【第1篇】教師聽課學習心得體會優(yōu)秀范文怎么寫3100字
說到聽課，大家都知道為什么聽，怎么聽。但有沒有深入思考過，聽課怎樣發(fā)揮它應有的作用，而不是流于形式。我發(fā)現(xiàn)制約聽課效率和效果的，主要有以下幾個原因：一是只做旁觀者，不做主動參與者，沒有從思想上參與到教學活動中，不是有“備”而聽，而是作為一個局外人，聽課就仿佛看一場與自己并不相關的演出。二是只做盲從者，而不做引路人。把聽課當作一種任務，而沒有一個明確的目的。實際上，聽課本身就是一種教學研究，只有確定自己的研究方向，聽課者才能讓自己深入到問題的核心，并努力解決問題。三是只做批評家，不做審美者，更不做幫助者，問題提了一堆，卻不給出解決問題的方法，于是聽課就只好在一次次的試誤中浪費學生寶貴的時間。
其實，聽課絕不是為了完成海淀區(qū)，或者西苑學區(qū)交給的40節(jié)的規(guī)定任務。對于教學管理者而言，聽課就是本分，是我們應該的工作。而且，這聽課不應僅僅停留在了解情況的層面上，必須帶有一定的目的和意義。這就好比我們要求教師一樣。我們動不動就問教師：這節(jié)課你能給學生什么?在聽課中，我們也應該經(jīng)常問自己：你到底能夠給教師什么?教師希望能在你那里得到什么?是毫無原則的鼓勵嗎?是沒有科學根據(jù)的批評嗎?想必都不是，老師在經(jīng)歷了40分鐘的忐忑之后，一定是希望能夠在管理者那里得到些切中要害的真知灼見的。那么，我們用什么樣的方式讓他們得到聽課后的收獲?用哪種方式傳遞這樣的收獲更加恰當?如何幫助教師因我們的聽課，獲得真正意義上的專業(yè)提高?這，都是我們聽課者所要考慮的問題。
管理者，尤其教學管理者，其工作性質不應停留在一個吆喝型的管理者身份上，還應定位為專家性質的引領者的身份上——這對我們負責教學的人來說，真的不容易。在大力提倡教師專業(yè)化發(fā)展的今天，也更應提倡教學干部的專業(yè)化發(fā)展，試想一位長期脫離教學一線的教學干部，如何正確把握課堂教學?如何為教師，尤其為年輕教師示范?課堂不僅是學生成長的地方，是教師成長的平臺，也是教學干部成長的陣地。為此，在我們學校，所有教學干部，包括德育干部都是很辛苦的，他們不僅有大量的事務性工作要做，更主要的是還肩負著自己本學科的教學任務，更有教研以及科研引領職責——每周多則12節(jié)課，少也有7節(jié)，更不要提開會、研討、教師培訓等等那么多的工作了。但是這樣的立足于課堂的付出是有意義的，課堂好比我們這些“魚兒”的池塘，離開了水，是“活”不了的。在一節(jié)節(jié)與老師們一同上課的過程中，我們日復一日的與老師們一樣進行著教育的實踐研究。
即便這樣，對于我們教學干部來說，每學期的工作計劃中，對于本學期的聽課計劃依然應當是心中有數(shù)的，聽哪些學科的課?聽哪些老師的課?不應該是盲目的。那，究竟怎么樣聽課?這是一個復雜的問題。看你從哪個角度出發(fā)。
學校的發(fā)展要依托教師，只有高水平的教師，才能造就有高水平的教學質量，這個道理是不言而喻的，因此教師隊伍的建設問題，也應該是主管教學的干部的工作重心。我們可以從老師們的年齡上，將教師劃分為老、中、青三代，針對不同年紀的教師聽課聽什么值得考慮?我們還可以從教師的教育背景上將教師劃分為：受過本專業(yè)教育的教師、未受過本專業(yè)教育的教師，針對存在這樣差異的老師聽課聽什么同樣值得考慮?再從教師成長的角度出發(fā)，對新教師而言，“聽”其是否入門，“聽”其重難點是否得以突破;聽有研究能力的教師的課，就要看她對教材的創(chuàng)造性處理等等。
但由于工作精力有限，再加上事務、會議那么多，聽的計劃總趕不上聽不成的變化。還拿我們學校來說，學校共有一線教師82人，其中45歲以上的教師有10人，35-45歲的教師有31人，35以下的教師有35人，工作沒有滿3年的教師有6人。這么多教師的課，每學期想都聽一遍困難很大，并且那樣的工作針對性不大。胡子眉毛一把抓，等于什么也沒有抓住。一句話，盲目聽十節(jié)不如認真剖析一節(jié)。
