【第1篇】學習高效課堂教學心得體會怎么寫400字
8月20日上午，我參加了“高平市教育局XX年暑期高效課堂教學”培訓，使我受益匪淺。講座從兩大塊出發：
一、改變觀念，提高認識；
二、改革課堂，提高效益（重點是操作部分）
操作部分
1、導學教學的基本理論基礎。
2、導學教學的產生背景
3、導學模式內涵解讀
（1）課前預習；（2）基礎達標；（3）設問導讀（初讀感知，精讀感悟）；（4）鞏固練習（重點語段的突破）；（5）拓展延伸。
4、學案設計
（1）認真學案；（2）學案范例。
5、導學案操作的基本環節
課時操作流程
（1）預習課文（讀準、讀通）
（2）自學出示要求（讀、寫、背）
（3）自學生詞（課文中的詞）
（4）自學句子（長句子多讀幾次，劃出“∕”）
（5）自學課文
概括大意，嘗試分段，寫段意
（6）質疑（不明白的地方記錄下1—3個問題）
（7）查閱有關課文的資料
總之，這次培訓，我認為運用導學教學，能夠打造良好的語文高效課堂。
精選用戶撰寫心得21人覺得有幫助
寫心得，要是真想寫出點門道，得先明白自己為什么寫。是為了應付差事，還是真想把學到的東西消化掉？這差別可大了。要是敷衍了事，隨便抄幾句套話，誰都能看出來。可要是用心去寫，哪怕語言平實點，也能讓人覺得真誠。
說起來，寫教學心得跟上課有點像，都得講究個過程。剛開始，得想想最近的教學經歷里有什么特別的事。比如某堂課上，學生突然問了個你沒準備到的問題，你是怎么應對的？這事能不能反映出你的教學方法出了什么問題？再比如，有沒有哪節課，學生特別投入，課堂氛圍特別好？那背后是不是有什么值得借鑒的地方？
寫的時候，別急著下結論。先把事情的來龍去脈寫清楚，再慢慢分析。這里頭得用點專業術語，像什么“互動式教學”“啟發式引導”之類的，但別濫用。有些詞兒說得太多反而顯得假，像是刻意裝深沉。
有時候，寫著寫著會發現自己思路不太清晰。比如剛才提到學生提問的例子，本想聊聊如何改進教學策略，結果扯到了課堂紀律管理上去了。這很正常，寫心得就跟聊天似的，難免東拉西扯。遇到這種情況，就停下來想想，到底想表達什么。要是實在繞遠了，干脆另起一段好了。
寫心得不能光靠回憶。最好能翻翻之前的教案、聽課記錄什么的，看看自己是不是有進步。記得有次寫心得，我翻了去年的筆記，發現當時處理學生沖突的方法挺笨拙的。現在回想起來，其實也沒那么糟糕，畢竟經驗就是這樣一點點積累的。
寫心得也不是一味地自我表揚或者自我批評。得客觀一點。比如，某次公開課效果不錯，別只顧著夸自己教得好，也得想想是不是因為學生的配合才顯得順利。反過來，要是某節課出了岔子，也別全怪自己，看看是不是環境因素影響了效果。
寫到最后，千萬別忘了提提未來的打算。不是那種“今后我要更加努力”的空話，而是具體點的小目標。像下次公開課，打算試試新的教學手段；或者針對某個難點，準備多設計幾個案例之類的。這樣寫出來的體會才顯得有血有肉。
其實寫心得沒什么捷徑，關鍵是要誠懇。如果只是為了交差，那隨便寫兩句應付過去就行了。但如果真心想提升自己，就得花點心思去琢磨，去總結。
【第2篇】小學數學聚焦高效課堂教學研討會學習心得體會怎么寫1500字
小學數學聚焦高效課堂教學研討會學習心得體會
