的時候，這部分就可以多聊聊這種新嘗試帶來的效果，畢竟教學，總得不斷摸索才行。
不過，寫的時候也有需要注意的地方。比如那天我寫心得，一時激動把“孩子們的表現”寫成了“孩子表現”，雖然意思差不多，但回頭一看確實不太嚴謹。還有一次寫得太急，漏了個重要的步驟，后來才發現。這些小問題其實沒什么大不了的，只要不影響整體表達就行。
【第3篇】有效教學與有效課堂心得體會 有效教學與有效課堂研修感悟怎么寫850字
今天，聽了居文進老師主講的“強化六認真規范，提高語文教學效率”專題講座，使我對教學“六認真”工作又有了新的認識。
居老師說“教學六認真”是“有效教學”實施的前提。的確，“六認真”既是衡量一個教師能力的標準，也是反映一個教師工作熱忱和態度的風向標。我們只有做好六認真工作，才能真正做好自己的本職工作。而要做到并做好這幾個“認真”，還真不是件容易的事兒，非得投入十二分的熱心、愛心、專心、耐心、決心才行。下面對“認真布置和批改作業”談談我的一點體會：
作業是課堂教學的繼續和補充，是整個教學環節中的重要一環。如何設計作業，既能減輕學生負擔，又能達到有效訓練，讓學生能更快更好地掌握所學知識，溫故知新?
首先，教師布置作業要有講究。由于學生之間存在著差異，教師對學生的作業要求可以分層次，這樣有利于學困生對自己的學習樹立信心，也能滿足優等生的學習欲望。我們要控制作業的總量，提升作業的質量，拓展作業的形式，統一作業的批改，一方面減輕學生的學習負擔，另一方面讓學生養成課堂作業當堂完成的好習慣。
其次，教師批改作業首先要做到及時、認真、細致。及時認真細致地批改學生的作業可以讓教師及時了解學生對知識的掌握情況，以便對學生進行分類輔導，同時更能及早地發現自己教學中的不足，及時反思，及時改進，全面提升教學質量。
再次，教師批改作業后除了給學生打等第外，還可以根據學生的特點寫上不同的激勵性的評語，以此給學生指出不足，或提出新的要求，鼓勵學生大膽學習。同時教師工整地批改也能給學生起學習示范作業，促使學生養成良好的學習習慣。
另外，在提倡素質教育的今天，我們要重視對口頭、思考、調查、觀察等作業的設計，以及對這些作業的檢查與評價，并及時地反饋。設計綜合性的作業，有利于培養學生的思考能力，提高學生的綜合性能力。
應該說，看似普通的“教學六認真”其實不普通，這是一門藝術。我們每一位老師都應該牢記自己的神圣職責，腳踏實地，努力將“六認真”工作做得更好。
有效教學與有效課堂
精選用戶撰寫心得37人覺得有幫助
做教學這一行，說實在的，經驗積累很重要。我剛入行那會兒，總覺得備課就是把教材上的知識點抄一遍，講的時候照本宣科就行。后來慢慢發現，這樣教出來的學生往往興趣不大，成績也不太理想。后來我就開始琢磨怎么能讓課堂變得有趣又能學到東西。
剛開始我嘗試過用一些花哨的教學方法，比如搞什么互動游戲之類的。結果發現，有些學生倒是玩得開心了，但真正學到的東西卻不多。這讓我意識到，教學方法不能一味追求熱鬧，還是要看效果。現在我比較傾向于結合學生的實際情況，設計一些有針對性的教學方案。比如，針對基礎差的學生，我會多設置一些基礎練習題，讓他們能逐步建立信心。
還有就是課堂紀律的問題。記得有一次上課，教室后排有幾個學生一直在說話，我提醒了好幾次也沒用。后來我改變了策略，把他們的座位調到了前排，還經常點他們回答問題。這樣一來，他們就不敢再隨便講話了。當然，調整座位只是手段之一，關鍵還是要讓學生明白課堂紀律的重要性。
有時候我覺得，教學就像種莊稼，不能急功近利。有些學生進步慢一點，也不能操之過急。有一次有個學生問我一道題怎么做，我給他講了好幾遍他還是沒懂。后來我發現，他是對某些概念理解不到位，于是我就專門抽出時間給他補習基礎知識。等他把這些基礎弄明白了，再來解題就容易多了。
要說教學心得，我覺得最重要的是要了解學生。每個學生的學習習慣都不一樣，有的喜歡聽講解，有的喜歡動手實踐。作為老師，就得根據他們的特點來調整教學方式。像我們班上有個學生特別愛畫畫，我就鼓勵他在作業本上畫圖表示數學公式，結果他學得特別快。
其實，教學這個事情，說到底還是一個不斷摸索的過程。有時候你以為找到了好辦法，用著用著又發現不行了。所以，平時得多跟同事交流經驗，看看別人是怎么做的。不過有時候也會遇到一些小狀況，比如前幾天有個學生問我一個問題，我一時想不起來答案，就讓他下課后查資料再告訴我。結果第二天他真的帶了一大堆資料過來，弄得我都挺不好意思的。
