【第1篇】翻轉(zhuǎn)課堂培訓心得體會怎么寫1100字
翻轉(zhuǎn)課堂培訓心得體會
什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”? 所謂“翻轉(zhuǎn)勘，是指把“老師白天在上課，學生晚上回家做作業(yè)”的教學結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，構(gòu)建“學生白天在教室完成知識吸收與掌握的知識內(nèi)化過程，晚上回家學習新知識”的教學結(jié)構(gòu)，形成讓學生在課堂上完成知識吸收與掌握的內(nèi)化過程、在課堂外完成知識學習的新型課堂教學結(jié)構(gòu).通過線上和線下的學習。讓我感觸深刻。
翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，即“二段四步十環(huán)節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式。“二段”是指“自學質(zhì)疑課”和“訓練展示課”兩種課型，“四步”是指教師備課的四個步驟：教材整合→難點精選→教兩種學設計→微課錄制;十環(huán)節(jié)”是指學生課堂學習的十個環(huán)節(jié)，其中自學質(zhì)疑課包括“目標導學→教材自學→微課助學→合作互學→在線測學”五個環(huán)節(jié)，訓練展示課包括“目標導學→疑難突破→訓練展示→合作提升→評價點撥”五個環(huán)節(jié)。
翻轉(zhuǎn)課堂的精髓在于改變教學模式，但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學思維與習慣?翻轉(zhuǎn)課堂模式的科學之處，在于打破了教學領(lǐng)域一個長期存在的積習。通常，學生的學習過程總體分為兩個階段：第一是知識傳授的階段，第二是吸收和消化的過程，即知識內(nèi)化的過程。因此改變教學模式，從單向的講授，改為透過在課堂上發(fā)問題與小組互動，啟動學生思考與討論所學，結(jié)果學生對學習內(nèi)容了解的正確率提高一倍。傳統(tǒng)教學只注重學習過程的第一步--?“信息傳遞”，并把這一過程放在最重要的環(huán)節(jié)，也就是課堂上;但他們忽略了第二步--“吸收內(nèi)化”，傳統(tǒng)上都把這一過程，放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中。結(jié)果本應用于師生互動、同伴協(xié)作和交流的課堂，常常被教師一個人占用來作知識傳授。
但很多事實證明，由于群體教學和個體差異的矛盾，使得在課堂時間傳遞知識注定了是一種有缺陷的方法。由于新網(wǎng)絡科技讓知識的傳授變得便捷和容易，教師應該改變教學模式，而把教學重心和時間放到第二步了，換言之，就是把“吸收內(nèi)化”這一重要的過程放在課堂時間。
課堂上，同伴間的互助教學能促進知識的吸收內(nèi)化過程，使學習正確率增加1倍。而翻轉(zhuǎn)課堂的實施，正是順應了這一趨勢。以前，知識內(nèi)化的過程都是被放在教室外，那個時候沒有老師和家長在場，碰到疑難時，學生容易因無人協(xié)助，而產(chǎn)生挫折，喪失學習動機和成就感。但如果把這兩個過程顛倒過來，學習成效就會有一個很大的提高。翻轉(zhuǎn)課堂可以迅速幫助學生提高學習積極性。”
翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學的模式，這對于老師和學生都是一種挑戰(zhàn)!但對于這個全新的理念，在實際的教學中并不是生搬硬套。唯有結(jié)合自己的教學特點，取其精華，去其糟粕。將翻轉(zhuǎn)課堂的功能發(fā)揮到最大。
翻轉(zhuǎn)課堂培訓心得體會，盡在。
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翻轉(zhuǎn)課堂現(xiàn)在挺火的，很多學校都在試水。我剛參加完一個培訓，想著把自己的體會記下來，以后好用得上。翻轉(zhuǎn)課堂，核心就是學生在家看視頻什么的學習新內(nèi)容，到課堂上再跟老師同學互動討論，跟傳統(tǒng)課堂正好反過來。說實話剛開始聽說的時候，心里還挺疑惑的，覺得這樣會不會太亂了，結(jié)果聽了幾場講座，又跟同行交流了一下，發(fā)現(xiàn)確實有不少門道。
剛開始準備寫心得的時候，我有點懵，不知道從哪兒下手。后來想想，就把自己在培訓里的感受分成幾個部分吧。第一部分是關(guān)于資源的，翻轉(zhuǎn)課堂能不能成功，關(guān)鍵就在那些教學視頻上。我發(fā)現(xiàn)好的視頻不是越多越好，得是那種簡短精煉的，能讓學生一看就懂的那種。還有，視頻里最好能有一些互動的小問題，不然學生光看容易走神。不過說起來容易做起來難，有時候找現(xiàn)成的資源不合適，還得自己動手錄，這活兒還挺費勁的，尤其是對著鏡頭說話，特別不習慣。
第二塊是課堂上的事。培訓里有位老師分享了自己的經(jīng)驗，他說他上課前會提前布置任務，讓學生帶著問題去聽課。到了課堂上，他就專門留時間讓學生提問，然后再根據(jù)大家的問題調(diào)整講解重點。聽起來不錯，但我試了一次發(fā)現(xiàn)，學生的參與度沒那么高，可能是因為他們還沒適應這種方式。還有就是小組討論那部分，本來想得很美好，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有些學生不太愿意開口，氣氛一下子就冷下來了。這個問題我也一直在琢磨，可能得慢慢引導才行。
還有一個點我覺得特別重要，就是評估。傳統(tǒng)的考試方式肯定不行，得想辦法測驗學生是不是真的掌握了知識點。培訓里提到可以用項目作業(yè)的形式，讓學生通過完成某個任務來展示自己的理解。聽起來是個好主意，但我擔心難度控制不好，太簡單了起不到作用，太難了又會讓學生泄氣。所以這事還得好好規(guī)劃一下。
其實寫心得的過程也是個自我反思的機會。我感覺寫的時候不能光是記錄事實，得把自己的想法也放進去。有時候?qū)懼鴮懼蝗混`光一閃，想起一些平時沒注意到的小細節(jié)。比如有一次寫到課堂互動，我本來想用“學生們的熱情讓我感動”，后來改成了“看到學生們開始積極發(fā)言，心里真的很欣慰”。雖然改動不大，但總覺得后者更能表達我當時的心情。
寫心得的時候還有一點要注意，就是語言要真實。別老想著套話，寫得太官方反而顯得假。比如，我剛開始寫到翻轉(zhuǎn)課堂的效果時，用了“極大地提高了學生的學習效率”，后來覺得這句話太空洞，改成了“學生們的反應比預想的好多了”。雖然修改后的句子稍顯啰嗦，但至少看起來更接地氣。
