【第1篇】藝術教學培訓心得體會怎么寫1250字
x月xx日至xx日，在縣教育局領導的帶領下，我和來自全縣50多位語文老師去鄭州參加了省舉辦的第三期新課標暨當代名家教學藝術培訓會。本次活動的主旨是學習名師新課程教育理念下的現代語文教育思想和課堂教學模式，創建高效課堂，開闊教師視野，提升教育理念。通過學習，引領教師有效施教，實現教學效果的最優化。通過近三天的觀摩學習，我們參會的老師收獲頗多。為我們上示范課及做報告的老師都是耳熟能詳的教育界名師及教育家。他們分別是立志獻身教育的當代教育家魏書生；清華附小校長語文特級教師竇桂梅和小學語文界名師趙志祥老師。
我們首先聆聽了魏書生老師的學術報告并欣賞了他的優質課《給善良插上翅膀》。魏書生老師的報告主要闡釋了兩個方面的問題：其一是他的“班級即社會”的'班級管理思想；其二就是他所倡導并踐行的“松、靜、勻、樂”的教育人生觀。魏書生老師雖然沒有研究過教育社會學，但他卻對班級的社會化管理運用的如此徹底。給我們這些做班主任的老師很大的啟示。那就是教師要大膽放權，走到學生管理的背后，讓學生們自行管理。我們所要學習的是辯證的吸收他的理論的合理之處，在小學高年級大膽嘗試這種方法。學生在集體中既鍛煉了管理能力，也受到了教育。他的“四字”教育觀給我們的啟發是，作為教師，我們應該以一個平和的心態看待生活中的一切，不能遇到挫折就怨天尤人。只有擺正心理，保持“空杯”心態，才能容納下學生，容納下學校的生活瑣事。記住“放松心情，靜下心來，均勻呼吸，樂觀生活”。教師要養成“閑時吃緊，忙里偷閑”的時間觀；要保持“每日三省吾教”的平靜心理；要學會欣賞周圍成長著的一切；教師要具備樂觀豁達的心態。我們就會享受一種有智慧的人生，就會體會的教育所帶給我們的幸福。
第二天我們有幸目睹了竇桂梅老師帶個我們的另一場教學盛宴。她帶給我們的主要觀點有：“問題式語文教學法”并以示范課《皇帝的新裝》進行了解讀。即在教學的前面的環節，讓學生提出諸多問題，竇老師接下來就把這些問題穿插到后面的教學過程中，體現了教學圍繞“學生的問題展開”，這樣既保證了學生學習的主體地位，又能在后面的教學中生成更多的知識。她的“教育性教學思想”也是值得我們學習的。她常說的一句話就是“我是教語文的，我是教人學語文的，我是用語文教人的”。我們的很多老師只知道教書，而忽略了對人的“情感、態度和價值觀”的教育。這一點對大多數教師的有很強的現實意義。
最后我們又分享了語往往文界名師趙志祥老師的教學理念。他所倡導的對語文教材“不求甚解”的觀點對于我們的教學有一定的指導意義。新課標要求我們教師“用教材教”而不是“教教材”。小學生作為課程文本的使用者肯定有自己的認識和見解，過分相信課本，往往事與愿違。一百個讀者就有一百個哈姆雷特，我們應該允許學生對課程為本有自己的解讀。
三天的學習時間雖短，但對我的影響很大，對于大師們的教育思想和教學方法我只是擇其重點進行總結，在以后的教育教學中，我會不斷反思個人教學中的困惑和不足，以期有機會與教育界的同仁們分享。
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藝術教學培訓心得體會該怎么寫？這事說起來挺復雜的，不是說照著模板填空就行。頭一回接觸，心里難免有點沒底。其實，寫心得這事得結合自己的經歷，把自己學到的東西、體會到的感受都寫出來，這樣才有意義。
記得上次參加培訓的時候，剛開始真不知道從哪兒下手。后來慢慢琢磨明白了，心得得帶著個人感情去寫。比如，培訓里提到的藝術手法，技巧，這些都得結合自己的實踐來說。當時老師講到色彩搭配的時候，我就想起自己以前畫一幅畫的經歷，顏色總是調得不對勁，后來對照著培訓里的方法試了試，果然好很多。就這點事，我寫下來的時候就想著怎么能讓別人也跟著我的思路走，這樣才不會顯得太枯燥。
不過也有點小麻煩，有時候寫著寫著就容易跑題。比如那天寫心得的時候，本來想談構圖的問題，結果越寫越偏到材料選擇上了，最后勉強拉回來的。其實我覺得這問題不大，寫心得，思路稍微亂一點也沒關系，只要最終能把想表達的意思都說清楚就行。像我那次寫完后，回頭看看，雖然有些地方不太順溜，但大體還能看明白，也就算過關了。
還有一點要注意，就是別光顧著抄培訓筆記。培訓里的專業術語是得用，但要是整篇文章都是術語堆砌，那讀起來會特別干巴。我有個辦法，就是在寫的時候多想想平時跟同事聊天時說的話，把這些口語化的表達摻進去，會讓文章鮮活不少。就像那次，我寫到培訓里講到的“藝術表現力”這個概念時，就想起自己以前輔導學生畫畫時遇到的情況，就用那種輕松的語氣寫下來，感覺效果還不錯。
寫心得也不能太隨意，畢竟這是給別人看的。像我第一次寫的時候，字跡潦草不說，還漏了好幾個標點符號，結果被領導看了笑話。后來改的時候就特別小心，生怕再出岔子。還有一次，寫到某個細節的時候，因為一時想不起準確的名字，就隨便寫了個近似的詞，結果第二天就被同事指出不對勁。從那以后，我每次寫之前都會提前查查資料，確保用詞準確。
【第2篇】班主任工作中罰的藝術教學心得怎么寫1200字
班主任工作中罰的藝術教學心得
在提倡人性化教育的今天，支持鼓勵表揚教育學生的呼聲很高，這樣一來，
