【第1篇】語文教學案例培訓心得體會怎么寫850字
參加這次小學語文教學培訓活動，幫助我解決了許多教學中的困惑，并且指明了以后的方向。
一、更加明確了一堂好課的標準
那就是：看教學目標的制定、看教學內容、看教與學的過程、看教學效率。如果在課堂教學中做到了以上幾點，那么就具備了一堂好課的條件。
二、指明了閱讀教學的方向
1、小學語文教學中存在的一些問題。在工具性與人文性之間，出現偏向人文性的傾向。教學目標階段性不明，都在分析內容上用力，目標越位和不到位現象嚴重。存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠、高年級向初中靠的現象，部分教師把語文課上成文學賞析課。對教學內容進行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標。字詞教學普遍有所忽視，應做到該識的識、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。閱讀教學找不準起點，抓不住重點，浪費在過于細摳深挖課文內容上，往往低估學生的學習能力。口號提的太多。小學語文要主要把握語言文字的教學，提倡百花齊放。兒童閱讀還沒提到日程上來。
結合自己平時的語文教學，我發現這些問題確實存在于我們的閱讀教學工作中，應真正的引起我們語文教師的思考。
2、閱讀教學該怎樣進行
(1)繼續認真研讀課程標準。
總的概括為低年級學段目標是：字識得鞏固、寫得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說、樂于寫。
中年級學段目標是：有初步識字能力、把字寫好;加強朗讀學習;繼續加強詞句訓練，加強段的訓練，向篇過渡;多讀書、重積累;自由表達、有內容、有真情;在口語交際中要聽得懂、說得通。
高年級學段目標是有較強識字學詞能力，吧字寫美觀;會朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞句段練習基礎上加強篇的訓練;會寫記事作文、想象作文、應用文;在討論中有較強的表達和應對能力。
(2)把握好對教學內容的理解。
小學課本不是全部的教學內容，學生閱讀數量要增加，且要經典;借助課文這個例子進行語文訓練。要從課文提供的語文材料出發找準三個點。既語言訓練點、能力培養點、方法習得點。
(3)不斷激發學生學習母語的興趣。
(4)小學語文目標要明確恰當。
(5)牢記語文學習本質是學習語言文字。
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語文教學案例培訓結束已經好幾天了，感覺心里頭還有好多話想說。這次培訓挺有意思的，聽了不少專家講的課，也跟著一起討論了不少案例。以前上課的時候，總覺得教案寫得差不多就行了，現在才發現里面學問大著呢。
記得有個老師分享了一個關于古詩教學的小故事，當時我就覺得特別受啟發。他說自己剛開始教《靜夜思》的時候，總是讓學生背誦，結果孩子們背得很熟，但問他們到底懂不懂意思，很多孩子都搖頭。后來他試著把詩里的畫面畫出來，再帶著學生一起看圖說話，慢慢就發現，孩子們的理解力一下子提升了。這讓我想起自己平時的教學，有時候光靠講解確實效果不好，要是能結合點直觀的東西，可能效果會更好。
還有一點印象特別深，就是有個老師提到課堂提問的重要性。她說自己以前提問太隨意了，有時候問題提得太難，學生答不上來就急眼；有時候又太簡單，學生回答起來沒挑戰性。后來她開始精心設計問題，比如針對不同層次的學生設置不同的難度，這樣既能照顧到基礎薄弱的孩子，也能讓成績好的學生有所發揮。這個方法我覺得很實用，下次自己備課的時候也要試試。
不過有時候寫著寫著就發現，自己的思路有點亂。比如剛才說到課堂提問，本來想詳細說說具體怎么設計問題的，結果突然想到別的事情去了。寫東西就是這樣，有時候寫著寫著就跑題了，但回頭看看，好像也沒什么大問題，大概率不會影響整體表達吧。
書寫注意事項：
我覺得寫心得體會的時候，最好能結合自己的實際教學情況。比如我在教《小石潭記》的時候，發現學生們對柳宗元的心情變化理解起來比較困難。后來我就試著讓他們把自己當成柳宗元，想象一下他在不同場景下的感受，然后再通過小組討論的方式互相交流。這種方法雖然花了不少時間，但效果還不錯。所以寫心得的時候，把這些具體的例子寫進去，既能讓文章更有說服力，也能讓自己以后回顧時有個參考。
不過也有時候會遇到一些小麻煩，比如說有時候想表達的意思明明在腦子里很清楚，但寫下來就變得模模糊糊的。就像前幾天寫教學反思的時候，本來想說清楚某個環節的問題在哪里，結果寫完后自己都覺得不太明白說了什么。這種情況下，最好的辦法就是多修改幾遍，有時候改著改著就能找到感覺了。
【第2篇】關于語文教學的心得體會范文怎么寫750字
長期以來，我們堅持寫教案，用教案，煞費苦心，卻主要從教師自身如何完成教學任務以及怎樣傳授知識的角度來考慮，重在解決“怎樣把學生教會”的問題。這在一定程度上限制了學生自主學習能力的發展，限制了學生的思維空間。“學案導學”教學模式從學生的實際出發，以促進學生自主學習，培養學生主動探究的能力為目的，所解決的重點問題是“怎樣才能會學”。以我從事語文教學的實踐來看，我感覺“學案導學”教學模式還值得我們去嘗試。“學案導學”教學模式指的是：學生人人參與的研究性學習模式，相對于傳統的“講授式”而言，它著重體現出學生的主體作用。教師真正把課堂還給了學生，學生真正成為了課堂的主人。而要如何在我們的課堂上使“學案”更好地發揮其有效、高效性，我們認為我們還需要從以下幾個方面做起：
一、認認真真學理論、增強素質更觀念。
本學期開學初，我校就組織全體教師，對“學案教學”進行了幾次專題培訓，使我們在原有認識的基礎上認識得更深更透了，但教學本身就是一門深奧的學問，“小組合作、學案導學”更是一個長期、復雜的過程，在我們的教學中，我們要不斷學習、摸索，進一步更新、完善我們的課堂教學。
二、扎扎實實搞教研，切切實實提質量。
本學期我校所有年級、所有科目全面推開了“小組合作，學案教學”，為避免出現這樣那樣的問題，我們開展集體備課、組內教師互相聽課、評課、取長補短等活動，以促進教師快速成長。但“小組合作，學案教學”的實施過程是一個長期、復雜的過程，在以后的教學中我們要充分利用“教研”這塊沃土，在實施中不斷總結，不斷改進，使“小組合作、學案導學”在我們的課堂上更好地發揮出其有效性、高效性。使教師們成為使用“學案導學”教學的行家能手。
總之,“小組合作，學案導學”的實施過程是一個長期而復雜的工程,我們有決心、有信心,乘著“小組合作、學案導學”這股東風，在努力中前行、在學習中進取!
