【第1篇】小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會怎么寫2200字
古人曾云：“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。在閱讀教學(xué)的過程中，要想讓學(xué)生“不待解說，自曉其義”必突出一個“讀”字，讀的面要廣，讀的人數(shù)要多，讀的時間要多，要讀得落地有聲，書聲瑯瑯才是語文課的主要特點之一。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)以讀為本，要求學(xué)生循序漸進地讀書，在學(xué)生粗讀課文初步感知其大意之后，著重抓好“讀通課文”的訓(xùn)練，讓學(xué)生讀中感知、讀中感悟、讀中感染，讓每一堂語文課都書聲瑯瑯，學(xué)生長期浸染在瑯瑯的讀書聲中，既悟情又悟法，將有利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，但是如何讓學(xué)生能夠帶著自己的情感去朗讀課文呢？
一、注重體驗，自讀自悟
閱讀教學(xué)就是通過觀察語言現(xiàn)象，思考語言文字的內(nèi)涵，咀嚼語言文字的“滋味”，體驗語言文字的情感。當(dāng)代的閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)活動不僅著眼于如何取得良好的學(xué)習(xí)效果，而且注重使學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)過程中得到有效的體驗，積累有益的經(jīng)驗，實現(xiàn)經(jīng)驗的再創(chuàng)造。有體驗的讀，就是引向自“悟”，發(fā)展個性；就是擯棄繁瑣的分析，注重整體感悟。如教學(xué)《火燒云》中的一段：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火”。我引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀的體驗，指導(dǎo)學(xué)生與文本進行對話：哪一個字用的好？為什么？有的認為“紅”字用得特別好，有的認為是“火”字，有的認為是“燒”字。學(xué)生間展開了激烈的爭議，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這句話，最后大家一致認為是“燒”字。接著學(xué)生大膽發(fā)表了各自的意見：“燒”字讓我們感覺顏色特別美；“燒”字讓我們看出火燒云在變化；“燒”字讓我們有天空的云從西到東移動的感覺；……這種自悟自得的閱讀體驗，增強了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個性。使學(xué)生在閱讀時依托語言文字的形象，加入自我的經(jīng)驗認識和想像，喚起活生生的形象，體驗到文章蘊涵的人類文化的精華、人文價值以獲取美好的感受。
二、傳情達意，情感共鳴
新課標(biāo)明確指出“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。”而這種“即感受、理解、欣賞、評價的能力”只有通過深入的傳情達意的閱讀體驗才能獲得。即在理解的基礎(chǔ)上，對課文中優(yōu)美的形象、深刻的意蘊、豐富的情感以及用詞造句的色彩、語言節(jié)奏的強弱、情調(diào)和風(fēng)格特色等進行欣賞。“傳情達意”的讀要求讀者流入作品，馳騁想像，與作者產(chǎn)生共鳴。通過欣賞，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。因此，我在教學(xué)中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生傳情達意的深讀課文，沉浸其中，透過語言文字，與作者進行心靈對話，把握文章主旨，感悟做人之道；同時抓住典型語言信息（如內(nèi)容精彩之處，語言運用經(jīng)典之處），領(lǐng)悟語言文字表情達意之精妙，并積累語言。或低聲讀，細吟慢讀，領(lǐng)會所讀作品的內(nèi)容，在低誦中細細揣摩作者傳情達意的文字技巧和表現(xiàn)方法；或高聲讀，通過高聲誦讀傳達出作品的內(nèi)在情感和蘊意；或模仿角色讀，即在閱讀人物對話的課文時，引導(dǎo)學(xué)生模仿文中人物的角色，揣摩各種人物的語氣、語調(diào)、心態(tài)和神情，使自己進入角色，高聲、反復(fù)朗誦臺詞，找到身臨其境的感覺。
在閱讀教學(xué)中，面對課文，我一般從文章的整體著眼，從那些牽一發(fā)而動全局的詞句切入，指導(dǎo)朗讀。如教學(xué)《詹天佑》一課時，我直接切入文章的中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”問學(xué)生：“你認為這句話的應(yīng)該用什么樣的語氣讀？哪些詞應(yīng)該重讀？”學(xué)生試讀之后紛紛舉手回答：“應(yīng)用贊美的語氣”、“應(yīng)用自豪的語氣”、“‘杰出’和‘愛國’這兩個詞語應(yīng)重讀。”于是我請同學(xué)們讀此句，重讀“杰出”和“愛國”，讀出自豪和贊美的語氣。這樣一來，不僅激發(fā)了學(xué)生的思維，掌握了朗讀的技巧，同時也理解了文章的中心，陶冶了學(xué)生的情操。小學(xué)語文課本里的每文章都伴隨作者深厚的感情，在教學(xué)中，我們應(yīng)該利用課文中的感情因素，通過傳情達意的讀來激起學(xué)生情感的共鳴，從而領(lǐng)悟文章中心，深刻體會到作者的心靈深處，并且使學(xué)生在情感的感染中受到真善美的熏陶，使他們的語感得以培養(yǎng)，心靈得以美化，情操得以陶冶。傳情達意的讀，要指導(dǎo)學(xué)生做到字字不含糊，停頓、重讀和語調(diào)的把握有分寸，這樣傳情達意的讀，讀起來才會抑揚頓挫分明，就能“在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。
三、聯(lián)系生活，激勵學(xué)習(xí)
語文，是聽說讀寫的工具，以語言文字為表現(xiàn)形式的課文是現(xiàn)實生活的反映。因此，語文知識與人們交際的需要密切地聯(lián)系著。所以，閱讀教學(xué)藝術(shù)的根本目的和出發(fā)點也應(yīng)該是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動力。
閱讀教學(xué)不能為教課文而教課文，為教知識而教知識，必須緊密聯(lián)系日常生活實踐，特別是讀寫聽說活動，把課文中蘊含的語文知識和語文技能活化為呈現(xiàn)在學(xué)生面前的一盤盤美食甘味，使學(xué)生真正認識到“學(xué)屬所需”、“學(xué)有所用”，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，主動自覺地去獲取知識，并積極運用所學(xué)知識，提高自己的語文素養(yǎng)。如教授《落花生》一課，我針對學(xué)生普遍感到作文選材難這個問題，自始至終圍繞作文選材進行講讀，使學(xué)生認識平時留心觀察和勤于積累是獲得寫作素材的重要來源，一堂課講得生動活潑，學(xué)生學(xué)得津津有味。