書寫注意事項：
我覺得課堂氛圍也很重要。要是氣氛太嚴肅，學生可能就會緊張，反而影響學習效果。所以我會時不時開個玩笑緩和一下氣氛，但又不能太過分，不然就喧賓奪主了。有一次我講到一個歷史事件，順便調侃了一下當時的皇帝，學生們笑得前仰后合，課堂氣氛一下子就活躍起來了。
【第4篇】歷史學科重建課堂教學工作心得體會怎么寫2500字
歷史學科重建課堂教學工作心得體會
歷史學科的期中考試中，我們高二年級文科班共169人參考，其中90分以上累計為39人，80分以上累計為93人，70分以上累計為124人，60分以上累計為139人，及格率為83．4%，優秀率為55．02%，實現了預期的教學目標，是我們準確理解和把握重建課堂教學的精神實質，克難奮進、努力工作的必然結果。
開學初，全校教師就汪校長提出的重建課堂教學的教育思想進行了熱烈的討論，大家暢所欲言，集思廣益，推動了學校教學工作的前進。我們對重建課堂教學的教育理念進行了認真的思考和研究，通過實踐，收到了一些實效，形成了一些共識。主要表現為以下四點，請大家批評指正。
一、準確理解重建課堂教學的精神實質，是重建課堂教學工作的重要前提
重建課堂教學，是不是對過去課堂教學經驗的否定？我們的答案是否定的，因為極端的做法，只會造成在教育思想上的困惑不解和在教育行為上的裹足不前，不利于課堂教學重建工作的順利開展。因此，準確理解和正確把握重建課堂教學的精神實質，就顯得十分的必要和十分的重要。我們認為重建課堂教學，就是通過調節、整合與優化師生之間的教學關系，形成教學資源的合理配置，最大限度地調動教學雙方的積極性，最大限度地提高教學工作的正效應。走出了認識上的誤區，思想上的障礙得以清除，課堂教學的重建工作便成為我們的自覺行動。教學實踐中，我們十分注意經常總結和反思，不斷地克服工作中的不足，不斷優化教學過程中的各種關系。
二、建立民主平等的師生關系，是重建課堂教學工作的重要策略
有時候，教師“恨鐵不成鋼”的心態可能會扭曲教育教學活動中主體和客體的關系，師生之間的權利義務關系出現了混亂，學生的學習積極性可能因此而受到沉重的打擊，厭學甚至是逃學的現象時有發生。
實際上，每個學生都有特定的權利和尊嚴，更有自己的思想感情和需要。作為教育工作者，有義務創設良好的環境和條件，讓學生充分地發現自己，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴感和幸福感。為此，重建課堂教學的過程，就是要進一步弘揚師生關系中民主平等的優良傳統，它既是新課程實施與教學改革的需要，也是推進課堂教學重建工作的重要策略。
在教學實踐中，我們充分尊重學生的人格，關心愛護每一個學生，公平地對待每一個學生，尤其是對于學習成績不夠理想的學生，更是多加鼓勵、多加關懷，激發他們的學習興趣。在平常的訓練中，老師經常在學習成績不夠理想的同學的作業本上，寫下一些勉勵性的批語，使他們心中的希望之火始終不滅。
在這次期中考試中，為了鼓舞士氣，引導學生狠抓基礎落實，狠抓課本落實，試題的命題過程中沒有參考任何參考資料，而是拿著課本制作的，試題的難度值為0.747，大部分同學因為按照科任老師的布置，注重對基礎知識的掌握，因而考出了水平，增強了學習的信心，領略了成功的喜悅，明確了努力的方向，也就進一步改善了我們的教學環境，有利于后段教學工作的開展。
三、培養學生的自主創新精神，是重建課堂教學工作的核心內容
xxx同志曾經指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。” “一個沒有創新能力的民族難以屹立于世界民族之林”。
而現狀是，我們的課堂教學中或多或少、有意無意地存在著忽視發揮學生的主體作用的現象，注入式、一言堂、滿堂灌，嚴重地束縛著學生的創新思維的產生。久而久之，養成的盡是人云亦云的惰性，創新思維的火花泯滅得蕩然無存、煙消云散。這不能不說是課堂教學的悲哀。因此，培養學生的自主創新精神，成為重建課堂教學工作的核心內容。
我們反對注入式教學，主張啟發式教學；我們反對一言堂、滿堂灌，主張多給學生思考問題的時間。以《隋唐文化的繁榮》的教學過程為例。隋唐時期，中華文化輝煌燦爛，光照四鄰。這時候文化發達的主要原因是什么？我們不急于給出全部的答案，而是要求學生結合此前所學秦漢文化發達的原因加以分析和推導，展開課堂討論；然后，有幾位同學大膽地走上講臺發表自己的`觀點。大家你一言，我一語，七嘴八舌，集思廣益，逐漸形成了比較系統的結論，收到了比老師直接告知答案要點好得多的教學效果。
