【第1篇】小學語文教學策略心得體會怎么寫2950字
小學語文教學策略心得體會
漫長的暑假里，我把自己關在書房里，仔細地品讀了《小學語文教學策略》，原因有二：1、我還沒有真正明白語文的精髓，不知道教學的重中之重到底在哪里;2、我想成為一個讓孩子們愛上語文的語文老師。
作為一個半路出家的語文老師，我的內心是忐忑的，我有點害怕、有點欣喜、有點……個中滋味，五味雜陳。一年的教學經驗讓我漸漸走進了自己的語文課堂，可是每次的每次又有太多的凌亂出現在自己的課堂，總覺得自己的目標不夠明確，課堂效率也就暫時被丟棄在了一邊。我苦惱，語文課到底該怎么上?
直到遇到了《小學語文教學策略》這本書，我捧著一本書、端著一杯茶、拿著一支筆，在書房里貪婪地看了好幾天，慢慢的，我心里點亮了一盞燈。原來語文教學的每一個環節都是一種智慧，語文課堂就是讓學生發現自己、肯定自己、展示自己成功的舞臺，“只要我們另起一行”，每名學生都是獨特的，也是出色的。通過學習，我知道了語文的精髓就是在聽、說、讀、寫四個方面做文章，我的語文課堂也必須時時刻刻從提高學生這四方面為宗旨。概括的說，就是通過語文學習，培養學生具有辨別語音、理解語意、評品話語、即用聽覺去辨別世界;能正確使用語言，有效地組織語言表情達意，同時能運用姿勢，表情，手勢以增強語言的表現力，能正確完成閱讀活動。它包括認讀、理解和一定的速讀能力。能用書面語文傳遞信息，反映客觀事物的能力。
學習語文，興趣很重要，語文水平的提高要積以時日，非一朝一夕之功。因此，首先要從培養興趣入手，必須創造一定的條件，構建一種語文學習的氣氛，為了引發和培養學生學習語文的興趣，解決精神食糧的不足，語文學習環境不佳的狀況，應有一定數量的藏書，如特別是中外文學名著(古代、現代)，應有必要的工具書，如字典，詞典，還應訂一些報章雜志給一些適合學生閱讀的關于自然科學和社會科學方面的書，以開拓學生的知識視野，且注意引導示范，把精彩內容介紹給學生，以逐漸培養學生學習語文的興趣。
我覺得“開卷有益”確實是一個真理，每當我“開卷”時，總能獲得一些收獲，這正是激勵我不斷學習地的動力所在。
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小學語文教學策略心得體會怎么寫，這事說起來還挺復雜的。做老師，特別是教語文的，得琢磨不少東西。剛開始可能覺得隨便寫寫就行，但后來發現，要是想寫出點門道來，還真得花心思。
記得有一次備課，想著怎么能讓學生更好地理解課文。我打算從字詞入手，先把基礎打扎實。結果發現，有些孩子對那些生僻字特別發怵，一看到就皺眉頭。我就試著把字拆開講，比如“碧綠”的“碧”，跟“玉石”掛鉤，讓他們聯想玉器的光澤感。這樣講下來，效果居然不錯，有幾個平時不太愛發言的小朋友都舉手了。后來想想，其實教學策略，關鍵是要找到適合學生的路子，不能死板地照搬書本上的套路。
還有一次公開課，讓我印象深刻。當時準備得很充分，設計了不少互動環節。但課堂上真開始講課的時候，卻發現事情沒那么簡單。原本以為學生們會踴躍參與，結果冷場了好幾次。后來我才明白，問題出在提問方式上。我問的問題太籠統了，孩子們不知道從哪里答起。后來調整了一下，改成具體一點的小問題，比如“你覺得這段話里的‘高興’是什么意思？”這樣一來，學生們就能順著思路去思考了。
其實，寫教學心得也是一樣。不能光是記流水賬，得結合自己的教學實踐來說。比如，這次教學過程中遇到了什么難題，后來又是怎么解決的。有時候一個小小的細節調整，就能帶來意想不到的效果。不過有時候寫著寫著，就會跑題，比如本來想說課堂管理的事，不知不覺就扯到作業布置上了。這種情況我也經常遇到，寫的時候總覺得思路很清晰，回頭一看才發現邏輯有點亂。
寫心得的時候，還得注意語言要真實。不能為了顯得高大上，故意用一些復雜難懂的詞兒。比如有一次寫心得，我用了“學情分析”這個詞，感覺挺專業，但后來發現同事看了直搖頭，說太書面化了。后來改成了“了解學生情況”，反而更容易讓人接受。還有，寫的時候最好能帶點自己的情緒，比如某個教學方法成功后有多開心，或者碰到困難時有多沮喪，這樣文章才不會顯得干巴巴的。
再說了，寫心得的時候，也不能只談優點，缺點也要提一下。不然別人看了會覺得不真實。比如有一次課堂上，我嘗試用多媒體輔助教學，結果設備出了點問題，耽誤了不少時間。當時就覺得挺尷尬的，但后來想想，這也算是一種經驗教訓。下次再用多媒體的時候，就得提前多檢查幾遍。
【第2篇】小學語文教師教學培訓心得體會怎么寫1100字
以下是小編整理的兩篇小學語文教師參加的教學培訓心得體會，請閱讀！
通過參加小學語文培訓會,使我對小學語文的新教材有了新的認識.我認為這次的培訓開得非常的好,對我這個小學語文的老師有很好的指導作用,使得我在以后的教學有明確的目標,好的教學方法,更新穎的教學手段。在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有小學語文教學知識方面的前瞻性。
作為語文教師，自身的語文教學能力是事關教學成敗的重要因素，因此，我們更應該加強自身學習和修煉，不斷增強自身的教學能力。
首先，我們要豐厚自身的文化底蘊，讓自己不再淺薄，其次，要拓寬我們自身的知識視野，讓自己不再閉塞;最后，要陶冶我們自身的道德情感，讓我們不再簡單粗暴。由此，我想到了一位教育專家提出的一個教師的十二項修煉：修煉自己的聲音，讓他引人入勝;修煉自己的語言，讓他妙趣橫生;修煉自己的眼睛，讓他傳神豐富;修煉自己的表情，讓他神采飛揚;修煉自己的行為，讓他規范專業;修煉自己的學識，讓他猶如泉涌;修煉自己的脾氣，讓他逗人喜愛;修煉自己的個性，讓他鮮明唯美;修煉自己的心靈，讓他平和美麗;修煉自己的氣質，讓他超凡脫俗;修煉自己的靈魂，讓他崇尚圣潔;修煉自己的人生，讓他陽光幸福。 漢語言所特有的表意特征，賦予了文字以繽紛的生命，對詞句的咀嚼品味則是鑒賞文本的一把鑰匙。如果沒有了對詞句的錘煉，沒有了吟安一個字，捻斷數莖須的執著探究精神，就會使我們的語文教學失去本該有的語文味。文學作品也好，應用文字也好，詞句之于文本鑒賞，就如同咀嚼橄欖，越是咀嚼得細膩，回味也就越是香甜。而同樣的文本，對于不同人來說，也會有著完全不同的體悟。所以，一個成功的語文教師，應該有著自己鮮明的教學個性。所以，我們要更加珍惜海西培訓給我們創造的這個機會，與專家對話、與同行對話，在對話中反思，在對話中不斷成長，努力尋找最利于自身發展的道路，形成自身鮮明的教學個性。
語文教育需要激情，需要全身心的投入;語文教育需要詩意，需要洋溢浪漫主義情懷，致力于語文教學的我們，要付出更多的思考和探索，讓我們在語文教學的道路上不斷自主發展;有學者說過：語文是字詞句篇，是聽說讀寫;是生活中的藝術，是藝術中的生活;是月上柳梢情，是清泉石上流是李清照的人比黃花瘦，是蘇東坡的千里共嬋娟是余光中的鄉愁，是李太白的杯中酒;是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟熱愛語文教學的我們，更應徜徉于語文這條博大的河流中，汲取營養，收獲快樂!
