有效教學策略學習心得體會怎么寫（精選8篇）

【第1篇】有效教學策略學習心得體會怎么寫1050字

通過這幾個月的有效教學策略學習，我受益匪淺。引發了我對教學新一輪的思考，思考如下：

一、教師的快樂，來自學生

古代著名教育家孔子以“教學相長”、“誨人不倦”為樂，終于讓他的“仁政”思想得以傳承;韓愈以“業精于勤”、“師意不師辭”為宗旨，著《師說》，駁“道統”還有陶行知、朱永新、李鎮西、魏書生等等。這些教育家，他們在教育工作中的研究與發現，讓他們獲得了最大的成功與快樂，而這正是他們走近學生所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后，我的心更加透徹了，因為對這些經驗的汲取，使我更自信的走近我的學生，讓我更自覺地去研究我的學生，去發現他們身上的優點，尋找與學生交流與溝通的橋梁，從而把學生的純真的心靈開啟，把學生智慧的火花點燃。每當接到學生的喜報時，或者看到學生的進步時，我就有一種收獲碩果的快慰。特別是在課堂中，我常與學生一起做同樣的事，甚至是率先垂范，做學生的榜樣。比如我的傾情的示范朗讀，我的感情豐富的下水文，都贏得了學生熱烈的掌聲，也拉近了我和學生在課堂中的距離。雖然現在的我還如此渺小，沒有陶行知先生那種拼命的工作熱情，更沒有孔子的聰慧心智，免費論文但我已嘗到了教書育人工作中的甜頭，生活中以獲得了充實與滿足。我想，我會讓這份快樂延續，直到生命的最后一刻。

二、教師的崇高，來自學生

教師是學生心目中的偶像。具有高尚的的師德，才會得到學生的尊重，教師自己也才能從中體會到自身的崇高所在。有效講授是任何課堂教學必不可少的，即使是在以學生自主學習為主的課堂活動中，教師的講授也是必需的。從教學過程來看，有效講授意味著教師能夠講解，有效指導。比如可以使教學節奏與任務的難度或復雜程度相適應.教師必須盡量避免在不重要的地方過長時間地停留,循序而不進;還要避免離題太遠而做一些與教學主題無關的敘述;或者花費太多的時間在單個學生或一些學生身上.

又如應該重視教學環節以及不同主題的'過渡'.當教師改變話題,重點或活動時,就會出現過渡.'過渡,尤其是小過渡,是課堂上的常見現象,它很大程度上決定了課程的順利進行.不好的過渡會極大地妨礙教學時間的有效使用.因此,教師應該保證過渡數量不多,但盡可能有條理,簡潔.當沒有處理好過渡,或者下一個環節由于某種原因被延誤時,問題就會產生.'

其次在有效指導方面，要適時;適度;適當;適合;適應。要因材施教，區別對待，“一把鑰匙開一把鎖”，也就是在教學中，從學習目標的確定到教學內容的選擇，從教學手段的安排到教學語言的運用，都必須從學生的實際出發，工作報告做到有的放矢。

【第2篇】學習做自己有效教學心得體會怎么寫1700字

學習《做自己有效教學》心得體會

這段時間，我們觀看學習了吳益老師的《做自己的有效教學》的課題講座，進行有效教學的探討，自己也在學習中，感覺受益匪淺。教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認真程度，更關注一個教師對課堂結構的把握，節奏的安排，時間的掌控以及對學生學習方法等等多方面的考慮。下面我主要談談對課堂有效教學的感悟：

一、新課標提出：數學教學活動是數學活動的教學，而數學活動應是學生自己建構知識的活動。因此，教師要從“以學論教”的理念出發，精心設計數學活動，讓學生：“在參與中體驗，在活動中發展”，真正體現以學生主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。

1、給學生提供動手實踐的機會，變“聽數學”為“做數學”。學生對數學的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發展，體會數學學習的過程與方法，獲得數學活動的經驗。他是學生參與數學活動的重要方式。

2、注重自主探索與合作交流。學生的學習過程從某種意義上說，是對人類社會文明發展過程中的一種認識意義上的重演。讓學生踏著前人的足跡部分地重新發現他們學習的內容，對于學生的發展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現的教學內容，給學生提供資助探索的空間和時間，讓學生主動地進行觀察、試驗、猜測、驗證等教學活動。自主探索是在教室引導下的探索，教師不僅要精心設計自主探索的情境，而且要關注學生探索的過程和方法。學之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導，放與收，過程與結果之間的辯證關系。對于那些估計學生通過努力能探索求得問題答案的，應大膽地放手，放的真心、實在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的`引導，學生的主體性也不會得到充分的發揮。自主探索與合作交流都是學生學習的方式，二者沒有優劣之分。教師在教學中要使二者相互滲透，相輔相成，讓學生在探索過程中形成自己對數學的理解，在與他人交流的過程中逐漸完善自己的想法，一定會使學生在學習活動中既發揮個體作用，又發揮群體效應，從而提高教學的有效性。

二、課堂教學是一個雙邊活動的過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須要有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學的積極主動，真正成為課堂學習的主人。有效課堂上要用兒童語言，幽默風趣，自己在課堂上我沒有完全做到面帶微笑講課，要想達到有效教學，創設情景，形成問題，使學生愿意學數學也是一個重要方面，情境的創設關鍵在于情，以情激境，以最好的境，最濃的情導入新課，形成問題。提出問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發起來，萌芽學習興趣，認知系統開始運轉。

三、在挖掘教材上，我自己還需要多看書。特別是要深入地研究教材、教學用書，做到吃透教材、創造性地使用教材?，F在我也要繼續根據學生現有思維、參與知識形成過程，讓學生體會成功的快樂。