20xx年4月21日——23日，我很榮幸的參加了在z區舉辦的，農村小學數學“關注常態、聚焦高效”課堂教學研討會，在會上13位教師采用“同課異構”的形式為我們展示了身邊的計算課的常態課堂。農村聯小、村小的教師能走上全市的課堂和省市教學能手同上一節課，近距離的感悟名師的指點，史無前例。與會教師之“多”，實為罕見，整個會場，擠得水泄不通，坐兩人的位子都臨時安排了3個座位，走道處都擠滿了聽課的教師。聽課教師幾乎都提前1個小時到達會場，詳細記錄，仔細聆聽，認真思考，會場秩序之“好”，絕無僅有。在這樣****高漲的會場里，我能欣賞到每一位獻課教師的執教藝術，能為課堂中出現的每個問題質疑思考，能領略獻課教師們的課前構思及課后反思，更能聆聽教研專家高屋建瓴的評課，能夠和教研專家們、聯小、村小老師們一起關注、反思常態課中的計算課教學，我有以下感悟：
一、課前要備“教什么？”
從執教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參、把握教材的。特別是z老師、z老師談的課前思考，給我印象最深刻。他們既思考了學生已經學會了哪些知識，找準學生的實際的知識起點，又站在學生的位置思考教材是不是適合學生生活實際，如z老師在執教《同分母分數加減法》時，因為教材中“八分之三張餅的說法不符合生活實際，不是生活中的自然狀態，加之一塊餅與八分之一張餅模糊，難以區分，就站在學生的角度思考學生需要什么，大膽取舍了教學情境。正所謂：情境是知識的外衣，算理是算法的拐棍。
二、備課還要備“怎么教？”
計算課教學本身就乏味，教師不樂意上，學生不喜歡學。z老師為我們指明了上計算課的方向：“有情、有趣、有法、有效。”用數的組成、直觀圖形，當拐棍，理解算理；用分層練習、小組競賽、容易溝通的'語言，引發學生的學習興趣。
三、計算課要有“總路子”，體現算法多樣化的同時優化算法。
1、復習導入，重視口算；2、嘗試解決問題，加強估算，探索交流歸納過程、理解算理；3、鞏固應用，分層練習。
四、數學教學中的問題，盡量讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決。
教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，教學可采用“討論式”、“合作式”等教學模式，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每個學生都成為數學學習的主人。
五、數學教師要錘煉課堂教學語言；要準確、具體、及時的評價學生的點滴進步。
幾位名師的教學語言，簡潔有力，富有鼓舞性和親和力，給我們的課堂指明了方向。
六、細節決定成敗。
名師的課堂引領我們注重課堂上的每一個細節，細到每個環節的預設、學生回答問題的每一句話，名師們都用敏銳洞察力，機智的教學方法引導著學生去探索、理解、歸納數學知識。
于科長的每次畫龍點睛般的點評，都把會議推向高潮，她一針見血的指出：課堂教學要找準學生的起點，工作總結范文把握本課的切入點，關注知識的重點，抓住課堂生成點，突破知識的難點，落實學生的終點，不可平均用力，教師不要包辦，要引導鼓勵學生用自己的方法解決問題，用自己的方法總結歸納算理，優化算法。
于科長還語重心長地勸勉老師們：要總結梳理數與代數中的整數、小數、分數四則運算的知識體系在各冊的分布情況及規律，這正是指引教師增加深厚的知識儲備，在課堂的深度和寬度上下功夫，可謂用心良苦啊！我的心靈又一次被震撼了，王善宏老師的“學校而不叫教校”的富有哲理性的話語，令人深思；呂慎光老師的幽默機智的點評，催我們思考；z老師說的：“你有一種思想，我有一種思想，交換之后我們就都擁有了兩種思想。”我愿意帶著專家們給我們的這些思想，踏踏實實走好教學教研之路。