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寫心得體會，剛開始真不容易把握住重點。我以前做語文老師的時候，總想著該怎么讓學生寫出好的作文，后來才慢慢意識到，自己寫心得也是一樣，得先把思路理清楚才行。
記得有一次教研活動，有個年輕老師問我：“李老師，您看我這篇心得寫得怎么樣？”我當時瞄了一眼，發現她把“閱讀理解”寫成了“閱讀了解”。其實這也不是什么大事，但確實有點影響觀感。所以呀，寫東西的時候，哪怕心里明白大意，也得稍微留點心，別讓這種小問題混過去。
說到心得，我覺得最重要的是結合實際。比如說在課堂上，我們講《背影》這篇文章，學生可能對朱自清父親的背影理解不太深，這時候就需要引導他們去聯想自己的生活。有些人會寫得很空泛，說什么“感受父愛的偉大”，但這樣沒什么說服力。要是能具體點，說說某次回家看到父親彎腰干活的樣子，那種感覺就完全不一樣了。
還有就是，寫心得的時候，最好能帶上點個人情緒。畢竟不是工作報告，太干巴巴的話沒人愿意看。像我有一次聽課，發現一個學生在筆記里畫了好多小圖案，雖然跟課堂內容沒直接關系，但看得出來他挺用心的。我就想，如果能在心得里提到這件事，把我的感受寫進去，肯定比單純評價課堂效果更有意思。
不過，有時候寫心得也會遇到瓶頸。特別是剛聽完一場講座或者看完一本書，腦子亂糟糟的，不知道從哪里下手。這時不妨先列個提綱，把腦子里蹦出來的想法都記下來，再慢慢篩選。我記得自己曾經寫過一篇心得，本來想寫得特別全面，結果越寫越亂，最后只好刪掉重來。后來想想，與其追求面面俱到，不如抓住一點深入挖掘。
書寫注意事項：
寫心得的時候，適當引用一些名言警句也是不錯的辦法。比如講到語文教學的創新，就可以引用孔子的話：“溫故而知新。”不過引用歸引用，千萬別生搬硬套，不然就顯得很刻意。有一次我聽一個同事講課，他說“語文教學就像春天的細雨，潤物無聲”，這話聽著倒是挺美，但總覺得少了點真實感。
小編友情提醒：
寫心得還得注意語言表達。有時候一句話說得太啰嗦，反而讓人抓不住重點。比如我曾經看到一篇心得，里面用了好多形容詞，什么“深刻的感悟”“巨大的啟發”之類的，聽起來像是套話。其實只要抓住關鍵點，用最簡單的語言表達出來就好。
寫心得這種事情，說難也不難，說容易也不容易。關鍵是多觀察、多思考，把自己真實的感受寫出來。當然，寫的時候也要有點耐心，別急著下筆，不然很容易跑題。
【第3篇】優秀范文：語文教學心得體會范文怎么寫1000字
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學生學好課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語文教學心得體會范文語與所表達的思想感情，要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想，在這方面，我作了如下歸納。
一、設計好教學環節。我認為，在制定教學環節時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據教材內容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀語文教學心得體會、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環節之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當的深度，著眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯系處、學生的不意處、情感的發展處以及內容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是a想法，上課時卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。
二、創設良好的課堂氣氛。有人說是一門科學，也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍效果，創設良好的課堂氣氛也是很重要的。范文寫作教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，這樣學生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者。
三、聯系學生生活實際。以課堂學習為核心，主動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。在新課標的指引下，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。
《優秀范文：語文教學心得體會范文》是篇，涉及到學生、課堂、教師、教學、課文、設計、內容、語文教學等方面，希望對網友有用。
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寫心得體會其實是個挺有意思的事，尤其是像語文教學這樣的領域。剛開始寫的時候，可能很多人會覺得自己沒什么好說的，總覺得那些東西都在腦袋里裝著，一到紙上就全亂了。其實，寫的時候不用太拘泥于形式，先把腦子里蹦出來的想法都記下來，就像平時跟朋友聊天一樣，想到什么就說什么。
比如說語文課上的互動環節，有時候學生突然冒出個問題，老師一時半會兒答不上來，這事聽起來有點尷尬，但其實挺好。這說明課堂上有活力，學生的思維活躍嘛。關鍵是怎么處理這個突發狀況。我當時就想著，既然答不上來，那就一起查資料唄。結果，學生特別興奮，大家圍在一起翻書找答案，那場面真是熱鬧。后來想想，這種時候千萬別慌，慌了反倒不好收場。要是能順勢引導一下，反而能讓課堂更有意思。