令我們感到欣慰的是，同學們除了總結出課本上指出的國家統一強盛，經濟繁榮；統治者推行開明、兼容的文化政策；國內國際文化交流頻繁；繼承以前朝代文化成就等發展原因之外，還提出了一些課本中沒有提到的新觀點，諸如隋唐科舉制度推動教育發達，人才輩出以及廣大人民的辛勤勞動，等等。我們被學生這種創新思維的積極性所感動，我們為這種充分發揮學生自主創新精神的教學嘗試而倍受鼓舞。
從平常布置的作業，到期中考試的試題，我們也經常引進具有爭鳴性質的問題，十分注意對學生的獨立個性的接納和寬容，十分注意對學生的創新思維的肯定和鼓勵，使他們在寬松的氛圍里，寓學習于研究當中，寓研究于學習當中，收獲著研究性學習的無窮樂趣。比如我們有道涉及到對漢武帝的評價的訓練題，學生當中，有的對漢武帝予以了充分的肯定，有的對漢武帝予以了完全的否定，有的對漢武帝進行了一分為二的評價，孰是孰非，孰對孰錯，我們評判沒有墨守成規，而是對于能夠較好地自圓其說的答案，都給予充分的肯定，使學生的創新意識得到了鼓勵。現在，在我們的學生當中，有的已經對教材的科學性提出了置疑，指出了教材編寫中的若干失誤，有的問題甚至是老師都未注意到。如果說學生沒有一種自主創新的精神，這一切幾乎都是不可想象的事情。
四、提高教師的思想和專業素質，是重建課堂教學工作的重要保障
百年大計，教育為本；百年教育，教師為本。教師隊伍素質的高低，是課堂教學重建工作成敗的關鍵所在。教師要得到學生的愛戴，必須要有內在的人格魅力，努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優秀品質。
為此，我們始終在自覺地提高自身的修養，加強教學研究，拓寬知識視野，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人，成為重建課堂教學工作的積極實踐者。
總之，我們認為，重建課堂教學，就是要準確理解重建課堂教學的精神實質，就是要真正建立民主平等的師生關系，就是要大力培養學生的自主創新精神，就是要不斷提高教師自身的思想和專業素質。做好了這些，相信我們的課堂教學質量一定會再上一個新臺階！
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寫歷史學科的教學心得其實挺有感觸的，特別是當你想把自己的教學經驗分享給別人的時候。我剛開始寫的時候總是抓不住重點，后來慢慢摸索出了一些門道。比如，你要先想想自己在課堂上做過什么特別的事情，那些事情能不能引發學生的興趣。有一次我講到某個歷史事件，用了幾個小故事來引入，結果學生聽得特別認真，我就把這個過程寫下來了。
寫心得的時候，最好能結合一些具體的事例。比如我有一次準備了一組圖片，用來展示某個朝代的文化風貌，學生們看了以后討論得很熱烈。這個細節就可以寫進去，這樣能讓文章更有說服力。不過有時候我會忘記交代清楚背景，導致讀者可能不太明白我說的是哪個事件，這點需要注意一下。
書寫注意事項：
我覺得寫心得的時候，可以多用點專業術語。像“史料分析”、“歷史情境再現”這樣的詞，能讓文章顯得更有深度。但也有時候我會不小心用錯詞，比如把“情境”寫成“情景”，雖然意思差不多，但看起來就不夠嚴謹了。所以寫的時候得稍微留意下。
有時候我會從一個很小的角度切入，比如某次課后學生的反饋。那次有個學生跟我說，他以前覺得歷史很枯燥，但通過我的課開始感興趣了。這種真實的例子很有價值，能讓你的文章更有感染力。不過有時候我會忘記描述具體的教學方法，只是一味地講效果，這樣就有點空洞了。
還有就是，寫心得的時候別忘了提到自己的反思。比如某堂課結束后，我覺得自己在引導學生思考方面做得還不夠好，下次應該改進。這樣的自我批評能讓文章顯得真實可信。不過有時候我會寫得太籠統，比如只是說“需要改進”，卻沒有具體指出哪里需要改，這就不太好。
小編友情提醒：
寫心得的時候要注意語言的流暢性。有時候我會因為趕時間，句子寫得比較短促，雖然意思表達清楚了，但讀起來總覺得少了點韻味。所以寫的時候還是要多花點心思調整語句結構，讓文章讀起來更舒服。
【第5篇】推進課堂教學改革心得體會怎么寫500字
近期，我校開展深化課堂教學改革動員大會并宣布課堂改革在我校正式實施。其目的要從根本上改變課堂教學結構，打造高效課堂，提高學生的自學能力。以“少講多學，精講多練”為宗旨，實施課堂改革。本周，侯校長也親自上了兩節語文示范課，為我的課堂改革指明方向。為落實課堂教學改革，我將在以下幾個方面努力：