學生生活在老師精心維系的蜜罐中。而教師則是顫顫驚驚，視“罰”字為紅牌警告，提都不敢提。這種“只放糖不放鹽”的教育真能達到素質教育的效果嗎?我認為，針對中學生的年齡特點，表揚鼓勵多于批評處罰，這固然不錯，但絕不是不要批評處罰。因為在學生的生活中如果只有甜言蜜語，而沒有警世箴言，他們就容易迷失方向。班主任注意講究處罰的藝術，相信效果一定更好。本人結合這幾年來的班主任工作，淺談這方面的點滴體會。
一、罰之有方。古人云：“治人如治病，得其方，藥到病除，不得其方，適得其反”。懲罰一定要講究藝術，一定要做到公平合理，在“罰”的過程中培育人，能使學生的某些方面中“罰”中取得進步。‘‘罰”不是目的，育人才是根本目的。通過“罰”的手段讓學生認識錯誤，加深印象，同時鍛煉學生某方面的能力。比如，對于不交作業的學生罰他補交作業，對于不跑早操的學生罰他補跑早操，對于損壞公共財務的`學生要罰他經濟賠償，這些都是必要的校園懲罰。在懲罰前老師必須給學生講清道理，為何要懲罰他，．他這樣做為什么不對，讓學生被罰得心服口服。一旦學生改正了錯誤，老師應該及時給予鼓勵表揚，使他在全體學生面前找回威信。這對接受懲罰的學生規范自己的行為大有益處，使之受益終身。
二、罰之有度。教師施加懲罰的初衷是好的，目的是為了幫助學生分清是非、辨別美丑、認識缺點、改正錯誤。但任何事物的發展都有一個度，懲罰學生也要把握一個度，切忌把話說絕，把事做得沒有余地，對學生不得抱著··治病救人”的宗旨、目的，而是“一棍子'打死。對學生罰要適當。這“適當'二字的含義就是對學生的懲罰不但要讓學生能夠接受，并且樂于接受，包括生理和心理兩方面實施某種懲罰時，要看他身心健康的承受能力，還要考慮性別和年級。懲罰學生要看他違反校紀校規的程度有多大，即該對他處于何種程度的懲罰。
三、罰中有情。有人說，愛是最好的老師。“請把學生當成自己的孩子看待吧”。假如被罰的學生真是你的孩子，有誰沒有訓斥懲罰過自己的孩子呢?你處罰孩子，難道就說明對孩子殘酷無情，沒有關愛了嗎?不!我們一直愛著自己的孩子，而且一如既往。要是把學生真正當成自己的孩子，學生犯了錯誤，’就應該該管則管，該罰則罰，其根本宗旨就是“治病救人”。在蘇霍姆林斯基成功的懲罰中，有罰學生“畫畫”的，有罰學生“寫作”的，與其說是一種懲罰，倒不如說是一種特別的關愛。這種充滿人情味的懲罰，猶如暖暖的春風更容易被學生接受，更容易催人奮進，我們何不學習一些他的懲罰方法呢?最終要讓學生明白老師為他著急，老師希望他盡快改正錯誤，轉入正確的軌道上來。
懲罰是一種呵護，是一種藝術。只要掌握好罰的藝術，罰之有方，罰之有度，罰之有情，使用一些充滿麻辣味的愛的懲罰又有何妨?切記：沒有懲罰的教育是殘缺的教育。
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班主任工作里頭，說真的，這罰的藝術，真不是一天兩天能琢磨透的。有時候看著學生犯了錯，心里那火氣一下子就冒上來了，想立刻就給點顏色瞧瞧。可轉念一想，這罰要是沒個章法，怕是適得其反。所以，這罰的藝術，得從心里頭開始。
剛開始做班主任的時候，我總覺得罰學生就是讓他們長記性，讓他們知道錯了就得改。可后來發現，這方法用多了，學生表面是服了，背地里卻未必。有一次班里的小王，老是不交作業，我找他談話，他說：“老師，我也不想這樣，可是我真的不會。”我當時愣住了，心想這不是找借口嗎？可靜下心來一想，這孩子可能是真的遇到困難了。于是我就調整了策略，讓他每天只完成一項任務，慢慢來，還特意安排了幾個成績好的同學幫助他。結果，小王的成績漸漸有了起色，也不再抗拒作業了。這事讓我明白，罰不能光是懲罰，還得有點溫度。
還有一次，班里有個調皮的學生老愛在課堂上搗亂，我把他叫到辦公室后，也沒急著批評，而是問他：“你是不是覺得這樣很有趣？”他點點頭。我又問：“那你覺得這樣做對不對？”他猶豫了一下，說：“不對。”我接著說：“既然知道不對，為什么還要這么做？”他低頭不說話了。后來我發現，他慢慢收斂了很多。這讓我意識到，有時候讓學生自己去反思，比直接責罵效果好得多。
這罰的藝術也不是那么簡單的。有時候我也會犯糊涂，比如有一次有個學生遲到，我心里一急，就當著全班的面批評了他。事后想想，這多傷孩子的自尊啊。后來我專門找了那個學生，給他道了歉，還說下次如果遲到，可以提前給我打個招呼。這孩子后來跟我說：“老師，你這么一說，我以后再也不遲到了。”你看，道歉也能起到教育的作用。
其實，這罰的藝術就在于用心去體會學生的內心世界。每個學生都有自己的性格和想法，咱們做老師的，得學會用不同的方式去對待他們。要是能摸清他們的脾氣秉性，再結合實際情況，那這罰就顯得特別有效果了。不過，這事說起來容易，做起來難，得靠長期積累經驗才行。
話說回來，這罰的藝術也不能太死板。要是每次處理問題都一個樣兒，學生肯定早就摸清套路了。有一次我處理學生打架的事，當時情況比較復雜，我就沒有直接處罰，而是先把雙方分開，然后分別找他們談心，了解事情的來龍去脈。最后，我讓他們互相道歉，并且一起制定了一個小組公約，規定以后遇到矛盾要先冷靜下來再解決。這樣一來，不僅解決了眼前的問題，還培養了他們的團隊意識。
【第3篇】遺憾的藝術的教學心得怎么寫1650字
遺憾的藝術的教學心得
最近讀了短文，說的是教學是遺憾的藝術，教學心得—遺憾的藝術。覺得有意思，對現實的教學現狀是較為真實的剖析。短文說的是：