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小學語文教師的教學培訓心得體會該怎么寫？這事說起來還挺復雜的。培訓的時候，老師講了好多東西，有的懂了，有的沒太明白。比如有個環節，是關于如何讓學生更好地理解課文的，當時覺得挺有用，后來回家一琢磨，才發現有些地方沒完全搞清楚。
記得那天培訓，有個老教師分享了自己的經驗，他說上課前一定要把課文讀幾遍，不然講著講著就卡殼了。這話聽著簡單，做起來其實不容易。有時候備課時間有限，課文又長，想多讀幾遍都難。而且，學生的情況也不一樣，有的孩子基礎好，有的差一些，這就得調整講課的方式。比如一個字的意思，基礎好的孩子可能一聽就懂，基礎差的就得反復解釋，還得打比方。
還有一次培訓，提到作文教學，說是要鼓勵孩子多觀察生活。這個道理誰都懂，可真做起來不容易。特別是低年級的小朋友，讓他們寫日記，好多時候都是“今天天氣很好，我和媽媽去公園玩了”。這種話聽多了，心里難免會有點急躁。不過后來想想，這也正常，畢竟他們還小嘛。
培訓的時候，還有人提到了課堂管理的問題。說是要多關注那些不愛發言的孩子，給他們機會說話。這個建議挺好，但實際操作起來就不那么容易了。有時候課堂氣氛熱烈，孩子們爭著舉手回答問題，那些平時不怎么開口的就容易被忽視。所以，老師得多留點心眼兒，別光顧著熱鬧。
書寫注意事項：
培訓里還講了不少關于閱讀的方法。比如，可以通過提問引導孩子思考。問題是關鍵，問得好能讓孩子深入理解課文，問不好就可能把人帶偏。比如《小壁虎借尾巴》這篇課文，可以問“為什么小壁虎要去借尾巴？”這樣的問題就比較合適，能激發孩子的興趣。
寫心得體會的時候，最好能把這些學到的東西結合自己的實際情況寫出來。比如可以寫自己在課堂上嘗試過的一些方法，哪些有效果，哪些沒太大作用。這樣寫出來的內容才會真實可信，也能幫助別人學到點東西。
不過，寫的時候也得注意，別光抄別人的說法，要把自己的想法加進去。比如那個老教師說的“讀幾遍課文”，你可以寫自己是怎么做的，遇到什么困難，又是怎么解決的。這樣寫出來的文章就不會顯得空洞無物。
【第3篇】小學語文個性化閱讀教學的心得體會怎么寫2100字
閱讀教學在小學語文教學中占有非常重要的地位，對于提高學生的語文素養起著至關重要的作用。然而，長期以來傳統的閱讀教學過程中，教師統一的要求，劃一的指導，壓抑了學生個性的發展，忽視了學生的個性差異和學習潛能。重理解輕感悟，重分析輕運用，費時多而收效微，泯滅了學生的創造性思維，束縛了學生的全面發展，使得閱讀教學缺乏靈動與生氣。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學生獨特的感受,體驗和理解。”閱讀教學有法但無定法,新課程下進行個性化閱讀教學是十分重要的。
一、教師主導不可缺少
閱讀教學中,強調學生的自主性,并不是一味地要求教師放棄對于閱讀活動中的主導作用。在學生的個性化閱讀中,教師一定要注意保持自己的主導作用，要關注學生的閱讀審美經驗。由于學生自我經驗的局限性，在個性化閱讀中有一些不正確的理解，甚至是荒謬的地方。對于學生的這些體驗，教師要多一些尊重，多一些交流，從中了解學生的理解方式、水平，給予糾正，引導學生形成正確的觀點。
教師的主導作用還可以引導學生在閱讀活動中勇于質疑，“學習質疑，小疑則小進，大疑則大進。”教學中，教師要鼓勵學生以創造者的姿態去獨立思考，引導學生大膽質疑，鼓勵學生多提問題，提出與眾不同的設想，啟發學生經過自己的思考去排解疑難，對學生的提問如果見解獨到，教師要熱情鼓勵，對教師的解答，如果學生有不同的看法，也要允許學生保留，求同存異，教師要以同等的身份與學生共同討論，這樣學生才敢于質疑。如在教授《找駱駝》一文時，學生的疑問是：“撒在地上的米，留在地上的駱駝腳印和留在樹上的齒印為什么老人能看到，而商人看不到呢？”我認為這是一個有價值的問題，立即肯定學生善于發問的精神，并因勢利導組織學生討論。學生各抒己見，得出大家認可的答案。因此，從不同的角度來思考，利于提高學生的個性化閱讀質量。
二、突出學生的主體地位
傳統的閱讀教學是教師圍繞重難點精心備課，精心設問，把學生送進預定的圈子，學生是被動地接受教師現成的結論。教師沒有意識到學生是閱讀的主人，教師要歸還學生閱讀的主動權利，引導他們確立自己的閱讀主體地位，使學生成為真正意義上讀書的主人。使學生成為自覺主動的行為者，而不是教師活動的追隨者。
在進行個性化閱讀時，要充分尊重學生的選擇，學生是學習活動的主體，教學中要給學生自由選擇的度。新課改的課堂上，我們常能聽到這樣的課堂用語：“選擇你喜歡的自然段來讀一讀”這就是體現了學生個性閱讀的自主性，學生根據自己的學習基礎和閱讀興趣的不同，自主選擇閱讀內容。在個性化閱讀中激發興趣，體驗快樂，形成獨特的見解，發展閱讀個性，提高閱讀水平。
學生因各人的知識水平不一，又具有不同的興趣，愛好，表現為不同的個性。因此，教師在教學中必須尊重學生的個性差異，讓學生用自己認為最佳的方法進行學習，當學生自主選擇自己喜歡的學習方法閱讀時，他們會學得主動、自覺、輕松、愉快，把學習當作一種享受，而不是被迫的痛苦與無奈。如學習《桂林山水》一文當學生選擇學習漓江的“水”這部分時，老師問“你準備怎樣去領略漓江水的特點呢？”然后讓學生選擇適合自己的學習方法去欣賞漓江水的特點。這樣教師給予學生充分展示自己才能的機會，學生學得積極主動，讀書效率也高了。
三、創設“情境”，真切體驗
個性化閱讀是體驗性閱讀,學生帶著熱情,憑自己的經驗能力與文本進行對話交流,是以自己各種感官去觸摸品味,體驗文本的,這時他的獨特的心理感受,情感意志,想象理解都將在文本上打下鮮明的個性的印痕。為了能讓學生真切的感悟體驗文本,教師應該針對其心理特點,巧妙地創設各種情境,通過多媒體展示、角色扮演等手段,構建一個引力強勁的閱讀磁場,激發他們的閱讀興趣與探知欲望,在對文本的還原和體悟中感受閱讀的妙趣橫生。
合理巧妙地運用多媒體，能創設逼真的教學情境。形象生動的畫面，悅耳動聽的聲音，會令學生的學習變得輕松愉快，豐富的情感也會隨之產生。教師適當的語言煽情也能增強學生的學習欲望，引發學生深層次的思考，讓他們帶著積極主動的情感進行個性化閱讀。如在教學《游天然動物園》一課時，我神秘地說：“同學們，老師今天要帶你們去游覽一個地方，請你帶上攝像機，拍下你認為最神奇的鏡頭”。學生興趣盎然，很快就投入到對文本的探索中去了。在閱讀交流中，學生有的愿意拍下一群亭亭玉立的長頸鹿所形成的巨大而迷人的風景畫，有的想拍下頑皮的基馬猴，有的主張拍威風凜凜的河馬和大象，還有的則想拍下和睦相處的獅子家族。教師富有激情的語言魅力，巧妙地促進了學生與課文的有效對話，使學生一下子捕捉到了課文所寫的重點動物，并對它們的特點進行了體驗性的想象、描述。