從今往后，我要牢固樹立有效教學的理念，強化有效教學的意識，在糾錯、自查、整改中提高自己的育人能力和教學水平。時刻提醒自己在每節課后自己主動反思；課堂上哪一個環節啟發了學生？那一部分是教學的亮點？什么樣的問題學生喜歡答？那一部分教學效率高？下節課如何改進……主動把有效教學理念、有效教學策略落實到教育教學工作中去。設置有梯度的學習目標，讓學生在由易到難的過關體驗中，獲得成功的喜悅，激發學生的學習興趣。實施分層次教學，讓每個學生都有成功的機會。在學生學習能力和學習成績已經出現參差不齊的情況下，仍然采用傳統的“大統一”要求的教學方法，會保全一部分學生而犧牲另一部分學生。因此，要采用分層教學的方法，因材施教，要從學生的實際出發，根據學生的個性特點進行教育，充分發揮每個學生的才能和專長，促進學生個性的和諧發展。

學習《做自己有效教學》心得體會，盡在。

【第3篇】有效教學培訓心得體會范文怎么寫3650字

參加了此次網絡學習培訓，我聆聽了專家們新穎的觀點，觀看了精辟的案例，深入淺出的解讀，讓我這名奮斗在教學一線的小學音樂教師受益匪淺，豁然開朗，以下是我參加此次培訓學習的一些感受。

一、有效課堂教學實施應選擇實際目標和適宜形式方法

1.善于因學定教。我們在教學前須依據課程標準，年段要求，深入研究同學們實際，真正做到為同學們發展服務。脫離同學們實際，一味追求時髦教學，不是我們追求目標。其實細想，現在各種公開課我們最擔心什么?是這個班同學們水平適應不適應自己教學設計。一定程度上，如果同學們學力與自己教學設計合拍，教學順利推進;反之，難順利進行。因此，有效教學首先不是考慮我們用什么一鳴驚人的新招，而是首先研究同學們，然后研究適宜的內容與目標，最后才是方式方法問題。一句話，同學們的實際是我們教學設計起點。

2.選擇教學目標。我們不要以為有目標就行，只有目標適宜同學們，教學才可能有效。目標制定必須依據同學們年齡實際和課標要求，無論目標數量和難度仔細斟酌。不能根據個人偏好，隨意制定。

3.教學形式選擇。我們要增加成對小組學習在一節課的比重。當我們提出明確具體可操作性問題之后，可以留出一段時間讓我們同學獨立思考，先采用全班個人獨立學習的形式，然后再讓我們同學同桌或相鄰四人一組比一比，議一議，評一評，讓每人都用語言表述自己思考過程和結果，最后在我們指導下全班討論糾正，由我們小結。采用這種方式，能使絕大多數同學獲得思維訓練機會。防止走過場的低效課堂思維訓練，真正提高效率。

4.選擇適宜方法。方法為目標服務，要研究怎樣方法?我想應按我們同學學習起點，啟動學習需求，不斷促進學習深入發展。我們要善于創設引發我們同學思維的情感情境，并把組織形式，學習方式、內容、目標、主體等整體起來考慮。方法選擇是否有效，要看我們同學是否進行深層學習活動。根據課堂生成實際，不斷調整，展開教學。特別我們同學學習發生困難，須診斷，敢調整，敢引導，敢追問，敢講解，把思維和情感引向深入。有時我們設計問題往往會不適合同學們，要敢調整學習坡度，發揮我們的主導作用。

二、有效課堂教學實施應調節好教與學的關系

1.把和諧師生關系帶進課堂。和諧師生關系有助于發揮同學們學習主動性和積極性，反之，同學們學習主動性和積極性就會受到壓抑。我們對同學們抱有期望，通過態度表情與行為等方式傳給同學們，同學們受到鼓舞，更加信賴我們，給我們積極反饋。

2.把學習主動權交給我們同學們。我們必須對自身角色進行正確定位，即學習引導和組織者。我們要設計一些緊扣教學內容的問題，找最簡便方法給同學們，不說廢話，要有效統領教學，讓同學們有效學習，指導學會學習，主動積極創造性學。

①給同學們獨立思考時間。教室寂靜，說明我們同學集中思考，要珍惜這樣時刻。在實際工作中，我們在很多時候在提問后馬上叫同學回答，不給同學們時間去思考。如回答不出，不是請優生包辦代替，就是過早地把現成答案和盤托出。試想，在這極短時間內,我們同學思維能進行多深?他們為了迎合我們心理，匆忙尋找片言只語回答，表面氣氛活躍，實際答非所問，惘然猜測。因此，抓住時間給同學們多一點動腦筋時間，才能激起靈感，點燃思維火花，產生良好效果。

②給同學們相互討論交流機會。課堂教學中常常會出現這樣局面，當我們提出一組精心設計的問題時，少數尖子撐局面，多數同學當聽眾。其原因主要是因為學習的主體當中，一部分是主動參與學習，另一部分是被動參與學習。如何讓這些被動參與者也主動參與學習?我們課堂教學可設計同桌交流或三人小組討論的環節，討論交流結束，會回答問題的同學請舉手，但是答案必須由你同桌或小組內其余兩位同學告訴。這樣，以往在學習上依賴別人，缺乏學習自覺性的同學態度就有明顯的變化，課堂氣氛十分活躍。思維活躍同學興奮地把自己的見解告訴組內同學，思維不活躍同學仔細地聽，因為他有責任幫對方把見解告訴大家。怕開口同學參與討論，因人人都有任務，要讓別人知道自己看法，同時也要正確地表達別人看法。因此，討論一結束，許多同學紛紛舉手，表現濃厚表達欲望。我認為這種相互討論交流的合作方式，能夠訓練同學們表達能力，培養我們同學良好看讀聽說習慣，促使我們同學主動參與學習的積極性，重要的培養了我們同學團結合作互相競爭的精神。

總之，通過這次培訓學習，使我開闊了視野，轉變了觀念，在以后的工作中，一定把學到的新理念整合到教學中去，使課堂教學更有效，更高效。

有效教學培訓心得體會二

臺上一分鐘，臺下十年功。課堂上靈活的應變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術，都有賴于教師的各方面的持之以恒的鍛煉。骨干教師的培訓使我收益非淺。