一男人來到一家婚姻介紹所，進了大門后，迎面又見兩扇小門，一扇寫著：美麗的，另一扇寫著：不太美麗的。男人推開“美麗”的門，迎面又是兩扇門。一扇寫著“年輕”的，另一扇寫著“不太年輕”的。男人推開“年輕”的門——這樣一路走下去，男人先后推開九道門，當他來到最后一道門時，門上寫著一行字：您追求得過于完美了，到天上去找吧。
這雖是一則笑話，但說明一個道理：真正十全十美的人是找不到的！同樣，十全十美的課堂也是不存在的。
課堂教學永遠是一門充滿遺憾的藝術，不完美才是它的真實存在。不管怎樣的課堂，哪怕你再做精心的準備，總會留有一些不足的。葉瀾教授講：“課不可能十全十美，十全十美的課作假的可能性很大。……只要是真實的就是有缺憾的，有缺憾是真實的一個指標。”畢竟課是活的，對象是活的。從不同角度，不同層面看，看法也可以是多種多樣的。而且從學生的角度看，不同的學生同樣也有不同的收獲和困惑。或許，這節課對于這一部分學生來說很適合，但對于另一部分學生也許就不適合了。所以說沒有完美的課，只能力求更好的課。
傳統的課堂教學，常常只有預設而不見生成，“認真鉆研教材，精心設計教學過程”一直是教師們不懈追求的完美目標，也是衡量課堂教學成功與否的重要標志。這種在教學預設上長期的“完美主義”，使課堂教學在普遍意義上陷入了這樣一種狀態：教者“以本為本”，習慣于從既定的教案出發，用一連串的問題“牽”著學生，害怕學生跳出自己預設的“圈圈”。死”的教案成了“看不見的手”，支配、牽引著“活”的教師和學生，讓他們圍著它轉，課堂成了“教案劇”出演的舞臺。這樣的課也許結構嚴謹，層次分明，但學生卻如同折了翅膀的雄鷹，難以展翅高飛。
《解讀中國教育》一書上有這樣一個典型例子：上海一物理特級教師上了一堂我們認為很精彩的公開課，老師發問，學生流暢、準確地回答，下課鈴響起，預設的問題都得到了解決，教育論文《教學心得—遺憾的藝術》。中國聽課的專家和教師都認為這是一節無懈可擊的完美的課！而美國專家并不以為然，甚至很困惑，“既然學生都會了，你們還教什么？為什么學生沒有問題？”一語驚醒夢中人！多年來我們追求的所謂“完美的課”，原來恰恰是問題最嚴重的課！
課堂教學的過程，不是單一的'知識學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是師生“原汁原味”的生活情景，應該少一些固定預設，多一些課堂生成，“讓預設與生成共舞”，而“生成”恰恰是我們所無法預料的，它在帶來精彩的同時也可能帶來遺憾，甚至會使我們的課堂教學喪失程序上的完美。但是正是因為它的“不完美”，才顯出真正的“美”來。沒了月亮的陰晴圓缺，我們就不可能欣賞到那些感嘆人生悲歡離合，聚散無常的或婉約、或豪放的詩句；而沒了問題的存在的完美課堂，也就失去了其存在的價值和必要性。
“學然后知不足，教然后知困”，“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”。不完美，也許是一件好事。正因為“不完美”，才督促我們不斷提高教學能力。作為新課改背景下的教師，勿需苛求完美，但要學會關注、捕捉、反思每一節課中遺憾，并努力追尋各種方式彌補遺憾，這樣就等于坐上提升自己教學水平的直升機。
我想：可現實生活中，又有多少教育工作者在知情的情況下，為了跟著感覺走的瀟灑，或許也是一份無奈，能夠真實地面對呢?教育其實就是池塘里注入的一泓清水，真水無香，教育功能最大的優化，其實很簡單，就是要追求本真的教育。去啟迪學生對未知文化知識的興趣、探知與理解，這又何苦在事前徒增許多課堂上的固定預設與鋪墊呢？學生文化知識的理解、掌握、積累，其實也是循序漸進的過程，這需要不斷地認知強化，有時候是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的境界。這樣的教學感悟，現實生活里不乏許多的例子，有時候在當時課堂上不一定有許多的理解與掌握，但課后經過了一段時間磨合或訓練，就自然地得到了知識的理解、遷移與鞏固。在現實生活里，現在越來越多的人崇尚回歸，如低碳時代的來臨，教育又何嘗不是這樣。真真切切吧，行走在真教育的路上。
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寫教學心得其實挺有感觸的，關鍵是要真寫，別想著套話應付。我剛開始寫的時候就老覺得無從下手，后來才明白，寫教學心得得結合自己的課堂經歷，這樣才有東西可說。
比如講到某個知識點，學生總是搞不明白，我就琢磨為什么。可能是講解方式不對，也可能是準備不夠充分。有一次講三角函數，我發現學生們聽得云里霧里的，后來才意識到自己講得太快了，沒顧及他們的接受能力。于是后來調整了節奏，還加上了一些生活中的例子，效果就好多了。
還有次公開課，本來準備得很充分，結果臨場發揮出了點問題。記得當時有個環節想讓學生討論，結果叫了半天沒人舉手。后來課后反思，可能是問題設計得不夠吸引人，也可能是因為氣氛太嚴肅了。下次再組織類似活動時，我就試著用輕松點的方式引導他們開口。
寫心得的時候，如果能記下一些具體的事例會更有說服力。像那次有個學生突然站起來問了個問題，把我問住了，這事就值得寫下來。當時我有點尷尬，但事后想想，這也提醒我要不斷充實自己，不然真會在學生面前露怯。
有時候寫心得也會遇到瓶頸，特別是當你覺得自己已經沒什么新想法的時候。這時候不妨換個角度，比如從學生的反饋入手，看看他們對課程的感受如何。我有一次就是通過學生的作業本發現了不少問題，像有的學生覺得練習題太難，有的則覺得不夠挑戰，把這些都寫進心得里還挺有用的。