閱讀教學(xué)離不開讀。只有通過讀才能推敲、揣摩、品味語言，體會作者遣詞造句的準確、生動，感受祖國語言的無窮魅力。在閱讀課上，一個好的教師應(yīng)善于以自己的情感調(diào)動起學(xué)生的情感，使師生的情感與文章蘊涵的情感相吻合，當(dāng)喜則喜，該怒則怒，師生一道激動、平靜、愉快、悲哀、得意、緊張、悠閑，讓閱讀“情意”濃濃，充滿著和諧、合作的氛圍。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)
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寫心得體會，很多人寫的時候老想著要寫得特別高大上，結(jié)果反倒把自己繞進去了。其實，寫心得就是把自己的經(jīng)歷、感受整理出來，讓別人能看明白就行。
先說選材，不是所有的事情都適合寫成心得。像教小學(xué)語文閱讀這一塊兒，就得挑那些對自己啟發(fā)特別大的事情寫。比如說有一次上課，本來準備了一套教案，結(jié)果學(xué)生提了個問題，把你的思路給帶偏了。這種意外的經(jīng)歷就挺值得記錄的。不過呀，有時候記著記著會忘記一些細節(jié)，這時候最好趕緊記下來，不然過幾天腦子一糊就什么都想不起來了。
寫的時候，開頭不妨從一個小場景入手，比如課堂上的某個瞬間，這樣能讓讀者一下子被吸引住。接著就把當(dāng)時的想法、做法寫出來，別怕啰嗦，只要自己覺得有必要就行。像我有一次備課時，翻了好多資料，后來才發(fā)現(xiàn)有些書上的例子根本不適合小學(xué)生理解。這事我就寫了好幾行，因為我覺得特別重要，它直接影響到后來的教學(xué)效果。
還有就是，寫心得不能光顧著自己想說什么，還得考慮讀者能不能看懂。要是用了太多專業(yè)術(shù)語，會讓沒接觸過這個領(lǐng)域的人摸不著頭腦。記得上次我寫心得時，用了一個挺冷僻的詞，結(jié)果好幾個同事都說沒聽說過，害得我不得不改了好幾次。所以，寫東西前最好想想目標(biāo)讀者是誰，要是面向同行，當(dāng)然可以稍微多用點專業(yè)詞，但要是面向家長或者其他不太熟悉教學(xué)的人，還是盡量通俗點比較好。
書寫注意事項：
有時候?qū)懼鴮懼鴷茴}。比如剛開始是想談如何提高學(xué)生的閱讀興趣，寫著寫著卻開始講自己小時候讀書的經(jīng)歷，這就不合適了。不過，偶爾跑個題也不是壞事，說不定還能蹦出什么新想法，只是得及時拉回來，不然文章就會顯得散亂無章。
【第2篇】小學(xué)語文老師課外閱讀心得體會怎么寫900字
小學(xué)語文老師課外閱讀心得體會
曾看到一些中高年級的孩子在讀書時仍熱衷于插圖繪本類，對文字類的厚厚的名著敬而遠之；而有的孩子抱著一整本名人名言，在信手翻閱著……我們一直提倡讀書，那么讀書到底是在讀什么呢？
相信很多家長激勵孩子讀書是為了拓寬孩子的視野，啟迪孩子的思維，通過一本本豐富多彩的書籍，孩子們看到了一個個新奇的世界，感受到了世界百態(tài)，吸吮著知識與智慧，圖書帶給孩子們的是一場心靈的盛宴。
鼓勵孩子們多讀書的另一個緣由：是希望孩子們“下筆如有神”，老師會要求孩子們做讀書筆記或好詞好句摘抄，乃至美文誦讀。這時的讀書，是學(xué)習(xí)作者優(yōu)美的辭藻和行文的藝術(shù)，需要孩子們不斷積累、練習(xí)和揣摩。
而我認為讀書重要的是讀作者的'思想。華麗的詞句和生動的故事，最終都要服務(wù)于思想，文章主旨，作者的感情，這才是一本書讀后應(yīng)在我們心中留下的東西。
讀書時，或坐或躺或立，不必拘泥，品讀著一行行鉛字，醉心于作者描摹的一個個真切的場景，身臨其境，感受著作者的百感交集，歡喜著他的歡樂，范文寫作憂慮著他的憂愁，透過文字的背后，不斷汲取著偉大思想的力量。
巴爾扎克曾說：“一個能思想的人，才是一個力量無邊的人。”讀一本好書，如同一個智者談話，學(xué)習(xí)他深邃智慧的思想、高瞻遠矚的眼界，并聯(lián)系自身的生活體驗，融會貫通，轉(zhuǎn)化為自己的思想。
另外，讀書讀的還是一份情懷：對弱者的同情，對黑暗的憎惡；對家鄉(xiāng)的無盡思念，對未來的自信、希望；對美好事物的堅持，對陋習(xí)的勇于摒棄……這些高貴的感情，于平實的文字中，給予了我們一次次精神的洗禮。
孩子們，隨著年齡的增長，對閱讀的書籍要有所選擇，淺顯的啟蒙類書籍或許已難以滿足你們的高層次的精神需求了，而抽象深奧的理論類書籍則容易讓幼小的你們營養(yǎng)過剩、食欲不振，學(xué)會在老師家長的幫助下，選擇優(yōu)秀的少年讀物雜志來閱讀。
孩子，讀書的樂趣只有你靜心讀后才能發(fā)現(xiàn)，讀好書，并用心去品味作者的感情，感受他們思想的力量吧。
小學(xué)語文老師課外閱讀心得體會
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寫心得體會其實是個挺有意思的活兒，特別是當(dāng)個小學(xué)語文老師，平時跟孩子們打交道，看他們讀書的樣子，總會有些感觸。想寫好心得，得先知道什么叫心得，不是那種官樣文章，也不是那種套話連篇的東西。寫的時候腦子里得有東西，就像你在課堂上教孩子識字一樣，自己得先明白那些字的意思。
比如，我最近帶孩子們讀《安徒生童話》，感覺特別有意思。剛開始我是覺得這書簡單，后來才發(fā)現(xiàn)里面藏著不少門道。寫心得的時候，就得把自己發(fā)現(xiàn)的這些門道給寫出來，不然就白讀了。我那天就寫了點關(guān)于《丑小鴨》的感想，說它不僅是個故事，還像是在講成長的過程。寫的時候我就想著，要是我的學(xué)生也能從這個故事里學(xué)到點什么就好了。結(jié)果寫著寫著，就把自己的想法都理清楚了。
寫心得不能光靠腦袋里那點想法，還得有點實際操作的經(jīng)驗。我記得有一次寫心得，因為太激動了，把“勇敢”寫成了“勇敢”，我自己都沒發(fā)現(xiàn)，直到后來同事提醒才改過來。這種事情難免會發(fā)生，但只要不是經(jīng)常這樣就行。還有一次寫心得，我本來想表達“孩子需要引導(dǎo)”，結(jié)果寫成了“孩子需要領(lǐng)到”，雖然意思沒差太多，但總覺得怪怪的。以后寫的時候得多注意一下。
寫心得還有一個竅門，就是多用一些專業(yè)術(shù)語。比如講到閱讀教學(xué)的時候，可以提提“啟發(fā)式閱讀”“情景教學(xué)法”之類的詞，聽起來就顯得專業(yè)。不過用多了反而不好，得掌握個度。還有，寫心得的時候別老想著要寫得很正式，可以輕松一點，就像跟朋友聊天似的。像我就喜歡在心得里加點小笑話，這樣孩子們看了也愛看。
說到心得，其實也沒什么固定的格式，關(guān)鍵是要有自己的想法。有時候我會隨手記下一些靈感，比如看到某個孩子在課余時間主動看書，我就覺得應(yīng)該鼓勵這種行為。把這些想法整理一下，再配上具體的例子，就是一篇心得了。當(dāng)然，寫完之后最好能放一放，過幾天再看看，說不定還能發(fā)現(xiàn)新的點子。