總之，只要在教學中執行《課程標準》中關于個性化閱讀的理念，發揮教師的指導作用，充分尊重學生的個性，要把閱讀活動變為學生自我探究，自我體驗的活動，學生會在富有個性的閱讀活動中，發展閱讀能力，強化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。
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做小學語文個性化閱讀教學這一塊，其實挺有意思的。平時上課的時候，得先把學生的情況摸清楚，有的孩子喜歡故事性強的，像那些帶點冒險色彩的童話，他們就特別愛聽，還有的就對科普類的東西感興趣，像講植物生長的小文章，也能讓他們眼睛發亮。所以呀，老師在備課的時候就得花點心思，根據不同孩子的喜好去挑材料。
有時候我發現，有些孩子讀文章的時候，總是抓不住重點，這可能是因為他們沒學會怎么提問。比如一篇文章講到主人公做了什么事，結果怎樣了，孩子們光顧著看熱鬧，就沒注意到事情背后的意義。我就試著教他們邊讀邊問自己：“這個情節合理嗎？”“如果換成我，我會怎么做？”這么一來，他們的注意力就被引導到關鍵地方去了。
還有一次，我在課堂上用了幾個小游戲，比如給一段話填空，讓學生們根據上下文去猜空白處該填什么詞。這種方法挺有效的，孩子們的積極性一下子就被調動起來。不過，也有個小插曲，那天有個孩子填錯了好幾個空，他自己還不知道錯在哪，我就讓他把整句話再讀一遍，慢慢找問題，后來他自己發現了，還挺高興的。
有時候我覺得，個性化閱讀教學最難的就是找到合適的切入點。像有的孩子基礎不太好，讀起文章來磕磕絆絆，這時候就得先從簡單的開始，給他選一些短小精悍的文章，先培養他的自信心。要是上來就扔個難度大的給他，他可能會越讀越沒勁。不過，也不能一直遷就，得慢慢往高難度的過渡，不然孩子就老停留在原地不動了。
書寫注意事項：
家長的配合也很重要。有時候我會建議家長陪孩子一起讀書，不是說要教他們怎么讀，而是營造一個安靜的環境，讓孩子能專心。當然，也有些家長會過頭了，非要孩子照著自己的理解去讀，這就有點適得其反了。所以我一般會提醒家長，別太急功近利，多鼓勵孩子表達自己的想法就行。
【第4篇】小學語文教學心得體會怎么寫怎么寫1150字
小學語文教學心得體會怎么寫
教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。小學語文教學心得體會怎么寫的呢，我們來看看下文。
光陰似箭，任時光飛逝，我辛勤工作，驀回首，點滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力解決。以下是我的幾點心得體會。
一、狠抓基礎知識和基本技能
由于我班學生知識基礎水平參差不齊。為了夯實學生基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，“規”字右邊本該“見”而非“貝”字，這類似的問題我進行了大力更正。又如，對修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文能力。
二、靈活機動處理教學方法
根據新課程改革的精神，學生的學習要體現自主、探究、合作。因此我在教學中往往根據學生的學習情況靈活調整課程內容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現自主性。要使學生始終保持一種旺盛的學習勁頭，教師也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念，真正做到與時俱進。在教學中，我時而以讀代講，自主感悟；時而鼓勵學生各抒已見，盡情發表自己的看法；時而采用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果。
三、做好學習方法的指導
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢？首先，我們強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關鍵的，我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學生堅持。
四、做好扶優轉差工作
學習基礎較好的學生，在學習中往往感到“吃不飽”，而成績差的學生又常常“吃不了”。這就給我們教學提出了一個難題，必須保證優生夠吃，差生能吃。不然，都會有意見的。我常常用的方法，在作業中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎上，優生可以自選一些操作實踐題，使之能夠有所為。通過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，來期還將大力推廣應用。
五、突出章節過關
本期的教學內容，分為八個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育，使之掌握，并能運用。由于抓好了章節過關，本期學生的學習成績普遍有了提高。
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寫教學心得其實挺有意思，特別是教小學語文這塊。剛開始可能覺得沒什么好寫的，但靜下心來想想，平時課堂上的點點滴滴都能成為素材。比方說有一次講《春曉》，孩子們特別愛問為什么春天會有那么多鳥叫，我就順著他們的問題，講了些關于春天的小故事，結果那節課氣氛特別好。后來我就琢磨，是不是可以多準備些這樣的小故事？這樣既能吸引孩子注意力，也能讓他們學得更開心。
寫心得的時候，別老想著要面面俱到。比如那次公開課，我本來想把整個流程都寫進去，后來發現太啰嗦了。干脆挑幾個印象深刻的地方寫寫就行。像有個學生答錯了題，我不僅沒批評他，還鼓勵他說：“沒關系，咱們一起找答案。”結果他特別高興，后來上課也更積極了。這個事就值得提一提。
有時候寫心得會遇到卡殼的情況。就像那天我想寫點教學方法，絞盡腦汁想了半天也沒什么靈感。后來隨便翻了翻教案本，突然看到以前記下的幾條備注，頓時思路清晰了不少。所以，平時教學記錄最好養成習慣，說不定哪天就能用上。