一、精心備課
想要提高課堂效率，就要把握好課堂的四十五分鐘。這就需要教師在課前精心備課，安排好課堂環節。在課前，我要提前布置前至性學習任務，并鼓勵學生動用工具書或者網絡進行自學，達到前置性學習的目的。
二、在教學中轉變自己
首先要與學生建立民主、平等的師生關系，將教師的角色轉變為共同學習者。其次在課堂上，將課堂教學環節改變：1，開展前置性學習活動。2，設置導學目標。3，啟發學生進行問題探究，小組合作互相交流。4，學生匯報，教師引導學生進行總結。5，歸納檢測，當堂完成課堂檢測。
在課改之初，我想一定會遇到很多困難和疑惑，比如留守兒童的前置性學習在無人監督幫助的情況下究竟能完成多少？學生在討論過程中怎樣才能發揮合作的價值？我們在探索的過程中發現問題，解決問題，才能讓課堂改革以符合學生的實際情況的方式真正實施。
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寫心得體會，說難也不難，說簡單，也得花點心思。尤其是關于教學改革這類專業性較強的話題，就更得琢磨一下怎么下筆了。要是沒個頭緒，照著模板抄，那寫出來的東西肯定沒什么新意，還容易被人一眼看穿。所以，咱們得有點自己的想法。
先說選材，教學改革，說到底還是圍繞課堂來的。你得先想想，最近是不是有什么新的嘗試？比如說換了種教學方法，或者調整了課程設置。把這些具體的事情記錄下來，心里就有底了。當然，光記下來還不夠，還得有自己的看法。像我有一次試過讓學生分組討論，結果發現效果還不錯，但也有幾個小組配合不太默契，這就值得反思一下了。寫的時候，就把這個過程描述清楚，順便聊聊為什么會這樣，說不定還能給別的老師一點啟發。
再就是語言這塊兒，得有點生活氣息。別一上來就擺出一副高高在上的樣子，什么都得從理論出發，那樣的文章讀起來太枯燥。比如，你可以說“那天上課的時候，我注意到某某同學特別積極，就想著能不能多給他點機會發言。”這樣的句子就比較接地氣，讀者看了也會覺得親切。不過，有時候寫的時候會不小心把“觀察”打成“觀察”，雖然意思差不多，但仔細看的話確實有點怪怪的。不過這種小問題無傷大雅，只要不影響整體表達就行。
寫心得體會，不是單純地記流水賬，得有點深度。比如剛才提到的小組討論，除了講效果如何，還可以結合教育心理學的知識分析一下原因。像什么合作學習能提高學生的社交能力，團隊協作能培養責任感之類的。不過有時候寫著寫著，可能會把“提高”寫成“提成”，這其實是個小失誤，但只要不影響理解就沒關系。
書寫注意事項：
寫這種文章的時候，最好能帶上點個人情感。畢竟教學改革不是冷冰冰的數字游戲，它關乎每一個學生的發展。如果能在文中流露出一些對學生的關心和期待，會讓文章更有感染力。就像我有一次看到一個平時很內向的學生因為參與討論變得開朗起來，當時心里特別高興，就忍不住多寫了兩句感慨。雖然這段話有點啰嗦，但能讓讀者感受到那種成就感。
【第6篇】讓課堂教學煥發生命活力心得體會怎么寫950字
《讓課堂教學煥發生命活力》心得體會范文
感謝杜春貞老師，把葉瀾教授帶到我們面前。葉瀾教授在《讓課堂教學煥發生命活力》中提到了四個“還給”：把課堂還給學生，讓課堂換發出生命的活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息；把創造還給老師，讓教育充滿智慧的挑戰；把精神發展的主動權還給學生，讓學校充滿勃勃生機。
隨著新課程改革的不斷深入，語文閱讀教學的改革，已有了許多成功的經驗。一言以蔽之，就是注重學生個性品質的發展，采用靈活多樣的方法，改變枯燥無味的教學方式。
我從語文閱讀教學的改革實踐和對別人成功經驗的借鑒總結了以下幾點對我們各科教學都有一定借鑒意義的方面：
一、燦爛的微笑，使我們的課堂充滿活力的開始
曾聽一位名師說過這樣一句話：“不會微笑的老師，不會是一個好老師。”我想，這句話不無道理。想上一堂好課，我認為，教師首先要學會微笑，給學生一種平易近人的感覺，讓他們敢于走進教師的心靈。這樣，你便會潛移默化地感染學生，為你的`課堂打下了堅實的感情基礎。課堂上，如果學生敢于、樂于發表自己的見解和觀點，那么你的課堂便充滿了和諧，充滿了活力。
二、抑揚頓挫的語言，使我們的課堂充滿活力的保障