還有一次，我布置了個作文題目，叫《我的家鄉》。本來以為學生們會寫得千篇一律，畢竟大家都熟悉自己的地方。沒想到有幾個同學寫得特別出彩，有的從家鄉的小吃入手，有的講家鄉的歷史故事。其中一個學生的作文讓我印象特別深，他寫的是家鄉的一棵老槐樹，說那棵樹見證了幾代人的成長。雖然語言不算華麗，但感情真摯得很。我當時就覺得，作文教學不一定非要追求辭藻多美，關鍵是要讓學生表達真實的情感。
不過，有時候寫心得體會也會遇到點小麻煩。比如寫的時候思路容易斷，寫著寫著就忘了開頭想說什么。這時候最好的辦法就是停下來喝口水，緩一緩，別急著往下寫。有時候靈感來了，一口氣寫好多，回頭一看才發現有些地方啰嗦得不行。這就需要反復修改，刪掉那些多余的話。當然，修改的時候也別改得太狠，不然原本的意思可能就被改沒了。
書寫注意事項：
寫心得體會的時候，最好能結合具體的事例。就像剛才提到的課堂互動和作文批改，這些都是很實在的例子。如果只是空談理論，別人看了也記不住。而且呀，寫的時候還可以引用一些名人名言什么的，但要注意別太多，多了反而顯得生搬硬套。再說了，引用多了容易讓人覺得是在湊字數，這不是我們想要的效果。
【第4篇】中學語文教學心得怎么寫4600字
新課標是教學的依據。新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創設教學情境,尊重每一個學生對文本的閱讀體驗。
關于高中語文新課改來說，我最初的認識是主要有兩個轉變:一是轉變教的方式；二是轉變學的方式, 即培養學生形成“自主、合作、探究”的學習方式。但是這又談何容易？往往我們的一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。環顧周圍，在我們的教學中也是有這樣的一些現象：例如一些學生在生活中早已熟知的東西，教師還在不厭其煩地細講精練；一些具有綜合性系統性的知識，教師卻將之分化，影響了學生自主探究能力的培養和綜合運用知識能力的形成；一些學生自己的見解和體驗，往往因為老師所謂的“標準答案”而扼殺。……帶著這些疑問，我認真研究新課標，并通過教學實踐，明白了教師應該對教材進行分析運用獨到的處理方法，把教學思考中的特點、優點、亮點通過情景表達出來。
在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供思考和發言的機會，構建合作研究的平臺，讓學生成為學習的主人。所以老師既要學習先進的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學；要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間或情境。這就需要我們教師這樣的去做：
第一、在平時備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關的知識，并制作教具，研究把握學生的心理特點；
第二、在教學中善于引導學生從熟悉的事物、現象出發，創設情境提出問題，引導學生參與合作，發揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結果。
面對新課程，我們老師應確定更高層次的教學目標： 全面、深入地理解語文素質教育的真正內涵，體會并實踐課程理念的核心“為了每一位學生的發展”，這一評價新課程課堂教學的惟一標準。所以，我們個人的學習并沒有結束。
1、認真學習新課標，具體的去領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中各種弊病。
２、研究學生，注重學生的主體地位和人文精神、科學精神、創新能力、實踐能力的培養。
３、研究實驗教科書和相應的教輔書，弄清它們與《課程標準》之間的聯系點和著力點。
４、研究本校本地的實際情況和文化生活氛圍，爭取能夠創造性地選擇和運用各種民族傳統文化來改進課堂教學，讓學生在親切感中增添新的體驗。
當然了，這些都是為了讓學生在課堂學習實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎，促進學生語文素養的整體提高。
中學語文教學心得（2）：
一、 要滿腔熱情地、精益求精地進行作文教學。
作文教學的確是一個又硬又澀的大果子，做起來費時、費力，見效又慢。再者，有人認為，中招閱卷采用“承包制”，閱卷人往往是“五看一不看”：看篇幅，看書寫，看卷面，看開頭，看結尾，唯獨不看最主要的內容―――因為沒時間看。所以，確實有一些語文老師，對作文教學不感興趣，不能以正確的態度對待這項工作。
本人認為，且不說作文教學是語文教學的重要組成部分，搞好作文教學是每個語文教師的重要職責。僅從分值上看，作文是50分，占語文學科120分的接近“半壁江山”。因此，不管作文教學這個果子有多硬、多澀，我們都還要“啃”，還要“嚼”。否則，就有悖于課程標準和我們語文教學的初衷。
事實上，大多數學生對作文的確是“望而生畏”，寫作文時“咬筆桿”、“撓頭皮”是常有的事，這就迫切需要我們教師的幫助。在寫什么的問題上，幫他們找“下鍋之米”；在怎樣寫的問題上，把他們“領進門去”。相信通過我們的不懈努力，學生早晚會對習作產生濃厚興趣，寫起文章來一定會比較得心應手。
有不少專家學者就作文教學著書立說，企圖給學生“點石成金”之術，如“快速作文”之類，但真正卓有成效者有幾？要知道我們的教學對象是鄉村的娃娃，他們雖有鄉村兒童生活的一些積累，但他們讀書很少，習作機會又不多，大多數同學都沒有良好的閱讀習慣和堅持寫日記的習慣。僅僅靠學那么幾篇課文和屈指可數的幾次作文訓練，顯然是杯水車薪。所以，作文教學是一件十分不容易的事。它需要我們千方百計、嘔心瀝血，以滿腔熱情、精益求精的態度進行作文教學。
二、從基礎做起，教給學生基本“套路”