心得寫得多了，慢慢就會發(fā)現(xiàn)，其實每個孩子的反應(yīng)都不一樣。有的孩子喜歡聽故事，有的喜歡討論情節(jié)，有的則喜歡問為什么。把這些差異記錄下來，也是心得的一部分。寫的時候可以試著從不同的角度去觀察，這樣寫出的心得才會豐富多樣。比如這次帶孩子們讀《賣火柴的小女孩》，我就注意到有幾個孩子對結(jié)局特別在意，他們一直在問我：“為什么她會死？”這讓我意識到，原來孩子們對故事的結(jié)局這么敏感。
寫心得的時候，還可以結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷。比如我有一次組織了個讀書分享會，孩子們的表現(xiàn)讓我印象深刻。有幾個平時不愛說話的孩子居然主動發(fā)言了，這讓我特別開心。把這些細節(jié)寫進去，就能讓心得更有說服力。不過有時候?qū)懼鴮懼瑫l(fā)現(xiàn)自己思路有點亂，這時候不妨停下來喝杯水，換個心情再繼續(xù)。
【第3篇】小學(xué)語文閱讀教學(xué)的心得體會怎么寫1150字
小學(xué)語文閱讀教學(xué)的心得體會范文
為了提高自己對閱讀課文的認識高度，對關(guān)于閱讀教學(xué)的講座和拓展資料，做了細致的解讀，改變了我的一些想法，認識到了，閱讀教學(xué)，是憑借文本這個材料，去實現(xiàn)語言文字的積累和運用，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo);是學(xué)生、老師和文本三者之間的對話，尤其是學(xué)生與文本的對話。
11月2日早上，周老師執(zhí)教的《老人與海鷗》一課，即抓住了文本內(nèi)容的解讀，又注重了讀法寫法的'指導(dǎo)。教學(xué)中教師充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生充分閱讀，抓重點段、重點句。如“人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。”在讀的同時，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住表示動作的詞“掃”體會海鷗吃東西速度快，比較饑餓等。“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。”讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會海鷗與老人的感情。 “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……”在讀中引導(dǎo)了解老人對海鷗的喜愛。教師不僅僅是停留在對文本的解讀上，還引導(dǎo)學(xué)生了解文章所表達的方法。如：動作、語言、外貌、神態(tài)等。
《去年的樹》的教學(xué)設(shè)計有，結(jié)合自己的教學(xué)。我喜歡第教學(xué)設(shè)計本篇設(shè)計共四個板塊，板塊一讀故事，講故事，整體感知。板塊二讀故事，交流感悟，多元理解。1. 默讀故事，勾畫、反復(fù)讀讓自己感動的內(nèi)容，想想：為什么感動了?2. 全班交流：學(xué)生朗讀讓自己感動的內(nèi)容，交流自己的感受。3. 學(xué)生結(jié)合“鳥兒尋找樹”的相關(guān)內(nèi)容填寫“交流卡”，多元理解。4. 結(jié)合故事結(jié)尾，學(xué)生換位體驗，感情朗讀。板塊三拓讀童話，口頭編故事。1. 閱讀童話《白蝴蝶》(ppt 出示前半部分)。2. 對《白蝴蝶》的后半部進行想象，口頭編童話。3. 發(fā)現(xiàn)《白蝴蝶》和《去年的樹》的相似之處。板塊四簡介作者并推薦童話，激發(fā)閱讀興趣。從板塊設(shè)置看，簡潔明了。一二板塊重視了讀，強調(diào)了閱讀是學(xué)生個性化的行為，重視了學(xué)生的閱讀體驗;第三板塊拓展了閱讀的空間，學(xué)生的閱讀不僅僅局限在課文，教師適時的進行了引領(lǐng)。提高了學(xué)生閱讀其他讀物的興趣。
小學(xué)閱讀教學(xué)重點是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運用的能力。各年段要有所側(cè)重。需要注意的是，各年級都要重視朗讀、默讀訓(xùn)練，都要重視詞和句的教學(xué);再者，感受理解、積累、運用的能力，不能割裂開來逐一培養(yǎng)，而應(yīng)既有側(cè)重，又要整體推進，螺旋上升。作為一名語文教師要找準閱讀教學(xué)的點。
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寫心得體會，說到底還是得從自己的經(jīng)歷出發(fā)，把自己的感受寫出來。比如教小學(xué)語文閱讀這塊兒，剛開始真沒少費勁。記得剛開始帶班的時候，學(xué)生對閱讀理解特別頭疼，他們拿到題目就懵，不知道該從哪里下手。我也是摸索了一陣子才找到些門道。
其實，閱讀教學(xué)最重要的是引導(dǎo)學(xué)生去理解文本的意思。有時候我會先帶著學(xué)生一起讀幾遍課文，讓他們有個大致的印象，然后再慢慢拆解其中的重點句子。不過這一步挺關(guān)鍵的，有時候我會忘了提醒學(xué)生注意標(biāo)點符號的作用，結(jié)果有些孩子理解起來就差那么一點。比如一次講《小壁虎借尾巴》的時候，我就沒太強調(diào)句號和逗號的區(qū)別，后來發(fā)現(xiàn)有幾個同學(xué)在答題時把順序搞錯了。
書寫注意事項：
我覺得給學(xué)生準備一些相關(guān)的背景資料也很有必要。特別是那些年代比較久遠的故事或者發(fā)生在不同地方的事情，如果不了解背景的話，理解起來會很吃力。有一次講《烏鴉喝水》，我就專門找了些關(guān)于烏鴉習(xí)性的視頻給他們看，孩子們一下子就來了興趣，回答問題也積極多了。
還有就是鼓勵學(xué)生多表達自己的想法。有時候?qū)W生會擔(dān)心說錯話，就不敢開口。遇到這種情況，我就盡量創(chuàng)造輕松的氛圍，讓他們知道每個人的想法都是有價值的。比如說講完一篇故事后，我會問大家：“你們覺得這個故事告訴我們什么道理？”有的孩子會說“要團結(jié)”，有的則會說“要學(xué)會動腦筋”。雖然答案五花八門，但都能看出他們在認真思考。
我也不是每次都能做得很好。有時候布置作業(yè)的時候，因為趕時間，就會忘記交代清楚具體的要求。有一次讓學(xué)生寫讀后感，結(jié)果好幾個同學(xué)都跑題了，寫的更像是復(fù)述故事內(nèi)容。后來我反思了一下，發(fā)現(xiàn)是自己當(dāng)時沒說清楚重點在哪，導(dǎo)致他們抓不住方向。
【第4篇】漫談小學(xué)語文閱讀教學(xué)聽課心得怎么寫1000字