【第2篇】翻轉(zhuǎn)課堂與微課制作學習心得體會怎么寫450字
《翻轉(zhuǎn)課堂與微課制作》學習心得體會
作為老師，我們接受信息的能力要與時俱進，才不會被社會所淘汰。這次培訓又再次接觸到了關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂與微課制作了講座，深有感悟。
陳老師通過一些媒體的介紹，讓我深入地認識了翻轉(zhuǎn)課堂，陳老師通過“翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了什么？翻轉(zhuǎn)課堂是如何翻轉(zhuǎn)學習的？”等幾個問題進行分析介紹。通過介紹，讓我認知了，翻轉(zhuǎn)課堂對基礎弱的學生，可以反復重復地看。翻轉(zhuǎn)課堂的特點有：一，教學視頻短小精悍；第二，教學信息清晰明確；第三，重新建構(gòu)學習流程；第四，復習檢測方便快捷。而翻轉(zhuǎn)課堂之所以新穎，是它打破了傳統(tǒng)面對面的授課模式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂。
那么想要掌握翻轉(zhuǎn)課堂，關(guān)鍵之一，就在于：設計好的預習問題。教師還必須掌握微課的制作，最簡單的方法就是手機拍攝。陳老師給我們觀看視頻的演示，如何錄制一份微課件，以及在哪些播放器中查看微課件的`視頻。
聽的這堂講座后，我個人覺得，翻轉(zhuǎn)課堂對于小學自律性能力較差的學生，還是非常適用的。
精選用戶撰寫心得79人覺得有幫助
翻轉(zhuǎn)課堂和微課制作的學習心得其實挺復雜的，得慢慢琢磨。剛開始接觸的時候，我真是頭大，感覺概念多又抽象，不知道從哪里下手。后來跟同事交流才發(fā)現(xiàn)，其實可以從幾個方面入手。
先說翻轉(zhuǎn)課堂，它跟傳統(tǒng)課堂不一樣，學生在家看視頻預習，到學校再討論解決問題。這個模式挺新鮮的，但要實施起來不容易。我第一次嘗試的時候，就想著直接錄個視頻讓學生看，結(jié)果效果不好。后來反思才明白，視頻不能太長，最好控制在十分鐘左右，還得有趣味性，不然學生根本聽不進去。還有就是互動環(huán)節(jié)很重要，不能只是老師講，得想辦法調(diào)動學生的積極性，讓他們主動參與進來。
再說微課制作，看起來簡單，做起來難。最開始我以為只要找個軟件隨便錄一下就行，結(jié)果發(fā)現(xiàn)事情沒這么簡單。畫面質(zhì)量、聲音清晰度、剪輯技巧都是需要考慮的。尤其是剪輯，我覺得自己應該多花點時間研究下，畢竟如果剪得不好，整個微課的效果都會打折扣。而且背景音樂也很關(guān)鍵，太吵的話會分散注意力，太輕的話又顯得單調(diào)。
書寫注意事項：
我覺得在準備階段就要想好目標群體是誰，他們的需求是什么。比如說給小學生做微課，就不能太復雜，用詞也要簡單明了。要是給成年人講專業(yè)課，就可以適當增加一些深度內(nèi)容。還有就是技術(shù)問題，現(xiàn)在有很多錄屏軟件可以選擇，每個都有自己的優(yōu)缺點，選的時候要綜合考量。
我也遇到過一些小麻煩。比如有一次錄視頻的時候，麥克風突然壞了，當時特別著急，還好旁邊有個備用設備救急。還有一次剪輯的時候，不小心刪掉了一段重要的講解，只能重新錄制，浪費了不少時間。不過這些都是經(jīng)驗教訓，下次就能避免了。
【第3篇】學習翻轉(zhuǎn)課堂第一講心得體會怎么寫1200字
之前在同事圈里聽說過，多少對反翻轉(zhuǎn)課堂有些了解，開始總是認為對于小學的孩子實現(xiàn)反轉(zhuǎn)課堂不太現(xiàn)實。只是追星族一樣趕潮流，還有點崇洋的感覺。當我看到大家都在試著翻轉(zhuǎn)實踐時，聽說有的學校已經(jīng)實施這種教學模式。就覺得也有點兒吸引力和好奇心。也逐步有了學習的欲望和激情。7月13日，這個暑期期間我開始投入到慕課的學習中。被分到一班。
由于多種原因，幾乎每天只能趁孩子晚上睡過覺之后，才能進行網(wǎng)上學習。認真的觀看視頻、做作業(yè)、參與討論。由于年齡已上歲數(shù)，身體各個功能都在不斷退化，加上習慣性的用筆記些東西及又不太會用電腦操作。對我來說還是挺困難的，老是趕不上大家，又怕拖后腿，似乎每晚都是到十二點半才結(jié)束學習。還好，一路爆跑。在班長的鼓勵和同伴幫助下經(jīng)過認真的讀題、理解、找資料、回看視頻，也算趕上了自己的學習隊伍。根據(jù)自己學習的理解制作了v1教案，交上了第一講的作業(yè)，也為下一講的學習增添點兒動力。一路上，雖然感覺有些疲憊，但臉上還是洋溢著一點小小的收獲上的喜悅。通過學習，我也有了對“翻轉(zhuǎn)課堂”有了初步的認識。
它可以讓學生自己掌控學習時間，在課外或在家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行學習；遇到不會或不理解的地方可以反復觀看，也可以停下來仔細思考或做筆記，還可以通過網(wǎng)絡向老師和同伴尋求幫助克服難點。這樣有助于學生學習效率的提高，也實現(xiàn)了學生學習的個性化。
它可以增加師與生、生與生之間的互動。學生在課下視頻學習中，可以跟同伴進行充分合作交流，課堂上就會節(jié)約出大量的時間進行又可以一對一的師生互動、生生互動，一起探索學習中的疑難點，即培養(yǎng)了學生的團隊合作精神又提高了教學效率。
它還可以讓那些生病的或請假的及有些差異的孩子在家觀看視頻，學習漏掉的內(nèi)容。補習那些不會，不理解的內(nèi)容。以至于提高自己的學習成績或就像我一樣總會趕上自己的隊伍的。
但是我個人而言仍有不少困惑的地方：我所教的是一所小學，孩子大部分都在農(nóng)村。有的孩子的爸媽都在外打工，只好在家跟著爺爺奶奶，有的孩子是吃午托，還有的孩子是吃周托。一旦我們嘗試這種教學模式，這些孩子怎么辦？在家里可能沒有網(wǎng)絡環(huán)境，不能進行上網(wǎng)，無法進行看視頻、查資料、與同伴進行討論。爺爺奶奶又不太會電腦操作，再者辦午托/周托那兒也不會設備齊全的。即便有電腦的家庭，這些小孩子若是沒有爸媽的陪同，能自主的去學習嗎？若回到學校在課堂上再進行看視頻，把預知和內(nèi)化同時放在課堂上，那豈不失去了課前預習、解決問題的效果？更過多的耽誤了課堂時間？
總之，面對現(xiàn)代的信息技術(shù)，面對現(xiàn)代的孩子。再用以前的傳統(tǒng)教學模式總歸是落后的，孩子也不太接受了。即使想借鑒反轉(zhuǎn)課堂這個教學模式來改變傳統(tǒng)教學模式，我想：在我們共同的努力下最終還是會有解決辦法的。“人心齊，泰山移”嘛。相信在大家的齊心合力下一定會有所改變的。
