【第1篇】語言教學工作心得體會怎么寫1300字
在20××年，我主要的業務工作是英語教學，下面談談本年工作的一些體會。
學習英語的目的是為了能使用英語進行交際，那么通過怎樣的方法和手段才能掌握英語呢？人們從自身習得母語的經驗體會到，運用母語的能力是在母語使用中學習到的，離開使用母語的實踐，很難談及母語運用能力的培養。外語的學習與母語習得有其相同的地方，那就是人們在語言的實踐中能學會使用語言。因此，我在教學中的體會是：要堅持實踐性的原則。
堅持實踐性的原則就是要在學習英語的過程中，進行大量的聽、說、讀、寫的練習活動。聽、讀是接收語言輸入的活動形式。語言的輸入，特別是適合學習者水平的語言輸入，對語言習得或學習都是必不可少的。狼孩的故事告訴我們，一個小孩生下來后，雖然有天生的學習語言的能力，但如果沒有外部語言輸入的刺激對他“天生”能力的作用，而只與狼同居和生活，還是不可能習得語言和學會使用語言的。語言輸入對語言習得的作用是極其重要的。
因此外語學習的成功與語言輸入的量是緊密相連的，語言輸入應為學習者所理解，或適合學習者的水平。適合學習者水平的語言輸入，應是比學習者語言水平稍高一點的語言材料，學習者可以通過上下文的線索，通過運用自己已掌握的語言知識和頭腦中有關外部世界的知識對語言材料進行理解。語言材料太難，學習者聽到的將會是一些噪音似的聲音，看到的將會是不能理解的文字符號；語言材料太易，低于學習者的水平，或與學習者的水平一樣，則不利于學習者更快、更好、更有效地學習外語。
說、寫及適量翻譯是產生語言輸出的活動。
語言輸入的作用在語言學習中是十分重要的。但如果只有提供語言輸入的活動，學習者很可能把很多的語言項目儲存在大腦中，在要時不能把它們拿出來使用。只有在要使用語言的時候，學習者才會被迫對自己儲存在大腦的語言項目進行評估。從這一意義上看，把儲存在大腦中的語言材料拿出來使用對學習者來說是十分重要的。在使用語言時，學習者要考慮到語言形式的正確性、語言使用的得體性等問題。語言學習者只有通過語言輸出的實踐活動才能對自己的語言水平、語言能力有一個較恰當的評價和清楚的認識。這樣他們才能按照自己的實際情況，完善自己不足之處，不斷地提高語言水平。
由此可見無論是在聽、說、讀、寫各相對獨立、具體環節當中，還是在對英語作為語言整體的綜合習得里，實踐起到了舉足輕重的作用。
在20××年度里，我主要承擔了08級一些班級的《實用英語》課程的教學工作。由于這些2年級的高職學生大都有著10年左右學習英語的經驗，有一定的基礎、思維活躍、精神充沛、求知欲旺，一方面我充分利用其該特點，培養他們對英語學習的奉獻精神，對教材進行充分預習，上課由教師精講重點、難點。另一方面我通過節選《中國日報》、《走遍美國》等優秀刊物上的實用、流行的文章、材料供其聽、讀，同時常用英語講一些外語學者、翻譯家名人軼事，使學生語言輸入適當增加。此外，由于2年級是我院高職生公開學習英語課程的最后學期，無疑名人刻苦奮斗的毅志，精神對勉勵學生見賢思齊，激發、鞏固其學習英語的興趣起到一定作用，避免其3年級及往后對英語的放棄
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做語言教學這一行，說實話挺有挑戰的。剛開始的時候，總覺得只要自己懂這門語言就行，結果一上課就發現不是那么回事。學生的問題五花八門，有的問得很具體，有的則是那種模模糊糊不知道從哪里開始的那種。所以，剛開始就得備好課，別光想著自己會就行。