小學數學聚焦高效課堂教學研討會學習心得體會
精選用戶撰寫心得28人覺得有幫助
參加完小學數學高效課堂教學研討會后，心里頭有很多想說的，不過整理起來有點麻煩。這次會議主要是講怎么讓課堂變得更有效率，里面有不少好點子。比如有個老師分享了他用游戲教數學的方法，孩子們玩得開心，學得也快。這讓我想起自己班上的情況，有時候孩子們覺得數學太枯燥，注意力就不集中。
我覺得聽課的時候特別需要注意觀察老師是怎么設計活動的。比如，那個老師用了卡片游戲，把數學概念融入其中，學生們一邊玩一邊就學會了。我也想試試這個方法，但可能得先準備一些材料才行。不過也不是說每個活動都適合所有年級的學生，得根據實際情況調整。
還有個講座提到課堂提問的重要性。提問不是隨便問，而是要帶著目的去問，這樣能引導學生深入思考。我以前上課的時候，有時候會為了活躍氣氛隨便提幾個問題，現在想想這種方式可能效果不太好。以后得好好規劃一下問題，讓它們更有針對性。
不過剛開始學這些東西的時候，可能會有點摸不著頭腦。比如有一次我試著模仿那個卡片游戲，結果準備得不太充分，學生們玩起來有些混亂。后來才意識到，游戲的設計和規則講解都很關鍵，如果剛開始沒弄清楚，后面就會出問題。
教學資源的利用也很重要。會上有人提到利用多媒體課件輔助教學，我覺得這個方法不錯，特別是對于那些抽象的概念，圖片和動畫能讓學生理解得更快。只是學校里的設備有限，有時候不一定都能用上，這也是個挑戰。
【第3篇】小組合作學習高效課堂教學模式的心得體會怎么寫1350字
6月6日，我們里莊中學一行16人到孫祖中學觀摩學習他們的課改經驗——小組合作學習高效課堂教學模式的構建成果。聽了他們安排的四節公開課，和授課教師及課改成型的教師進行了座談，最后聽了曹明華校長的經驗介紹，感受頗深。結合自己對課改的認識以及學校實際淺談幾點思考：
從學校層面上，要轉變思想，高度重視，認識到課改的必要性、必須性、緊迫性。從曹校長對孫祖中學課改之路的介紹，我們不難發現：學校領導認識到了學校發展的困境，產生了“窮則變”的思想，進而認識到“課改是推動學校發展的必由之路”。于是領導班子統一思想，達成共識，成立課改小組，學習課改理論，在思想上對課改形成初步的認識；接著，走出去觀摩學習，請專家、課改成熟的老師到學校作指導；特別是帶領學校全體教學一線教師兩次赴平邑街道三中的觀摩學習，震撼了教師的心靈，催生了課改的動力，堅定了課改的信心；從模仿開始，逐步走上了校本特色的課改之路。
從教師層面上，要堅定信心，勇于探索，認識到課改的可行性、長期性、實效性。對于課改，受傳統教學模式的影響和制約，老師們往往缺乏主動性，甚至持懷疑態度，再者也不知道從何入手。從孫祖中學的課堂結構和課改經驗來看，他們的課改就從平邑街道三中“1251”的課堂教學模式的模仿開始，很快便探索出了自己的成熟路子。這就為我們提供了很好的借鑒經驗：從“模仿”入手，逐步探索自己的模式。在這一過程中，教師要始終保持著課改的持續動力，杜絕淺嘗輒止、一蹴而就的做法和思想，認識到課改只有起點，沒有終點。另外，教師嘗試課改一定要認識到課改的出發點和歸宿：解放教師、發展學生、提高質量。因此，我們在課改中，每一個步驟，每一個環節，都要落實的扎扎實實。我們是在課改，而不是在“作秀”。盡管最初的“模仿”似乎有些作秀的成分，但是這種模仿是為了探索形成我們自己的課改模式，所以不論最初的模仿，還是今后自己的模式，都要以課堂的實效為前提。我們既要課改，更要質量，課改是提升質量的前提，質量是推行課改的成果。