10月23日我有幸參加了我縣“名師大課堂”小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動。各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象。使我對新課程、新理念有了更深刻的了解。他們的課，值得我學(xué)習(xí)的地方有很多。
一、新的課程理念在課堂上得到了充分的體現(xiàn)。
1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強了學(xué)生閱讀理解的能力。
2、注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語感能力和思維能力。每位教師都注重培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力和思維能力，都在學(xué)學(xué)習(xí)過程中，留給學(xué)生自由發(fā)言的時間，學(xué)生不明白的問題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機會，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達能力。 注重了培養(yǎng)學(xué)生運用語言、積累語言的能力，語言訓(xùn)練嚴格扎實。
二、教學(xué)的同時，也注重了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
1、發(fā)揮想象，說出自己的特色。在新課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要做獲得知識的主人，主動的參與學(xué)習(xí)，積極的思考問題。如張老師在教學(xué)《只有一個地球》時，讓學(xué)生互動交流，學(xué)生發(fā)表了不同的意見，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過課外延伸來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。張老師在課的最后，注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如：張老師的《將相和》一課結(jié)束時，他給學(xué)生推薦了《史記》中的其他歷史典故，鼓勵他們自己去閱讀，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得靈活，有獨立創(chuàng)見，思維得到發(fā)展。
三、課堂中，鼓勵性評語的使用和積極評價的效果。
1、努力營造寬松、民主的評價氛圍。 教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進行。因此講課教師都注意了營造寬松、民主的評價氛圍，寬松、民主的評價氛圍是實施激勵性口頭評價的重要前提。
2、適時捕捉學(xué)生的閃光點。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，講課教師都注意適時發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點進行評價，把握時機進行對話交流評價，促進師生、生生心靈的溝通，隨時隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。在朗讀環(huán)節(jié)，有一個學(xué)生課文讀的不夠好，但老師并沒有去批評他或放任不管，而是給他機會，評價他“一次比一次有進步”，我想這樣的激勵比任何的物質(zhì)的獎勵都有用，對學(xué)生來說這樣的話更使他們有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便更好的學(xué)習(xí)。
通過學(xué)習(xí)，我深切地感受到了語文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習(xí)的地方太多了，在以后的學(xué)習(xí)中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學(xué)語文教學(xué)。
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聽了不少小學(xué)語文閱讀課，想把自己的聽課感受寫下來，也算是一種總結(jié)吧。每次聽課前都會提前看看教材，心里有個大概方向，這樣聽的時候就能注意到老師怎么處理重點難點了。聽課的時候特別關(guān)注老師怎么引導(dǎo)學(xué)生理解課文，特別是那些關(guān)鍵的詞語和句子，有的老師會用一些生活中的例子來幫助學(xué)生理解，這招挺實用的。
有一次聽一位老教師講《荷花》，她先讓學(xué)生自己讀一遍課文，然后問大家覺得荷花美在哪里。學(xué)生們剛開始說得比較籠統(tǒng)，后來她在黑板上畫了幾幅簡筆畫，把荷花的不同姿態(tài)表現(xiàn)出來，孩子們一下子就明白了。我覺得這種方法很直觀，也很有趣，能讓學(xué)生更容易記住課文的內(nèi)容。要是我也在課堂上，說不定也會跟著畫起來呢。
聽課的時候也遇到過一些情況，有些年輕老師可能準備得不夠充分，講課的時候思路有點亂。有一次聽一個新老師講《桂林山水》，他一直在強調(diào)桂林的山有多高多陡，但忽略了讓學(xué)生體會文章的語言美。其實這篇文章最吸引人的是它的修辭手法，如果能帶著學(xué)生一起品讀那些比喻句和排比句，效果肯定更好。不過我也沒好意思直接跟他說，只是事后偷偷琢磨了一下。
有時候聽課還會發(fā)現(xiàn)一些小細節(jié)，比如有的老師會在課堂上突然冒出一句方言，雖然學(xué)生聽懂了，但外地來的同學(xué)就顯得有點迷茫。還有一次，一個老師在講解《賣火柴的小女孩》時，為了讓學(xué)生感受小女孩的悲慘命運，特意放了一段音樂，結(jié)果音量調(diào)得太大，差點蓋過了學(xué)生的回答聲。這種事情雖然不大，但確實會影響課堂氛圍。
寫聽課心得的時候，我覺得最重要的是把自己真實的想法記錄下來。可以先簡單記下課堂的大致流程，然后重點寫自己的感悟，比如某個環(huán)節(jié)的設(shè)計是否巧妙，某個問題的提出是否激發(fā)了學(xué)生的興趣。不過有時候?qū)懼鴮懼蜁茴}，比如本來想寫老師的教學(xué)方法，結(jié)果寫到自己小時候?qū)W這篇課文的經(jīng)歷去了。這樣的情況也是常有的事，寫的時候不用太糾結(jié)，只要最后整理一下就行。
還有一點需要注意，就是聽課心得不能寫得太官方化，畢竟這是個人的感受。有些人喜歡用一些大而空的話，比如“整堂課充滿了人文關(guān)懷”之類，聽起來雖然漂亮，但總覺得缺少點真誠。我覺得不如直白點說，比如“這個環(huán)節(jié)讓我印象深刻”，反而更有說服力。