備課的時候，得把那些知識點都梳理清楚，不然學生一問就懵了。比如說教英語，時態，初學者可能搞不明白過去完成時和現在完成時的區別。要是你準備不充分，學生一問，你只能支支吾吾地解釋半天，最后還講不清。這事，但對學生來說影響挺大的。他們要是學得糊里糊涂的，后面就更難了。
課堂上的互動也很重要。有時候老師講得太死板，學生就容易走神。我見過一些老師，上課就是照本宣科，學生聽得眼睛都快閉上了。其實，可以多設計點活動，讓學生參與進來。像角色扮演，小組討論，都是不錯的辦法。不過，有些老師覺得這些活動太麻煩，不愿意搞，這就有點得不償失了。
跟學生的溝通也是一門學問。有些學生性格比較內向，不敢開口說，這時候就需要鼓勵一下。有時候一個小小的表揚，就能讓他們鼓起勇氣來。但要注意方式方法，別讓學生覺得是在敷衍他們。比如有個學生發音不太準，你直接說“沒事，慢慢來”，聽起來像是安慰，但其實沒什么實質性幫助。更好的做法是指出具體問題在哪里，然后一步步引導他們改正。
批改作業也是個頭疼的事。特別是語法部分，學生經常會出現各種各樣的錯誤。有時候你以為自己看明白了，結果回頭一看才發現理解錯了。所以，檢查作業的時候要特別仔細，最好能多看幾遍。當然，有時候也會因為太累了，草草一看就過去了，這樣的后果就是學生下次還會犯同樣的錯誤。這種情況多了，對雙方都不好。
教學的過程中，難免會遇到一些突發狀況。比如突然有個學生問了個你沒準備到的問題，這時候千萬別慌。如果實在想不出來，可以直接承認，然后回去查資料后再告訴學生。這樣既不會顯得你沒水平，也能給學生做個榜樣——學習是個不斷進步的過程。
【第2篇】教師語言及調節教學藝術性學習心得體會怎么寫550字
《教師語言及調節教學藝術性》學習心得體會
3月23日下午，我非常榮幸聆聽了一場關于《教師語言及調節教學的藝術性》的講座。主講者祝老師從教師語言的規范性和用藝術的手段來包裝語言兩個方面入手，以自己獨特的方式闡釋了如何提高教學的藝術魅力，讓我受益匪淺。
語言對于教師來說是至關重要的，就如武器之于士兵。士兵沒有鋒利的武器，殺傷力直線下降。而教師沒有良好的語言功底，也就很難吸引學生，創造出良好的.教學效果。在課上，老師與學生對話，是用語言進行雙向交流的過程，而教師的語言把握著課堂節奏和走向，有著舉足輕重的作用。
作為一名英語老師，教學語言的好壞主要體現在自己英語發音的語音語調和流利度上。有著一口流利的發音和標準的語音，既能燃起學生學習英語的興趣，也是教學目的自身所要求的。如何讓自己的語言標準且富有節奏，這需要老師不斷的去關注自己的語音語調，糾正自己的發音。只有這樣，我們才能牢牢吸引和感染學生,產生非同凡響的魅力，只有這樣,課堂教學才會像一段優美的旋律,讓人陶醉。
就自己來說，我英語的語音語調還不夠標準，還有待提高。在以后的工作好生活中，我要經常關注自己的語言，并學會用藝術的手段去武裝，努力提高自己的素養，創造出優質而富有美感的課堂。
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寫心得體會的時候，得先想想自己到底學到了什么。比如說教師語言這塊兒，說白了就是怎么跟學生說話，這可不是隨便張嘴就來的。有時候老師想鼓勵學生，結果話一出口變成批評了，這就有點尷尬。像我以前聽一個老師講課，他想表揚學生回答得好，結果說了句“這個問題你居然答對了”，這意思倒是沒大毛病，但聽起來總覺得怪怪的。
再說到調節教學的藝術性，這個可復雜了。有些老師上課特別嚴肅，學生緊張得連大氣都不敢喘；還有些老師太隨意，課堂紀律亂哄哄的。找到那個平衡點很重要。我見過一個年輕老師，他剛開始總是擔心課堂秩序不好，后來慢慢學會用幽默化解緊張氣氛，效果不錯。不過剛開始那陣子，他經常講著講著就忘了自己在說什么，有時候還重復好幾遍同樣的內容，這可能是因為準備得不夠充分。