每一次在聽了名師名家的輔導以后，我都會有這樣的感覺：覺得他們在對教材的把握上，在教學理念上往往站在一個全新的比較高的層面，讓我聽后，內心震動很久。于是，我就想名師的教學設計我能不能拿來用呢?大的板塊、大的思路不變，根據自己的學生的特點，根據我的風格在細微處適當變化。試過幾次后，我發現學生有時對新的思路是很感興趣，可是由于每次模仿的名師設計理念各不相同，在課堂上我反到沒了自我。所以我意識到在引用借鑒別人成果的同時，還應有自己，切不可完全依賴他人，使自己喪失創造力和獨立意識。

課堂是動聽而豐富的樂章，教師課前與文本的對話、理解是這篇樂章的序曲，課堂上學生與文本以及師生對話、生生對話是主旋律，而在對話中的一個個生成則是一個個美妙的小插曲。我所接的班級差生較多，為了提高他們的學習成績我真是煞費苦心。“百學趣當先”，興趣是最好的老師，也是最好的約束，有了濃厚的學習興趣就會有強烈的學習動力，于是我決定從興趣入手。學生天性好奇、好動、好勝，那么我的課堂無論從內容、形式上都會體現一個“趣”字，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習，既增長知識，又發展智能。這樣一學期下來，我的幾名學生由不及格到及格，看著他們的進步我的內心充滿喜悅。

有效教學培訓心得體會三

首先讓我感受到專家廣博豐厚的知識功底，也使我深刻體會到教師最重要的任務是學習，勤奮學習，充實自我的重要性。作為培養新世紀人才的教師需要各方面的知識提高人文科學的素養。一個知識面不廣的教師很難真正給學生以人格上的感召力。因此，我們平時要抓住一切機會學習，充電，不急功近利，不心浮氣躁，從錯誤中學習，在合作中學習，在探究中學習，做一個踏實實的學習者。盡力使自己的課堂教學貼近有效教學、引起學生學習的意象，即教師首先要激發學生的學習動機，教學在學生想學的心理基礎上展開的。為了做到這一點，我們經常觀察了解這個年齡段的孩子。

他們的生活環境、范圍及他們的生活習慣。他們喜歡什么?討厭什么?他們最愿意接受那中課堂教學的呈現形式，不斷的與孩子們談，與孩子們交流，了解孩子們在學習的過程中的困惑與體驗成功的快樂。走進孩子們的心靈，貼近孩子們的胸脯，斟酌孩子們的脈搏，洞察孩子們一切心理反應，然后根據教材特點去設計，實施自己的課堂教學。指明學生所要達到的目標和所學的內容。就是讓學生知道學到什么程度以及學什么，學生只有知道了自己學什么或學到什么程度，才會有意識地主動參與。

因此我們在備課時，總是心中裝著教學目標，站在孩子們的角度，眼睛盯著社會的發展，生活的需要，讓學生體會到數學來源于生活，應用于生活。采用易于學生理解的方式。我們有時通過把一些抽象的概念性的文字變成學生理解的聲音信息，使學生借助聽覺加強學生的理解，獲得良好的收獲。做一些讓孩子們感興趣的、喜聞樂見的教具，通過教具的演示，把一些抽象的理性化的難理解的知識變的具體化，形象化，帶學生一起感受知識的來龍去脈。關注學生的進步發展。首先我們在課堂教學的過程中，不唱獨角戲，不過高的估計自己學科的價值，而且也不把學科價值定位在一學科上，而是盡力的定位在對一個完整的人的發展上。

新課程使我們走到一起來，大家合作，研究交流，提出發現的問題，與同行們共同分析討論，提出改進措施。最后得到的方案為大家公享。這是共同提升理論與教學水平的好辦法。研究的過程中，是有很多困難的，可能要占據我們休息的時間。但是用研究的眼光去對待我們的工作，去證明我們的價值，在研究中體驗研究的快樂。在研究中得到成長，占用一點時間，有何妨呢?

當我們對教育科研產生了興趣，在集體科研中找到了樂趣。不再把工作當成負擔，我們的價值就體現出來了!我們的幸福感就找到了。不斷學習。課改對教師提出了極大的挑戰，如果我們仍抱著吃老本的心理來組織教學，那將無異于“舊瓶裝新酒”，根本無法適應新的教學模式。只有不斷學習，不斷更新知識，我們才能“天光云影清如許”，在教學中才能做到游刃有余，才能創造出更為新穎的課型和更為科學更為人性化的教學方式，從而為學生提供更為優質的服務。因此，學習、學習、再學習，不斷向書本學習，向學生學習;創新、創新、再創新，大膽改革大膽實驗，不被傳統所束縛，不斷總結成敗得失，將成為我們教師畢生的課題。

【第4篇】教師學習有效教學方法心得體會怎么寫6400字

教師學習有效教學方法心得體會1

這段時間我認真地讀了《有效教學》這本書，從這本書中讓我獲益非淺，不僅知道了有效教學的含義，也同時意識到有效教學對于我們教師來講在新課程教學當中它有著很多的實際的意義。有效教學首先體現在有效備課上，回顧著多年的教學歷程備課無疑是經歷最多也是變化最多的，從教學初期盲目備課，到現在有效的備課，在這變化過程中無疑經驗在起著很大的作用，總是認為自己能夠把握住化學教學，但總是在一些細節上出現一些失誤，從而使有些化學課堂教學不能很好的讓學生掌握住多元知識。有效教學使我認識到自己在課前準備上存在許多的不足，必須做到有效備課才能讓學生學得快學的好。怎樣才能算是有效備課呢？從這本書我受到了以下的啟示和感想如下：

第一、備而能用。

備課應該備而能用，減少無效備課，備課上課不能兩張皮。第二、有利于教。有利于教師落實地教、巧妙地學、高效地完成教學任務。有利于教師的專業成長，使教師水平迅速提高。第三、有利于學。讓學生學得快、學得輕松，所有的知識過手、培養能力到位，力爭較好地完成教學目標，向課堂要效益。