寫到這里，突然想起上次聽的一節(jié)公開課，當(dāng)時老師設(shè)計了一個互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分角色朗讀課文。結(jié)果有個學(xué)生聲音特別小，站在后排都聽不清他在說什么。我當(dāng)時就在想，要是我在場，會不會站起來提醒他大聲一點？不過想想還是算了，畢竟這不是我的課堂。這種小插曲其實也可以寫進聽課心得里，既能反映課堂的真實情況，也能給其他老師提個醒。
【第5篇】聽小學(xué)語文閱讀教學(xué)研探講座的心得體會怎么寫1450字
聽《小學(xué)語文閱讀教學(xué)研探》講座的心得體會
在懷集丘紅慧名師工作室跟崗學(xué)習(xí)的這段時間里，我非常榮幸有機會聽了廣東省小學(xué)特級教師、肇慶市端州區(qū)教研室教研員楊曉紅老師關(guān)于“閱讀教學(xué)”的精彩講座。我受益匪淺！楊老師不僅以生動的語言、大量的實例和多年的教研經(jīng)驗向我們詮釋了各個時間階段語文閱讀教學(xué)中存在的問題以及閱讀教學(xué)的方向，更讓我們感受到了一位名師的敬業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)新、奉獻的情懷。
楊老師在講座中明確了閱讀教學(xué)的三個層次以及課標(biāo)中閱讀教學(xué)的要求，使我們每個教學(xué)段的教師都能夠清晰地了解到我們的語文課堂該教什么，該達到怎樣的教學(xué)目的。楊老師列舉了大量的比賽課例，具體分析了課改背景下的閱讀教學(xué)趨勢，使我對語文閱讀教學(xué)所走過的路程有清晰的了解，更明白到小學(xué)語文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨。
在聽了報告后，我深受啟發(fā)，就談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會。
一、閱讀教學(xué)中應(yīng)該從教學(xué)生學(xué)會知識轉(zhuǎn)向教會學(xué)習(xí)。
我對這個觀點的理解是：閱讀教學(xué)中要滲透學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教材為情感載體的'原則。一方面教師要因勢利導(dǎo)，另一方面要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀，思路讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，學(xué)法讓學(xué)生悟，使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財富。但是，學(xué)法指導(dǎo)時僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)注意以下三點：第一、學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來的，而不是老師生硬傳授的。第二、要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神，努力上進精神，這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的保證。第三、學(xué)法指導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的必要條件。
二、閱讀教學(xué)要以語言學(xué)習(xí)為中心。
“語文”就是指口頭語言和書面語言。語文教學(xué)就是語言運用的教學(xué)。語文課程的“工具性”，要求語文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文運用能力的實用功能。語言學(xué)習(xí)得好，運用語言的能力就強。可是目前在小學(xué)語文教學(xué)中，許多教師由于認識的偏差，出現(xiàn)了人文性過度，工具性不足的傾向。表現(xiàn)為：重感悟，輕訓(xùn)練；重內(nèi)容，輕語言；重閱讀，輕作文等。小學(xué)語言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點，有目的有順序地進行語言學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累詞匯，正確、熟練地運用語言。
三、語文教師是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，語文課要表現(xiàn)語文老師的高度與深度。
楊老師聯(lián)系自己的實際，談了語文教師該如何提高的文化底蘊，提高素質(zhì)修養(yǎng)。最令我難忘的是她自己不僅僅深入課堂聽了兩千多節(jié)課例，還經(jīng)常實踐研究，上課、研討、讀書、提高。令我深感欽佩。我心中的語文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進行專業(yè)的探索，不斷提升專業(yè)水平，具有大家風(fēng)范，沒有匠氣，沒有俗氣，只有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要達到這個高度，我們首先要做到：永葆激情，忠誠教育。語文教師要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不會因為壞境的改變，經(jīng)濟的沖擊，地位的升降而改變，永遠保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心。然后還要做到：張揚個性，業(yè)精于勤。張揚個性，銳意改革，創(chuàng)意教學(xué)，形成風(fēng)格。潛心靜慮，默默努力，靜靜成長。最后還要做到：博覽群書，內(nèi)省致遠。教師要有精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底，博覽群書，內(nèi)省言行，將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格，在反思中成長。
聽了這個講座，我想到的是：要是我們能夠多一些這樣的機會聆聽專家的指點，我們在語文教學(xué)中會更有信心；我們的語文教師要是都能在實踐中總結(jié)，反思，提高，那么，我們的小學(xué)語文教學(xué)將會走上一個更高的臺階。
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最近參加了學(xué)校組織的小學(xué)語文閱讀教學(xué)研探講座，聽完后感觸挺多。之前總覺得教孩子讀書就是讓他們多看看書，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這想法太片面了。講座上老師講了很多實用的方法，像引導(dǎo)學(xué)生從文章題目入手找線索，這個我覺得特別好，以前自己上課的時候就沒注意到這一點。