精選用戶撰寫心得23人覺得有幫助
寫心得體會，關(guān)鍵在于你得真用心去琢磨這事。翻轉(zhuǎn)課堂第一講，肯定得先把課堂上的內(nèi)容吃透了，不然寫出來的東西就空洞得很。聽課的時候，老師講的重點、案例、還有那些互動環(huán)節(jié)，都得記下來，尤其是那些讓你印象特別深的地方。要是光顧著記筆記，沒聽明白，那回頭寫心得就只能抄抄老師的ppt了。
我覺得，寫心得最重要的是把自己的感受寫進去。比如，某個知識點讓你豁然開朗，或者是某個例子讓你覺得特別貼近生活，這就值得好好寫一寫。當然，寫的時候不用太拘謹，想說什么就說什么。不過，有時候?qū)懼鴮懼赡芫蜁茴}，比如本來是想說課堂內(nèi)容的，結(jié)果越寫越離譜，扯到別的地方去了。這種情況得留神點，寫完后最好回過頭看看是不是偏離主題了。
書寫注意事項：
寫心得的時候，用詞別太生硬。如果老是用一些很正式的表達，會顯得挺死板的。比如，該用“理解”就別用“領(lǐng)會”，該說“做法”就別說“措施”。話說回來，有時候為了湊字數(shù)，也可能寫出一些不怎么通順的話，像“通過這次學習，我深刻認識到翻轉(zhuǎn)課堂的重要性，不僅提高了我的學習效率，還讓我學會了如何自主學習。”這句話聽起來就有點怪怪的，但也沒什么大問題，只要不影響意思就行。
還有就是，寫心得的時候，可以結(jié)合自己的實際情況。比如你平時學習習慣怎么樣，翻轉(zhuǎn)課堂對你有沒有幫助，你是怎么克服困難的之類的。這樣寫出來的內(nèi)容才更有說服力。不過，有時候?qū)懼鴮懼赡軙浨懊鎸懥耸裁矗瑢е虑昂蟛淮睿拖耖_頭說翻轉(zhuǎn)課堂很重要，后面又突然提到了小時候上學的經(jīng)歷，這就有點奇怪了。
【第4篇】翻轉(zhuǎn)課堂學習心得怎么寫2950字
翻轉(zhuǎn)課堂學習心得
1
____年11月8日 我非常榮幸地參加“翻轉(zhuǎn)課堂”的培訓。在這里我首先非常感謝縣教育局給予我們這么寶貴的學習機會，我非常珍惜這次學習機會，在學習中我不放過學習過程中的每一個環(huán)節(jié)，無論是有關(guān)教育教學理念的講座，還是專業(yè)技術(shù)的提升，我都在努力地學習、勇于創(chuàng)新、自我完善，緊跟時代的步伐，下面將我所學、所感、所思做一簡淺的記錄。
胡小勇 教授的講座就是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。教授毫無保留的把自己在學習和工作中的經(jīng)驗拿出來與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。翻轉(zhuǎn)課堂的精髓在于改變教學模式，但它的成敗關(guān)鍵在 于 老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學思維與習慣?翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學的模式，這對 于 老師和學生都是一種挑戰(zhàn)!先教后學，以學定教這種新的教學模式，客觀，認識長短;正確，科學定位;積極，激發(fā)動機;在推動之前，一定要先做好心理建設，必須要先對 相關(guān)的 老師、學生、家長說明原因，并鼓勵他們嘗試用新方法來學習!
通過學習之后讓我明白翻轉(zhuǎn)課堂的一種類型是把知識傳授的過程放在教室外，觀看在線講座或上課內(nèi)容，而把知識的內(nèi)化過程放在教室里，與學生面對面的交流。它基本的操作流程是：先自主學習包括發(fā)布學習指導、提供學習資源、在線輔導;反饋調(diào)整檢測包括學習效果、監(jiān)控學習進程;調(diào)整教學策略包括總結(jié)提升答疑解惑、組織討論、引導提升。
通過學習了解到，“翻轉(zhuǎn)課堂” 是指把“老師白天在教室上課，學生晚上回家做作業(yè)”的教學結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，構(gòu)建“學生白天在教室完成知識吸收與掌握的知識內(nèi)化過程，晚上回家學習新知識”的教學結(jié)構(gòu)，形成讓學生在課堂上完成知識吸收與掌握的內(nèi)化過程、在課堂外完成知識學習的新型課堂教學結(jié)構(gòu)。
翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的特點及優(yōu)點：由于學生在家根據(jù)教師編寫的學案，自行觀看微課，消化新授知識。對于部分不能懂得內(nèi)容，可以反復觀看微課;促進了學生小組合作學習能力的培養(yǎng)。由于學生進行了充分的自主學習，學生在課堂上小組合作學習的過程中，結(jié)合各個學生所長，所學的內(nèi)容也相對全面。而翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，學生考慮的問題之多，解答問題之多方案，是相對全面的;培養(yǎng)了學生自主學習的能力。傳統(tǒng)的教學模式中，直接由教師“灌輸”給學生，而翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，督促了學生先行學習教師編制的學案，自主的觀看視頻，再回到課堂上內(nèi)化，這個過程培養(yǎng)了學生自主學習的過程;實現(xiàn)了分層次教學模式。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師的講解時針對所有的學生，對于部分還掌握不透的學生則照顧不周全。而翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，學生可以反復的觀看視頻， 相當于 老師講解了好多遍。實現(xiàn)了不同學生個性學習的方式。
當然，在 胡小勇 教授的精彩講座中也提到，翻轉(zhuǎn)課堂的實施，也是一項重大的使命和任務，畢竟還有諸多現(xiàn)實的因素需要外面克服。如：部分學生的自主學習的積極性不高;優(yōu)異的學生在學習的過程中不能及時的得到教師的表揚和肯定，長期以往，沒有當初的積極性去幫助基礎薄弱的學生這些問題都需要我們在實際的教學工作中潛心鉆研用心琢磨才能達到預期的效果的。
翻轉(zhuǎn)課堂明理念、學方法、巧設計、堅持做;這種新型的，高效的，科學的，進步的教學模式一定會給我們的課堂注入全新活力!