眾所周知，雖“文無定法”，但同時也有“文貴有法”之說。即使某人是武林天才，也不可能在他連“站馬步”都不會的情況下就能練就“降龍十八掌”。我們教學生寫作文，也必須從最基本的功夫教起，讓學生掌握習作的基本“套路”。
這里，我想以寫“讀后感”為例加以說明。書上說：寫讀后感，“讀”是基礎，“感”是重點。這話千真萬確，無可非議。但是，這話太空了-------“讀”，怎樣去讀，才算打好了基礎？“感”這個重點怎樣確立？這些都是未知數。在教學實踐中，我總結出了寫讀后感的“基本套路”-------先用簡明扼要的語言概括所讀內容，然后提出自己的觀點，即讀后感的中心意思。繼而用充分的論據論證自己的觀點（所讀文章的內容理所當然地成為論據之一）。最后重提所讀之文，強調或倡導自己的論點。實踐證明，這一基本“套路”行之有效。用上這一“套路”，就完全能克服“原文抄寫一大篇，感想卻只寫一兩句”的弊端。
到了初三，在學生已掌握這一“套路”的基礎上，應從理論上加以指導。向學生明確，“讀后感”這種體裁，屬于議論文范疇，應按議論文的要求去構思。再從技巧上告訴學生，讀后感與原文的關系是“不即不離”--------“不即”就是不能大量抄寫原文內容，末尾來個“我感到……”；“不離”就是緊扣原文，不能與原文不脫節，否則那就不是讀后感了。
也許有人擔心，照這樣指導，學生寫出來的作文豈不是“千篇一律”？其實，這種擔心是不必要的。因為，同讀一篇文章，每個學生的感受不可能一模一樣。另外，在論證時，所用論據也不可能“如出一轍”南陽名師張惠靈先生曾這樣說：“把所讀內容作為第三個論據最為合適”，難道他就不擔心“千篇一律”？
所以，我認為語文教師應大膽地教給學生習作的一般“框架”，幫助學生掌握寫作的基本思路和技巧。
三、各種體裁的作文指導要點
（一）說明文的指導
說明文寫作指導要點有二。
其一，用“多角度、多側面”這六個字來解決寫什么的問題。因為在一般學生看來，寫說明文最頭疼的莫過于“無話可說”。以我們的教室為例，這個教室與其他教室不都一樣嗎？四壁、桌凳、黑板，還寫啥呀?其實不然。先說“角度”：安全角度、照明角度、采光角度、人文角度等等；再說“側面”：地面、天花板、四壁、桌凳、環境……看，這不就有話可說了。
其二、要寫出特征。這是個難點。以《我們的學校為例》，寫花園式學校，不行！現在絕大多數學校都是“花園式”；寫“師資雄厚”，寫“光輝歷史”，寫“環境宜人”……都不妥。因為，你有，我有，大家都有，特色何在？這就要求教師引導學生從實際出發，調查、研究、分析，從相同之中找不同------特征，就是該事物與其它事物的不同點。就原英莊二中吧，她在古代遺址“淯陽城”之畔，這是任何一所學校所沒有的。
再就“胡營”為例來說，這是一個再普通不過的村子，但你仔細考察，它就“與眾不同”啦：一個不到兩千人的自然村，既非鄉鎮政府所在地，也非集貿市場。但它特殊呀！這里竟有十幾家酒樓飯店，商鋪林立，生意火爆，光糖煙酒、副食批發就有五六家。它不是集市的集市，不是街的街，簡直就是個“小上海”。抓住這些去寫，胡營的特征便栩栩如生地展現出來了。因此，“多角度，多側面”的靈活運用，可以解決學生寫說明文“無話可說”的問題，在對事物進行分析、推敲、甄別之后，“特征”也就有了。
（二）寫人文章的指導
寫人的文章在記敘文中是大量出現的。寫人物的外貌、動作、語言、心理，以刻畫人物的性格特征，這是人所共知的常識。但照此思路寫下去，肯定泛泛一般，絕無特色。按文學概論的理念，寫人必須寫出人物的“特點”。《小二黑結婚》是趙樹理的名著，除了他扣合了當時的政治形式之外，本人認為，它最突出的特點并不在于寫了“小二黑”、“秀芹”，而是那個“三仙姑”。閨女就要談婚論嫁，他還頭頂花手帕，腳穿繡花鞋，臉上呢，趙樹理真會寫，擦了粉的臉，就像驢糞蛋上下了霜，多解呀！一般學生寫人，以寫老師為例，無非是精心備課、耐心輔導、領學生去衛生所看病，如此等等。老得掉了牙，誰喜歡讀？換換口味吧。例如，我校原來有一位剛剛從師院畢業的年輕漂亮的女教師，他雖在二中的時間不長，卻給老師和同學們留下了極深的印象。這咋不可以成為我們指導學生習作的材料呢？她，往講臺上一站，嗬！時尚新潮，玉樹臨風，一個個簡直被迷住了。更加讓人家豐富的知識、友好的態度所吸引，而進入忘我的境界。這說明，我們的視野當開闊些，我們的觀點當更新些。總用一種觀點、一種理念去指導學生，一來易產生逆反心理，二來束縛了學生的思維。那種“經驗式”的指導，很可能導致學生的思維進入“死胡同”。
鑒于此，本人的觀點是，在指導學生寫“人”時，務必抓住人物的“特色”，用具體的事寫出人物的“特色”。比如寫教師，寫他精心備課，背學生去衛生所看病等，看似感人，其實蒼白無力。
（三）寫事文章的指導
寫事，實際從小學三年級就開始了。但能把事寫成的，廖廖無幾。為何？
其一，不會寫事。實踐證明：多數學生寫事，往往是“一……就……”式結構。換言之，不知道寫出事情的“經過”，而這“經過”才是表現主題的最關緊的內容。誰都知道記敘文的“六要素”，但為什么寫不出“經過”呢？學生年齡小，經驗閱歷少，只能寫“大概”，不能寫“細節”。而“細節”才是表現人物思想品質的最主要的內容。因此，教學生寫“經過”是教寫事記敘文的重要切入點。
其二，引導學生有意識地、科學地寫好環境。時間、地點不是一一“填表式”交代，而是巧妙地、自然地寫出。同時，交代時間、地點還應盡可能地顯現“社會環境”，使所寫之事在一定的社會背景之下。另外，對于“自然環境”，也要為主題服務。自然環境能表現人物的心情，渲染氣氛，烘托主題。如《我的叔叔于勒》中，廖廖幾筆----“海面像大理石桌面”和“海面上出現紫色陰影”就是典范之例。告訴學生，不可無目的地寫藍天白云、小鳥歌唱、小樹招手之類。
其三、引導學生運用“以小見大”的寫作方法。十三、四歲的孩子，不可能寫出什么大事。雖然所寫之事小，但要表現出一個較深刻的主題。如表現農民的純樸，民族的光榮傳統，改革開放給農民帶來的精神上、思想上、生活方式上的巨大變化等。