比如，有篇文章叫《小蝌蚪找媽媽》，我以前講課時只顧著讓孩子看圖說話，忽略了題目本身其實是個關(guān)鍵點。如果剛開始就帶著孩子去琢磨“為什么叫‘找媽媽’？”這樣不僅能激發(fā)興趣，還能幫他們理解故事發(fā)展脈絡(luò)。還有，老師說要根據(jù)不同年齡段設(shè)計提問，低年級就問些簡單直接的問題，高年級可以問一些開放性的，這招我覺得很實用。
不過，有時候備課的時候會遇到瓶頸，比如準備課堂活動環(huán)節(jié)時總想著花樣翻新，結(jié)果反而弄巧成拙。有一次搞了個角色扮演，本想活躍氣氛，結(jié)果孩子們一上臺就亂套了，場面一度失控。后來想想，可能是因為設(shè)計活動時沒充分考慮到學(xué)生的接受能力，這個教訓(xùn)得記牢。
另外還有一點印象很深，就是課堂上要善于捕捉孩子的反應(yīng)。記得有個同事分享過一個例子，她班上有個不愛發(fā)言的小孩，一次提問時他突然舉手回答得很精彩，當(dāng)時她立刻表揚了他，結(jié)果那孩子后面越來越積極。這讓我意識到，及時肯定很重要，哪怕只是個小小的進步，也能給孩子很大鼓勵。
再說到閱讀材料的選擇，我覺得要兼顧趣味性和教育意義。像一些經(jīng)典童話固然不錯，但如果總是那些老掉牙的故事，時間久了孩子也會膩。所以偶爾換換口味，選些貼近生活的文章，效果會更好。當(dāng)然，選材時還得結(jié)合教材要求，不然很容易跑題。
最后再說個小竅門，講課的時候盡量少用書面語，多用口語化表達。有一次我試著把復(fù)雜句子改簡單，發(fā)現(xiàn)孩子們更容易理解。比如“我們可以通過對比來分析人物性格”這句話，換成“咱們看看主角跟配角有什么不一樣”，效果立竿見影。
【第6篇】小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)的心得體會怎么寫2100字
閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有非常重要的地位，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。然而，長期以來傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中，教師統(tǒng)一的要求，劃一的指導(dǎo)，壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展，忽視了學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)潛能。重理解輕感悟，重分析輕運用，費時多而收效微，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，束縛了學(xué)生的全面發(fā)展，使得閱讀教學(xué)缺乏靈動與生氣。《語文課程標(biāo)準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學(xué)生獨特的感受,體驗和理解。”閱讀教學(xué)有法但無定法,新課程下進行個性化閱讀教學(xué)是十分重要的。
一、教師主導(dǎo)不可缺少
閱讀教學(xué)中,強調(diào)學(xué)生的自主性,并不是一味地要求教師放棄對于閱讀活動中的主導(dǎo)作用。在學(xué)生的個性化閱讀中,教師一定要注意保持自己的主導(dǎo)作用，要關(guān)注學(xué)生的閱讀審美經(jīng)驗。由于學(xué)生自我經(jīng)驗的局限性，在個性化閱讀中有一些不正確的理解，甚至是荒謬的地方。對于學(xué)生的這些體驗，教師要多一些尊重，多一些交流，從中了解學(xué)生的理解方式、水平，給予糾正，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀點。
教師的主導(dǎo)作用還可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀活動中勇于質(zhì)疑，“學(xué)習(xí)質(zhì)疑，小疑則小進，大疑則大進。”教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生以創(chuàng)造者的姿態(tài)去獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生多提問題，提出與眾不同的設(shè)想，啟發(fā)學(xué)生經(jīng)過自己的思考去排解疑難，對學(xué)生的提問如果見解獨到，教師要熱情鼓勵，對教師的解答，如果學(xué)生有不同的看法，也要允許學(xué)生保留，求同存異，教師要以同等的身份與學(xué)生共同討論，這樣學(xué)生才敢于質(zhì)疑。如在教授《找駱駝》一文時，學(xué)生的疑問是：“撒在地上的米，留在地上的駱駝腳印和留在樹上的齒印為什么老人能看到，而商人看不到呢？”我認為這是一個有價值的問題，立即肯定學(xué)生善于發(fā)問的精神，并因勢利導(dǎo)組織學(xué)生討論。學(xué)生各抒己見，得出大家認可的答案。因此，從不同的角度來思考，利于提高學(xué)生的個性化閱讀質(zhì)量。
二、突出學(xué)生的主體地位
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是教師圍繞重難點精心備課，精心設(shè)問，把學(xué)生送進預(yù)定的圈子，學(xué)生是被動地接受教師現(xiàn)成的結(jié)論。教師沒有意識到學(xué)生是閱讀的主人，教師要歸還學(xué)生閱讀的主動權(quán)利，引導(dǎo)他們確立自己的閱讀主體地位，使學(xué)生成為真正意義上讀書的主人。使學(xué)生成為自覺主動的行為者，而不是教師活動的追隨者。
在進行個性化閱讀時，要充分尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教學(xué)中要給學(xué)生自由選擇的度。新課改的課堂上，我們常能聽到這樣的課堂用語：“選擇你喜歡的自然段來讀一讀”這就是體現(xiàn)了學(xué)生個性閱讀的自主性，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和閱讀興趣的不同，自主選擇閱讀內(nèi)容。在個性化閱讀中激發(fā)興趣，體驗快樂，形成獨特的見解，發(fā)展閱讀個性，提高閱讀水平。
學(xué)生因各人的知識水平不一，又具有不同的興趣，愛好，表現(xiàn)為不同的個性。因此，教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生用自己認為最佳的方法進行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法閱讀時，他們會學(xué)得主動、自覺、輕松、愉快，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，而不是被迫的痛苦與無奈。如學(xué)習(xí)《桂林山水》一文當(dāng)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)漓江的“水”這部分時，老師問“你準備怎樣去領(lǐng)略漓江水的特點呢？”然后讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法去欣賞漓江水的特點。這樣教師給予學(xué)生充分展示自己才能的機會，學(xué)生學(xué)得積極主動，讀書效率也高了。