2
很高興，今天我參加了入職以來第一次教師培訓，初為人師的我把這看做一次非同尋常的經(jīng)歷，作為老師，在學生時代聽過不計其數(shù)有關(guān)教育類的培訓，不過那時的我都是站在學生的角度去聆聽，而今天我是作為一個教育的實施者去了解，去學習。我相信這將是完全不同的感覺。
教育信息化這堂課給我最大的感觸就是高效，無論教師還是學生，無論是課上還是課下，都要實現(xiàn)高效率，這樣不僅僅是給教師減輕了負擔，更重要的是提高了學生的'能力。例如：比較一下傳統(tǒng)課堂模式的過程和現(xiàn)代信息化之翻轉(zhuǎn)課堂模式，傳統(tǒng)講授強調(diào)學生在無人指導的課前進行預習，同時有時可能導致課堂教師講解和課堂練習和學生課前預習脫軌，并且學生課后作業(yè)練習基本不在課堂上，不會的題又沒有老師指導，這樣就會導致學生課前，課中，課后是脫節(jié)的，效率非常地下;而翻轉(zhuǎn)課堂則強調(diào)高效學習，突出學習一條主線的連貫性，特別是在課前，教師布置任務并由學生來完成，這樣學生的課前預習就有了保障，并且學生可以將課前遇到的問題反饋給老師，老師可以及時的在課上有針對性的給予解決，再者在課堂上可以通過實踐來檢驗學習的效果，使教師的教學更具針對性。
針對翻轉(zhuǎn)課堂，我更喜歡它的使學生在課堂上“內(nèi)化知識，拓展能力”的理念，八字雖短，卻有著及其深刻的影響意義，我印象中的傳統(tǒng)課堂是這樣的，老師教予了學生他們所謂的重難點，那么學生呢?學生的難點可能由于種種原因就會被忽視，而高效的翻轉(zhuǎn)課堂則強調(diào)在老師重難點范圍內(nèi)有針對性的在課堂上解決學生的難點與疑惑。
說了這么多有關(guān)現(xiàn)代教育信息化之翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點，也不是在說傳統(tǒng)課堂一無是處，傳統(tǒng)課堂是符合當代中國國情的，中國是發(fā)展中國家，地區(qū)發(fā)展不平衡，制約了很多地區(qū)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，特別是現(xiàn)代信息課堂所要求的硬件水平有時成為制約我們現(xiàn)代課堂發(fā)展的關(guān)鍵因素;再有中國擁有著5000年歷史的文明古國，傳統(tǒng)課堂文化的影響深厚，短時間內(nèi)無法適應高效的現(xiàn)代課堂。
最后，我想說作為一線的教育工作者對于翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代課堂應量力而行，不要全盤吸收，要將翻轉(zhuǎn)課堂的諸多有點與本學校的實際情況相結(jié)合，在這舉幾個例子，一、作為在一所學校擔任多個班級課程的老師就值得思考，他們要如何監(jiān)控學生的預習情況和問題反饋情況，他們是否有足夠的額外精力來監(jiān)控。第二、作為有高考壓力的學校不可能不留課后作業(yè)，那么如果像高一這樣一下開八科的年級，每天做完作業(yè)外還會有多少時間供他們預習老師留給的任務。這些都是在一線學校會出現(xiàn)的問題。第三，針對翻轉(zhuǎn)課堂的模式在條件允許的情況下我們可以把它引入到學生的寒暑假學習中，這也許會起到很大的積極作用，以上完全是本人此次培訓的真實感悟。
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翻轉(zhuǎn)課堂頗具沖擊力，充滿現(xiàn)代氣息，是當今世界最前沿、最有價值的理念教育。
說實話翻轉(zhuǎn)課堂中“先學后教”理念，對我們來說并不是什新事物，因為這幾年我們一直在學洋思、學杜郎口，其中關(guān)于先學后教的闡述、做法、經(jīng)驗，不勝枚舉。上述學校也的確做出了令人矚目的成績。但其他學校對其模式的學習與復制，卻遇到了很大的困難。有人曾總結(jié)，這是因為其他學校的付出還不夠，教師的素質(zhì)還有待提上去;也有人曾批判，上述學校晚上加班時間太長做出的成績不值得推廣。盡管存在這樣那樣的說法，但他們鮮活的課堂，以及先學后教的理念已經(jīng)被全國廣大教育工作者所熟知。
翻轉(zhuǎn)課堂中看似只是把知識點的學習放在了課前(或前一課)，把不懂不會的問題放在了課上(或后一課)這樣一個小小的教學結(jié)構(gòu)的改變，但其實質(zhì)是對傳統(tǒng)教育理念的顛覆，是對自主、合作、探究理念的創(chuàng)新。因為翻轉(zhuǎn)后的結(jié)果是：課前(或前一課)，學生在現(xiàn)代設備的支持下，在微課程資源的引導下，能夠?qū)崿F(xiàn)充分的自主學習，進入課堂后，則直接切入對不懂不會，不清不明等內(nèi)容的求證與交流中，即進入高級思維能力的學習，進入合作與探究的層次。不用從全新接觸知識開始，學習的針對性更強，學習的積極性更足，學習的深度更大，學習的效率更高。
雖說我們的條件有限，還沒有現(xiàn)代的先進教學設備，但我們依然期待。
精選用戶撰寫心得78人覺得有幫助
寫心得其實挺有意思，尤其是關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂這種新潮的東西。剛開始得想清楚自己的感受，到底覺得這個課怎么樣。要是能從頭到尾都記下來，哪怕只是簡單的幾句話，也能慢慢整理出個大概。記得我第一次寫的時候，有點摸不著頭腦，后來才明白，關(guān)鍵是要把自己經(jīng)歷過的講出來。
寫的時候別光顧著抄書本上的東西，要加上自己的理解。比如，老師布置的任務你是怎么完成的，有沒有遇到什么困難，最后又是怎么解決的。這些細節(jié)很重要，能讓別人知道你是真懂了還是只是照搬答案。有時候?qū)懼鴮懼蜁茴}，特別是當腦子里的想法太多太亂的時候。比如有一次我寫的時候，本來想說小組討論的好處，結(jié)果一不小心就扯到了作業(yè)提交截止時間的問題上去了，這就不太好。
還有就是，翻轉(zhuǎn)課堂特別注重互動交流。你可以聊聊跟同學一起探討問題的感受，是合作愉快還是磕磕絆絆。要是有什么印象深刻的小插曲，也可以寫進去。就像那次我們組因為意見不合差點吵起來，最后還是冷靜下來找到了平衡點，現(xiàn)在想想還挺有意思的。