其四、要運用生動的事例去表現主題，不要往作文上貼標簽。也就是說，文章的主題，是靠具體、生動的事例去表現，而忌諱那些泛泛一般的空洞的議論。
（四）議論文的指導
重點解決以下幾個問題：
首先，是道理論據的障礙。由于學生的知識局限，尤其是道理論據，學生所知甚少，所以教師應告訴學生：名人名言、格言、警句、俗語以及政治課上所學的知識都屬道理的范疇。學生最好專門用一個小本子，記錄這方面的內容，搞好知識積累。
其次，是學生無話可說的問，可用以下兩種方法解決。其一是運用“正反對比論證”。先從正面論述，在從反面論述，這樣就等于增加了一倍的篇幅。其二是運用立論和駁論相結合。先用立論的論證方式，從正面的角度闡述；再用駁論的論證方式，從反面的角度批駁。這樣一結合，篇幅自然就翻番了。
再次，指導學生在語言上下些功夫。作為教師，不妨多讀些經典的論文，如魯迅和***的論文，品味他們的語言特色。有了這一功夫，再去指導學生少點“學生腔”、“娃娃調”，多點新鮮、潑辣----就議論文的語言而言，形象點說，“十三香”不如“麻辣鮮”。
最后，指導學生運用“逆向思維”反向構思。如，“書山有路巧為徑，學海無涯樂作舟”、“人，不必怕出名”等，另辟蹊徑，給人耳目一新之感。
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寫教學心得其實挺講究的，特別是語文這一科，得有點專業味兒。像咱們做中學語文老師，平時備課上課改作業，積累了不少東西。要是想把這些東西變成心得，就得從自己的教學實踐中找靈感。
比如，課堂上的互動很重要。有時候我提問，學生愣住不說話，我就得調整方式，換個輕松點的問題引導他們。這過程中，我發現一個問題，就是有些學生對古詩文特別抗拒，覺得太難背了。于是我就琢磨著怎么讓他們感興趣，后來想到用一些故事來串聯知識點，效果還不錯。雖然這種方法不是每次都靈，但至少能讓一部分學生提起興趣。
還有批改作文這塊兒，也是個大工程。每次看學生的作文，我都會特別留意他們的思路是否清晰。有時候看到學生寫得很努力，但邏輯混亂，我就忍不住多花點時間給些建議。記得有一次有個學生寫記敘文，把事情順序搞反了，結果讀者完全摸不著頭腦。我當時就提醒他，寫文章就像講故事，順序錯了就不好聽了。當然，這也讓我意識到，有時候光靠學生自己理解是不夠的，需要教師不斷提醒和指導。
書寫注意事項：
我覺得教學心得不能只寫成功案例，也要反思失敗的地方。比如有一次公開課，我準備了很久，教案也改了好幾次，結果課堂氣氛還是差點火候。事后想想，可能是互動環節設計得不夠巧妙，學生參與度不高。所以后來我吸取教訓，在其他班級試驗新的互動形式，果然效果好很多。
再說到教學方法，每個班的情況都不一樣。有的班學生基礎扎實，學起來很輕松；有的班則需要額外輔導。這就要求我們因地制宜，靈活調整策略。有時候我發現某個方法在一個班行得通，到了另一個班卻不太適用，這說明教學還得具體情況具體分析。
不過，寫心得的時候，有時候會不小心用錯詞，比如把“方法”寫成“辦法”，雖然意思差不多，但還是會被細心的人發現。還有一次，我在描述一個教學場景時，寫成了“學生們都爭先恐后地回答問題”，其實這里應該改成“踴躍舉手”，但當時沒注意到，后來才發現這個問題。
【第5篇】語文閱讀課教學心得怎么寫1500字
語文閱讀課教學心得800字
分析文章的結構層次、中心思想、寫作特色等。其實,要提高學生的語言綜合應用能力，必須讓學生閱讀時將注意力集中到有效的信息上，即聚焦。這樣既能提高閱讀速度，又能增強理解程度。在聚焦的前提下，學生“針對問題準確回答”的能力就自然提高了。
在新課程實踐中，語文教師一定要著眼培養學生準確組織語言的能力。課堂要重視學生的質疑，鼓勵學生提問。巧妙設計問題在閱讀課教學中起著提綱挈領的作用。那么，什么樣的問題才能成為提高學生學習興趣、打開創新思維的金鑰匙呢？
有效提問是教學中點燃學生智慧火花、激發學生興趣的啟動器。閱讀理解中的提問包括教師向學生提問、學生發現問題質疑、學生自我提問三類。其中，學生自我提問是學生閱讀理解程度檢測的一種重要方式。根據文章不同的體裁、不同的內容及不同的難易度巧妙設置恰當的問題，才能使課堂真正成為學生合作探究、自主創新的主陣地。
根據文章的體裁設問
語文教師都知道，文章的體裁不同，教學方法就應該適當改變，設計問題的著手點和提問方式也應不同。具體表現在所設計的問題要“精、深、活”，即問題具有一定的深度，必須是有意義的問題，有利于引導學生的思維，使問題的提出能起到濃縮教學過程的作用，達到長文短教。教師在設計問題時應緊緊圍繞教學的重點、難點或熱點、疑點設計問題、激思激慮、破疑釋義。問題要主題明確，意義完整，合乎邏輯。例如：學習小說，就應該從小說的三要素，即人物形象、故事情節、環境描寫入手，而其中最重要的就是人物形象的分析，那么在設計問題時就應以人物形象、故事情節、環境描寫為主；如果學習的文章體裁是散文，就應該在設計問題時突出文章的線索、表達的情感及寫作手法；如果文章的體裁是說明文，那提問就要以說明對象、說明方法、說明順序及文章的結構形式為主了；如果體裁是議論文，在設計問題時，就要把學生的思維引向中心論點、論證方法等方面。
根據文章的內容設問
從文章的內容出發，就是要研究文章寫作對象的情感定位。有的文章不僅思想內容深刻、政治性強，而且作者在文學界的地位較高，如《友邦驚詫論》《從百草園到三味書屋》等魯迅的作品，及《我的母親》（胡適）、《岳陽樓記》（范仲淹）、《醉翁亭記》（歐陽修）等。諸如此類的文章，語文教師在設置問題時要側重作者的生平、寫作背景、文章的出處、文章的'主要內容，這樣做能盡力讓學生在自主學習中與名家名篇相知、相識，產生“相見恨晚”的感情，直到產生思想上的共鳴。同時要注意時間性原則，也就是教師要依據學生不同的學習階段設計不同的教學問題，并選擇時間進行提問。如在剛開始學習文章時可進行導入式提問、引發式提問，激發學生的興趣。在學生充分閱讀、初步理解課文后可提出理解性、分析性、強調性的問題。在課文學習以后，可設計鞏固性問題，加深學生的理解，強化記憶。