第二、有效教學還體現在有效指導上。

課堂教學的中心應該在于學生而不在于教師，教師在課堂教學中應該是組織者、指導者和促進者。這句話指出了教師在教學中應起的作用，也明確了學生在課堂中的主要地位，還有指出了課堂必須是在教師有效指導之下的。在日常工作中教師對學生的技能指導最多了，我在以往的教學中存在著幾點問題和解決方法：

1、指導時機把握不當。以往教學中往往在學生出現錯誤時教師就對學生進行指導或者批評，有效教學這本書告訴我們教師課堂教學中注重是學生活動的過程及發展，并非僅僅是技能與知識的掌握。所以在學生最需要指導的時候，不失時機地給予指導，可以取得最大的效益。在有效教學的組織日?；顒又蟹纸o與學生自學自練得機會，給與培養他們自己管理自己的能力，學生之間的情感交流，合作之間協調能力。

2、指導不夠清晰明白。在指導中，有些教師話語重復，嘮叨不停，這樣不僅難以清楚地表達意思，有時還易引起學生的反感。在實際過程中指導要適當。即指導的內容做到針對性強，學生想了解的內容、難以解決的問題才給他指導。教學指導的有效性，往往表現在教師給與化學知識的指導與學生期望得到的指導的一致性上。

第三、有效互動。

有效互動就應該是在一定的組織形式下，教師、學生、教學內容、教學媒體等要素之間產生的一種激發化學學習的興趣，激活化學的思維，體現化學的生命活力的課堂教學行為。課堂如果缺少了互動就缺失了教學的生機，就缺失了生命的靈動。

第四、有效管理

教師也是管理者，課堂教學中教師有效的管理有助于營造一個良好的教學環境，使教師能夠有效地組織教學，師幼之間的溝通則變得順暢，教學效果就高。反之再充分的教學準備都將只是事倍功半，甚至徒勞無功，故而教學的有效性依賴于教師管理能力的形成和提高。有效管理它要求教師具備特有的專業素養，要求教師在單位時間內采用有效的教學手段和方法調動學生學習化學的積極態度和情感，使教學內容、教學信息的傳達達到最佳的效果。

第五、有效練習

練習設計是教學過程中重要的一環，它起著監控、鞏固、反饋的作用，是教學不可或缺的關鍵環節。課堂作業和家庭作業必須緊扣和服務于教學目的，必須與教學內容相關，對學生有意義、有價值，還要有趣。難易要適度數量要適當，目的要明確。

第六、有效策略

所謂教學策略，是為了達成教學目的，完成教學任務，而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節和控制的一系列執行過程。教學方法是非常豐富多彩的，我們說每個教師都是一個創造者，他們所采用的的方法也不會有所不同，因人而異，所以有效教學策略也就難以固化，更不會千篇一律，教學策略沒有最好，只有更好。

教師學習有效教學方法心得體會2

經過這一學期的教學，我對教導學生有了更深一層的體會。作為一名教師，在課堂上傳授學生學科知識，使他們取得好成績，在生活中和同學們成為好朋友，傾聽學生的心聲，解決他們的困惑。

在這一學期中我感受比較深的是初中學生正值青春期，內心比較敏感，不太好實施教學工作。我的個性較為隨和，和同學們開得起玩笑，平時學生有什么事情也樂意和我講，但是在課堂上這就不是一件好事，可能看見我好說話，他們上課就不太認真，嬉皮笑臉，課上總是吵鬧的。我想可能是沒有樹立起我的威信，但是我又不想學生疏遠我，這個度的把握我還沒有集體的想法。我的學生時代就有一位老師，說不上怕，因為遇見也能侃上兩句，但是在教學過程中是沒有人挑戰他的，縱然他是一名和氣的老師?，F在的我慢慢改進自己的教學方式，現在已經有一定的成效。

在一點就是在這學期的教學中我了解到學生大多數喜歡哪一方面，對網上一些能夠快速吸收的碎片化的信息比較感興趣，學生們問的一些刁鉆的問題有時候我也回答不上來。我想如果迅速拉近師生之間的距離去探討這些也許是一個不錯的辦法，有選擇性的，將有利于教學的信息挑選出來，與學生交流，同時也讓學生學習到了學科知識。

同時經過教學，我也看到了自己的不足，我和學生相差僅僅只是閱歷嗎？不，還有知識的儲備，對這個世界的理解。作為老師的我們不能停下腳步，在快速發展的今天，只有不斷地學習，不斷地進步才能不被拋下。在閑暇時，泡上一杯清茶，手捧一本書，享受讀書帶給我們的樂趣，感受獲取知識的快樂。

在教學中我感受到自己的成長，在與學生的相處中我好像又有了一顆年輕的心靈，現在有多種方式使我們的教學變得豐富多彩，我們也要在教學中讓學生感受到學習的快樂，學習使我們更加強大。

教師學習有效教學方法心得體會3

通過學習有效教學理論，感觸極深，所謂有效，只要是通過教師在這一段時間的教學后，學生所獲得的具體的進步或發展，也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。在一些教師眼里存在著一些誤區：

1、灌得越多越有效

不少教師認為：只要多給學生灌一點，喂爛一點，就可以幫助其減輕學習負擔，就可提高其學習效果。這樣即使學生沒有學好，也自感問心無愧。這種教學，由于把學生當成了存儲知識的容器，盡管教師煞費苦心，但往往向學生：灌得越多，他們就越不愿意動腦筋，效果常常適得其反，尤其我們高中英語學科，到畢業時要求學生掌握3000多個單詞和500多個固定搭配，記憶量相當大。鹽中的特級教師朱俊校長曾經在一次英語骨干教師培訓會上說：學生要有一碗水，老師必須要有一桶水。你對這句話有什么看法？我們各抒己見，最后她亮出自己的觀點：只要這位教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學生，那么這位教師就是成功的，他的教學就是有效的！