寫心得的時候，最好能多用一些專業(yè)術(shù)語。這樣不僅顯得有深度，還能展示自己確實學到了東西。不過術(shù)語多了也容易搞混，像我有一次就差點把“建構(gòu)主義”寫成“建設主義”，幸虧后來檢查出來了。但這種事情偶爾發(fā)生也沒什么大不了的，只要不影響整體表達就行。
小編友情提醒：
寫完后最好放一兩天再回頭看一遍。有時候當時覺得沒問題的句子，過幾天再讀就發(fā)現(xiàn)不通順或者啰嗦了。記得有一次我寫完直接交上去，結(jié)果回來一看，好多地方都能刪掉不用，白白浪費了不少字數(shù)。不過這也是個教訓，以后會注意控制篇幅，畢竟簡練也是一種能力。
【第5篇】翻轉(zhuǎn)課堂與微課制作學習心得怎么寫500字
《翻轉(zhuǎn)課堂與微課制作》學習心得
作為老師，我們接受信息的能力要與時俱進，才不會被社會所淘汰。這不，今天聽了丁玉祥校長的講座，深有感悟。
丁校長通過一些媒體的介紹，讓我初步認識了什么是翻轉(zhuǎn)課堂？丁校長又通過“翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了什么？翻轉(zhuǎn)課堂是如何翻轉(zhuǎn)學習的.？”等幾個問題進行分析介紹。通過介紹，讓我認知了，翻轉(zhuǎn)課堂對基礎弱的學生，可以反復重復地看。翻轉(zhuǎn)課堂的特點有：一，教學視頻短小精悍；第二，教學信息清晰明確；第三，重新建構(gòu)學習流程；第四，復習檢測方便快捷。而翻轉(zhuǎn)課堂之所以新穎，是它打破了傳統(tǒng)面對面的授課模式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂。
那么想要掌握翻轉(zhuǎn)課堂，關(guān)鍵之一，就在于：設計好的預習問題。教師還必須掌握微課的制作，最簡單的方法就是手機拍攝。丁校長給我們觀看視頻的演示，如何錄制一份微課件，以及在哪些播放器中查看微課件的視頻。
雖然今天所聽的這堂講座課，對我們來說是新生事物，而我們目前的教育教學中還未用上，但是做為新事物，我們有提前預知的必要。但是我個人覺得，翻轉(zhuǎn)課堂對于小學自律性能力較差的學生，還是不適用的。
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最近研究翻轉(zhuǎn)課堂和微課制作，覺得很有收獲，想把自己的體會整理出來。翻轉(zhuǎn)課堂挺有意思，學生在家看視頻預習，到學校再討論解決問題。剛開始做微課的時候，總覺得難，不知道從哪下手。后來慢慢摸索，才發(fā)現(xiàn)其實沒那么復雜。比如選主題，得挑那些學生容易搞混的地方，不然講了也沒什么效果。
制作微課的時候，我發(fā)現(xiàn)最好先把教案寫好。教案就像地圖一樣，知道怎么走才能到達目的地。不過有時候?qū)懼鴮懼团茴}了，寫著寫著又覺得這個知識點應該放在前面，于是又得改來改去。音頻錄制也很關(guān)鍵，聲音太小的話，學生聽不清就白費勁了。記得有一次錄音，我調(diào)試了半天才找到合適的音量，不然聽起來像蚊子叫。
設計畫面的時候，配圖很重要。圖片要是太花哨，反而會分散注意力。還有就是字體大小，太小了學生看不清楚，太大了又顯得笨重。有一次我選了一種很酷炫的字體，結(jié)果發(fā)現(xiàn)打印出來后根本沒法看，只好換掉。
跟同事交流的時候，他們建議多看看別人的微課，取長補短。我也照做了，發(fā)現(xiàn)確實能學到不少新點子。比如有人用動畫效果讓講解更生動，還有人用案例分析法讓學生更容易理解。不過我覺得不能一味模仿，還是要結(jié)合自己的教學風格才行。
其實寫心得的時候也是一樣，得把自己遇到的問題和解決辦法都寫進去。這樣別人看了也能有所啟發(fā)。當然，寫的時候也不能太啰嗦，該簡練的地方就得簡練，不然人家看半天也不知道你想表達什么。比如我剛才那段話，可能就有點啰嗦了，自己都沒意識到。
【第6篇】老師翻轉(zhuǎn)課堂心得體會怎么寫2250字
老師翻轉(zhuǎn)課堂心得體會
9月24日這天，我有幸在學校的安排下去聽了華南師范大學的胡小勇教授的講座。一天的學習，讓我明白了對于翻轉(zhuǎn)課堂我存在很多誤區(qū)，學會很多實踐技巧，收獲很多。
存在的誤區(qū)：
1、翻轉(zhuǎn)課堂的課前自主學習環(huán)節(jié)，只需側(cè)重掌握基本目標。在以前的課前任務單里，我設置的某些問題偏難，沒有側(cè)重基本目標，導致一些在學習上有困難的孩子無法順利完成課前任務。
2、在翻轉(zhuǎn)課堂的課中環(huán)節(jié)，老師也可以講課。翻轉(zhuǎn)課堂并不意味著學生只能在微視頻中聽老師講課，在課堂上老師依然可以針對重難點進行講課。
3、在翻轉(zhuǎn)課堂的課前課中環(huán)節(jié)，it是優(yōu)選項，不是必選項、充分項。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，使得翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)代教學中應用更加便利，但是沒有it，也可以翻轉(zhuǎn)課堂。我不能因為多媒體或者其他問題就為自己的懶惰找借口。
4、翻轉(zhuǎn)課堂的最大受益人是所有學生，特別是中等生和后進生。使用翻轉(zhuǎn)課堂，優(yōu)等生可以最大程度的培養(yǎng)能力，中等生和后進生既可以提升知識又可以培養(yǎng)能力。
實踐技巧：
1、課前自主學習的任務單側(cè)重基礎目標，目標要細化、量化、轉(zhuǎn)化。課中要側(cè)重高級目標。
2、老師上課發(fā)的獎勵應該是可視化獎勵，獎罰要結(jié)合，沒有獎的罰是無效的，沒有罰的獎也是無效的，獎罰結(jié)合才有效。
3、翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新的教學方式，要關(guān)注個體差異。