從學生層面上，要加強培養，樹立信心，細致管理，調動起參與的積極性。首先，要加強對小組長的培養。劃分好小組后，要培養好小組長（組內學科組長）的組織、協調能力，使他們有能力完成管理的職責；還要培養他們的責任心，使其在組織學習的過程中，關注到本小組中每一名學生，不讓本組內任何一名成員掉隊。進而實現“弱者優先”“讓每一位學生都參與到學習中來”的課改理念。其次，要加強對小組成員的培訓。受傳統的影響，學生到講臺上去展示，要面對全體學生還有老師，緊張、害怕、不知所措，在所難免。因此，教師要對學生進行適當的培訓：通過一些活動培養學生的自信心；展示時要落落大方、要面向同學，不要讓身體擋住了要展示的知識點或任務項；重點知識要做上標記等心態和方法上的指導，既要讓學生動起來，更要讓學生知道怎么去學習與展示。最后還要建立起切實可行、易于操作、對學生富有激勵作用的評價管理機制，用制度調動學生參與的積極性。學生最初參與到小組合作學習中來，要靠規則的強制，等時間長了，就會內化成他們自己自覺的習慣，合作、互助、交流、展示變成了一種強烈的需要，課改的目的也就實現了。
以上就是本人觀摩學習的幾點體會和心得，見識淺陋、文筆粗疏，只期拋磚引玉，引出各位專家同仁的真知灼見，對初試課改的同仁有所幫助。
精選用戶撰寫心得72人覺得有幫助
小組合作學習是一種很流行的課堂形式，大家都知道，它能讓學生互相幫助，共同進步。以前我總覺得一個人悶頭做題效率高，后來才發現，小組合作其實更有意思。每次和同學一起討論問題的時候，都能學到新東西。比如有一次解數學題，我怎么也找不到答案，結果同桌輕輕一點撥，思路一下子就清晰了。這樣的經歷多了，就慢慢體會到團隊合作的好處。
不過剛開始的時候，我也遇到過一些小麻煩。有時候分配任務不太合理，有些同學負責太多，有些又閑著沒事干。后來我們調整了一下，每個人的任務都寫清楚，誰負責什么一目了然。這樣不僅提高了效率，還讓每個人都參與到討論中來。還有一次，我們為了一個課題爭論了半天，誰也不服誰。后來老師提醒說，大家應該學會傾聽，尊重別人的意見。于是我們試著把各自的想法都列出來，再綜合起來看，果然找到了更好的解決辦法。
我覺得寫心得體會的時候，最好能結合自己的真實感受。如果只是泛泛而談，別人可能很難產生共鳴。比如，可以具體描述一下某次合作的經歷，當時遇到了哪些困難，最后又是怎么克服的。另外，也可以聊聊自己在過程中學到的東西，哪怕是一些小技巧，只要對自己有用就行。當然，寫的時候要注意語言不要太死板，可以適當加入一些口語化的表達，比如“哎呀”“對吧”之類的，這樣會顯得更親切。
有時候寫東西難免會有疏漏的地方，比如把“提高”寫成“提搞”，或者忘記標點符號。但只要不影響理解，其實也沒太大關系。畢竟寫文章是為了傳達想法，不是為了追求完美。而且，如果寫完之后還能回頭檢查一遍，那就更好了。我自己就是這樣，先大概寫下來，然后慢慢修改，直到覺得滿意為止。
【第4篇】高效課堂教學學習心得體會怎么寫400字
高效課堂教學學習心得體會
8月20日上午，我參加了“高平市教育局xx年暑期高效課堂教學”培訓，使我受益匪淺。講座從兩大塊出發：
一、改變觀念，提高認識；
二、改革課堂，提高效益（重點是操作部分）
操作部分
1、導學教學的基本理論基礎。
2、導學教學的'產生背景
3、導學模式內涵解讀
（1）課前預習；（2）基礎達標；（3）設問導讀（初讀感知，精讀感悟）；（4）鞏固練習（重點語段的突破）；（5）拓展延伸。
4、學案設計