于是，在長時間的一個人一個人聽，逐個“耕耘”然后發(fā)現(xiàn)，這塊“地兒”沒有過幾天又荒了之后，怎樣改變“聽”的方式，讓一個人的靜悄悄的“聽”，變成與上課者的心靈共鳴，同時，還能因為這一次的聽，引起更多的“耳朵”的聽，成了這幾年我經(jīng)常思考，并努力嘗試實踐的課題。因此，上個學期，圍繞聽課，我依據(jù)年齡、教學經(jīng)驗、教學水平、學科分類等調件，精心選擇了幾十位老師的課，認真聆聽，寫下“捉蟲”或稱“課堂揀金”文章21篇，當然寫是有針對性的，是為了教學中的有心人們能夠借此舉一反三的。這當中有寫給剛剛走上工作崗位不久的青年教師的《教學韻味，不僅僅是感覺》，有寫給已經(jīng)有了一定教學經(jīng)驗，個人發(fā)展進入高原期的《如何實現(xiàn)師生真正的平等對話》，有針對語文講讀教學的《主題單元的語文課該怎么備》，有針對語文識字寫字教學的《必須不拘一格，靈活識字》以及針對其他學科的《數(shù)學，要眉清目秀》、《一堂科學課好在哪》、《向有氧的教室走去》。通過這些文字及時記錄聽課的點滴感受，讓流過耳畔的聲音變成白紙黑字的印記，對于自己是梳理的過程，成長的足跡，提供給上課的老師，則又成了額外的收獲，珍貴的資源。
此外，上學期，我與語文老師們一起同備同上的我國四大名著之一《西游記》。在校本教學研究的過程中，我們提出了“共讀、共教、共評”，甚至“共寫”的口號。結合教材的《三大白骨精》以及《三借芭蕉扇》等課文，我們開展了全面開花的轟轟烈烈的聽課。暑假要求老師們精讀《西游記》原著，開學后，聽專家的專題講座，聽我給教師的文本解讀，然后所有語文教師們的共同備課寫教案。接下來，就是大面積的聽課。這下，每一位走進課堂聽課的教師，不是旁觀者，而是感同身受的行動者，研究者，執(zhí)行者。他們是帶著自己的體驗，自己的思考走進自己的課堂以及別人的課堂，這樣的聽課我們認為其含金量是高的，是有效的。
于是，大家借助一個值得研究的經(jīng)典課例，一起備課上課，一起聽課，重點深挖這口井，通過不斷研究，打出水來再算罷休——這樣，每個人在自己參與挖井的工作的同時，也享受到了教學研究成果的甘泉。這樣就又比走一處，挖一處的“坑”不知道強多少倍。最終，我們研究開發(fā)了9種課型，三分之二的語文老師參與了上課。加上試教，老師們一共聽了37節(jié)圍繞《西游記》開展的各種類型的課。大家普遍認為，這種聽課方式是提高教學的必然途徑，是帶動教師專業(yè)性發(fā)展的必要手段，是作為教學管理者日常工作的重要任務之一。
可見，聽課不僅針對管理者而言應當作為研究的專題，它更應讓所有教師也把聽課獲得的“利息”轉化到如吃飯睡覺般，最自然不過的日常教學行為。進而教學管理者就更要思考，如何調動所有教師帶著問題走進課堂聽課，變學校的要求為自身專業(yè)發(fā)展的必需，使聽課真正成為教師日常工作的一部分，使這樣的一種現(xiàn)象成為校園文化的一部分
我參加了科學組的聽課活動。老師為我們呈現(xiàn)了精彩紛呈的課堂，給我留下了深刻的印象。教師在授課過程中表現(xiàn)的解決問題，處理問題的能力很高。教學理念先進靈活，面向全體。在基本功和技能方面展示出了教師的綜合能力。 一、活動為載體，合作探究。通過引導學生體驗科學探究過程，初步形成對科學的認識，從而最有效地達到培養(yǎng)學生科學素質的目的?！笨v觀這節(jié)課，都深刻的貫徹了這一觀點。每節(jié)課知識探究部分都是有學生小組合作的形式，通過動手設計實驗、操作，探討出規(guī)律，形成自己的體驗?？v觀整個過程，每一個問題，每一個步驟，都設計的恰到好處，都能根據(jù)自己學生的認知水平采取靈活的方法。 二、實驗設計生動有趣。學生通過科學課程的學習，能保持和發(fā)展對自然的好奇心和探究熱情;理解與認知水平相適應的科學概念，并能應用于日常生活;體驗科學探究的基本過程和方法;形成尊重事實、樂于探究的科學態(tài)度。 三、與生活緊密相連。幾位老師導課都是用生活中有趣的現(xiàn)象，用科學知識解答生活現(xiàn)象。使學生對自然現(xiàn)象保持好奇心和探究教師