不過，寫心得的時候偶爾也會有點小失誤，像是把時間寫錯了，或者把某句話重復寫了好幾遍。但這些都是小事，只要不影響整體表達就行。畢竟寫心得不是為了追求完美，而是為了讓自己的教學更加完善。
【第4篇】魏書生教育教學藝術讀書心得怎么寫1250字
《魏書生教育教學藝術》讀書心得
時間過得飛快，想想自己工作也已十四年了。送走的學生也是形形色色，各有各的樣，也體會到了作為教師的酸甜苦辣。總覺得現在的學生真是越來越不好管，工作壓力越來越大。曾幾何時漸漸和瀟灑自如越離越遠，苦和累成了每天的必修課。
前不久看了《魏書生教育教學藝術》一書，思緒萬千，感慨不已。既感嘆其教育思想的時代性和切實性，又佩服其教育方式和方法的針對性、多樣性，回顧這些年的教育教學生涯，看到了自己的不足。“同為人師，為何一些簡單不過的道理在自己身上就不能運用，起不到好的效果”成為看魏書生書的同時時常徘徊在腦海中的問題。
古人云：知已知彼，百戰不殆。我們的教育又何嘗不是如此，只有了解學生才能真正做到教書、育人。綜觀古今中外凡有成就的教師、教育家，都有一個共同的特點：有知人之明，能察覺學生思想深處的奧秘，能觸摸到學生感情的脈搏，他們的心和被教育者是息息相關的。也只有這樣的教學，對于教師和學生來說才是一種幸福和享受。反思過去，作為教師，自己的責任心很強真是把他們都當成了自己的孩子，對他們嚴格要求，關愛有加；可是今天想來，自己對他們又了解多少呢？又有多少時間讓學生說出自己的想法，和朋友那樣與他們聊天、談心，真正走進他們的心靈？
在了解學生方面，我們也往往是從學生學習態度、行為習慣的表現上簡單的了解和簡單的評價學生，對那些上課認真聽講，下課也不調皮搗蛋的孩子老師當然是越看越喜歡，也自然給他們的機會多一些；而那些所謂的“不討人喜歡的孩子”有時就被我們在不知不覺中忽略了。長此以往，孩子的發展當然是越來越失衡。這些都是我們所不愿看到了。因此教師不僅要了解學生思想、行為變化的特殊規律，而且要了解學生思想、行為變化的'普遍規律，不僅善于把精力花在偶然的個別事件的處理上，更善于把主要精力用在帶有普遍性、規律性的問題上，從而提高教育工作的效率。學了魏書生的有關理論，現在漸漸認識到了學生的心靈都是矛盾的統一體，好學生和后進學生的區別只在于頭腦中是非，好壞排列的順序及比例不同而已。正是因為后進同學上進心的幼苗小而枯黃，有的常常被壓在石頭下，才更需要教師的同情、關注和扶植。懂得了這些理論知識，我在具體教育過程中加以運用，果然效果明顯，某些平時不聽話的同學，調皮的同學經過一階段的努力，都有了較大的進步，與學生的情感交流也更和諧了。
隨著社會文明的不斷發展，教師的角色地位也在不斷地變化。以前教師說的，學生就得無條件的服從，無條件的執行老師的安排。現在我們更多的是關注人文性，也在不斷提倡“人性化服務”。說到底其實我們的教育更應人性化，我們一直在說：要蹲下身子和孩子說話，就是要強調人與人之間的平等性。老師也是從學生時代走過來的，學生的今天就是老師的昨天，學生犯了錯誤時的心情，老師通過回憶自己當年犯的錯誤時的心情就能認識更真切一些。這就是魏書生說的“用回憶的方法去感知”。
讀魏書生的書是一種享受，讀魏書生的思想是對自身思想、靈魂的提升和升華，讀了魏書生的書才知道什么是教書育人，什么是為人師表。
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讀《魏書生教育教學藝術》后，心里頭老是琢磨著這書到底該怎么寫心得。要說心得，總得有點自己的東西，不然看了跟沒看一樣。我看不少人寫心得，開頭就擺出一堆道理，好像非得這么干才對得起書的樣子，其實這反而讓人覺得別扭。
寫心得這事，簡單的是，你得自己去想，哪些地方觸動了你，哪些想法是你自己的。復雜的是，這觸動不是隨便找個點就能行的，得有點深度，最好還能結合點實際。我以前寫過幾回心得，有時候寫著寫著就跑題了，后來才明白，這書里的東西要真想用到自己身上，得好好梳理一下思路。
比如魏書生提到教學方法，他那套東西挺有意思的。他說課堂上要讓學生主動參與，這話聽著簡單，可做起來不容易。我就想起自己上課的時候，有時候太急于講完知識點，就把學生給晾一邊去了。現在想想，其實學生要是能自己摸索出來的東西，何必急著告訴他們？這個體會倒不是從書上直接抄來的，而是我在教學中慢慢悟出來的。
他強調要關注每個學生的個性發展。這讓我想起班上的小王，成績一直不好，但我發現他特別喜歡畫畫。我當時就想著是不是該給他多一點空間發揮特長，結果還真見效了。他的作業本上開始畫些小插圖，雖然不完美，但看得出他在努力。后來他的數學作業也認真多了，雖然進步不大，但這態度讓我挺欣慰的。
寫心得也不是一味地照搬別人的理論。有時候得結合自己的經歷，這樣寫出來的東西才有血有肉。就像我寫心得時，剛開始總是想套用書里的原話，后來才發現，這樣寫出來的東西既空洞又乏味。我建議大家寫心得時，先別急著下筆，先把書里的內容捋順了，再想想自己遇到的情況，這樣才能寫出點新意。
不過有時候也會出點小問題。比如有一次我寫心得，本來想說魏書生的教學理念多么多么好，結果寫著寫著就跑題了，寫成了自己教學經歷的流水賬。現在回想起來，這可能是當時沒把重點理清楚的緣故。所以，寫心得的時候，得時刻提醒自己，別偏離主題。