2、秀得越多越有效

在當前教學改革中，一些教師只重形似不重神似，常常搞一些非驢非馬的偽創新。比如，為追求師生互動，用滿堂問來代替滿堂灌。為追求課堂氣氛，用牧牛式教學取代填鴨式教學。這種作秀式的課堂教學，實際上把學生當成了演戲的道具和觀眾，其教學效果不言而喻。9月3日市教科院對我校進行教學視導，其中高中英語教研員，特級教師陳素萍老師聽了我的一節課，其實這是一節普通的英語閱讀課，我使用了多媒體課件，結合教學案。應該說這節課完全符合新課標的要求，適合高三學生的認知水平，而且我在這之前已經在上課的班級導過一遍。

陳老師的評價是對于重點中學的學生這種教學方式很對味，思維訓練到位，而且三維目標的達成也是可以實現的。但文峰的學生不宜采取此種教學方式，要求過高，什么合作探究、小組合作學習并不完全適合我們的學生，要當我們的所有學生在課堂上用英語討論，的確非常困難，學生的表現平平。所以要針對學生的.實際進行設計，要低起點、小步子，腳踏實地。同時她也對我們高三英語備課組的教學計劃給予了充分的肯定，并對我們所制定的教學案也提出了寶貴的意見。讓我受益匪淺。

3、磨的越多越有效

加班加點，是當前不少中小學教師提高教學成績的法寶。實踐證明：苦教苦學苦考的確能在一定程度上提高學生的考分。但考試分數并不能等同于教學質量。因為教學質量不僅包括學生的分數和升學率等硬性指標更包括能使學生受益終身的自學能力、學習方法、學習興趣、學習習慣和健全的人格等軟性指標。教師為社會培養的不是考生而應是可持續發展的人才。那種靠磨出來的學生，即使一時能獲得較高的考分，但往往學習無后勁，日后也很難有作為。

那么如何進行有效教學呢？我認為要從以下幾個方面做起：

1、強化教學必須追求有效的意識

一個教師絕不能憑感覺、憑經驗、憑苦干去搞教學，不能讓學生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡單運用上。要深深懂得課堂上的浪費是最大的浪費，課堂上的無效是最大的無效。要經常思考自己到底應該給學生一些什么東西，怎樣教學才是最有效，要時時提醒自己不當那種一心只顧加班加點、兩眼只盯著分數教學的教師。

2、反復嘗試如何使教學更有效

要力使課堂教學有效，一是在課堂教學的理念上，應明確樹立為能力而教、圍繞問題而教，而不是單純為知識而教、為考試而教。要相信學生，不僅要關心學生的行為投入，還要關心學生的認知和情感投入。只有這樣，才不會上糊涂課。二是在教學方法的選擇上，師生應善于分別學會選擇到最適合自己的教法或學法，只有引導學生實現由學會到會學，學生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現，其靈活性、天性和野性得到保護。三是要自覺加大課堂教學打假力度，最大限度的減少各種虛擬教學行為和正確的廢話，不亂搶占本該屬于學生在課堂上的學習時間和思維空間，讓課堂教學更加和諧有效，使師生的教與學能最佳的呈現互動、互助、互進的效果。

3、注重總結進行有效教學的經驗

一個教師要想搞好有效教學，除了要加強自身的努力實踐總結外還要善于結合工作實際有針對性地借鑒好別人的成功經驗。比如，x洋思中學提出的堂堂清，日日清、周周清、月月清的教學經驗，斯霞老師總結的字不離詞、詞不離句、句不離文的教學經驗。同時，還要學會反思自己和別人開展有效教學的經驗，經常反思自己的各種教學定勢和日常教學行為。

我一直從事高中英語教學工作，英語是一種語言交際工具，也是培養學生人文素養和創新精神、實踐能力的一個重要載體。學好英語，既是學生完成基礎教育階段的主要學習課程，更是開闊學生視野、接觸域外優秀文化，培養學生世界眼光和全球意識的重要渠道。只有教師按照新課程理念要求，從關注學生終身發展的高度，不斷優化課堂教學結構，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，才能達到事半功倍的教育教學效果。

我準備好了嗎？這應該是每一個教師走上講臺前的一次心理對話，這同時也是有效教學的一個重要步驟教師自己的心理準備。

蒙臺梭利曾這樣告誡教師：僅僅有教育理論知識是不夠的。教師必須系統地研究自我，使自己的內心做好準備。教師上課前除了要做好知識上的準備外，還要做好思想和心理上的準備。課堂教學要求教師具有飽滿、高昂、振奮的精神，穩定、踏實、集中的情緒，這與課前的心理準備有很大關系。

上課是什么？不同的教師有不同的看法。有的教師覺得上課是一種苦挨，尤其是在課堂的最后部分，數著時間過；有的教師覺得上課是一場戰爭，不管戰爭的過程如何，結局都是由教師來控制的；還有的教師覺得上課就是一場約會，與班級學生長達45分鐘的約會

心理活動既是客觀事物的反映，又是主觀自我調節的表現。不同的心理準備會產生不一樣的教學效果。積極的心理活動可以促使教學過程達到最優效果，消極的心理活動則會起到相反的作用。

教師的心理準備，就是使各種心理因素及其關系處于最佳狀態。教師要通過自我調節的手段把某些心理缺陷由其他心理特征和機能狀態去補償，防止這些不良的心理因素對其他心理特征和機能狀態發生抑制作用，借此獲得良好的教學效果。教師課前的心理準備就是揚長避短、促其互補、防其互抑。

課堂教學內外，師生雙方各自心理因素及心理結構間，都存在著消極的互抑和積極的互補作用，要處理好其關系，教師不僅要對學生心理因素及心理結構進行分析，采取合理措施來調節，以強化積極因素，促其互補。而且，還要對自己進行充分的分析，使師生心理因素取得一致，心理結構都處于最佳狀態，才能取得最佳、最優的教學效臬。