還有個需要注意的事，寫心得時千萬別光顧著夸自己。比如那次活動課，我覺得自己的組織能力還不錯，但其實功勞更多是孩子們配合得好。要是只寫自己如何精心策劃，難免顯得有點自吹自擂。當然，這也不是說完全不能寫自己的貢獻，只是得適度。
再就是，寫心得的時候容易忽略細節。像某次批改作文，我發現一個學生的字跡特別工整，就在評語里寫了句表揚的話。沒想到后來他家長告訴我，孩子回家后特意練了好幾天字。當時我心里還挺感動的。這種小事其實也很有意義，寫心得時不妨多留意一下類似的小瞬間。
寫心得還有一個技巧，就是適當引用一些專業術語。像講授古詩時，我會提到“情景交融”之類的概念，這樣既顯得專業，又能引發同行共鳴。不過這里得注意，引用術語不能太多，不然會顯得生硬。
【第5篇】小學語文教學心得范文怎么寫3950字
小學語文教學心得范文
眾所周知，按照新課標的要求，孩子們到三年級下期已經掌握了20xx左右的生字，生字教學法已不再是語文教學的重點。同時，作為過渡性的一個階段，閱讀和寫作教學作為初步的滲透，課標中也未將其列為教學的重點。但是，鑒于語文課程兼顧人文性和工具性的特點。教學中必須堅持“興趣先導，學會學習，整體推進，螺旋上升”的指導思想，以保證知識的連貫性和滾動提高的特殊性。教學中我牢固堅持以詞句教學法為重點，以生字，閱讀、寫作教學為依托，貫穿始終，環環相扣，互為促進，滾動提高，取得了較好的效果。具體做法可以概括為做好“五四三二一”。
第一“五”即強化“五字訓練法”。
五字就是“讀、標、注、劃、思”即讀五遍課文，標出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當中，劃出不理解的詞和句，思考課后問題。這是我對課前預習提出的要求。我這樣做，可以使學生在老師的指導下真正做好預習，也可以使學生養成自主，探究的效率。
第二“四”即每天積累四個好詞語
我要求學生每人準備一個好詞好句摘抄本。每天摘抄四個好詞語，要求會背，理解意思，初步會用該詞語說一句話。對程度好的同學，外加好句子兩個。允許在課文中摘抄，鼓勵在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學習的空間，又拓寬了他們的視野。一個學期下來，孩子們的語言表達能力大大增強。
第三“三”即強化“三步生字學習法”。
此前所述，生字已不是三年級語文教學的重點，但仍是一個重要的組成部分。“三步生字學習法”的第一步是“識別字音，字形，這都在預習課文里進行，使學生對生字的正確讀音和寫法有了初步的感知。第二步是在“課堂中辨形辨意”，堅持“字不離詞”的原則。結合文中的詞語分析字意，初步學會口頭應用。第三步是“單元鞏固法”。這是糾正錯別字的重要階段，運用形近字、辨析，句中改錯字等多種靈活方式，檢驗鞏固學生對文中字形，字意的理解和掌握，對本階段中不能掌握的生字，采用在書上用紅筆圈記的方法，縮小復習范圍，不定時抽查。
第四，“二”即堅持每天20分鐘課外閱讀
要求學生每天晚上堅持20分鐘閱讀，內容不限，可以是優秀作文，童話故事，也可以是報刊雜志。讀后填寫讀書卡，家長簽字，每周老師進行檢查評比。在評比中，結合好的閱讀典型，逐步向學生滲透精讀、略讀、速讀的相關知識，指導學生先從精讀做起，一字字，一句句認真讀，懂得每篇文章主要講了什么，不懂的字詞及時找工具書解決，對不理解的問題，鼓勵學生質疑，發問。這樣做大大激發了孩子們的求知欲。在班級中形成了濃厚的讀書氛圍，對學生詞語的掌握，理解和應用能力產生了極大的提升作用。
第五“一”即每天一篇日記，每周一篇作文
歸根結底，學生寫作能力的展示，是語文學科人文性和工具性最直觀的體現，學生作文能力的培養是一個漸進的漫長的過程。所以，盡管新課標對三年級的作文教學提出明確的要求，但結合學科特點和新教材的需要，從孩子們入學之日起，我就把作文教學始終放在一個突出的位置常抓不懈，實踐證明其輻射帶動全面提升的作用十分有效。
最初，我從訓練學生的口語表達能力做起，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學生擴詞，多多益善，然后鼓勵學生用喜歡的詞說一句簡單的話，這一學期，以激發學生的語言表達興趣為主。
口頭說句有了一定的基礎，我引導學生邁出了第二步-----寫句。這一階段分三步走：先寫簡單完整的一句話，再適當地擴句。即為句加入一些恰當的定語、狀語、補語(當然給學生不講這些語法知識)，第三步是分句成段，即進一步將句中的定語、狀語、補語成份形象化，具體化，生動化，將原句分解成一段話，循序漸進，螺旋上升，使學生興趣盎然，愿意去學。
有了寫詞組句的能力，我就指導學生摘錄片斷和寫日記。這個階段我把握兩個原則，一是貼近生活，激發興趣。我指導學生觀察季節變化 ，指導寫景物，寫水果。對照家庭成員和班級同學，指導學生記人物。結合節日慶典，學校活動，指導寫敘事。二是明確要求，第一步是要求字數要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，優美的詞語適量的修辭。第三步，指導在立意上有所突破。這一步主要通過作文講評課，由師生在講討論中完成。我重點抓住寫作前的指導和批閱后的講評兩個環節，向學生滲透列提綱，多次修改，結構分段等寫作基礎知識，為學生們到高年級的寫作打下良好的基礎。
在語文教學中，我還感到有一點要特別引起大家的重視。就是堅持把握教材和開發課程資源相結合，我們現在用的北師大版教材，每一冊書中都有一個開放性單元，比如本冊有一個單元即“特產”。我們教學這樣的課文，一定要發揮地方性的特點，這就要求我們教師課下做大量的工作，自己編排一些本地的特產的小文章，小故事，提高學生學習的興趣，同時也對他們進行了熱愛家鄉的教育。
北師大版的教材特別注重對學生語文能力的培養，學習方法的指導。課文內容豐富多彩，涉及面廣，但傳統教材中的一些常規性的訓練的內容大大減少了。大家有個突出的感覺是現在教材越來越不會教了。其實是編排簡單了，但是老師的要求提高了，所以平時僅僅按部就班照本學科遠遠不夠了，平時我們要穿插一些基礎知識的學習，如修辭手法的訓練，修改病句的訓練，句子變換的訓練等，以使學生全面掌握語文知識。
以上是我在教學實踐中的粗淺心得，以此向大家學習。
關于小學語文教學心得