我覺得寫心得最重要的是誠實。不是那種虛偽的誠實，而是對自己真實的感受誠實。有時候寫得不好也沒關系，畢竟每個人的理解都不一樣。關鍵是要把自己的心聲表達出來，哪怕有些地方寫得不太通順，也沒什么大不了的。畢竟，寫心得的目的不是為了追求完美，而是為了讓自己有所收獲。
【第5篇】小學數學課堂教學藝術讀書心得怎么寫2050字
《小學數學課堂教學藝術》讀書心得
教學是一門科學，也是一門藝術。教學藝術不僅取決于教師有較高的專業知識水平和較完善的智能結構，如淵博的知識、豐富的語言、廣泛的審美情趣、生動的表演技巧和較強的組織能力等，而且取決于教師的教學法理論素養和教學實踐經驗。僅從教學過程這個方面分析一下黃老師課堂教學藝術的特色。
1、開講，體現了一個“趣”字。
例如，他用音樂課的“節奏練習”來導入“循環小數”，用“猴王分餅”的故事來導入“分數的基本性質”，用發布亞運會新聞的課前談話來導入“百分數的認識”，用“奶奶和孫子生日”的故事來導入“年、月、日”等，都較好地創設了問題情境，產生了“先聲奪人”的教學效果，顯示出扎實的教學功底。
2、新授，體現了一個“實”字。
例如，在“百分數的認識”這一課例中，在基本講完新課后，他設計了這樣一個數學活動：讓學生書寫10個百分數，要求一個比一個寫得好并且盡可能地快。在學生書寫的過程中，老師突然叫停筆，讓學生默默地數一數，自己寫了幾個。接著，教師提問：“你能告訴老師寫了幾個嗎？”學生紛紛舉手。老師沒有讓學生回答，而是接著問：“你能用百分數來告訴老師完成的情況嗎？”學生頓覺有趣，積極思維后，有的學生回答：“我已經寫好的個數占要寫個數的30％。”有的學生回答：“我完成了任務的40％。”有的學生回答：“我還剩任務的60％沒有完成。”有的學生回答：“我再寫任務的10％，就完成一半了。”教師又問：“你們是如何想出這些百分數的呢？”同學們都說出自己的思考過程，如一學生回答說：“我寫了4個，占任務10個的十分之四，也就是百分之四十。”教師充分肯定學生愛動腦筋，學生獲得了學習成功的滿足。這個教學活動不僅讓學生練習了寫百分號，更重要的是將學生所學的知識用到了實踐中，激發了學生的興趣，開拓了學生的思維，為后續知識的教學做好了鋪墊。
3、練習，體現了一個“精”字。
例如，“分數的基本性質”這一課例的練習就較好地體現了上述特色。黃老師在練習設計中，注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性，注意應用題組練習，加強各種練習的聯系和配合，提高練習的整體效率；在練習的編排上做到了由易到難，循序漸進；在練習結果的處理上，做到了及時反饋評價，引導學生在對比中弄清區別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯系，在評價中受到激勵。
4、結束，體現了一個“活”字。
例如，“質數與合數”這一課的結束就設計得頗有韻味，他讓學生判斷自己的學號數是質數還是合數，然后啟發學號數是1號的同學先走，因為1既不是質數，也不是合數。再讓學號數是質數的同學走，最后讓學號數是合數的同學走。先走的學生要大聲報出自己的學號數，讓沒有走的學生判斷。學生在有趣味的游戲活動中，既鞏固了知識，又享受了數學思維的快樂，可謂一舉多得。
黃老師在教學中關注學生的發展，為學生發展而教；尊重學生，與學生“和”“平”相處。在教學藝術上，求“實”，求“活”，求“美”，求“趣”，求“新”，求“效”深深地影響著我。教學生先愛學生，建立融洽的師生關系是教學的基礎。我堅信我在教學中要向黃老師學習，熱愛自己的學生。在教學方法上，關注學生在“數學思考、解決問題、情感與態度”等方面的發展，讓學生愿意親近數學、了解數學，學會用“數學的眼光去認識自己所生活的環境與社會”。
黃老師對教學的鉆研，對孩子的愛深深地影響著我。我從他的教育教學理念中學到了對我來說是極其重要的教育教學觀點，也不斷促使著我激勵著我錘煉精湛的課堂教學，建立融洽的師生關系，創設精彩的教學舞臺。黃老師提出了一個教育的永恒目標：暢神境界的追求。即教師在復雜多變的課堂教學中進行“教育智慧的追求”。
其中最令我深思的幾句話是：
1、讓人把話說完吧！（傾聽是一種教育行為和教育方式，傾聽的方式表現出教育的質，尊重，信任，虛心。傾聽中迸出教師的智慧——傾聽的核心是思考）
2、求異蘊藏著創新，蘊藏著靈性，而這靈性就是思維創新的`火花。
3、課堂上的精彩，源于上課之前的精心。
4、教學是生命與生命的對話，語言是心靈與心靈的溝通。此外，黃老師提出了“智慧不是可望而不可及的滿天星辰，沒有誰注定滿腹經綸，妙趣橫生……”，激勵我們不斷追求教育的智慧，不斷創造教育的智慧，用智慧成就教育人生！
在課堂教學中力求：引人入勝地創設問題情境、激情四射地開展探索研究、意猶未盡地實踐延伸。比如：在循環小數一課里，黃老師用盡人皆知的：從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前……這樣一個有趣的童謠，作為本課的“開場白”，形成了輕松、愉悅、民主的學習氣氛，使學生一下子進入了最佳學習狀態。
黃老師的課堂猶如師生間對話式的真誠交流。孩子們想說，敢說，而黃老師也給足了孩子們充分表達的機會。哪怕說錯，他也耐心地傾聽，甚至爽朗地對答錯同學笑，在笑聲中傳遞給孩子不用拘束的暗示，再巧妙地指引，讓孩子聽得心服口服。黃老師的評價語沒有充滿激情卻充滿了真誠，讓人得到真實的激勵和有用的指導。正是黃老師的“平淡中見神奇”讓我們領略了數學課堂的無窮魅力。這種創新的課堂正是我們需要學習和傳承的！