“言為心聲”，有聲語言的傳播是課堂教學的主要形式，而語言也是最利于表達情感的媒介。一些課堂缺少激情，主要是由于教師語言的平淡給人形成的印象。激情進入課堂，必將使你的教學更加魅力四射，風采迷人。
三、幽雅的教態，使我們的課堂充滿活力的催化劑
沒有教態的幫助，一個人說話會變得很拘謹，但是過多或不合適的肢體語言也會讓人望而生厭。自然、自信的身體語言會使我們的溝通更加自如。教師應讓學生了解自己的肢體語言在傳遞什么信息。像面部表情、眼神以及舉手投足都會在講話，而且已經超越了講話本身。孩子會對你的眼神，動作有相應的反應，就說明你與學生溝通的渠道暢通了。有了這樣愉悅的教學環境，還愁達不到好的教學效果嗎？還愁我們的課堂沒有活力嗎？
新課程帶給我們新理念、新方法、新生活。每一位富有使命感的教師都應該主動走進新課程，全面實施新課程，讓課堂教學在追求真、善、美的過程中煥發出生命的活力，真正的把課堂還給學生，真正成為孩子們主動、活潑發展的廣闊天地。那么，你的課堂將會充滿活力，你的人生也將會熠熠生輝。
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寫教學心得其實挺有感觸的，關鍵是要結合自己的課堂經歷，不能光靠理論。記得有一次我準備公開課，為了調動學生積極性，提前做了不少功課。翻看教材的時候發現有些知識點可以換個角度講，就試著用生活中的例子去解釋，結果反響還不錯。
不過有時候想得太復雜反而會適得其反。上次有個同事分享經驗說他上課喜歡設計很多互動環節，結果學生倒是活躍了，但課堂秩序有點亂。后來他調整策略，把互動分散到各個環節，效果就好多了。這讓我明白，教學設計不能太集中，不然容易顧此失彼。
還有一次，我發現一個問題問完后學生沉默的時間特別長，當時有點慌，擔心是不是問題難度太高了。后來反思發現可能是提問方式不太合適，于是改成幾個小問題串聯起來引導他們思考，果然學生的回答比之前積極不少。
寫心得的時候要注意結合具體事例，這樣更有說服力。當然，每個人的教學風格不一樣，適合別人的方法不一定適合自己。像我就比較喜歡用案例分析法，覺得能激發學生的興趣。但也有老師覺得這種方法浪費時間，不如直接講重點來得高效。
我覺得寫心得最重要的是真實，沒必要追求完美。比如我剛寫的時候就遇到過拼寫錯誤的情況，比如把“提高”寫成了“提搞”，還好沒被領導發現。不過事后想想，這也提醒我要多檢查幾遍。
書寫注意事項：
寫心得時別忘了提到一些細節，像教學環境的變化、學生情緒的波動這些都可能影響課堂效果。有時候一個小小的調整就能帶來意想不到的效果，比如換一種排座位的方式，可能就會讓課堂氣氛變得輕松很多。
【第7篇】和諧互助高效課堂的教學改革實踐的心得體會怎么寫1250字
關于和諧互助高效課堂的教學改革實踐的心得體會
我校在實施“和諧互助 高效課堂”教學改革實踐中，使我對高效課堂有了一個初步的認識。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。下面就談一談我對高效課堂的理解。
一、我理解的高效課堂：
在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：
一是教師能夠依據課程標準的.要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。
二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。
三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
三、兩節展示課的啟示，共性的地方：
1，學生素養高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。
2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。
3，高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。
4，高效課堂重視各學科基本素養的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。
總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。