精選用戶撰寫心得57人覺得有幫助
寫心得體會，說起來簡單，真做起來就有點復雜了。尤其是像聽課學習這樣的事情，得琢磨怎么把學到的東西寫清楚，又能讓別人看明白。我以前寫的時候，總覺得開頭不知道該怎么起，后來慢慢找到點門道，就是別急著想怎么開頭，先想想自己聽課時的感受，哪些地方讓自己印象特別深。
聽課的時候，老師講的內容肯定不是一下子就能完全吸收的，得反復琢磨。比如那天聽那個老教師講課，他講的那個教學方法，當時聽著挺新鮮的，回家后仔細一想，才發(fā)現(xiàn)里面有不少門道。所以寫的時候，就從那些讓自己印象深刻的細節(jié)入手，比如他是怎么導入新課的，課堂提問的方式有什么特別之處之類的。
還有就是，寫的時候要注意順序，但這個順序不一定非得按時間來的。比如你可以先寫課堂上的某個瞬間，再回過頭來說說自己的想法，這樣寫出來就不會那么死板。不過有時候寫著寫著，可能就會把順序搞混了，比如把前面的事寫到后面去了，這種情況其實很正常，只要不影響整體表達就行。
用詞方面也要注意，有些專業(yè)術語得用對地方。像聽課筆記里提到的教學策略，就不是隨便找個詞就能替代的。有時候一個詞用得不對勁，整句話的意思都會跑偏。有一次我就差點把“啟發(fā)式教學”寫成“引導式教學”，雖然意思差不太多，但仔細一想還是覺得不太妥當。
寫心得體會還有一個竅門，就是別光顧著記流水賬，得有點自己的思考在里面。比如說聽完課后，你覺得這種方法對自己今后的教學工作有沒有幫助，如果有，具體表現(xiàn)在哪里。要是寫得太表面化，就沒什么意思了。不過有時候寫著寫著，可能就會忘了這一點，寫成了一堆干巴巴的事實陳述。
最后一點，寫完之后最好能多檢查幾遍。有時候一個小小的標點符號錯了，就會影響整個句子的意思。比如有一次我把“他的課很生動”寫成了“他的課很生動地”，雖然只是多了個“地”，但讀起來就不順暢了。這種事情誰都會有，不用太擔心，發(fā)現(xiàn)問題改掉就好。
【第2篇】中學教師聽課學習心得美文怎么寫700字
10月23日我有幸參加了區(qū)____小學的教學開放日活動，作為一名教師，任何一次外出聽課都是我們學習的大好機會，從中可以取得真實課堂教學中的經(jīng)驗。在____小學我聽了三節(jié)課，學到了很多，感受很深，收獲很多， 感受如下：
1、此次活動我感受最深的是每一位老師的課都是實實在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實。教師完全是站在學生的角度去考慮，了解學生的起點，直面學生的教學現(xiàn)實。
2、例題設計精巧，最大程度地調動了學生的學習積極性，能充分挖掘學生的潛力。在練習設計方面針對性也很強，貼近學生生活實際。分層合理得當。課堂效率很高，教學效果良好。
通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，教師要承但起這一重任，首要的就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學中我要努力做到以下幾點：
1、備課前需要思考的問題。我們現(xiàn)在的老師寫教案，設計課更多的是照搬人家設計精彩的環(huán)節(jié)，精彩的習題。而沒有更多的去考慮：為什么教材編寫者要以這樣的方式呈現(xiàn)這個內容;學生之前的認知程度;教材在整個小學教學體系中所處的位置;明白孩子在學習這個知識的過程中的軟肋。