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寫教學心得，說實話挺費腦子的。特別是像小學數學這樣的學科，既要體現專業性，還得帶點個人感悟，不然就顯得空洞。我以前寫的時候，總想著怎么能把課上的那些事說清楚。比如一次講面積單位換算，我就想怎么能讓孩子們記得住，結果寫心得時就從這兒入手了。
寫的時候得有點針對性，不能光泛泛而談。像那次上課，我就用了幾個生活例子，像家里鋪地板磚，菜市場買菜稱重量之類的，孩子們聽著就來了興趣。寫心得時就把這個過程寫進去，順便提下自己的感受，覺得這樣能調動學生積極性確實不錯。當然，這里頭也有點小問題，我當時寫的時候可能太興奮了，寫著寫著就把“面積單位換算”寫成了“單位面積換算”，雖然沒太大差別，但回頭一看還是有點別扭。
還有一點很重要，就是得結合具體教材。小學數學教材編排很有講究，像低年級注重直觀形象，高年級才慢慢轉向抽象思維。我在寫心得時就專門挑了某個章節，比如二年級那個關于鐘表時間的教學，就琢磨著怎么讓孩子理解時針分針的關系。寫了半天才發現，自己當時課堂上雖然效果挺好，但寫心得時卻有點跑題，把注意力都放在了教具的選擇上，反而忽略了最關鍵的教學目標。
書寫注意事項：
我覺得寫心得時不能光顧著自己寫，還得想想別人看了會怎么想。比如那次講完分數的基本概念后，我特意留了些時間讓學生提問，結果有幾個孩子問得很刁鉆，倒逼我也學了不少。寫心得時就把這個場景描述了一下，感覺還挺有意思的。不過寫到這里時，我突然發現有個地方漏了個標點，搞得句子看起來怪怪的，當時也沒細想就交稿了。
其實寫心得還有一個竅門，就是多看看同事是怎么寫的。有一次我去教研室，看到一位老師寫的心得特別細致，不僅記錄了課堂細節，還分析了學生反應。受她啟發，我也試著把自己當時的教學狀態寫得更具體些，比如學生的眼神變化，回答問題的聲音高低之類的小細節。當然，寫的時候也有點小失誤，比如把“學生眼神”寫成了“眼神學生”，雖然不影響理解，但回頭一瞧還是有點尷尬。
【第6篇】藝術教師教學心得精選范文怎么寫1100字
20__年3月13日我有幸參加了市幼教專家李素英老師的“幼兒園藝術領域”培訓。通過此次培訓我學習了很多，也收獲了很多，培訓過后，我在工作中進行了一些嘗試，見到了一些成效。
在開學初作為教研組長的我就組織全園教師進行了“幼兒園藝術領域”教研活動。通過教研，我們充分了解了《幼兒園教育指導綱要》中藝術領域的目標、教育要求和指導要點;充分感知了《3-6歲兒童學習與發展指南》中藝術領域中各年齡段的目標和教育建議;充分結合本園的實際情況，制定適合農村幼兒園的藝術領域近期目標。
由于培訓之前我們有了自學和共同學習的基礎，因此聽起培訓來就更加的認真，也更加的清晰，不是盲目的傾聽，而是聽的過程中就有思考，能做出快速反應。
通過培訓我深刻的認識到藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的特有方式。
藝術不是被簡單地分為音樂和美術，而是分為感受與欣賞和表現與創造兩大部分，這就說明幼兒不單單是學音樂、學美術，重要的是要學會去感受、去創造。因此，作為教師的我們不應該只關心幼兒學了多少歌曲、樂理、美工，而應關心幼兒是否有顆愛音樂、愛美術的心。
知道了藝術的真諦，在日常工作中，我們時時注意對幼兒藝術的培養。現階段，我們進行了以下幾方面的嘗試：
首先，通過集中學習、研究制定出符合本園特色的教學活動。本園幼兒深處農村，平時對音樂的接觸較少，于是我們利用音樂教學活動讓幼兒接觸優秀的音樂作品。本園幼兒很少接觸優秀的畫作及手工藝品，于是我們利用美術教學活動，讓幼兒欣賞臨摹繪畫大家的作品，提高幼兒的審美。
其次，在日常生活中注意藝術的滲透。晨間入園時，各班根據幼兒的年齡特點播放不同的音樂，讓幼兒和家長在美妙的音樂聲中快樂入園。戶外活動時，播放有節奏感，能調動士氣的音樂，讓幼兒在音樂聲中盡情的玩耍。午睡時播放搖籃曲等輕柔的音樂，讓幼兒在音樂聲中進入甜蜜的夢鄉。區域活動結束時，播放輕快地音樂，讓幼兒在音樂聲中有序的收拾玩具。
然后，在區域活動中注重幼兒藝術的培養。我們每個班都開展了表演區和美工區，根據主題的不同，投放相應的材料，材料的投放由師幼共同商定，共同準備，這樣能大大提高幼兒的熱情，幼兒玩的開心、盡興。
最后，積極開展家長工作，讓家長和孩子共同學習。我們組織家長來園進行觀摩，讓家長了解我們是如何對幼兒進行藝術教育的。定期舉行親子手工大賽、親子模特大賽、親子歌唱比賽等，讓家長積極地參與，從而讓家長和我們保持一致，共同為孩子的藝術培養而努力。
現階段，我們做了一些嘗試，收到了一些成效，但我們畢竟起步較晚，經驗較少，希望通過向各園所學習，我們能有更大的進步，辦出適合本園特點的藝術教育。
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寫心得體會，像我這種教藝術的，平時琢磨的就是怎么讓學生畫得更好、唱得更響亮。寫心得，我覺得關鍵是要把自己的經歷和感悟寫出來，別整那些虛頭巴腦的東西。