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教學改革是個挺復雜的事，尤其是搞和諧互助高效的課堂。剛開始得想清楚為什么要改，目標是什么，是讓孩子們學得更快還是讓老師教得更好？這事沒個準譜兒可不行。
我剛接手一個班的時候，心里頭也沒底。課堂上學生要么悶著頭聽講，要么就玩自己的，跟老師沒什么互動。我就琢磨著是不是能讓學生動起來，讓他們自己去發現問題、解決問題。剛開始試了幾次小組討論，結果亂哄哄的，有的組聊閑天，有的組干脆什么也不干，搞得我頭都大了。后來慢慢調整，給每個小組分配任務，還定下規矩，誰要是不參與就得負責給大家買零食。這招還挺管用，大家的積極性一下就被調動起來了。
也不是說一上來就能整得好好的。有一次布置任務的時候，我忘了強調細節，結果學生們做的東西五花八門，有的離題萬里。我當時有點懊惱，但轉念一想，這也是一種反饋，說明我的引導還不夠到位。于是我就開始多花時間在備課上，把每一個環節都想透徹，從提問到總結都得精心設計。
教學改革還得結合實際情況，不能一刀切。像我們學校資源有限，沒法給每個班配多媒體設備，那就要想辦法用最簡單的辦法達到效果。比如利用一些自制的小卡片，讓學生們輪流上臺展示，這樣既能鍛煉他們的表達能力，也能讓他們學會傾聽別人的意見。還有一次，我發現有些學生對歷史特別感興趣，我就鼓勵他們辦了個小展覽，把學到的知識通過海報的形式展現出來，沒想到效果特別好，其他同學也跟著被帶動起來。
我覺得教學改革不是一蹴而就的事情，得一點點摸索。有時候可能走了彎路，但只要方向是對的，那就值得堅持。就像種莊稼一樣，得耐心等著它開花結果。不過這個過程中，得時刻注意觀察學生的反應，看看哪些方法有效，哪些需要改進。
其實，教學改革也沒那么神秘，關鍵是要用心去做。有時候看到學生因為你的努力有了進步，那種成就感真是無法形容。
【第8篇】優秀課堂教學心得體會怎么寫1800字
手里翻著新教材，我們立即能感覺到撲面而來的一縷清新之風，新理念、新思想從教材中四溢出來。新教材體現了素質教育的要求，以數學來源于生活又服務于生活為主線，著重培養學生的創新意識和動手能力，培養學生學數學、用數學的意識，使其養成良好的學習習慣。
《數學課程標準》明確指出：義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。因此，我們要充分注意學生各種能力的培養，從實際出發，努力激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性。教會學生學習，教會學生思考，教會學生探索，使學生真正成為學習的主人。在新課標的指導下，我認為新的課堂教學應該注意以下問題：
一、激發學生潛能。鼓勵探索創新
建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授而得到的，而是學習者在一定的社會文化背景下，借助其他人(包括教師、家長、同學)的幫助，利用必要的學習資源，主動地采用適合自身的學習方法。通過意義建構的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學中，要根據教學內容創設情境，激發學生的學習熱情，挖掘學生的潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。要讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數學知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們實踐創造出來的，而不是教師強加給他們的。
二、轉變教育觀念
發揚教學民主。
數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。在教學過程中，教師要轉變思想，更新教育觀念。把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。學生能自己做的事教師不能代勞，教師的主要任務應是在學生的學習過程中，在恰當的時候給予恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發展能力。
三、聯系生活實際，培養學習興趣