作為一名小學語文教師，面對如何教好學生，如何勝任這份使命?我深感責任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進中，我覺得，要上好課就應該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學生。
開學初，我瀏覽了下新書，根據教材及我班學生情況制定了相應的教學計劃，盡可能的體現編者意圖。在備課時，認真研究課文，根據大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點，去追蹤作者的思路，與作者產生共鳴。
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認為做的還不錯。
其次就是設計好教學環節。我認為，在制定教學環節時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據教材內容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環節之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當的深度，著眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯系處、學生的不意處、情感的發展處以及內容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是a想法，上課時卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。
有人說是一門科學,也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍效果，創設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，這樣學生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在新課標的指引下，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。例如在教學《九寨溝》前，我讓孩子在對課文內容有一定了解的基礎上，搜集有關水鄉的資料。而在上課時，不僅講授課文知識，還訴說了一些課外的知識，激發孩子的興趣，為閱讀打下伏筆。
小學語文教學心得體會
在我今年接手的新生中，有一個學生在日記里這樣問道：“老師，你為什么沒有領著我們一句一句地來分析課文呢 我認為你應講得再細點，這樣我們會理解得更好。”這說明學生已正在由過去的被動接受、消極存貯知識的“記憶倉庫”向敢于質疑、敢于發表不同見解、敢于反駁老師的新型學生轉變。
今日的小學語文教育無疑加強了對學生表達能力的培養，這在他們的口頭表達上更突出一些。不論是開學時的自我介紹，還是課堂上的發言都已證明了這一點。
此外，小學語文教學對學生的朗讀訓練也初見成效。以今年的新生為例，他們對朗讀的要求知道得更多，表現得也更好些。
應該說現在的小學語文教學與過去“應試教育”時的教學相比，更注重對學生能力的訓練與培養，但在其中我們還是覺得有幾點不足：
第一，拼音教學還有待提高，這一問題在近幾屆的學生身上都有很明顯的表現。例如：韻母iou、uei、uen在前面加上聲母進行拼寫的時候，應寫成iu、ui、un，而很多 學生卻仍把中間的字母拼寫上去。再如以“i”開頭的韻母，如拼寫時前面沒有聲母，應把“i”大寫，如“夜”應拼成“Ye”而不是“Yie”等等。
第二，常用字詞掌握不準確。如“以”、“已”的用法不分，經常錯寫成“以經”、“已后”。總之，錯別字現象較為普遍，因為先入為主，這些錯誤在初中階段糾正起來很困難。
第三，小學語文教學還應該進一步加強對學生觀察力及領悟能力的培養，讓學生多體驗生活。這方面的不足主要表現在學生作文時，無論寫家庭生活還是寫學校生活，選材仍然狹窄，內容也不新鮮。
希望小學的語文教學在注重對學生能力、創新精神培養的同時，能進一步加強基礎教學，因為只有打下堅實牢固的基礎，才能有更大的發展。
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小學語文教學心得的寫作其實挺講究個人經驗和感受的，特別是對于剛入行的老師來說，有時候真不知道從哪里下手。記得有一次我試著寫教學心得，光是開頭就改了五六遍，后來才發現太糾結反而不好。
寫這類文章的時候，得把自己平時上課時的一些小細節拿出來講。比如那天教《靜夜思》，本來以為孩子們都能背下來，結果有幾個孩子愣是記不住“床前明月光”。我當時有點急，后來想想可能是講解方式不對，于是換了種方法，把古詩里的畫面感描述得更生動些，果然效果好多了。
還有一次，我讓學生們分組討論《桂林山水》這篇課文，本想讓他們自由發揮，結果場面一度混亂。后來吸取教訓，在下次活動前給每個小組分配好任務，這樣大家都有事做，課堂秩序就好多了。
其實，寫心得的時候，沒必要刻意追求華麗辭藻，真實地記錄下自己的教學經歷就行。不過有時候寫著寫著，會發現自己寫到一半突然偏離主題，比如本來想說識字教學的心得，結果扯到了作文指導，這種情況最好及時調整回來。
有時候靈感來了，可能一口氣寫了好幾頁，回頭一看卻發現有些地方啰嗦了。比如那次寫關于閱讀課的教學反思，我詳細描述了每一節課的具體流程，但后來覺得那些瑣碎的事情沒什么必要，刪掉后文章頓時清爽不少。
書寫注意事項：
寫心得時也可以加入一些專業術語，這樣顯得更有深度。比如講到如何提高學生的表達能力時，可以提到“情景模擬法”之類的概念。不過這里有個小提醒，就是別為了用術語而強行塞進去，不然會顯得很突兀。
【第6篇】小學語文誦讀教學技能與策略的學習心得體會怎么寫600字
《小學語文誦讀教學技能與策略》的學習心得體會
在小學語文教學中，培養學生良好的誦讀習慣，教給學生必要的誦讀方法，不僅能使學生加深對課文內容的理解，還能幫助學生領會作者的思想感情，而且能增強學生的理解和記憶力。
通過學習首都師范大學文學院語文教育學教研室教師劉占泉的專題講座《小學語文誦讀教學技能與策略》，我獲益匪淺。以前，我對“朗讀”“美讀”“誦讀”“吟誦”這四個概念的理解和界定不夠準確。通過劉老師的講授，我不僅分辨清了“朗讀”“美讀”“誦讀”“吟誦”的概念，而且進一步明確了誦讀技能的訓練路徑，即從“吟”古詩到“誦”古詩，再從讀古詩到讀古文，最后從誦讀古詩文到美讀白話作品。同時，我也體會到了誦讀技能的三個用途，一是用于備課，二是用于堂上示范，三是用于創設“誦讀課”。劉老師在講座中給我們深刻闡述了誦讀教學中要處理好的五種關系，一是要處理好疾讀與緩讀的'關系，二是處理好平實地朗讀與美讀的關系，三是處理好范讀與點撥的關系，四是處理好誦讀與涵詠的關系，五是處理好誦讀的扎實與靈動的關系。