剛開始，我覺得得找點靈感，比如看看別人是怎么做的。網上那些所謂的心得體會范文，看著挺好的，但真照搬就有點假了。我覺得重要的是結合自己的情況。比如，上次我教學生畫靜物，他們老是畫不準比例，我就想了個法子，讓他們先用線條勾輪廓，再慢慢填色。后來效果不錯，學生畫得比以前好了不少。這種經驗就可以寫進去，不用太花哨，簡單描述一下過程就行。
有時候寫的時候會遇到卡殼，尤其是想表達一個特別的想法，但又不知道怎么說才好。比如有一次，我跟同事討論教學方法，聊到一半突然覺得自己的思路亂了，結果寫下來就有點啰嗦。后來回過頭看，發現有些句子重復了，還有的地方邏輯不太順。其實這很正常，誰都會有這樣的時候，多改幾遍就好。
寫心得的時候，專業術語最好別太多。不然的話，可能連自己都看不明白。像我們藝術這一行，術語倒是不少，什么構圖啦、光影，但要是堆砌起來，讀者看著就累。所以得控制用量，該用的時候用，不該用的時候就別用了。比如給學生講解色彩搭配，我可以直接說“藍色和橙色放一起很顯眼”，而不是什么“互補色原理”。
有時候寫著寫著，會因為心情影響內容。心情好時，寫出來的東西就比較輕松活潑；心情不好時，可能就顯得沉悶。記得有一次我狀態不太好，寫的心得就有點干巴巴的，缺乏生氣。后來調整了一下心態，重新寫了一遍，這才滿意。所以，寫心得前最好讓自己放松點，別帶著情緒去寫。
書寫注意事項：
寫心得的時候，可以參考一些優秀的案例，但千萬別完全照搬。就像畫畫一樣，臨摹是必要的，但最終還是要形成自己的風格。我見過有人照著別人的模板寫，結果寫出來的東西毫無新意，一看就是復制粘貼的。這樣不行，得有自己的東西才行。
【第7篇】小學數學名師教學藝術讀書心得怎么寫1200字
《小學數學名師教學藝術》讀書心得范文
作為教師，能讀到《小學數學名師教學藝術》，我覺得也是很幸運的，讀了這本書后對我幫助很大。一些疑惑也就在讀書的過程中解決了。老師的職業可謂平凡而又偉大，對于我來說教書育人不是一件簡單的事，欠缺的東西還有很多，這本書易懂而且實用。
在幾年的教學生涯中，我看過許多熱鬧的課堂教學場面，也曾非常羨慕別人課堂環節設計的巧妙、課件演示的精妙、課堂氣氛的火暴，甚至曾把眼中這些令我羨慕的元素統統的搬到了自己的課堂上，并為此沾沾自喜。但浮躁過后，待我冷靜下來思考時，卻發現除了當時課堂氣氛異常活躍之外，留給學生的持久影響卻很少。于是我常常思考，數學教學中我要追求的是什么？書中劉可欽老師的話語讓我茅塞頓開。作為教師我們要關注重視的是能給學生持久影響的常態課教學，要著力提高常態課的教學質量。
劉可欽老師是全國著名特級教師，現任北京市海淀區中關村第四小學校長。大凡聽過劉老師課的老師，都覺得劉可欽老師的課堂，不是我們想像的那種課堂氣氛火暴，師生熱情洋溢、激情似火；也沒有設計得精妙絕倫，令人拍案叫絕。聽劉老師的課，如沐浴春風，讓人感覺清新自然。劉老師曾經也追求過那種令人拍案叫絕的設計，但現階段的她，更注重的是在常態的教學中，給學生不同尋常的感受，并持久地影響學生。
劉老師上課，并沒有依賴精妙的課件，用的大多是傳統的教育媒介，但她與學生的交流自然、流暢，給學生充分的發表風解的'機會，關注每個孩子的心靈感受。比如劉老師認為某某同學說得很，誰能比他說得更好？這樣的話傳遞給發言的學生的是何心情？誰能比他說得更好，看似把孩子的積極性調動起來了，但恰恰忽略了發言孩子的心情。想想在自己的課堂上，不正是經常重復這樣的錯誤嗎？劉老師認為不妨換成這樣的話語：某某同學讀得相當好，還有誰也想試一試？這樣才會真正起到效果。我想自己在今后的教學中要用劉老師的這種方法，關注每一位學生。
真實的課堂擯棄演練和作假。真實的課堂應該面對學生真實的認知起點。展現學生真實的學習過程，讓每個學生都有所發展。真實的課堂不能無視學生的學習基礎，把學生當作白紙和容器，隨意刻畫和灌輸；真實的課堂不能死抱著教案，一問一答，牽著學生的鼻子走，不敢越雷池半步；真實的課堂更不能課前操練，課中表演，少數參與，多數旁觀。新授課好比是教師帶領學生去掏河里的珍珠；練習課好比是將出來的珍珠擦亮，使它發感發光；復習課好比是將一顆顆發光的珍珠串起來，使之成為一條條項鏈；實踐活動課，好比是將一條條項鏈賣出去，掛到人的脖子上。如果這個比喻還有點脫帖的話，那么掏珍珠、擦珍珠、串珍珠、賣珍珠的方法和手段應該有所不同。現在的課堂不能只是關注知識的接受、能力的提高，還要關注學生課堂教學的感受。人生得意，讀了書，你不至于忘形；人生失意，讀了書，你不至于沉淪。
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寫心得，尤其是像小學數學名師的教學藝術這類書，要是想寫出點門道來，得先自己好好琢磨書里的東西。
我以前寫的時候，總覺得開頭難，不知道從哪里說起。后來慢慢明白，不如就從印象最深的地方開始。比如書中提到的那個案例，講的是老師怎么引導學生理解分數的概念。我當時就覺得特別有意思，因為那方法挺新穎的。不是直接灌輸公式，而是通過分蛋糕的方式讓學生自己動手去體會。這讓我想到自己教孩子的時候，有時候太急于求成，結果反而讓孩子覺得枯燥。所以，寫心得的時候，可以想想那些讓自己眼前一亮的部分，用自己的話描述出來，這樣寫出來的內容就不會空洞。
說到描述，我覺得最重要的是真實。就像那天我讀到書里提到的課堂互動環節，那種師生之間的默契，真的很打動我。當時就想，如果能在自己的課堂上也營造出這樣的氛圍就好了。寫心得的時候，可以試著把自己當時的感受寫進去，哪怕有點情緒化的表達也沒關系。不過有時候寫著寫著會跑題，比如本來是想聊聊教學技巧，結果忽然想到自己小時候學數學的經歷，這時候就需要稍微拉回來一點。