翻轉(zhuǎn)課堂模式的科學之處，在于打破了教學領(lǐng)域一個長期存在的積習。通常，學生的學習過程總體分為兩個階段：第一是知識傳授的階段，第二是吸收和消化的過程，即知識內(nèi)化的過程。傳統(tǒng)教學只注重學習過程的第一步--“信息傳遞”，并把這一過程放在最重要的環(huán)節(jié)，也就是課堂上;但他們忽略了第二步--“吸收內(nèi)化”，傳統(tǒng)上都把這一過程，放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中。結(jié)果本應用于師生互動、同伴協(xié)作和交流的課堂，常常被教師一個人占用來作知識傳授。
但很多事實證明，由于群體教學和個體差異的矛盾，使得在課堂時間傳遞知識注定了是一種有缺陷的方法。由于新網(wǎng)絡科技讓知識的傳授變得便捷和容易，教師應該改變教學模式，而把教學重心和時間放到第二步了，換言之，就是把“吸收內(nèi)化”這一重要的過程放在課堂時間。
課堂上，同伴間的互助教學能促進知識的吸收內(nèi)化過程，使學習正確率增加。而翻轉(zhuǎn)課堂的'實施，正是順應了這一趨勢。以前，知識內(nèi)化的過程都是被放在教室外，那個時候沒有老師和家長在場，碰到疑難時，學生容易因無人協(xié)助，而產(chǎn)生挫折，喪失學習動機和成就感。但如果把這兩個過程顛倒過來，學習成效就會有一個很大的提高。翻轉(zhuǎn)課堂可以迅速幫助學生提高學習積極性。”
翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學的模式，這對于老師和學生都是一種挑戰(zhàn)!所以，今后的教學，我會努力地去了解這種教學方式，了解學生，然后根據(jù)了解到的情況，指導學生的學習，相信這樣一定會收獲頗豐，一定會呼吸到教學路上的春風的香甜氣息。
老師翻轉(zhuǎn)課堂心得體會
很高興，今天我參加了入職以來第一次教師培訓，初為人師的我把這看做一次非同尋常的經(jīng)歷，作為老師，在學生時代聽過不計其數(shù)有關(guān)教育類的培訓，不過那時的我都是站在學生的角度去聆聽，而今天我是作為一個教育的實施者去了解，去學習。我相信這將是完全不同的感覺。
教育信息化這堂課給我最大的感觸就是高效，無論教師還是學生，無論是課上還是課下，都要實現(xiàn)高效率，這樣不僅僅是給教師減輕了負擔，更重要的是提高了學生的能力。例如：比較一下傳統(tǒng)課堂模式的過程和現(xiàn)代信息化之翻轉(zhuǎn)課堂模式，傳統(tǒng)講授強調(diào)學生在無人指導的課前進行預習，同時有時可能導致課堂教師講解和課堂練習和學生課前預習脫軌，并且學生課后作業(yè)練習基本不在課堂上，不會的題又沒有老師指導，這樣就會導致學生課前，課中，課后是脫節(jié)的，效率非常地下;而翻轉(zhuǎn)課堂則強調(diào)高效學習，突出學習一條主線的連貫性，特別是在課前，教師布置任務并由學生來完成，這樣學生的課前預習就有了保障，并且學生可以將課前遇到的問題反饋給老師，老師可以及時的在課上有針對性的給予解決，再者在課堂上可以通過實踐來檢驗學習的效果，使教師的教學更具針對性。
針對翻轉(zhuǎn)課堂，我更喜歡它的使學生在課堂上“內(nèi)化知識，拓展能力”的理念，八字雖短，卻有著及其深刻的影響意義，我印象中的傳統(tǒng)課堂是這樣的，老師教予了學生他們所謂的重難點，那么學生呢?學生的難點可能由于種種原因就會被忽視，而高效的翻轉(zhuǎn)課堂則強調(diào)在老師重難點范圍內(nèi)有針對性的在課堂上解決學生的難點與疑惑。
說了這么多有關(guān)現(xiàn)代教育信息化之翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點，也不是在說傳統(tǒng)課堂一無是處，傳統(tǒng)課堂是符合當代中國國情的，中國是發(fā)展中國家，地區(qū)發(fā)展不平衡，制約了很多地區(qū)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，特別是現(xiàn)代信息課堂所要求的硬件水平有時成為制約我們現(xiàn)代課堂發(fā)展的關(guān)鍵因素;再有中國擁有著5000年歷史的文明古國，傳統(tǒng)課堂文化的影響深厚，短時間內(nèi)無法適應高效的現(xiàn)代課堂。
最后，我想說作為一線的教育工作者對于翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代課堂應量力而行，不要全盤吸收，要將翻轉(zhuǎn)課堂的諸多有點與本學校的實際情況相結(jié)合，在這舉幾個例子，一、作為在一所學校擔任多個班級課程的老師就值得思考，他們要如何監(jiān)控學生的預習情況和問題反饋情況，他們是否有足夠的額外精力來監(jiān)控。第二、作為有高考壓力的學校不可能不留課后作業(yè)，那么如果像高一這樣一下開八科的年級，每天做完作業(yè)外還會有多少時間供他們預習老師留給的任務。這些都是在一線學校會出現(xiàn)的問題。第三，針對翻轉(zhuǎn)課堂的模式在條件允許的情況下我們可以把它引入到學生的寒暑假學習中，這也許會起到很大的積極作用，以上完全是本人此次培訓的真實感悟。
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寫心得這種事情，說起來容易做起來難。特別是像翻轉(zhuǎn)課堂這樣的新概念，得琢磨一下怎么下手。有些人可能覺得照著別人的模板寫就行，但這顯然不行。畢竟每個老師的經(jīng)歷不一樣，想法也不一樣，寫出來的內(nèi)容要是太雷同就顯得沒誠意了。
先找個切入點，可以從課堂上的變化開始。比如，以前學生在課堂上聽講，現(xiàn)在得讓他們提前在家看視頻什么的。這中間肯定有不少調(diào)整的地方，像準備材料的時候就得花心思，既要簡單明了又要能讓學生們看得進去。還有就是課堂討論環(huán)節(jié)，原來老師講得多，現(xiàn)在得讓學生們多發(fā)言，這個轉(zhuǎn)變不容易，但確實能激發(fā)他們的興趣。