寫心得體會的時候，最好結合自己的經歷，把自己遇到的問題和解決辦法都寫進去。就像剛才提到的，我當時覺得課堂管理是個大難題，后來發現多觀察其他老師的課，多向老教師請教，能學到不少東西。當然，也不能光靠別人的經驗，自己得去實踐，摸索出適合自己的方式。
寫的時候別光顧著記流水賬，要把重點放在怎么改進上。比如，我發現自己的語言表達有時候太啰嗦，學生聽著費勁，后來就開始練習簡潔明了地傳達信息。其實這個過程挺不容易的，有時候一著急，就又回到原來的老路上去了。不過只要堅持下去，慢慢就會有進步。
心得體會，最重要的是真實。不用刻意追求完美，只要能反映出自己的成長就行。有時候寫完后回頭看看，可能會發現自己忽略了一些細節，這時候可以補充一下。反正不管怎么說，寫的過程本身就是一次反思的機會。
【第3篇】幼兒園語言教學學習心得怎么寫1000字
轉眼間，一學期的語言教研工作又拉下了帷幕。在這一學期里，我們語言教研組在園領導的關愛支持下，在成員們的一致努力下，各方面取得了一定的進步，開展了一些實在的、有效的教研活動，現總結如下：
一、從實際出發，結合教研現狀，制定教研計劃
在教研計劃的制定過程中，我們經過反復推敲討論，結合我們的教研情況，及幼兒語言方面的薄弱環節，制定了目標明確的教研計劃。本學期我們的重點是圍繞“教師有效性提問”展開研討。經過一系列的理論學習,我們有了以下收獲:
教學中，語言活動中如何提高提問的有效性，必須做到以下幾點：
1、設計的問題的開放性
開放性提問是指教師提出的問題，不能要求孩子只用簡單的“是”或“不是”來回答，而要激發孩子在自主的思維活動中盟發創新思維。
2、設計的問題要有針對性
通常情況下，我們教師的提問是面對所有孩子的，但每個孩子的能力不同，理解水平不同，個性不同，所以有些問題對于某些孩子來說可能過于簡單，而對另一些孩子來說可能過于復雜。老師在設計提問時，要心中有數，知道什么樣的提問請什么能力水平的幼兒回答，從而為每一個幼兒提供發揮潛能，并在已有水平上得到進一步發展的機會和條件。
3、設計的問題要有層次性
在活動中，問題要有層次性，要從孩子已有的生活經驗入手。尤其是小班孩子，他們的邏輯思維能力比較差，思考的問題很簡單、直觀。教師在設計提問時要有邏輯性，涉及的問題要有層次性，由淺入深，層層鋪墊，通過一步一步階梯式的提問，引導幼兒近一步地思考和理解。而且，提問要在幼兒充分觀察畫面的前提下展開。
4、設計的問題不要太長太多
在教學過程中，老師的問題不能過長過多，這樣孩子既記不住，更不知道該回答什么問題。
二、注重實踐，教研形式豐富、內容多彩。
由于幼兒園語言教育活動內容更具有很大的靈活性、選擇性、針對性，光靠理論上的學習，很難使教師們統一的理解和領會。因此，在一日活動除了給予教師一定的時間和空間外，重點還是進行實踐操作，在操作中發現問題。因此，我組開展了“一課多研”活動。開學初，我園中班青年教師宋燕茜老師執教《中班兒歌：畫房子》。
此次活動根據中班幼兒年齡特點。每次活動后老師能夠與其他年齡班的聽課老師進行研討，聽取意見和建議。設計各種有效性提問，發散幼兒的思維，提高幼兒的表達能力。
感謝語言教研組所有的老師付出的艱辛和努力。在今后的工作中，我們將繼續學習理論知識，不斷積累實踐經驗,促進教師專業化水平的發展提高。