某些學生不想學習或討厭學習，是因為他們覺得學習枯燥無味，認為學習數學就是把那些公式、定理、法則和解題規律記熟，然后反反復復地做題。新教材的內容編排切實體現了數學來源于生活又服務于生活的思想，通過生活中的數學問題或我們身邊的數學事例來闡明數學知識的形成與發展過程。在教學過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關的數學素材和形象的圖表來培養學生的學習興趣。教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，經常給予學生鼓勵和幫助。學習上要及時總結表彰，使學生充分感受到成功的喜悅，感受到學習是一件愉快的事情。要通過自己的教學，使學生樂學、愿學、想學，感受到學習是一件很有趣的事情，值得為學習而勤奮，不會有一點苦的感覺。
四、關注個體差異，促使人人發展
《數學課程標準》指出：數學教育要面向全體學生，實現：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。數學教育要促進每一個學生的發展，既要為所有學生打好共同基礎，也要注意發展學生的個性和特長。由于各種不同的因素，學生在數學矧識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學中要承認這種差異。因材施教，因勢利導。要從學生實際出發，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法。滿足他們的學習需求，發展他們的數學才能。
新教材設計了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據實際情況組織學生小組合作學習。在小組成員的安排上優、中、差各級知識水平學生要合理搭配，以優等生的思維方式來啟迪差生，以優等生的學習熱情來感染差生。在讓學生獨立思考時，要盡量多留一些時間。不能讓優等生的回答剝奪差生的思考。對于數學成績較好的學生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高數學成績。
總之，只要我們在教學過程中能堅持利用新課程的理念來指導課堂教學，善于運用豐富多彩的課堂活動方式和教學手段，盡可能多地為學生創造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學。學生學習數學的主動性和積極性就會得到加強，學生的數學素養和創新能力就一定會得到全面的提高與發展。
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寫心得體會，得從實際出發。比方說教學這塊兒，要是想寫出點門道，就得真真切切地去琢磨課堂上的那些事。上課的時候，老師講的什么，學生反應如何，這些都得留心觀察。要是只顧著記筆記，卻沒用心體會，那寫出來的東西肯定空洞。
記得有一次聽課，那位老師提問特別巧妙，把知識點融入到生活場景里了。我當時就想著，這種設計挺棒，就隨手記了下來。后來整理的時候，才意識到，這不僅僅是個好方法，還能啟發我在自己的課堂上試試類似的招數。所以呀，聽課的時候別光顧著聽，腦子里也得有個小本本，隨時記下靈感。
再來說說寫的時候，別剛開始就想著把話說得多么高大上。平實點反而更容易打動人心。像我剛提的那個例子，如果寫成“老師通過生活化的方式引導學生理解知識點”，這話說得沒錯，但總覺得少了點味道。不如改成“老師問了個問題，讓我想起上次買菜的經歷，這才明白原來書本上的東西這么有用”。這樣寫是不是更有畫面感？
還有個需要注意的地方，就是細節。像那次聽課，那位老師的板書設計得很講究，顏色搭配也很和諧。這個細節我當時沒太留意，后來寫的時候才想起來補上。結果一補，整篇文章頓時生動了不少。不過有時候，寫著寫著就會漏掉一些關鍵點，像這樣的情況，多看幾遍草稿就能發現。
寫心得體會，其實也是個自我反思的過程。每次寫完，總能發現自己忽略的問題。比如說上次寫教學心得時，我就發現自己的語言表達有些啰嗦，后來就試著精簡了一下。但也有時候，寫著寫著就偏離主題了，這就需要回頭看看，是不是跑題了。
寫心得體會，不是為了應付差事，而是真正想把自己的想法記錄下來。所以，別急著追求形式上的完美，先把心里的話掏出來再說。要是覺得語言組織起來困難，那就從最簡單的開始，把自己印象最深的一件事寫清楚就行。慢慢地，就會找到屬于自己的表達方式。