記得有一次，我試著讓學生們自己找資料，結(jié)果有同學找了些特別冷門的東西，乍一看挺專業(yè)，但其實跟主題差得遠。我當時也沒急著否定，而是引導他們一起分析為什么這些資料不合適。后來才發(fā)現(xiàn)，他們對資料的選擇標準還不太清楚。這事讓我明白，指導學生選材也是個技術(shù)活兒，得慢慢教才行。
再說了，寫心得的時候別光顧著說好話，該反思的地方也得提出來。比如有一次課堂互動，我設計了好幾個問題想帶動氣氛，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生們的回答都很敷衍，場面一度有點尷尬。后來想想，可能是問題太籠統(tǒng)了，沒戳到他們的痛點。所以以后設計問題的時候得更具體點，最好能跟他們的生活掛鉤，這樣他們才會有話說。
還有個小插曲，有一次布置課前任務，我以為大家都會上網(wǎng)查資料，結(jié)果有幾個學生壓根就沒動手。當時我就納悶了，是不是我的要求太高了？后來問了幾個人才知道，他們不是不想做，而是不知道從哪兒下手。看來下次得給他們提供一些指引才行，不然好心辦壞事就麻煩了。
寫心得的時候，語言上得有點自己的特色。如果全都是官方腔調(diào)，讀起來會很枯燥。可以適當加入一些自己的感受，哪怕是一些小細節(jié)也好。比如某個學生的回答讓你眼前一亮，或者某個活動意外地效果很好，都可以寫進去。這樣不僅真實，還能讓別人感同身受。
不過有時候也會遇到瓶頸，寫著寫著思路就卡住了。這時候不妨換個角度想想，是不是遺漏了什么重要的環(huán)節(jié)？像是課后的反饋機制，有沒有及時跟進學生的意見？如果忽略了這部分，寫出來的心得就會缺一塊，讓人覺得不完整。
【第7篇】學習翻轉(zhuǎn)課堂與微課設計與制作心得體會怎么寫1150字
學習《翻轉(zhuǎn)課堂與微課設計與制作》心得體會
這次培訓學習，讓我第一次接觸了微課，微課程是一種比較新型的課型。首先，通過接觸“微課程”明白了：微課程是由文字、音樂、圖畫三部分組成，它沒有解說的聲音，在優(yōu)美的輕音樂中，靜靜地閱讀文字，欣賞畫面，進而引發(fā)思考。其次，此次培訓，有利于理論聯(lián)系實際。我認為不管是微課還是翻轉(zhuǎn)課堂，其實最終目的都是為更好的教學提供服務的，將學生的學習態(tài)度、學習方法得以改善。而微課的設計正好可滿足不同層面學生的需求，在此，我就參加培訓后的一些感想與大家分享。
一、我知道了，其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業(yè)題、考試真題、模擬題的`一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設計、制作、講解精良，學習效果震撼令人難忘。
二、微課雖然是一個短小的視頻，但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導入、過程和小結(jié)。因此，我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。
三、在學習制作微課時，我也有一些小收獲。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最容易操作的，如：平時聽數(shù)學老師說，數(shù)學中的除法那一部分知識特別難，而課堂上的時間又有限，老師兼顧不到每一位學生，也許某個孩子理解能力弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個時候，老師就可以采用手機或者攝像機，準備好紙筆，這個時候老師就只需在紙上進行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。
所以，對于我們小學而言，小學生的自制力和學習主動性本來就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機課和自習課讓孩子去觀看微課。
當然，微課程的制作是一種很費腦筋，很需要遵循科學和規(guī)律的。這也啟示我們，科學就是科學，來不得半點虛假和隨意，必須嚴謹、認真、科學。我們在今后的教育教學中，要多動腦，多制作像這些有效的微課程集，引導學生在思索中尋找解決問題的方法，在問題解決后得到提升。
總之，微課是一種以微視頻為主的多種教學資源構(gòu)成，并在教學應用實踐過程中不斷“生長”而成的一種微型網(wǎng)絡學習課程，它是在web2.0時代隨著新技術(shù)和新媒體（如智能手機、平板電腦、上網(wǎng)本、筆記本電腦等便攜式智能化數(shù)字終端設備的普及）的迅速發(fā)展以及廣大用戶對學習方式多樣化（如自主學習、個性化學習、按需學習、合作學習、移動學習、遠程學習、泛在學習等）的迫切需求大背景下應運而生的，它的出現(xiàn)順應了時代發(fā)展潮流。在我們教學過程中合理應用微課程可以激發(fā)學生的興趣，提高課堂效率。
在今后的課堂上，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。
精選用戶撰寫心得96人覺得有幫助
寫心得體會其實是個挺有意思的事，尤其是關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂和微課設計這樣的專業(yè)領(lǐng)域。剛開始可能覺得無從下手，但慢慢摸索就會發(fā)現(xiàn)竅門。比如，你得先把學到的東西理清楚，這一步很重要。如果概念都搞混了，后面寫出來的東西就亂七八糟了。
我剛接觸這個的時候，就有點懵。翻轉(zhuǎn)課堂是什么？微課又該怎么弄？后來找了不少資料，才知道它們其實都是為了讓學生學得更好。翻轉(zhuǎn)課堂，就是把傳統(tǒng)的講課模式反過來，學生在家看視頻預習，到學校再討論解決問題。聽起來簡單，做起來可不容易。記得有一次做微課，本來想講個知識點，結(jié)果因為沒好好準備，講著講著自己都不知道說到哪兒去了。所以，準備工作真的馬虎不得。
還有就是，寫心得的時候，最好能結(jié)合自己的實際經(jīng)歷。比如那次我跟同事一起試水翻轉(zhuǎn)課堂，剛開始學生們不太適應，他們習慣聽老師講完再記筆記，一下子讓他們回家自學，很多同學都不太樂意。但慢慢地，看到他們在課堂上討論得熱火朝天，那種成就感真是沒法形容。