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寫學習心得其實挺有感觸的，特別是關于幼兒園語言教學這一塊。剛開始寫的時候可能會覺得無從下手，畢竟要兼顧理論和實踐，還要讓別人看明白。我覺得可以從自己的課堂經歷說起，比如有一次上課，我打算教孩子們認識“蘋果”這個詞，就想著得讓他們感興趣才行。
那天準備了一些蘋果圖片，還帶了一個真的蘋果到教室里。開始的時候，我先問小朋友有沒有誰家里種了蘋果樹，結果好幾個孩子都搖頭說不知道。我就拿出那個蘋果讓大家聞一聞，再讓他們摸一摸，這樣一下子就吸引住了他們的注意力。接著我就慢慢講解“蘋果”這個單詞的意思，還教他們念，大家跟著一起說“蘋果”。后來我發現，小朋友對實物的興趣比單純看圖片大得多，這讓我意識到直觀教學的重要性。
做語言教學不是光靠這些小技巧就行的。還得結合一些專業的理念，比如聽說結合的原則。我記得以前學過，小孩子學語言的時候，聽多了自然就會說了。所以平時我會多放些兒歌給他們聽，還會跟他們聊天，鼓勵他們多開口說話。有時候我也會設計一些小游戲，讓小朋友在游戲中練習發音或者記憶單詞，效果還不錯。
不過有時候寫東西也會遇到困難，比如有時候想表達一個想法，卻找不到合適的詞，就只能換個說法湊合著寫。比如說一次教研會上，領導讓我們分享教學經驗，我就有點緊張，怕自己講得不夠好。后來我想起平時課堂上的點點滴滴，就隨便挑了幾個例子來講，沒想到大家還挺認可的。
寫心得的時候，可能有時候會忘記檢查一下句子是否通順。就像有一次我寫完后沒仔細看，交上去才發現有幾個地方不太對勁。比如把“小朋友特別喜歡玩積木”寫成了“小朋友特別喜歡積木玩”，雖然意思沒變，但讀起來總覺得怪怪的。后來同事提醒我才改過來。
其實寫心得最重要的是真實，把自己在教學中的感悟寫出來就行。要是能加上一些具體的事例，會讓文章更有說服力。當然啰，寫之前最好先理清楚思路，不然寫著寫著就跑題了。要是實在不知道怎么開頭，可以想想最近的一次課堂活動，從那里入手也不錯。
【第4篇】第一學期幼兒園語言教學的心得體會怎么寫500字
第一學期幼兒園有關語言教學的心得體會
語言在我們每個人的心目中都是再熟悉不過的了，因為我們每天都在進行與別人交往，其實大家要是留心的話，這都是在鍛煉自己的語言表達能力，所以我們平時的言語也是不可忽略的。知道嗎？只有注重平時的積累，才會有好的發展，雖然我們現在也開展語言課，也許有的人也對它產生了厭倦之感，但也有的人正在虛心的學習它，或許這能說明什么，但只有看最后的結果才能去證明誰的做法是正確的，盡管我們上課的時候也會感覺有缺乏感，但還是不能向它說放棄，因為這些說法都是不對的，所以，我們現在要抓住一切學習的機遇，扎實的學習，才是最好不過的了。
隨著時代前進，語言對于我們越來越重要了，并且也成為了人類的重要思維工具和交往工具，同時也為我們以后普通話的.發展也會奠上良好的基礎，并且在我們的社會生活也有著不可替代的作用，因此我們就更應該注重它，造就它，學習它。等我們以后走到自己工作崗位上，就會感覺到它是我們的良師益友了。
所以，不管在什么時候，我們時刻都要助重自己言語的表達，因為它就是我們的靈魂，是它造就了人類，讓我們彼此都能相互的交流，相互溝通，讓我們的生活變的更加光彩奪目。
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寫心得體會，尤其是像幼兒園語言教學這類專業性比較強的事情，剛開始可能覺得挺難下手的。畢竟要結合自己的實踐，還得有一定的理論支撐。我第一次寫的時候就有點懵，不知道從哪里開始。后來慢慢摸索出來一些門道。