根據文章的難易度設問
有的文章語言通俗自然、淺顯易懂，如《云南的歌會》（沈從文）、《俗世奇人》（馮驥才）、《旅鼠之謎》（位夢華）等；有的文章語言熠熠生輝、雍容典雅，但學生理解起來有一定的難度，如《列夫·托爾斯泰》（茨威格）、《雷電頌》（郭沫若）、《海燕》（高爾基）等。教師在設置問題時就不能一概而論了。教師必須考慮到學生在課前自讀時對字詞掌握到什么程度，對文章的內容能理解到什么程度。根據學生的預習程度，應該設置哪些問題，才能使學生在閱讀教學時既不能“隨手拈來”，也不是“高不可攀”。
教師要讓學生能自讀、能組內討論，在組間交流合作中“跳一跳”就能摘到“桃子”。當然學生有鮮明的個性特點和素質差異，每個學生都可能成為教師提問的對象，但教師在提問時一定要注意學生的情況，兼顧優、中、差，不打擊學生的自信心。
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寫語文閱讀課教學心得的時候，得先把課堂上的細節都記下來。有時候剛上課那會兒，學生們的眼神就特別重要，他們是不是專注地盯著黑板，這能反映出他們對課文的興趣。老師講到關鍵點的時候，如果發現學生眼神飄忽，那可能就得調整一下講課的方式了。
每次備課前，我會翻看教材好幾遍，特別是那些經典段落，得琢磨透了。有一次講《背影》這篇課文，我特意挑了個雨天去教室，想讓學生們感受那種陰沉的氛圍，結果講到父親過鐵道買橘子那段時，有個學生突然問我：“老師，為什么那時候沒有電梯？”當時愣了一下，心想這孩子思維挺活躍的，后來才意識到他是從現代的角度去理解過去的場景。
批改作業也是個細致活兒。有的學生寫讀后感寫得很認真，字跡工整，還能結合自己的生活經歷談感想，這樣的作業看著就讓人開心。不過也有時候，學生的答案五花八門，甚至有些離譜，這就得耐著性子去引導。記得有個學生在作文里說朱自清的《荷塘月色》讓他想起小時候抓泥鰍的經歷，剛開始覺得有點奇怪，后來想想，這也算是一種獨特的聯想吧。
有時候課堂氣氛很活躍，尤其是討論環節，學生們爭得面紅耳赤，各抒己見。這時就需要老師把握節奏，既不能冷場，也不能讓爭論偏離主題。有一次講《孔乙己》，學生們分成兩派，一派認為孔乙己可憐，另一派覺得他自作自受，爭論得熱火朝天，最后我總結說：“孔乙己身上既有社會壓迫的無奈，也有自身性格缺陷的影響。”這句話倒讓他們安靜了下來，紛紛點頭表示同意。
教學心得其實也是一次次反思的過程。有時候覺得自己講得挺好，但回頭想想，可能忽略了一些細節。比如有一次講修辭手法，我著重講解了比喻和擬人，結果有學生課后問我：“老師，夸張是不是也算一種修辭手法啊？”當時自己心里一驚，才發現這個知識點確實沒提到。以后備課的時候就得更加全面，不能只顧著重點，而忽略了其他。
閱讀課的教學心得，最重要的是多實踐，多積累。每個班的學生情況都不一樣，同樣的方法不一定適合所有人。所以每次課后都要問問自己，今天有沒有達到預期效果，有沒有什么地方需要改進。要是能把自己遇到的問題和解決辦法記錄下來，日積月累，就會發現自己的教學水平不知不覺提高了。
【第6篇】語文精準教學培訓心得體會怎么寫1550字
通過這次新課標的培訓，我從以下幾個方面總結我的心得和體會。
首先是發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間。怎樣作到這一點呢?我認為關鍵在于教師;教師如何引導、啟發、點拔?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識。積極源于興趣，我認為，在新課改條件下，要上好語文課需要注意以下幾點;
1.創設情境，發揮最佳效果
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習語文、理解語文，同時把學習到的知識應用到生活實際，使學生親近語文，感到學習有語文的快樂，初步體現與現時生活的聯系。
2.獎勵激勵，提高學習積極性
在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。在提高學生積極性的同時，教師應確定更高層次的教學目標以適應新課程的要求。對于教學而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。
3.學生應成為課堂學習的主人
環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
4.靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯系起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
5.追求形式和效果統一的課堂
現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出正確判斷。
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規規矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究。因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學在師生平等的過程中進行，將師生關系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習。使學生處于一種心理放松、精力集中狀態，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學習。因為教師不是萬能之人，作為教師應該放下架子向學生學習;使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。