寫心得的時候也要注意點小細節(jié)。有時候?qū)懼鴮懼瑫l(fā)現(xiàn)自己用詞重復，比如老是說“這個課程”，或者“這種效果”。這時候就需要停下來想想，是不是可以用別的詞替換一下。還有，句子不要太長，不然讀起來費勁。比如我有一次寫心得，寫了半頁還沒換行，回頭一看，自己都覺得頭暈。
其實寫心得最重要的是真實。不要想著套話或者公式化的表達，把自己心里的想法寫出來就好。要是覺得自己寫的太平淡，也可以試著加入一些個人感受，這樣會讓文章更有溫度。就像上次寫心得，我就把自己第一次嘗試翻轉(zhuǎn)課堂時的緊張心情也寫進去了，沒想到大家還挺喜歡這種接地氣的方式。
不過，寫心得的時候也得注意點節(jié)奏。別剛開始就鋪墊太多背景，那樣容易讓人覺得啰嗦。直接切入主題，把重點放在自己的感悟上，這樣會更有吸引力。就像我開頭提到的，先把學到的概念梳理明白，再去談實踐中的體會，這樣層次分明，條理清晰。
最后一點提醒，寫心得的時候要多檢查幾遍。有時候打字快了，容易漏掉標點符號，或者把詞組順序弄錯了。像我剛才寫的時候，就差點把“課堂討論”寫成“討論課堂”，還好及時發(fā)現(xiàn)了。這種事情多了，就會養(yǎng)成邊寫邊檢查的好習慣了。
【第8篇】翻轉(zhuǎn)課堂心得體會精品例文怎么寫850字
剛開始的那幾天學習，我產(chǎn)生了不想學的念頭。因為，要實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂必須具備兩個條件，一是學生必須有電腦有關(guān)的設備，這需要家長的支持；二是學生必須有一定的自控能力，必須在沒有家長監(jiān)督的情況下自主學習。這兩點目前在我們農(nóng)村還不具備，所以，要想實施翻轉(zhuǎn)課堂是非常難的。不過，又經(jīng)過幾天的學習這些疑慮被一一解讀了。這給我堅持學習打下了基礎。
從翻轉(zhuǎn)課堂的起源來看，我們不難發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)基于讓缺課的或成績相對較弱的同學補課的目的。經(jīng)過第一講的內(nèi)容讓我感知認識翻轉(zhuǎn)課堂教學法，學習了翻轉(zhuǎn)課堂的教學理論。知道了學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經(jīng)，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節(jié)奏。學生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。這樣做可以實現(xiàn)讓學生將有限的時間用到自己需要攻克的難點上，有助于學生學習效率的提高，實現(xiàn)學生學習的個性化。這給我堅持學習提供了動力。
經(jīng)過第二講，第三講的學習，我知道了如何制作學習任務單，怎樣制作視頻片段。翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學方式的一種有益補充。翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看，更多的去培養(yǎng)學生的探索意識、創(chuàng)新意識、合作意識等情感態(tài)度價值觀方面的東西，弱化知識與技能，而數(shù)理化等理科的知識必須具備一定訓練量和反復次數(shù)，學生才會掌握相關(guān)知識點。我們可以利用“課堂翻轉(zhuǎn)”來實現(xiàn)邊緣生、尖子生的成績提升；視頻及其他多媒體手段不僅是一種教學輔助手段和工具，還使課前學生的學習時間投入明顯加大；不但提高了學習的興趣，還培養(yǎng)了學生各方面的能力。如：自主探究能力，上網(wǎng)搜索能力，團隊協(xié)作能力等等。
學習雖然有點苦，天氣雖然那么熱，但想想翻轉(zhuǎn)課堂的那么多好處與優(yōu)點就馬上又產(chǎn)生了學習的動力。為了多培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，我們必須學習好翻轉(zhuǎn)課堂教學法，這是我們的使命。
翻轉(zhuǎn)課堂心得體會
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寫心得體會其實是個挺個人化的事，每個人的經(jīng)歷和感受都不一樣，所以也沒什么固定套路。不過我這些年摸索下來，覺得有幾個點挺關(guān)鍵的。
比如說開頭，很多人會想直接切入正題，但我覺得最好能有個鋪墊，讓人知道你是從哪兒開始琢磨這個事的。像是最近我在做翻轉(zhuǎn)課堂的時候，就想著先說說自己為什么會對這個感興趣。這一步很重要，能讓讀者明白你的出發(fā)點在哪，不然上來就講細節(jié)，人家可能聽不懂你在說什么。
說到具體怎么寫，我覺得得把自己當成一個老師，把復雜的東西掰開揉碎了講清楚。比如有一次我在課堂上嘗試翻轉(zhuǎn)教學法，剛開始真有點手忙腳亂的。準備材料的時候發(fā)現(xiàn)很多東西看起來簡單，實際操作起來才發(fā)現(xiàn)坑還挺多。特別是那些視頻素材，剪輯起來特別麻煩，有時候聲音配不上畫面，還得重新錄一遍。但好在后來慢慢理順了流程，效果還不錯。
還有就是要注意語言的生動性，別太死板。可以適當加入一些自己的情緒和看法。像那次課堂上，我發(fā)現(xiàn)學生們討論得很熱烈，那種氛圍讓我特別有成就感。尤其是看到他們主動提出問題，跟老師互動，感覺比傳統(tǒng)的講課方式有效多了。
不過，寫心得的時候也容易掉進一些小陷阱。有時候?qū)懼鴮懼屯顺踔裕_始堆砌大道理，反而失去了真實感。像我就有過這種經(jīng)歷，寫了半天發(fā)現(xiàn)自己偏離主題老遠。后來意識到，不管怎么說，重點還是要圍繞自己的體驗來展開，別太想當個哲學家去探討什么深奧的問題。
書寫注意事項：
寫的時候也要留心一下表達的方式。有些話可能你自己覺得通俗易懂，但別人看了未必能理解。比如上次我寫到某個環(huán)節(jié)時用了“這招很靈光”，聽起來挺口語化的，但可能有些人會覺得這個詞用得不太合適。這種地方就需要反復推敲，看看是不是有更好的說法。