三、創(chuàng)設(shè)“情境”，真切體驗
個性化閱讀是體驗性閱讀,學(xué)生帶著熱情,憑自己的經(jīng)驗?zāi)芰εc文本進行對話交流,是以自己各種感官去觸摸品味,體驗文本的,這時他的獨特的心理感受,情感意志,想象理解都將在文本上打下鮮明的個性的印痕。為了能讓學(xué)生真切的感悟體驗文本,教師應(yīng)該針對其心理特點,巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境,通過多媒體展示、角色扮演等手段,構(gòu)建一個引力強勁的閱讀磁場,激發(fā)他們的閱讀興趣與探知欲望,在對文本的還原和體悟中感受閱讀的妙趣橫生。
合理巧妙地運用多媒體，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境。形象生動的畫面，悅耳動聽的聲音，會令學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，豐富的情感也會隨之產(chǎn)生。教師適當(dāng)?shù)恼Z言煽情也能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓他們帶著積極主動的情感進行個性化閱讀。如在教學(xué)《游天然動物園》一課時，我神秘地說：“同學(xué)們，老師今天要帶你們?nèi)ビ斡[一個地方，請你帶上攝像機，拍下你認為最神奇的鏡頭”。學(xué)生興趣盎然，很快就投入到對文本的探索中去了。在閱讀交流中，學(xué)生有的愿意拍下一群亭亭玉立的長頸鹿所形成的巨大而迷人的風(fēng)景畫，有的想拍下頑皮的基馬猴，有的主張拍威風(fēng)凜凜的河馬和大象，還有的則想拍下和睦相處的獅子家族。教師富有激情的語言魅力，巧妙地促進了學(xué)生與課文的有效對話，使學(xué)生一下子捕捉到了課文所寫的重點動物，并對它們的特點進行了體驗性的想象、描述。
總之，只要在教學(xué)中執(zhí)行《課程標(biāo)準》中關(guān)于個性化閱讀的理念，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的個性，要把閱讀活動變?yōu)閷W(xué)生自我探究，自我體驗的活動，學(xué)生會在富有個性的閱讀活動中，發(fā)展閱讀能力，強化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。
精選用戶撰寫心得56人覺得有幫助
寫心得，說難也不難，說簡單也挺復(fù)雜的。特別是像小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)這樣的主題，得有點自己的想法才行。剛開始寫的時候，心里總想著要寫出點新意，后來才發(fā)現(xiàn)，其實不用太刻意去追求什么特別的形式，關(guān)鍵是要把自己的經(jīng)歷和感受真實地表達出來。
我第一次嘗試寫這類心得的時候，就覺得自己抓不到重點。后來慢慢摸索，才明白寫心得不是單純地羅列事實，而是要把自己的感悟融入進去。比如，講到個性化閱讀教學(xué)，就得結(jié)合課堂上的具體例子，這樣寫出來的內(nèi)容才不會顯得空洞。不過有時候?qū)懼鴮懼瑫l(fā)現(xiàn)自己不知不覺用了些不太恰當(dāng)?shù)谋磉_，比如把“學(xué)生對文本的理解能力”寫成了“學(xué)生對文本的解讀水平”，雖然差別不大，但回頭看看總覺得有點別扭。
寫心得的時候，最好能有一些具體的策略或方法。比如，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生一些開放性的問題，能讓他們更主動地參與到閱讀中來。這些問題不一定非要標(biāo)準答案，只要能引導(dǎo)他們思考就行。記得有一次布置作業(yè)，我讓學(xué)生自由選擇一本書，然后用自己的話復(fù)述故事，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們的表現(xiàn)超出了我的預(yù)期。當(dāng)然，也有時候會遇到一些小狀況，像有的學(xué)生拿到書后不知道從哪里開始讀，這時候就需要耐心地指導(dǎo)一下，而不是直接批評。
寫心得時，還可以聊聊自己在教學(xué)中遇到的挑戰(zhàn)。比如，有些學(xué)生的閱讀興趣不高，這確實是個頭疼的問題。我曾經(jīng)試過用一些趣味性強的小活動來激發(fā)他們的興趣，像組織一個小型的讀書分享會，讓學(xué)生輪流介紹自己喜歡的故事。剛開始的時候效果一般，但堅持一段時間后，大家的積極性明顯提高了。不過在這個過程中，我也犯過一些小錯誤，比如準備活動的時候沒考慮周全，導(dǎo)致現(xiàn)場有點混亂，好在及時調(diào)整了計劃，不然就真的搞砸了。
書寫注意事項：
心得里也可以提到一些值得借鑒的經(jīng)驗。比如，我發(fā)現(xiàn)通過小組合作的方式進行閱讀討論，能讓學(xué)生更好地互相啟發(fā)。每個小組選一個代表發(fā)言，其他成員補充，這樣既能鍛煉他們的表達能力，也能培養(yǎng)團隊協(xié)作意識。當(dāng)然，這種方法也不是萬能的，有時候需要根據(jù)具體情況靈活調(diào)整，比如有些學(xué)生性格比較內(nèi)向，可能不太愿意參與討論，這時就需要老師多鼓勵，給他們創(chuàng)造機會。
小編友情提醒：
寫心得的時候，別忘了帶上一點個人的情感色彩。畢竟，教學(xué)是一件很感性的事情，如果只是冷冰冰地記錄事實，那就失去了意義。試著回憶一下那些讓你感動的瞬間，比如某個學(xué)生突然開竅的樣子，或者某個家長發(fā)來的感謝短信，把這些細節(jié)融入到文字里，會讓心得更加生動。
【第7篇】小學(xué)語文閱讀教學(xué)專題培訓(xùn)心得體會怎么寫1350字
小學(xué)語文閱讀教學(xué)專題培訓(xùn)心得體會
為期兩天的培訓(xùn)落下帷幕，冒著酷暑來回奔波實屬不易。先梳理一下培訓(xùn)活動過程：王繼聚校長和陳學(xué)壯主任分別就狀物類散文和抒情性散文閱讀教學(xué)設(shè)計與實施做了專題報告，李大森校長針對教師專業(yè)發(fā)展做了報告，朱紅甫主任做了講座《基于學(xué)業(yè)水平質(zhì)量檢測的閱讀教學(xué)追尋》。活動內(nèi)容豐富，形式活潑，專家們走下來和教師互動，話題來自教學(xué)實際，以生動的語言、大量的實例和多年的教研經(jīng)驗向我們詮釋了各個時間階段語文閱讀教學(xué)中存在的問題以及閱讀教學(xué)的方向，更讓我們感受到了一位教師的敬業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)新、奉獻的情懷。專家們的報告使我對語文閱讀教學(xué)所走過的`路程有清晰的了解，更明白到小學(xué)語文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨。場場精彩，讓我受益匪淺。