剛開始就得明確一點，心得體會不是單純地記流水賬，得有自己的思考在里面。比如，我在教小朋友學兒歌的時候，發現有些孩子特別喜歡跟著節奏拍手，我就琢磨是不是可以通過這種方式讓他們更好地記住歌詞。結果還真不錯，孩子們不僅記得快，還特別開心。這部分就可以寫進去，但別忘了加上點自己的理解，像是為什么這種方法有效之類的。
寫的時候別光顧著說好話，該反思的地方還是要反思。有一次組織講故事活動，我發現有個小朋友總是搶話筒，當時很生氣，后來想想可能是他想表現自己，于是下次我就特意讓他第一個講，果然他安靜多了。這事要是寫進心得里，能體現你的成長和進步。
寫的時候也別太死板，稍微帶點個人感情進去會更有感染力。就像那次我教孩子們認識水果，他們一個個都興奮得不得了，那場面讓我特別感動。其實寫到這兒，我自己都會忍不住笑出來，因為那種單純的快樂真的很感染人。
不過有時候也會不小心寫錯詞，比如把“引導”寫成“引到”，雖然意思差別不大，但回頭一看還是會覺得有點別扭。還有一次寫“課堂氣氛活躍”，不小心寫成了“課堂氣氛躍動”，看起來怪怪的，但當時沒注意到，等到交上去才發現。這種事情偶爾發生，不用太糾結，改過來就行。
書寫注意事項：
寫心得體會的時候，別老想著要用多么高大上的詞匯，平實點反而更容易打動人。像什么“激發興趣”、“提高能力”之類的詞，用得太多反而顯得空洞。試著用自己的話來說，比如“讓他們對語言感興趣”，這樣聽起來更接地氣。
小編友情提醒：
寫完后最好放一放，過幾天再拿出來看看，說不定能發現不少問題。我有一次寫完就直接交了，結果第二天看的時候發現好幾個地方都不通順，好尷尬。所以呀，寫完后稍微歇一會兒再檢查一下，還是很有必要的。
【第5篇】小學數學課堂教學語言有效性的研究心得體會怎么寫1450字
小學數學課堂教學語言有效性的研究心得體會
語言是教學思想的直接體現，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體，數學課堂教學過程就是數學知識的傳遞過程，在整個課堂教學過程中，數學知識的傳遞、學生接受知識情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠數學語言，數學并不象語文中每篇課文那樣具有不同的感情色彩，或歡樂，或悲傷；或熱愛，或憎惡；或抑揚，或低沉因此，語文老師的一段話語足可以讓學生們興奮不已，讓學生們激動萬分，也足可以讓學生們悲憤萬千，甚至痛哭流涕而數學老師的語言呢？受數學知識的限制，缺少了那種抑揚頓挫，情緒激揚的感染力。但正是因為缺少這樣的因素，因而更要我們數學注重語言魅力的培養。教師的語言表達方式和質量直接影響著學生對知識的接受，教師語言的的情感引發著學生的情感，所以我們說教師的語言藝術是課堂教學藝術的核心。
小學數學學科有其自身的特點，兒童話的語言必不可少，同時語言不但要準確規范、嚴謹簡約，而且要形象、風趣。同時無聲語言的表達要恰到好處。這樣才能讓學生才能樂學、愛學。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”教師的語言表達方式和質量直接影響著學生對知識的接受，教師語言的情感引發著學生的情感。數學教師對概念、法則、術語的敘述要準確，不必讓學生產生疑問和誤解。為此，教師要做到如下兩條：
一是對概念的實質和術語的含義必須有個透徹的理解。