（1）認真學案；（2）學案范例。
5、導學案操作的基本環節
課時操作流程
（1）預習課文（讀準、讀通）
（2）自學出示要求（讀、寫、背）
（3）自學生詞（課文中的詞）
（4）自學句子（長句子多讀幾次，劃出“∕”）
（5）自學課文
概括大意，嘗試分段，寫段意
（6）質疑（不明白的地方記錄下1—3個問題）
（7）查閱有關課文的資料
總之，這次培訓，我認為運用導學教學，能夠打造良好的語文高效課堂。
精選用戶撰寫心得56人覺得有幫助
寫教學心得這事，關鍵得真用心去琢磨自己的課堂。比如剛開始備課，你得想清楚這堂課的目標到底是什么，學生該學到什么。別光想著自己講得多精彩，得看學生能不能跟著走。我以前試過一回，準備了一堆花里胡哨的ppt，結果講完后發現學生一臉懵，后來想想，那些ppt其實沒什么用，重點都跑偏了。
再就是互動這塊兒，別老是一個人唱獨角戲。我有個同事，上課總喜歡讓學生站起來回答問題，剛開始我覺得挺煩的，但后來發現，這樣能讓大家集中注意力。不過有時候控制不好節奏，就會顯得有點亂，尤其是提問的時候，問題太復雜，學生就答不上來了。所以提問這事得講究個度，不能太難也不能太簡單。
還有就是課堂紀律，這點特別重要。有一次我班上有幾個搗蛋的，我就讓他們輪流當“小老師”，幫著維持秩序，結果還挺管用。不過也有時候會忘記提醒他們下課前整理好桌面，弄得后面值日生怨聲載道。這種小細節平時還真容易忽略。
批改作業也是門學問。有時候學生交上來的東西錯得離譜，心里難免會有點急躁，但轉念一想，人家畢竟還在學，不能跟人家較勁。我就試著換種方式，讓他們自己先檢查一遍，實在搞不定的再問，效果比直接指出錯誤強多了。
【第5篇】聚集高效課堂教學研討會學習心得體會怎么寫3050字
春意盎然，春暖花開，在這美好的季節里，z市農村小學數學“關注常態，聚集高效”課堂教學研討會于4月18日至20日在沂南舉行。此次活動采取“同課異構，同場交流”的形式，共分四個課題，部分縣區聯小的老師與省市講課比賽獲獎者同上一節課，同場交流，共同提高，這種活動在全市小學數學發展史上尚屬首次。在歷時兩整天的活動中，活動安排節奏緊湊，時間充實，效果高效，像春風一樣注入了與會者的心田，讓人徜徉，給人鼓舞，下面談幾點參加此次活動的感受。
感受一：同課異構之口算兩位數加減兩位數
三位講課教師展現了不同的教學設計和教學效果，感覺主要做到了“四化”：
一、創設情景生活化。
課始，都能利用“美麗的鳥島”來創設情景，讓學生通過觀察主題圖，主動地收集圖中的信息，根據這些信息提出數學問題，然后引導學生自主去解決這些問題。老師們創設了聯系生活實際、學生感興趣的情境，為探究新知提供了豐富的背景，讓學生感受到了數學與現實的聯系，體現學習數學的價值。
二、探究過程自主化。
學生提出問題之后，教師及時引導：“這些方案可行嗎？怎樣列算式呢？如果讓你口算你會怎么做？……”正是老師們一句句親切的話語，給學生充分的時間和空間，讓學生主動參與，親自經歷解決問題的過程。印象最深刻的是孫成美老師在引導學生解決完第一種方案之后，后兩種方案放手讓學生自己去解答，給學生充分的思考時間和寬闊的思維空間，讓學生自主探究，充分體現了學生的主體地位。
三、重視算法多樣化。
在探究中，教師充分尊重學生的想法，鼓勵學生先獨立思考，用自己的方法計算，然后在每個學習小組內交流方法，再向全班同學匯報，并通過“還有其他算法嗎？”來激發學生的求異思維，提倡算法的多樣化。在交流中，使每個學自己的不同想法，同時在表達交流中促進數學思維活動，從而使學生體驗成功解決問題的喜悅。讓學生懂得了解決問題既可以用多種方法，又可以在眾多方法中優中選優，拓寬了學生的發散思維。