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參加語文精準教學培訓，感覺收獲挺多的。這次培訓主要是想提升自己的教學能力，畢竟現在學生的學習需求越來越多樣化，老師得不斷進步才能跟得上。
剛開始，我有點擔心培訓會不會太理論化，后來發現其實挺實用的。培訓里的不少案例分析都很貼近實際課堂情況。比如，講解古詩詞的時候，有的老師就提到了一些特別的方法，像讓學生通過角色扮演去理解詩人的感情，這種方法很新鮮。不過有時候記筆記沒記全，回來后才想起漏了幾個關鍵點，這就需要自己再琢磨一下了。
還有一次討論課，大家交流了不少教學技巧。有位資深老師分享了自己的經驗，說要根據學生的接受程度調整教學進度。她提到，有時候課堂上學生的眼神就能告訴你他們是不是明白了。這個方法聽著簡單，但實際操作起來還是得花點心思觀察才行。上次試了一下，果然發現有些學生聽完后表情比較迷茫，后來補了幾個例子才讓他們明白。
記得有一次培訓提到作文批改的問題，當時有個小插曲。有個老師說自己的批改方式可能不太科學，因為有時候只看整體效果，忽略了細節。結果有學生反饋說有些地方批注不夠具體，導致自己不知道怎么改進。這讓我意識到，批改作業不僅是指出問題，還得給學生明確的方向才行。
書寫注意事項：
這次培訓還講了一些關于閱讀理解的教學策略。有個老師說，有時候學生做題時抓不住重點，是因為平時訓練少了。所以我覺得，平時教學中多設計一些有針對性的練習是很必要的。不過有時候準備材料時會忘記檢查格式，結果打印出來才發現有些表格排版不對勁，這點確實需要注意。
【第7篇】語文古詩文課堂教學大賽聽課心得怎么寫1650字
語文古詩文課堂教學大賽聽課心得
這次，我們總共聽了19堂不同風格但又精彩的古詩文課，這十九位老師扎實的教學基本功、先進的教學理念、靈動和諧的課堂教學呈現，令我們贊嘆，同時又愧疚。真的非常感謝這些上課的老師。宜春實驗小學各班級學生扎實的朗讀功底與超乎意料的古詩文感悟能力，不時博得與會老師的陣陣掌聲。這些我都看在眼里記在心里，收獲頗豐，也讓我對自己目前的教學產生了深刻的反思。另外，還有幸聆聽了幾位省市教研員的精彩點評，這對我們青年教師來講，既是對上課老師優秀教學策略的總結，又是對青年教師在今后古詩文教學方法與策略的一種正面引導，讓我們跟著這些優秀的老師走，將古詩文教學如同現代語文教學一樣，同樣呈現得繽紛絢爛。
這次的課堂教學大賽給我最大的感觸就是上課老師都追求了一種簡潔而又豐滿有效的課堂教學。隨著課程改革的逐漸深入，語文教學豎起了“簡約”的大旗。簡約不是簡單，是在教學中最大限度的追求課堂教學的最優化。讓學生有充分的時間讀、寫、說、練，學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
葉圣陶先生曾指出語文“是讀的學科”。語文教學離不開讀，古詩教學更離不開讀。“七分詩三分讀”，可見在學習古詩時朗讀的重要性。讀是學生對詩詞理解的基礎和前提。只有在朗讀中才能充分發揮詩歌的抒情、審美的藝術效果，也只有在朗讀中，學生才能辨味詩的語言，才能加深對詩意的理解，才能被詩中的情感所感染并與之產生共鳴。
在領悟各位優秀老師課堂教學魅力的同時，我還認真筆記，將他們好的教學策略積累下來：就朗讀要求來看：一是讀準字音，做到字正腔圓；二是讀出節奏，有板有眼；三是讀出詩詞的音韻美，聲斷氣連。四是讀中感悟，讀中理解；五是讀中領悟，讀出感情。對于中高段的學生來說，前面四項是基礎，重點難點在于領悟詩情。在授課中，各位老師各顯神通，大膽創造意境讓學生自主感悟，并激勵學生把領悟到的感情大膽用語言表達出來。同時，老師還不時地用生動的語言去激勵學生。課堂上，每位教師的語言動作神情，都是那么的投入。甚至朗誦音樂的選擇都做得恰到好處，這也是值得我們學習的一點。
另外，就朗讀方式上來說，有學生自主朗讀，指名讀，師生合作讀，男女生分讀，同桌練讀，配樂朗讀，老師范讀，學生模仿讀，吟唱，齊讀，教師引讀等十幾種朗讀方式，讓學生在反復誦讀中層層深入，逐漸感知文意。其中印象最深刻的是陳嬌莉老師的《芣苢》教學，學生在讀通詞句、感受節奏及體味韻味后老師加入了吟誦這一新的朗讀方式，非常新穎，能較大限度地激發學生學習古詩文的興趣。還有來自南昌的鐘事金老師執教的《天凈沙。秋》，也引入了古人的吟誦，讓學生在了解新的朗讀方式的同時又掌握一種新的朗誦技能，并親身感知古人的學習、生活方式。陳老師的讀、唱、吟、唱將詩文教學發揮得淋漓盡致。這四個部分有機組合互為支撐，融為一體，看似簡單，卻把孩子們學習古詩的`積極性極大的調動起來，讓他們在形式多樣、充滿情趣的反復誦讀中，既弄懂詩句意思，又充分感受到詩的意境，從而獲得審美的愉悅。
另外，其他教師也別具特色，讓我驚嘆！引領學生通過細讀體會出作者的感情。
看到參賽選手的風范，再反思自己的工作，還缺乏更多的思考與鉆研和厚重的文化積淀，因此要想在教學中不斷推陳出新，就必須要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素養，腳踏實地，不斷總結，不斷反思，也只有這樣，我們方能點燃和引發教學的火花，不斷提高教學的境界，譜寫美麗的教育人生。總之一位位名師精彩紛呈的課堂教學，使我有一種醍醐灌頂的感覺，我的心中對小學語文古詩教學有了一種新的感受和認識，多了一層深刻的理解。
這次古詩文教學大賽中，各老師除了關注詩詞文體特點，關注詩詞韻律，還注意到了語言形式的品鑒，關注到了詩人的情感。同時，還有同主題詩文的對比教學及對學生語言活學活用能力培養。總之是令我大開眼界。讓我認識到了自己在教學上的不足，語文教學任重道遠。