通過學習，我深刻明白了誦讀是小學語文教學中一項十分重要的工作。今后，我將在克服學生誦讀過程中存在的弊病以及出現的問題的同時，自己也得加強誦讀基本功的訓練。因為，要給學生一滴水，自己必須要有一桶水，也只有教師的誦讀水平提高了，才能對學生的誦讀進行正確地指導和點撥，才會對學生提更高的要求，還語文課堂一片朗朗的書聲。
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小學語文誦讀教學技能與策略的學習心得，說實話挺有感觸的。剛開始接觸這門課的時候，真覺得挺難的，特別是那些專業術語，什么朗讀技巧，語感培養之類的東西，聽起來就頭大。不過慢慢摸索下來，才發現其實也沒那么復雜。
記得有一次聽課，老師講到一個特別有意思的方法，就是讓學生閉著眼睛聽錄音，然后讓他們描述腦海里的畫面。這個方法挺新鮮的，當時我就想，這樣能幫助學生更好地理解課文的情感和意境。后來在課堂上試了一下，效果還不錯，有幾個平時不愛發言的學生居然主動舉手分享了自己的感受。不過，剛開始操作的時候，我有點把握不準節奏，有時候引導得太過頭了，反而讓學生有些不知所措。
還有一次培訓，提到誦讀教學要注重學生的個性化發展。每個孩子對文字的理解都不一樣，有的孩子可能特別擅長用聲音表達情感，而有的孩子則需要更多時間去消化文字背后的意思。所以我覺得，作為老師，不能一刀切地要求所有人都達到同一個標準，而是應該鼓勵他們找到適合自己的方式。不過有時候，我在課堂上還是會忍不住按照自己的想法走，忽視了一些學生的獨特見解，這點得改。
書寫注意事項：
我覺得備課也很重要。每次上課前，我都會反復琢磨課文的重點和難點在哪里，然后設計一些互動環節，比如分角色朗讀或者小組討論。這樣做確實能讓課堂氣氛活躍不少，但也有時候會因為準備不足，導致課堂秩序有點亂。比如說上次教《春曉》這首詩的時候，本來計劃好讓大家分組表演，結果因為時間分配不當，最后變成了趕進度，學生們都沒玩夠就結束了。
說到誦讀教學的策略，我覺得最重要的是營造氛圍。有時候我會放一些輕音樂，或者用多媒體展示一些相關的圖片，這樣能幫助學生更快進入狀態。不過也有時候，我會忘記關掉背景音，結果弄得課堂上一片嘈雜，學生們都分心了。現在想想，細節真的很重要。
【第7篇】2025年小學語文教學心得體會優秀例文怎么寫3800字
一、認真實習、熟悉學生
作為一個語文實習老師，我謙虛謹慎，認真聽取指導老師的意見，并謙虛地向她學習。見習的一周里，我認真聽好她的每一節課，并做好聽課筆記，了解老師的上課風格和學生的課堂反應情況等，學習老師上課的教學方法。指導老師告訴我：初二(7)班(我所任課的班)的學生很活躍，課堂上要注意激起學生的興趣，使學生積極參與到課堂上來，每一節課都讓學生學有所得。
在指導老師的幫助下，我知道了要上好一節課，必須做到幾點：一要明確教學目標，抓住重點、難點、考點;二要理清思路，合理分配時間;三要根據具體情況采用不同的教學方法、教學手段等等。
見習的時候，我不僅通過聽課去了解自己所實習班的學生，還通過自習看班時間和課后的接觸，去了解、熟悉每個學生的性格、愛好，并且通過批改他們的周記、作文，進一步了解他們的語文水平和內心世界。經過細心的觀察和認真研究，得知自己所實習班初二(7)班的整體語文水平還可以，不過有相當一部分學生的基礎還不夠扎實。他們的課堂紀律和學習氛圍比較好，課前預習也比較自覺，更重要的是他們不喜歡傳統的教學，喜歡獨立思考、互相討論。了解了這些情況，我知道，面對這一班學生，講課不能講得太深，要注重基礎知識，只有這樣，才能照顧整體，獲得較好的教學效果。同時，他們上課比較積極發言，氣氛活躍，要注意充分發揮學生的主體性、創造性，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。
二、聯系生活、認真備課
經過見習，我對組織教學有了一定的把握，更重要的是熟悉了學生的相關情況。我根據學生的實際情況，切合他們的生活實際，開始寫教案，做到“因材備課”，不但注重課內知識和教學方法的傳授，還注重引導他們把語文的觸角伸向廣闊的天地，開拓自己的視野。
我利用學生軍訓一周的時間，認真鉆研了語文教材和翻閱了大量資料。首先，我根據“課標”的理念去觀照語文教學，樹立全新的教學觀念，變“教教材”為“用教材”，結合現代社會的需求和學生的實際需要，研究教材，反復閱讀、領悟教材，對教材中不合理的內容大膽批判，合理取舍教材內容，做到創造性地使用教材。其次，翻閱大量資料，去偽取精，拓展課外知識，讓學生能多一點接觸鮮活的知識，提高他們的語文學習興趣。
在實習備課過程中，做到備“兩頭”，吃透教材，熟悉學生，認真備好每一環節。第一，根據新課標“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個緯度”去確定教學目標。第二，理清教學思路。遵循教材的特點和學生語文水平，發揮學生的主體精神和創新意識。第三，精心設計探究的問題。問題是打開思維的鑰匙，是展開合作交流的導索，有問題才有創造、發現、體驗。我根據學生實際情況去尋找切入點，認真設計每一個問題。第四，選擇合適的教學方式。考慮到我所任班的學生比較活躍，喜歡互相討論，我采用“自主、合作、探究”的教學方式，讓學生通過開展多-維的、立體的對話，預測學生可能遇到情況，做好準備，靈活處理。
三、活躍課堂、注重生成
有了課前的充分準備，信心自然也有了。不過，上好一節課真不容易，既要讓學生學地輕松愉快、生動有趣，又要讓學生學有所得。為此，我每一個環節都要考慮學生的反映，靈活調動教學內容。
(一)活躍課堂
為了上課一開始就抓住學生的注意力，激發他們學習的興趣，活躍課堂氣氛，我采取了多種比較新穎的導入方式。例如，在上《最苦與最樂》的時候，我讓學生齊聲高唱《軍中綠歌》，讓他們振奮精神，然后乘機抓住歌中所表現的軍人職責為切入點，導入課文：現在我們一起來學習《最苦與最樂》，看看梁啟超先生怎樣看待責任的。而在上《記承天寺夜游》時，我讓學生回顧以前所學詩歌中有關月亮的詩句，他們很快就說出了一大堆，我讓他們嘗到一些甜頭后馬上導入：不同的賞月者有不同的心理感受，我們一起來看看蘇軾在夜游時看到的月亮寄寓了他怎樣的情感，