四、解決問題比較化。
這一理念在孫成美老師的課中體現非常到位，主要表現在四處，第一處是在引導學生找出23 31的兩種口算方法之后，把兩種方法進行比較，告訴學生選擇自己喜歡的方法。第二處是引導找出32 39的口算方法之后，再與23 31的兩種口算方法進行比較，找出進位加與不進位加的區別和需注意的事項。第三處學生自主解決完方案二和三之后，把三種方案進行對比，找出哪種方案合適？哪種方案不合適？為什么？引入了減法的學習。第四處是把學生通過計算得出的方案與老師出示的方案進行比較，有哪些不一樣？為什么？這樣通過幾處簡單的比較，使學生的課堂學習變得更加輕松，印象更加深刻。
感受二：同課異構之筆算乘法
縱觀三節課主要體現了“四個注重”：
一、注重數學與生活的聯系。
教師在創設情境中利用了學生熟悉的教室中的圖書室角、到書店購買圖書等情境，學生對這些情境非常熟悉，學習興趣一下就被激發了起來。然后在探究交流中，讓學生感受到了數學就來源于生活，應用于生活，體驗到了數學與生活的聯系。
二、注重學生的體驗和感悟。
教師在引入階段通過現實數學情境的創設，引出兩位數乘兩位數的筆算，由于兩位數乘兩位數的筆算，可以分解為兩位數乘一位數和兩位數乘整十數來計算，所以這樣的設計充分激活學生原有的知識經驗，為學習新知打下扎實的基礎，也為學生理解算理提供了思維支撐。
三、注重對算理的理解和算法的掌握。
每位教師都非常重視學生對算理的理解，在學生探究兩位數乘兩位數時，及時組織交流活動，引導學生充分展示算法思路，明確口算過程與筆算過程的算理是相同的，只是書寫形式不同而已，讓學生充分感受到知識的發生、發展過程，真正領悟數學知識，掌握數學技能。
四、注重學生學習習慣的養成。
課堂教學中教師都滲透著對學生學習方法、學習策略的指導，讓學生自己能用不同的策略解決實際問題，尤其是讓學生體驗到了運用舊知識解決新問題的方法，同時鼓勵學生根據自己的實際選用合適的方法。
感受三：同課異構之小數加減法
縱觀三節課主要體現了“四個實”：
一、課堂教學真實。
參加活動的所有課堂給人感覺就是課堂真實，課前沒有預設，從創設情境、提出問題，學生自主探究、解決問題等各個環節，都能看出是一節節實實在在的常態課，緊扣本次活動的主題：關注常態。
二、創設情境樸實。
“情境是知識的外衣”，創設情境是更好地為探究知識服務的，三位教師沒有受教材的束縛，而是創造性地使用教材，將教材中的____年奧運會例題改為更加貼近學生生活實際的購物情景，這樣比較適合學生的年齡特點，同時激發了學生學習的熱情和興趣。
三、探索交流扎實。
在引導學生探究時，教師注重前后知識的對照和聯系，注重知識的遷移，在學小數加減法時先回憶整數加減法，并找它們的相同點和不同點，讓學生感覺學習小數加減法并不困難。在探究小數加減法時，通過分析、對比，抓住了小數加減法的關鍵就是小數點對齊，教師引導學生自主探究，只在關鍵處設疑和恰當的總結，引領學生的思維不斷深入，讓學生不僅知其然，還要知其所以然。學生就在一步步扎實的探究中，理解了算理，掌握了算法。
四、鞏固應用夯實。
在學生探究之后，教師及時給予學生相應的鞏固練習，如完成教材的做一做、我當小醫生、闖關游戲等，形式式樣，注重了練習題的層次性和針對性，使學生對所學的知識得到了較好的鞏固和應用。
感受四：同課異構之同分母分數加減
三節課主要體現了以下幾個特點：