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參加語文古詩文課堂教學大賽聽課活動后，寫心得確實是個需要技巧的事情。一方面得結合自己的感受，另一方面還得有點專業性。我剛開始就想把自己聽課的感受一股腦兒寫出來，后來發現這樣不成章法。所以建議先理清思路，比如記下課堂上的亮點和不足。亮點可能是老師的講解特別生動，讓學生很快理解了詩文的意思；不足之處可能就是老師講得太快，學生沒跟上節奏。
聽課的時候，我就注意到一位老師的教學方法很特別。她不是直接講解詩句，而是先讓學生自己朗讀幾遍，然后問大家有什么感覺。這種方法看似簡單，卻能調動學生的積極性。不過她的板書設計就顯得有些亂，字跡也偏小，后排的學生可能看不太清楚。我當時就覺得，要是我的話，會盡量把板書弄得更清晰一些，這樣既方便學生記錄，也能起到更好的示范作用。
還有一次聽課，老師在講解《靜夜思》時用了背景音樂，效果挺不錯的。那種輕柔的旋律讓整堂課都安靜下來，學生聽得特別專注。只是我覺得，音樂的選擇如果再貼合詩文的情感氛圍就更好了。不過這可能也是因為當時選的音樂偏歡快，和李白的鄉愁意境有些出入。
寫心得時，最好把自己聽課時的真實感受寫進去。比如覺得某個環節處理得很好，可以直接說“這個部分讓我印象深刻”。要是有覺得不太妥當的地方，也可以提出來。但要注意措辭，別太直接，不然會讓講課的老師尷尬。我記得有一次聽課，有個老師提問的方式比較生硬，我當時就在心里嘀咕：“要是換個更溫和的問法，效果會不會更好？”后來寫心得時，我就寫成“如果能在提問時多些引導，學生的回答或許會更精彩”。
其實寫心得最重要的是真實。如果你聽課時覺得沒什么特別的，也沒必要強求寫出什么驚人的見解。可以寫寫自己學到的小技巧，比如如何更好地把握古詩文的情感基調，或者怎么引導學生去體會詩中的意境。這些都挺實用的，寫進心得里也能給其他老師一點參考。
【第8篇】小學語文課內比教學心得體會怎么寫950字
金秋10月，我校課內比教學活動悄然落下帷幕，二周時間，我們二年級語文組教師的敬業精神給我留下了深刻印象。鄧老師的課波瀾迭起，層層遞進。陳老師的課生動活潑，妙趣橫生。劉老師的課平淡中見功底。張老師的課穩重中顯素質。我深深感受到教學是一門科學，也是一門藝術。通過這次課堂教學比武，我解開了心中很多的困惑、疑問，學到了很多新的教學方法和先進的教育理念，也給了自己一次鍛煉的機會，確實受益不小。
“金無足赤，人無完人”在這一次課堂教學大比武活動中，留給我們很多精彩，但也有些許遺憾。下面就我親身參加這次比武活動后，談一談自己的幾點體會：我認為教師要讓課堂教學精彩，充滿活力，又能達到實際效果，要做到“四美”。
一、語言要美
“眼睛是心靈的窗戶”，語言即是通往心靈的路。教師的語言美對學生的語言習慣，邏輯思維的培養與形成有很大的作用。老師在課堂教學中利用自己抑揚頓挫，富有節奏感的語言引導學生，激勵學生，能讓課堂教學充滿詩情畫意。
二、體態要美
體態語，也叫態勢語，它包括人們使用口頭用語所伴隨的手勢、眼神、面部表情。教師的一舉手，一投足都能影響學生。
三、教學設計要美
課堂教學是提高教學質量的關鍵所在，而課堂教學效果如何，除教師本身的素質之外，還取決于教學設計的優劣，即看教師的教學目標是否明確，教學方法是否得當，教學手段是否科學，在實施教學過程中教與學的雙邊活動的構思和安排是否優美。
四、生成與預設的正確處理要美
教學是個動態生成的過程，學生能否充分地在體驗和感受中，在探索和交流中，構建新知，發展思維、獲得學習的快樂和成功感，教師對教學動態生成的駕馭起著決定性的作用，如果把課堂生成看作天平的一端，這自然又讓我們想到天平的另一端——教學預設，只要你善于引導，善于捕捉，善于發現，善于挖掘，就能生成精彩的課堂一瞬。
經歷了風雨就能收獲彩虹，經歷了磨礪就能收獲幸福，經歷了“課內比教學”就能收獲進步的喜悅。二年級歷來在老師們的眼中課堂氣氛都是死氣沉沉，死水一潭，但是通過這次活動，我的學生們用實際行動告訴了我：老師，我們可以改變，我們可以做得更好。真的很感謝這次“課內比教學”的機會，讓我重新認識了我的學生，也重新認識了我自己，知道了自己身上還有諸多不足，在今后的教學工作中我會逐漸克服，不斷完善自己的教學，以期收獲新的精彩。
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寫心得體會其實是個挺有意思的事，尤其是像小學語文課內比教學這類主題，既要結合實際，又得有點自己的想法。先說下準備，這事不能光靠臨場發揮，平時得多留心課堂上的細節，學生們的反應，老師的講法，都得記心里。當然，不是說每個細節都要寫進去，挑那些印象深的，能體現教學亮點的地方。
我剛參加完一次這樣的活動，說實話當時也沒太當回事，覺得就是走個過場。后來整理材料的時候才發現，好多東西沒記下來就忘了。比如說那次有個老師講《春曉》，他特別注重讓學生體會詩里的節奏感，通過拍手的方式帶孩子們朗讀，效果真不錯。我當時只顧著看熱鬧了，要是當時記筆記就好了。所以，寫心得體會，平時養成習慣很重要。
說到寫的時候，別剛開始就想著面面俱到。你可以從一個點切入，比如這次活動最打動你的地方是什么，然后圍繞這個點展開。就像剛才提到的那個拍手讀詩的例子，你可以分析下這種方法為什么好，是不是有助于學生理解詩意，還能不能改進什么地方。這樣寫起來思路會清晰些。
寫的時候別老想著用那些高大上的詞兒，接地氣一點反而更有味道。比如有個老師在課堂上講了個小故事，說他小時候背古詩總記不住，后來發現邊畫圖邊背效果挺好。我就覺得這個例子特別生動，不像那種空洞的理論。不過，寫的時候可能一不小心就把“圖畫”寫成“圖片”了，意思差不多，但看起來就不那么順溜。
書寫注意事項：
心得體會里最好能提點建議。像這次活動中，我覺得有些老師的互動環節做得不夠充分，學生的參與度不高。如果下次有機會的話，我覺得可以在設計互動上多花點心思，比如讓更多的孩子上臺表演，這樣既能活躍氣氛，也能提高他們的自信心。不過話說回來，這也只是我個人的看法，不一定對。