例如“整除”與“除盡”、“數位”與“位數”、“增加了”與“增加到”等，有的老師在輔導學生認識方向時，東北指的是東和北的中間。二是必須用科學的術語來講解，不能用土話、方言來表達。比如，小能把“垂線”說成“垂直向下的線”，不能把“最簡分數”說成是“最簡單的分數”等等。嚴謹，除了具有準確性之外，還應有規范性的要求。如說話吐字要清晰，讀題語句要分明，堅持使用普通話等。簡約，就是教學語言要干凈利落，重要的話不冗長．要抓重點，簡捷概括，有的放矢；要根據小學生的年齡特點，說他們容易接受和理解的話語；要準確無誤，不繞圈子，用較短的時間傳遞較多的信息。
二、教師適時和適當地運用課堂評價語言，可有效增強課堂教學的效果。
1、積極的課堂評價語言可極大調動學生的學習積極性。《數學課程標準》指出：“評價的'目的是全面了解學生的學習狀況并激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展”。因此，教師在課堂上把握評價的時機，充分利用評價語言的魅力，調動學生學習的激情和興趣，特別是在學生智慧的火花出現時，教師一定要給予充分的肯定。激勵學生有不同的思考方向，孩子有新想法時，教師可以說“你真棒”“你真是個聰明的孩子”“你真不簡單”。
2、巧妙運用批評性的語言，可以創設和諧、民主、平等的師生關系來還是沒講透、沒講深，等下節溫和而不傷感情的批評性語言能及時提醒學生上課要認真聽講，避免了學生抵觸情緒的產生，因而能創設和諧愉快的師生關系。總之，在小學教學課堂教學中，教學語言藝術的培養是一個復雜的過程，需要教師付出艱苦的努力，進行長期的經驗積累，而豐富的教學實踐恰恰就是課堂教學語言藝術的源泉，因此，只有不斷鉆研，積極探索，才能使教學語言更具魅力。在教學過程中，只有教師自覺地駕馭這種主客體多變的語言交流活動，才能使課堂教學不斷產生審美愉悅，使教學始終處于一種飽和交流的狀態，營造出非常活躍而又和諧的氛圍。一個有經驗的教學教師，能夠使用豐富多彩的教學語言，充分發揮出色的語言藝術技巧，就能產生聲音悅耳、色彩繽紛，抑物頓挫，聲情并茂的教學效果。
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寫教學語言有效性的心得體會，關鍵是要結合自己的課堂實踐。剛開始可能覺得沒什么特別的技巧，但慢慢就會發現，說出去的話對孩子影響很大。比如有一次講應用題，我本來想用很簡單的例子，結果學生還是搞不明白，后來換了個方式，把題目里的數字改成他們生活中常見的東西，這才讓他們有點興趣。
有時候語言太專業了，孩子聽不懂反而會走神。比如有個概念叫“等量代換”，這詞兒聽著就復雜，我就試著用自己的話解釋，把兩個東西比作天平兩邊的東西一樣重，這樣學生就更容易理解了。不過有時候自己說得快了，有些該強調的地方就漏掉了，導致學生沒明白重點。
還有一次公開課，我準備得很充分，想著該怎么表達才能讓學生都參與進來。結果一上課發現氣氛不對勁，孩子們注意力不太集中，我馬上調整語氣，開始講故事，把知識點融入進去，效果就好多了。看來備課的時候不僅要備教材，還要多想想怎么用語言抓住孩子的注意力。
跟同事交流的時候，有人建議可以多用鼓勵性語言，但我發現這也要看場合。表揚太多反而會讓學生覺得敷衍，特別是在糾正錯誤的時候，語氣要把握好，既不能太嚴厲，也不能太輕描淡寫。有時候為了省事，我會直接告訴答案，但后來發現這樣不行，應該引導他們自己找答案才更有意義。
寫心得的時候，可以把自己遇到的問題寫出來，比如課堂上突然卡殼怎么辦？有時候一個簡單的知識點，自己以為講清楚了，回頭一想其實沒說透，下次就要注意這一點。還有就是語言節奏的問題，太快了學生跟不上，太慢了又浪費時間，這個需要不斷練習。