一、平實中追求有效。
無論從教學設計還是教學過程都注重了實質，創設情境簡潔、樸實，沒有花花架子，可謂直奔主題。呂健老師課前先讓學生比較3333和3/8中各個3分別表示什么？為什么不一樣？讓學生明確了雖然數字相同，但所在位置不同，表示的意義也就不同。課的開始，教師分別出示了整數加法和小數加法，引導學生解釋解釋加？為什么這樣加？然后祟分數加法，通過這一情境的創設，學生輕而易舉地把分數加法的意義與整數、小數加法的意義聯系起來，可謂水到渠成，這一過程學生的自主性得到了體現，學習的效果非常有效。
二、平淡中追求實效。
z老師的情境創設追求平淡，用學生熟悉的學校班級占全校班級的幾分之幾？然后引入同分母分數加減。當學生列出算式后，馬上有學生大聲的說出了分數加減法的計算方法，這時老師“從結果走向過程”，讓學生說說自己“為什么這樣計算”，“為什么不用分母加分母，分子加分子呢？”啟發學生深入的思考、探究，層層推進，讓學生經歷同分母分數加減法計算方法的形成過程，明確了算理，突破了這節課的重點和難點。
三、平凡中追求高效。
z老師的課很好的體現了這一點，他雖然是一名聯小老師，看似平凡，實則功底深厚，課堂駕馭能力自如，學生在他的引導下，學的輕松、有效。學生在探究完算理之后，他設計了大量的、豐富的練習題，其中那棵大樹的設計更是點睛之筆，通過幾道題的計算，引導學生尋找它們的相同點和不同點，什么變了？什么沒變？并讓學生解釋計算方法，使學生對分數加減有了更深層次的認識。直到最后引導學生總結出同分母分數加減法的計算公式，學生就在這一步步探究和練習中，鞏固了知識，提高了認識。正像王老師最后送給學生的禮物一樣：是什么很重要，為什么同樣很重要。由此聯想到在他平常的課堂當中也體現了高效，平凡中透露了不平凡。
當然，兩天的學習也給我們留下了思考：
1.一節課的時間既要讓學生探究明白算理，又要掌握計算方法，練習題的設計又不可少，在這幾節課中設計好的練習題沒有時間去做，如何在課堂中去尋找這個平衡點呢？
2.課堂上很多學生的表現很精彩，但每堂課是不是都做到了關注每一名學生呢？
精選用戶撰寫心得63人覺得有幫助
參加過幾次教學研討會后，慢慢摸索到一些門道。這類心得體會要是想寫得有點味道，得先弄清楚會議的核心點在哪。比如這次高效課堂的研討，重點就在“高效”兩個字上。我剛開始沒太明白，后來琢磨著，這不就是讓學生學得快又記得住嘛。所以寫心得的時候，就得從這個方向入手。
我記得當時有個老師分享了她的方法，她用了個表格，把學生分組，每個小組負責一部分內容講解。我當時就覺得這個挺有意思，因為學生自己講，比老師灌輸效果好得多。所以我在寫心得的時候就提到這一點，還說這種辦法能激發學生的主動性，讓他們更投入。不過寫的時候也有點小馬虎，寫成“主動性”那句后面多加了個“的”，自己都沒注意到，直到發出來才發現。
書寫注意事項：
我覺得心得里不能光談理論，還得結合實際。比如那次研討會上，有專家提到課堂互動很重要，我就聯系到自己平時上課的情況。我發現有時候提問環節學生回答得很敷衍，后來我就試著改變策略，改成小組討論后再匯報，效果確實不一樣。不過這里寫的時候可能有點跳躍，“效果確實不一樣”前面少了個“是”，自己也沒察覺。
寫心得的時候別忘了帶點自己的感受。像那次研討會氣氛特別好，大家交流得很熱烈，我就寫了點這種氛圍的感受。說真的，那種互相啟發的感覺很讓人興奮。不過寫的時候也有點不嚴謹，比如把“氣氛特別好”寫成“特別氣氛好”，其實意思是一樣的，但總覺得有點怪怪的。