為了能與學生進行良好的對話，我精心設計好每一個問題，力求具有可行性、啟發性。只有這樣，才能很好地調動學生的積極性，活躍整個學習氣氛。總之，盡量使整個語文課堂充滿著生命的活力，讓學生“小眼發亮，小臉通紅，小手頻舉，小口常開”，讓學生在課堂上或“砰然心動”或“豁然開朗”或“浮想聯翩”，使課堂充滿著真誠的對話，熱烈的討論，瑯瑯的書聲，愉快的笑聲。通過良好的對話，和學生進行心靈的對接、意見的溝通、思維的碰撞，從而實現知識的共同擁有和個性的全面發展。
同時，我還學著去調動自己的熱情與激-情，拉近與學生的距離，借助幽默的語言，使課堂充滿著輕松和趣味，活躍課堂氣氛。
(二)注重生成
我深深明白：好的語文課應該充滿著個性的氣息，語文課堂不是教師對教案的復制過程，也不是教師把別人的教法在自己的課堂里再現的過程，語文教師要根據學生的實際情況進行教學。好的語文課堂應該以學生為主體，在教師的有效組織下自然生成。
我根據學生上課的反映以及他們的心理、情感、知識的需要，隨時作出恰當的調整。同時，我倡導學生采用“自主、合作、探究”的學習方式，激發學生的主動意識和進取精神，并且尊重他們的體驗，這有利于課堂的自然生成，收到一些意外的效果。如，在上《紀念白求恩》時，我讓學生分組討論作者寫這篇文章的意圖，有些學生說“號召我們學習白求恩毫不利己專門利人的精神”，這是和教案一致的答案，我滿意地點點頭。不過有些學生卻反對，認為“我們沒有必要向白求恩學習，因為誰也做不到毫不利己專門利人，做到的都是傻子、笨蛋”。我首先肯定了反對意見的合理性，并表揚了提出獨特見解的學生，再聯系課文的寫作背景、讀者對象去分析，最后讓學生討論在今天的社會應該怎樣看待“毫不利己專門利人”，加深他們的思想認識。只有尊重學生，尊重學生的多元見解，讓學生在自由的天空下放歌，才能實現師生平等對話，才能為學生創設良好的自主學習情景，愛護學生的好奇心、求知欲，開發學生的學習潛能。
四、認真反思、加強輔導
每上一節課，我虛心地聽取指導老師、同學的意見和接受學生的建議，認真地反思自己教學的每一個細節，發現問題及時改正。通過學生的反映和練習，檢查教學質量，及時發現自己的不足。還通過寫教學后記，不斷地發現問題，總結問題，思考問題，并為彌補不足制定有針對性的行動計劃。
根據學生基礎不夠扎實的實際情況，我注意加強課后輔導。我充分利用自修課、早讀時間，給予他們適當的輔導。針對我們班語文水平兩極分化，差生比較多的現象，我制定了具體的輔導計劃。我將基礎差的學生分為三個組。第一組是有能力提高的，但平時懶動腦筋不學的學生，針對他們，我采取集體輔導，給他們固定的任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有的水平。第二組是肯學，但能力不強的學生，針對他們，我適當耐心引導，多鼓勵他們。第三組是紀律松散、學習不認真、基礎又不好的學生，針對這些學生，進行課余時間個別輔導。
總的來說，一個多月的實習，讓我得到了很好地鍛煉，豐富了自己的理論知識和提高了自己的實踐能力，更重要的是明白了：語文教學一定要深入鉆研教材，確定準確目標，找準切入點，設計好問題。同時，要上好一節課，就要顧及全體學生，而不單是個別學生參與課堂。短短的一個多月，讓我學到了許多書本上沒有的東西，也深切地體會到：只要下定決心認真去做一件事，你就會成功。當聽到指導老師對自己教學工作的肯定，看到學生都樂意聽自己的課時，我心里有說不出的喜悅，說不出的感動與欣慰。有了這些，即使再苦再累也值得。
本學期，我擔任曼搭小學五年級班的語文教學。任教一學期來，在平時的教學活動中，我特別注重自主合作探究的學習方式。自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利于培養學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我充分體現了這種學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決;小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發現的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。
另外，在課堂上也特別重視語言文字的訓練。學生運用語言文字的能力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清晰等等。本學期我注重了這方面的訓練。訓練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等。總之是想辦法讓學生記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務實的精神，扎扎實實，認認真真地研究。但是，在教學中也存在不足之處，主要表現在一下幾方面：
一、指導學生朗讀不到位。
語文課的主要任務是學習語言，學習語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來。在平時的教學活動中，缺乏朗讀指導，所以學生通過學習后朗讀水平沒有得到大的提高。在平時上課時的備課設計中沒有朗讀指導的設計。通過這學期的教學后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環節。學生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個：
1、缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高。
2、缺乏示范。小學生的模仿能力強，老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我經常忽視了這點，幾乎沒有示范讀，學生自然收效甚微了。
語文教學心得體會
精選用戶撰寫心得47人覺得有幫助
寫心得這事，要是想寫出點名堂，得先把思路理清楚。拿小學語文教學來說，心里裝著學生是關鍵，不然寫出來的東西就空了。
平時聽課的時候，多留意老師們的互動方式，特別是那些能讓孩子主動參與的環節。比如有個老師，他提問的時候總是先給孩子們一點時間想想，然后再叫人回答。這種做法挺好的，能讓學生有準備的時間，不會因為緊張答不出來。不過也有時候會遇到尷尬的情況，比如某次課堂上，有個孩子明明知道答案，卻因為太緊張結巴了半天才說出來。其實這樣的情況完全可以提前預判到，要是能事先鼓勵一下，效果會更好。