一、閱讀教學(xué)要以語言學(xué)習(xí)為中心。
“語文”就是指口頭語言和書面語言。語文教學(xué)就是語言運用的教學(xué)。語文課程的“工具性”，要求語文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文運用能力的實用功能。語言學(xué)習(xí)得好，運用語言的能力就強。可是目前在小學(xué)語文教學(xué)中，許多教師由于認識的偏差，出現(xiàn)了人文性過度，工具性不足的傾向。表現(xiàn)為：重感悟，輕訓(xùn)練；重內(nèi)容，輕語言；重閱讀，輕作文等。小學(xué)語言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點，有目的有順序地進行語言學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累詞匯，正確、熟練地運用語言。
二、語文教師是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，語文課要表現(xiàn)語文老師的高度與深度。
各位專家都有個共同特點，那就是愛讀書，他們聯(lián)系自己的實際，談了語文教師該如何提高的文化底蘊，提高素質(zhì)修養(yǎng)。我們不僅僅深入課堂多聽課例，還要經(jīng)常實踐研究，上課、研討、讀書、提高。我心中的語文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進行專業(yè)的探索，不斷提升專業(yè)水平，具有大將風(fēng)范，要有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要達到這個高度，我們首先要做到：永葆激情，忠誠教育。語文教師要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不要因為壞境的改變，經(jīng)濟的沖擊，地位的升降而改變，永遠保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心。然后還要做到：張揚個性，銳意改革，創(chuàng)意教學(xué)，形成風(fēng)格；業(yè)精于勤，潛心靜慮，默默努力，靜靜成長。最后還要做到：博覽群書，好高致遠。教師要有精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底，博覽群書，將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格，在反思中成長。
三、閱讀教學(xué)中，應(yīng)該從教學(xué)生學(xué)會知識轉(zhuǎn)向教會學(xué)習(xí)。
我對這個觀點的理解是：閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教材為情感載體的原則。一方面教師要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀，思路讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，學(xué)法讓學(xué)生悟，使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財富，另一方面要因勢利導(dǎo)。但是，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法時僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)注意以下三點：一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的必要條件。二十學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來的，而不是老師生硬傳授的。三是要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神，努力上進精神，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的保證。
聽君一席話，勝讀十年書。我們作為語文教師要是都能在實踐中總結(jié)、反思、提高，那么，我們的小學(xué)語文教學(xué)將會走上一個更高的臺階。努力，期待！
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參加完這次小學(xué)語文閱讀教學(xué)專題培訓(xùn)，我感覺收獲特別多。以前總覺得閱讀教學(xué)就是讓學(xué)生多讀書，老師講講重點就行了，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)自己想得太簡單了。培訓(xùn)里提到的一些方法，像是引導(dǎo)學(xué)生從文本中找線索，這對我來說是個全新的思路。
比如，有個老師分享了一個案例，她教《小壁虎借尾巴》這篇課文的時候，不是直接告訴學(xué)生小壁虎為什么要借尾巴，而是先讓大家自己讀，然后找出小壁虎遇到的問題。我覺得這個辦法挺好的，能讓孩子主動去思考。不過，有時候課堂上難免會有點小混亂，比如有的孩子會問一些跟課文無關(guān)的問題，這就需要老師及時調(diào)整，把學(xué)生的注意力拉回來。
還有一次討論讓我印象很深刻，大家就“如何提高學(xué)生的閱讀興趣”展開了交流。有位老師說她會挑選一些有趣的故事開頭念給學(xué)生聽，然后故意停住，讓學(xué)生猜后面會發(fā)生什么。這種方法確實能吸引孩子的注意力，但也有時候?qū)W生猜得太過離譜，弄得氣氛有點尷尬。不過這也算是一種嘗試，失敗了也不怕，下次改進就行。
其實我覺得，做閱讀教學(xué)最重要的是找到適合學(xué)生的切入點。每個班的孩子都不一樣，有的喜歡提問，有的喜歡安靜地看圖說話。所以，作為老師得學(xué)會觀察，看看孩子們喜歡哪種方式。有時候我會發(fā)現(xiàn)，那些平時不愛發(fā)言的學(xué)生，反而會在小組討論時說出很有見解的話。
書寫注意事項：
培訓(xùn)還提到了一個點，就是老師自己也要多讀書。只有老師肚子里有貨，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。但我也有個困惑，就是時間太緊，工作又忙，有時候真的很難抽出時間看書。不過我相信慢慢來，總會擠出時間的。