教師學習有效教學方法心得體會4

這種教學模式有利于最大限度地減少差生面，使教育真正做到面向全體學生。

按照韓立福教授的教學模式，課堂上學生要分成若干個學習小組，學生要在組內合作學習，學生要展示自己的學習成果，要與小組的其他同學交流研究，所有學生在課堂上始終處在比較亢奮的、非常主動積極的學習狀態，學習效率提高了，差生自然就減少了。反觀過去的教學模式，基本上是教師講、學生聽，學習方式單一，教師對于學困生往往是心有余而力不足，大多使這些學困生處在被忽略的邊緣狀態，久而久之，學生的問題越來越多，有問題的學生也越來越多。

由于另外，每個小組都有一名學科長，相當于過去的科代表，一般來說，科代表要比其他同學學的好一點，設置學科長，表面看是多幾個科代表，實際上是激發學生內在的榮譽感，激發學生的學習動力，意味著有更多的學生學習本學科的積極性和興趣增加了，對教師而言不會增加多少工作量，對學生來說影響深遠。這種教學模式對學生而言，短期是學習能力學習成績的提高，從學生個人今后的學習、生活、工作來看，其長期的影響是積極向上的，無法估量的。

從這個角度說，學習推廣韓立福教授的有效教學模式是一件為里則一中學生造福的大好事。

另外，這種教學法與我們五六年級部研究的管道管理有機結合，能起到更好的效果。

教師學習有效教學方法心得體會5

通過對《有效教學》第二講的學習，我對有效教學有了新的認識：

一、吃透教材，精心設計預案

新課程要求教師不是教教材，而是用教材教。教師要用動態生成的觀點看待課堂教學，教科書不再是神圣不可侵犯的。老師和學生可以根據教與學中的實際情況，對教材進行補充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開放性?，F行教材采用的是模塊教學法，教材內容貼近學生的生活，符合學生的生理和心理特征，知識涵蓋廣，外延大，需要教師去挖掘、去領悟、并創造性地使用，教師應該從多方面入手進行預設，有備而來，有備無患，盡可能多的將學生在學習中可能出現的新情況預設到，以便教師在課堂教學中的及時調控，適當刪減或調整，保證課堂教學的有效生成。

二、促成生成，精彩新課堂

大家知道，課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。生成的教學過程是一個漸進的、多層次和多角度的非線性序列，它不可能百分之百按預定的軌道運作，常會生成一些意料之外的新信息、新情境、新思維和新方法等。

三、課后教學反思，提升教學智慧

由于課堂教學的許多臨時生成性因素，致使事先設計好的教學同實施之間有一定的落差，所以每一堂課后要及時反思，及時寫下心得體會，總結成功亮點，考慮失誤不足，思考創意閃光點，不僅要善待生成的問題，還要會鼓勵、期待甚至幫助學生去生成問題，不要害怕自己解決不好這些問題，只要培養自己有足夠的教學機智，就可能將這些問題變成新的教學資源，把原先可能成為難點的問題轉化成教學的亮點。

我一直從事語文教學工作，語文是一種語言交際工具，也是培養學生人文素養和創新精神、實踐能力的一個重要載體。學好語文，既是學生完成基礎教育階段的主要學習課程，更是開闊學生視野、接觸優秀文化，培養學生素養的重要渠道。只有教師按照新課程理念要求，從關注學生終身發展的高度，不斷優化課堂教學結構，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，才能達到事半功倍的教育教學效果。

【第5篇】小學數學有效課堂的教學心得怎么寫2100字

小學數學有效課堂的教學心得

華而不實,光注重熱鬧的課堂，這不是我們需要的。我們的課堂應該是講求實在、講求有效。有效即有效益、效率高、效果好。學生既能學到并掌握數學知識，教師又能達到教學目的，這才是我們追求的課堂。

一、創設情景、激發興趣。

“良好的開端是成功的一半”。設計一個新穎的有趣的情景怎樣把學生的學習興趣一下子提起來？這是我們每個老師都在思考也是不斷在實踐著的事情。對于一年級學生來說這點就更為重要。好說好動，精力分散是一年級學生的一個重要的心理特征。因此，一個好的開頭往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，讓他們自覺地參與到你的課堂中來，達到事半功倍的效果。在平時的教學中為了達到這個目的我總是想方設法去尋找、挖掘和教學內容有關的題材，比如:現有的課件，教學參考以及任教過的老師的等，盡可能的設計出能激發學生興趣的情景以此來達到有效。

我記得印象很深的是教學 “10的認識”，其實學生都認識10 ，可我們書本上還是有這個知識點，怎樣吸引學生的注意力，讓他們能饒有興趣地聽課從而使得我能很好地開展教學達到預期的教學目標。我設計了這樣的一個開頭:我簡單地操作鍵盤，屏幕上出現了數字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時我自己配音:“9”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說:“如果 我與0站在一起，就比你大?！?學生一個個瞪大眼睛看著我操作，這時我問:“小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0 站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。自然地把學生引入新課:“10的認識。”效果出奇的好。

二、從學生的學習方式談有效。

記得在教一年級的時候，很多孩子已經熟練掌握了10 以內的加減法甚至20 以內的進退位的加減，有的還能做100以內的呢。剛開學的時候, 遇到有些家長他們會很自豪的告訴我他的孩子學數學應該沒問題的，因為孩子算題目很快?？墒且欢螘r間下來發現不是這么回事的，那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業總是出現錯誤，考試成績也不怎么理想的。家長覺得很不能理解的，其實原因很簡單，是他們誤解了數學。數學并不是能做幾道加減法就可以的，通過數學學習目的是要培養孩子的邏輯思維能力，最后能運用數學解決生活中的實際問題。因此，作為老師我們課堂中更應注重的是的傳授，對于一年級的學生來說這點優為重要，我們從一開始就給他們以準確的，教會他們怎樣聽課，怎樣參與課堂，通過“提問、合作、動手、實踐”等學習方式有效提高課堂效率。

三、有效課堂的實現還應關注以下三個方面的關系。

1、教師與學生的關系:

這么多年的教學經歷告訴我，做一個學生喜歡的老師，讓學生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因為喜歡你，他們就會在你的課上表現的特別的積極，不管你讓他們做什么事情他們都會很好的去完成，師生間有了默契就會大大提高課堂效益。

2、教師與教材的關系:

我們每個教師對教材要有一個整體認識，把握好教材的體系、結構、內容、重點和難點。然后根據班中學生的實際情況，規劃好教材上知識的呈現方式。認真備好課，上好課?？墒钦娴氖钦f說容易做做難，往往是一節課上完總覺得有這樣那樣的遺憾，說到底還是我們沒把握住教材的編寫意圖，特別是現在的`新教材，大家都是在摸索，有時還會犯穿新鞋走老路的毛病，記得我在初講兩位數計算這節課的時候，看完參考我覺得這個內容和以前的老教材沒啥區別的，只是把以前的表格式的兩個條件一個問題改成了情景，由學生看完情景自己說條件然后根據條件提問題列式解答。于是我就按照原來教學的那套方式來進行，結果班級我發現課堂氣氛很沉悶，學生也不能按照我的要求去說條件問題，效果不靈，下課后我就反思了，怎么回事？上第二節課的時候我改變方式，不再提條件和問題了，每道題都讓學生看文字閉著眼睛想情景然后根據眼前想象的情景來提問題，忽然我就發現課堂氣氛活躍了，舉手的學生也多了，效果比第一節課好得多。因此，作為教師的我們真的應該好好把握教材，理清教材的知識點、重點、訓練點和拓展點，最后理出一個更為合理更加貼近學生和更有利于學生接受的教學方式和方法。

3、學生和教材的關系

讓教材更加貼近學生，為學生的發展服務，這是新課程標準的新理念，教學要“以人為本”。要實現課堂的有效性就應該把握好教材與學生之間的關系，不能忘了我們教學的對象是學生，他們都是有思想的，作為老師別老是高高在上的，有時需要我們放下架子，要裝著不懂，精心設計問題，激發學生學習的主動性，讓學生真正成為課堂是主人。

四、從練習談有效。

練習是小學數學的重要組成部分，無論是新授還是復習課都離不開它，同時也是學生掌握數學知識形成技巧技能的重要手段。所以我們的課堂練習的設計盡量做到:1、少而精。2、具備典型性。3、能集中體現教學內容的精華。4、題量適當、恰到好處。 5、根據學生的不同情況進行作業分層布置，盡可能使各個層面的學生都有不同的作業要求，提升作業布置的有效性。

總之，課堂教學必須是一種有目的的、講效益的活動。有效性才是教學的生命。一個學期的課堂實踐有收獲也有缺憾，在以后的教學中我還將不斷思考不斷進取。我們教師只有踏踏實實立足于平日教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學習后反思，在實踐后反思，在反思中改進，在改進中再學習，相信我們大家都會有進步的。

【第6篇】有效教學心得體會怎么寫2150字

《有效教學》心得體會

本學期，我收到《有效教學》這本書。在集體備課及課余時間我認真地閱讀了這本書，從這本書中我獲益匪淺，不僅知道了有效教學的含義，同時也意識到有效教學對于教師來講在新課程教學當中有著很大的實際意義。教育是一門學問，是一門值得我們把時間都投入進去的學問，而《有效學習》更像一盞明燈，引領我們走向那有效教學的柳暗花明處。

首先，有效教學體現在有效備課上，從教學初期詳細的備課，到現在簡單的備課，在這變化過程中無疑經驗在起著很大的作用，總是認為自己能夠把握住學生，但總是在一些細節上出現一些失誤，從而使有些學生就在課堂中不能很好的掌握住語文學習的方法和技能。有效教學使我認識到這樣做是不行的，必須做到有效備課才能讓學生學得快學得好。怎樣才能算是有效備課呢?第一、備而能用。備課應該備而能用，減少無效備課，“備課”“上課”不能兩張皮。第二、有利于教。有利于教師落實地教、巧妙地學、高效地完成教學任務。有利于教師的專業成長，使教師水平迅速提高。第三、有利于學。讓學生學得快、學得扎實，所有的知識過手、培養能力到位，力爭較好地完成教學目標，向課堂要效益。

其次，有效教學還體現在有效指導上，書中引用維果茨基的一句話“學生的學習是在教師有效指導下逐步發展的過程，教學的本質特征不是行為注意者所認為的刺激—反應，而是激發學習者尚未成熟的心理機能。課堂教學的中心應該在于學生而不在于教師，教師在課堂教學中應該是組織者、指導者和促進者?！边@句指出了教師在教學中應起的作用，也明確了學生在課堂中的主體地位，還指出了課堂必須是在教師有效指導之下進行的。在語文課中上教師對學生的聽說讀寫技能的指導比較多，在已往的教學中存在著幾點問題和解決方法：

1. 未能明確課堂學習的主體。 隨著課改的深入，從很多教學觀摩課上不難發現：教師很少有教學示范，只是動嘴動電腦，表面上花樣百出，其實任何并不是本專業的教師同樣可以借鑒操作。這種課堂教學模式只追求了廣度而放棄了學習的深度，學生難以獲得深刻的認知和體驗。但是教師的示范會不會在課堂上造成孩子單純模仿的環境和氛圍，教師教什么孩子學什么，使孩子又失去了主動性，限制了孩子的發展，與教學課標有所違背?真讓人進退兩難。書中提出，如果我們把簡單的教師示范改為教師與學生們一起學習實踐，效果就很不一樣了。我們可以轉化成為孩子中的一份子，讓學生覺得你不是高高在上的教師，而是能夠和他們一起發現問題、解決問題的好朋友。在和孩子們共同學習實踐時，有針對性地引導他們發現一些在學習過程中容易出現的問題和一些具有關鍵性的問題，鼓勵他們自己去尋找解決方法，這樣既體現了孩子們的自主學習，又大大減少了孩子們學習實踐時的盲目性。在學生遇見憑自己能力確實難以克服的問題時，教師以他們中的一員的身份指導示范操作，與他們一同戰勝困難。