還有個需要注意的地方，就是別光顧著抄書上的原話。書里的確有很多值得借鑒的東西，但如果只是照搬，那就沒什么意義了。最好是能結合自己的實踐，比如說某個方法在實際運用時遇到的問題，以及自己是如何調整的。這樣既能讓心得顯得更有深度，也能給別人提供一些參考。
書寫注意事項：
語言這塊兒得注意，有時候寫得太書面化反而不好。比如我曾經寫過一段話，原本想表達得很清晰，結果越寫越拗口。后來改了好多遍才滿意。所以建議大家寫的時候多讀幾遍，看看是不是通順。當然，偶爾有些小問題也是正常的，比如有時候不小心漏了個標點，或者把“因為”寫成了“因此”。這些小細節不用太糾結，只要不影響整體的意思就行。
【第8篇】北京創新杯教學藝術大賽心得體會怎么寫1250字
北京“創新杯”教學藝術大賽心得體會
五一前，我前往北京參加了全國“創新杯”教學藝術大賽，從之前的數次磨課到北京講課，真的可以說一次難得的經歷，也是一個苦盡甘來的過程，更是一個自我蛻變的過程。
從接到通知，我便開始著手準備，選課、做課件、備課，每天除了學校的日常工作，每天都要忙到很晚。在選定了《楊氏之子》這一課后，前前后后共經歷了八次試講，其中有四年級學生，也有五年級的學生，有本校的，也有外校的。每一次試講的感受和效果都不盡相同，課后隨著老師們，校領導，市教研室的老師，省教研室的老師的指導和教研，不斷改進。每次試講后都會是一個不眠之夜，對教學的思路，教學的重點，教學的方法，甚至課堂上的一個眼神，一個動作，一句話，都仔細揣摩，精雕細琢，力臻完美。通過一輪輪的試講和在北京的聽課、學習，我對教學有了更清晰、也更清醒的認識。特別是數學特級教師吳正憲的《重疊問題》，給我很多啟發，雖然不是語文課，但教學的理念是相通的，一堂課可以說上得生動有趣，孩子們主動積極的'學習行為，令在場的每一位老師為之心動，這不是我們一直夢寐以求的課堂嗎？而老師真得成為了一位引領者，帶領學生很自然地走進一個個數學問題的情境，讓學生自主探究中發現問題，并且通過學生的實際操作，合作互助，自己去發現問題的答案。我坐在臺下，能清楚地感覺到每個孩子學習過程中的愉悅之情。令我印象最深的是，當有個孩子在黑板上貼圖時，由于個子矮，極力踮起腳尖，這時已是六十歲的吳老師，竟毫不猶豫地抱起那個孩子，使那個孩子順利地完成貼圖的過程，我們都忘不了那個孩子回到座位時，臉上的那個笑容。我想，這正是吳老師高尚師德的真實體現，更看到了吳老師對學生全方位的關注。我想：這堂課，定會成為那個孩子永生難忘的課堂。
其實，細細想想，學校一直提倡的“雙主創新”教學模式，也是這個思路，真正地把學生當成學習的主體，學習的主人，老師在什么時候導學，怎樣導學，這些都是值得我們研究的課題。
從北京回來，我更加鐘愛文言文的教學了，而且對文言文的教學也有了一些自己的想法，所以我又在我五年級嘗試教學了六年級下冊的《伯牙絕弦》，沒想到孩子們異常感興趣，完全沒有了初學文言文的畏難情緒，通過一節課的教學，孩子們已經能基本背誦下來。于是在參加礦區組織的教學模式大賽時，我毅然選擇了《世說新語》中的新的文言文《詠雪》作為教學內容，嘗試進行文言文的教學，收到了不錯的教學效果，課后通過市教研室李老師的評課，發現還有一些需要改進的地方，比如說“人才觀”的問題，教師必須對教材有更加全面、深刻的理解，才能準確把握教學的方向。
北京之行，開闊了我的眼界，做教師必須見多識廣，所以必須豐富自己的見聞，而且要多經受鍛煉，豐富自己的經歷，就如學習游泳不是站在岸上可以聽會的，而應該是親自跳進游泳池，不斷嘗試之后學會的，也許會喝幾口水，這些都不可怕，但畢竟有了真實的體驗，學習起來也會更加輕松。
我相信這次北京之行，收獲的絕不僅僅是幾張獎狀，視野的開闊，思想的轉變，經歷之后真實的體驗，才是我最寶貴的財富。
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參加北京創新杯教學藝術大賽后，心里有不少感觸。這次比賽讓我學到不少東西，特別是關于如何準備參賽作品的一些竅門。剛開始拿到題目時，我就有點發懵，畢竟這不是日常教學能接觸到的內容。后來同事建議我多看看往年的案例，這確實是個好辦法。通過對比那些獲獎作品，我發現它們都有一個共同點——新穎。
準備過程中，我花了不少時間去構思教案。起初想得太復雜，結果越改越亂。后來換了個思路，試著從學生角度出發，想想他們最感興趣的是什么。這一招還挺管用，教案一下就清晰多了。不過在這個階段，我也遇到了些小麻煩。有時候寫著寫著就會跑題，偏離了原本的設計初衷。還好有前輩幫忙指出，才及時調整回來。
到了試講環節，才發現自己還有很多不足之處。比如課堂互動這部分做得還不夠好，總是擔心學生答不上來，所以引導得有些生硬。還有就是語言表達方面，有時候會因為緊張而說得太快，導致學生聽不清重點。這些問題都需要在今后的教學實踐中慢慢改進。
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我覺得評委打分的時候會特別看重創新性。像我在設計活動時，嘗試加入了一些多媒體元素，雖然技術上不算太難，但確實給課堂增添了不少趣味性。這一點得到了評委的認可。當然，也不能光顧著搞花樣，還得確保內容扎實可靠。