還有就是教案的設計，得根據學生的實際情況調整。有的老師習慣用一些生動的例子，把課文里的內容說得特別有趣。記得有一次聽一個老師講《小蝌蚪找媽媽》，她不僅講了故事，還畫了一些簡單的圖，讓學生跟著一起畫。這種方式很吸引人，學生們一邊畫一邊學，很快就記住了故事的情節。當然，這種方法也不是每次都能用，得看具體的內容適不適合。
心得，寫的時候別光想著套話，要把自己的感受寫進去。比如，某個活動讓你覺得特別有意義，那就詳細描述下當時的情景，還有你為什么會這么認為。要是寫了半天都是些大道理，讀者看了也提不起興趣。還有，寫的時候要注意段落的長度，別一段太長，看起來累眼睛。
有時候寫著寫著，可能會忘記自己到底想說什么。這時候就停下來想想，是不是偏離主題了。比如我剛才說到教學設計，結果又扯到學生互動上去了，這就有點跑題。不過沒關系，回頭看看再調整就好。
【第8篇】聽小學語文閱讀教學研探講座的心得體會怎么寫1450字
聽《小學語文閱讀教學研探》講座的心得體會
在懷集丘紅慧名師工作室跟崗學習的這段時間里，我非常榮幸有機會聽了廣東省小學特級教師、肇慶市端州區教研室教研員楊曉紅老師關于“閱讀教學”的精彩講座。我受益匪淺！楊老師不僅以生動的語言、大量的實例和多年的教研經驗向我們詮釋了各個時間階段語文閱讀教學中存在的問題以及閱讀教學的方向，更讓我們感受到了一位名師的敬業、樂業、創新、奉獻的情懷。
楊老師在講座中明確了閱讀教學的三個層次以及課標中閱讀教學的要求，使我們每個教學段的教師都能夠清晰地了解到我們的語文課堂該教什么，該達到怎樣的教學目的。楊老師列舉了大量的比賽課例，具體分析了課改背景下的閱讀教學趨勢，使我對語文閱讀教學所走過的路程有清晰的了解，更明白到小學語文閱讀教學任務的艱巨。
在聽了報告后，我深受啟發，就談談我的學習體會。
一、閱讀教學中應該從教學生學會知識轉向教會學習。
我對這個觀點的理解是：閱讀教學中要滲透學法指導。學法指導要體現教師為主導、學生為主體、教材為情感載體的'原則。一方面教師要因勢利導，另一方面要將學習的主動權交給學生，課本讓學生讀，思路讓學生講，規律讓學生找，學法讓學生悟，使閱讀方法真正成為學生可貴的精神財富。但是，學法指導時僅教給學生掌握一套科學的學習方法還不夠，還應注意以下三點：第一、學法最好是引導學生自己總結出來的，而不是老師生硬傳授的。第二、要重視學習品格的培養，即培養學生的自主精神、創造精神，努力上進精神，這是學法指導取得成效的保證。第三、學法指導要培養學生良好學習習慣，這是學法指導取得成效的必要條件。
二、閱讀教學要以語言學習為中心。
“語文”就是指口頭語言和書面語言。語文教學就是語言運用的教學。語文課程的“工具性”，要求語文教學要著眼于培養學生語文運用能力的實用功能。語言學習得好，運用語言的能力就強。可是目前在小學語文教學中，許多教師由于認識的偏差，出現了人文性過度，工具性不足的傾向。表現為：重感悟，輕訓練；重內容，輕語言；重閱讀，輕作文等。小學語言訓練要根據學生年齡的特點，有目的有順序地進行語言學習，幫助學生積累詞匯，正確、熟練地運用語言。
三、語文教師是閱讀教學的關鍵，語文課要表現語文老師的高度與深度。
楊老師聯系自己的實際，談了語文教師該如何提高的文化底蘊，提高素質修養。最令我難忘的是她自己不僅僅深入課堂聽了兩千多節課例，還經常實踐研究，上課、研討、讀書、提高。令我深感欽佩。我心中的語文教師應該是擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進行專業的探索，不斷提升專業水平，具有大家風范，沒有匠氣，沒有俗氣，只有一股真正的人文氣質的形象。要達到這個高度，我們首先要做到：永葆激情，忠誠教育。語文教師要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不會因為壞境的改變，經濟的沖擊，地位的升降而改變，永遠保持一顆敬崗愛業的熱情的心。然后還要做到：張揚個性，業精于勤。張揚個性，銳意改革，創意教學，形成風格。潛心靜慮，默默努力，靜靜成長。最后還要做到：博覽群書，內省致遠。教師要有精深的專業知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底，博覽群書，內省言行，將我們的言行內化為學術的性格，在反思中成長。
聽了這個講座，我想到的是：要是我們能夠多一些這樣的機會聆聽專家的指點，我們在語文教學中會更有信心；我們的語文教師要是都能在實踐中總結，反思，提高，那么，我們的小學語文教學將會走上一個更高的臺階。
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參加完這個小學語文閱讀教學研探講座后，心里確實有不少想法。剛開始的時候，我也沒太當回事，覺得這類講座無非就是講些大道理，可能沒什么實用價值。但后來越聽越覺得有意思，很多東西都挺新鮮的。
比如他們提到的“情景導入法”，這其實跟平時的教學差別還挺大的。傳統的教學方法通常是直接進入課文內容，而這種方法是先通過一些圖片、視頻或者小故事把學生帶入到一個場景里面去。我試過一次，效果真的不錯，學生們特別感興趣。不過也有點麻煩，準備這些東西花了不少時間，而且有時候選材不太好，反而會分散學生的注意力。
還有就是關于提問技巧的部分。以前我總覺得提問題很簡單，隨便問幾個就行。但這次講座讓我明白，提問也是門學問。比如提問的時候要注意層次感，從簡單到復雜，循序漸進。剛開始我就沒注意到這一點，有時候直接問特別難的問題，結果學生一個個都愣在那里。后來調整了一下策略，先問些基礎的問題，慢慢引導他們深入思考，效果就好多了。
書寫注意事項：
我還學到一點，就是鼓勵學生多表達自己的看法。過去我覺得只要學生能回答對問題就ok了，但現在覺得更重要的是讓他們學會用自己的話來說出理解。有一次課堂上，有個學生說得特別好，但有些詞用得不太準確，我當時想糾正他，但又怕打擊他的積極性，后來想想，不如順著他的思路稍微點撥一下，這樣既保護了他的自信，也讓他學到了正確的表達方式。
也不是說所有方法都能馬上見效。比如說“小組合作學習”，開始的時候我以為挺簡單的，讓學生分組討論就行。但實際上，我發現有的小組討論起來特別熱鬧，但最后卻沒有成果；有的小組卻沉默寡言，根本沒法交流。后來我試著給每個小組分配具體任務，比如誰負責記錄，誰負責匯報，這樣一來效果就好很多了。