2. 指導不夠清晰明白。在學習指導中，有些教師言語重復，嘮叨不停，這樣不僅難以清楚地表達意思，有時還容易引起學生的反感。在實際過程中指導要適當。即指導的內容做到針對性強，學生想了解的內容、難以解決的問題才給他指導。教學指導的有效性，往往表現在教師給與學生的指導與學生期望得到的指導的一致性上。因此教師在指導時要緊緊圍繞學習目標提供支持性材料，并結合學生興趣點和“最近發展區”給與指導。

3.指導時機把握不當。以往教學中往往在學生出現錯誤時教師就對學生進行指導，新課程告訴我們課堂教學中注重是學生活動的過程及發展，并非僅僅是技能的掌握。所以在學生最需要指導的時候，不失時機地給予指導，可以取得最大的效益。在實際教學中，教師要注意不要介入過早，以致阻礙了學生本可以自主發現的機會，也不要介入過晚以致讓學生過久地處于無助狀態甚至陷入危險之中?？傊m度，既突出主體，不包辦代替，指導不是完全的告訴和給予，又要防止不必要不應該的指導，以免剝奪了學生嘗試錯誤和從教訓中學習的機會;也要防止不夠充分的指導，以免學生感到手足無措。在初一伊始語文課堂上進行古詩詞鑒賞就出現過這樣的情況，當學完一首詩之后，學生分組自由進行發言時，充分給與學生自學自練的機會，給與培養他們自己進行感悟、組織語言、選擇角度的能力，學生之間的情感交流，合作協調能力，相互之間團隊精神的培養。對一些已經具備較強感悟能力及組織語言能力學生的小組給與他們的只是一些對古詩詞鑒賞的要求，對于一些還沒形成鑒賞能力的小組給與一些適當的`幫助和指導，這樣就能使學生有的放矢，更好地培養了學生自學的能力，以及合作交流精神。

4.不能根據學生的特點調整指導方法。學生個體發展是有差異的，而教師往往重集體指導;不能根據學生各自的興趣愛好、學習水平和認知特點調整指導方法，只是一味強調整齊劃一的學習進程。這樣一來學生無法得到與自己實際狀況相適應的指導，分化會越來越嚴重。因此教師要根據活動主題的特點和該學段學生的特點，采取適合的方法進行指導。所謂“因材施教，區別對待”、“一把鑰匙開一把鎖”，就是說在教學中，從學習目標的確定到內容的選擇，從教法手段的安排到教學語言的運用，都必須從學生的實際出發，做到有的放矢。

讀完這本書猶如與名師進行了一次次心靈的對話。感謝《有效教學》，它教會了我用前沿的思維來看待學生，對待教學，更把我的心洗滌得一片明朗。

【第7篇】學習吳益做自己有效教學心得體會怎么寫450字

學習吳益《做自己有效教學》心得體會

通過學習吳益院長“做自己的有效教學”的講座，讓我知道有效教學是什么？有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。它主要包括三個方面：一是引發學生的學習意向、興趣。教師通過激發學生的學習動機，使教學在學生“想學”“愿學”、“樂學”的心理基礎上展開。二是明確教學目標。教師要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”。三是采用學生易于理解和接受的教學方式。吳益院長說“只有從教育的站位來思考教學，才能真正的.讓教學有效?！苯虒W有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，也沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是衡量有效教學的惟一指標。

有效教學不是口號，我們教師要從改變觀念開始，把有效教學落實到教學當中，用同樣的教學時間提高效率，用同樣的勞動提升業績，用同樣的付出綜合效果，人人成長。

【第8篇】有效教學課堂效果心得體會怎么寫1150字

有效教學課堂效果心得體會

為實現有效教學，教師應 精心設計數學活動，讓學生“在參與中體驗，在活動中發展”，真正體現以學生主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。

１．給學生提供動手實踐的機會，變“聽數學”為“做數學”。學生對數學的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在“做數學”的過程中對所學知識產生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發展，體會數學學習的過程與方法，獲得數學活動的經驗。它是學生參與數學活動的重要方式。

新教材非常注重學生操作活動的設計并提供了大量的素材，教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認識規律來設計、組織操作活動，并擔當好組織者和引導者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個學生都必須經歷每一個操作活動。第二，引導學生把直觀形象與抽象概括相結合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學的基礎上及時對概念、規律等的本質屬性進行抽象概括。

２．自主探索與合作交流從形式走向實質。學生的學習過程從某種意義上說，是對人類社會文明發展過程中的一種認識意義上的重演。讓學生踏著前人的足跡部分地重新發現他們學習的內容，對于學生的發展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現的教學內容，給學生提供自主探索的空間和時間，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數學活動。自主探索是在教師引導下的探索，教師不僅要精心設計自主探索的情境，而且要關注學生探索的過程和方法。學之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導、放與收、過程與結果之間的辨證關系。對于那些估計學生通過努力能探索求得解決的問題，應大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發揮。

合作交流是新課程倡導的學習方式之一，課改以來，廣大教師都在積極探索合作學習的方式，并取得了初步成效。但有的合作學習只流于形式，把“合作”變成了“合坐”。要實現真正意義上的合作交流，除了要認真進行分組、組內分工、明確各自的`任務職責等工作外，具體實施時應注意：一是合作交流應建立在學生認知需求和交流需求的基礎上。二是合作交流應以一定的時間作保證，并在學生進行了較充分的自主探索、獨立思考的基礎上進行。沒有獨立思考為基礎的小組合作交流必然是低效的。三是合作交流并不僅僅是學生之間，也是師生之間的互動交流，因此學生不僅要學會表達自己的想法，而且要學會傾聽、尊重別人的意見。

自主探索與合作交流都是學生學習的方式，二者沒有優劣之分。教師在教學中要使二者相互滲透，相輔相成，讓學生在探索過程中形成自己對數學的理解，在與他人交流過程中逐漸完善自己的想法，一定會使學生在學習活動中既發揮個體作用，又發揮群體效應，從而提高教學的有效性。