2、怎樣找到學生學習認知和數(shù)學知識增長之間的連接點。
首先，需要教師整體把握教材中知識點之間本質的聯(lián)系，站在一個整體聯(lián)系的層次去審視和處理教材，向學生傳遞一個完整的數(shù)學思想，幫助學生建立一個融會貫通的數(shù)學認知結構。
其次，學生要學會聯(lián)系看問題的思維習慣，他們應被鼓勵尋找聯(lián)系以幫助他們理解和解決問題。
這次外出學習，真是讓我受益匪淺，在今后的教學中，應注意在各方面不斷地深入鉆研，對課堂教學不斷探索，走出適合自己的教學路子。
精選用戶撰寫心得29人覺得有幫助
聽課學習對于提升教學能力很重要。中學教師聽課時，要帶著目的去聽，不能只是聽聽而已。聽課前先了解授課老師的教學設計，看看是不是符合自己的預期。聽課的時候多觀察老師怎么引導學生思考，怎么處理課堂突發(fā)狀況。課后記得反思，想想哪些地方值得借鑒，哪些地方可以改進。
有時候聽課筆記做得太詳細反而影響了聽課效果，記關鍵點就好。有些老師聽課時會糾結于一些小細節(jié)，比如板書位置、ppt字體大小之類，這其實沒必要。聽課的重點在于理解教學思路和方法，不是去挑毛病。要是覺得某節(jié)課特別好，不妨主動找老師交流一下，學習他們的經(jīng)驗。
聽課時要注意和自己的教學風格對比，看有沒有什么新的靈感。有時候一個簡單的教學環(huán)節(jié)就能帶來很大啟發(fā)。當然，不同學科的教學方式差別挺大的，所以不能盲目照搬別人的辦法。聽課的同時也要結合自身實際情況，找到適合自己的教學策略。
書寫注意事項：
多參加教研活動也是提高的好途徑。和同事一起聽課討論，能學到不少東西。有時候大家聊著聊著就會冒出新點子。不過有時候聽課多了，也可能產(chǎn)生審美疲勞，這時候就需要調整心態(tài)，換個角度看待課堂。
說到教學心得，其實每個人的感受都不一樣。有的老師喜歡從學生反應入手，有的則更關注知識點的講解深度。關鍵是找到適合自己的切入點，這樣才能寫出有個性的心得體會。要是覺得無從下手，可以從最近的一堂課開始，慢慢積累素材。
【第3篇】教師聽課學習心得體會范文精選怎么寫1900字
在談到評課時，我們常有這樣的感慨——有時評課人說得口干舌燥，最終的效果卻是“蘿卜燉蘿卜——于事無補”。真正的評課應該是“專業(yè)引領”下的“蘿卜燉肉”,給予老師真正超越他原有水平的營養(yǎng)。所以，必須打破低效的平行對話的局限，在更廣闊、更寬松學術空間內，建立志同道合的“引領”關系。
于是，每一個教學干部，首先要建立一種思維方式，站在被評課人的角度想問題，不是聽了就評，信口開河，而是應該想清楚，你要評課的這位老師身上最需要的是什么，你評的重點是什么。其次，在評課中要拿出自己的“絕活”。評課不能僅僅停留在用“耳”聽、用“筆”記、用“嘴”說的流程中，它應該是專業(yè)上的引領與帶動。讓教師感覺到你的確有水平，既能有一雙慧眼發(fā)現(xiàn)該教師教學的亮點，又能銳利指出存在的缺點，并能夠準確地解剖盲點。
有些時候，我們需要拿出權威的姿態(tài)，學術尊嚴不等于領導威嚴，應當明辨是非真?zhèn)蔚模虒W引領者必須做出價值判斷。但是不能把“評課”當作權力或者威力的釋放。對于不同的情況需要擺出不同姿態(tài)。過去我們看到教師恭恭敬敬拿著小本聽你的“判決”，如果這種恭敬是出于對你的敬重或認同還好，如果是因為懼怕你的權利而表現(xiàn)出的假象，那么也許這評課背后的良苦用心也就付諸東流了。因此，教學引領者(管理者)，千萬不要把自己當作“行政領導”，尤其是教學干部，絕不能用行政推動你的教學管理。教學管理者是把你所謂的“干部”身份盡量“躲到教師后面去”。
還有，教學管理者必須謀求更多的教師們參與你的評課，這個時候你是評課的首席，也是重要的主持人——把評課當作合作多贏的平臺，組織那些有才華的教師參與評課，并有評課記錄，讓其發(fā)揮最大的作用，給教師們提供更多的分享。而在其中需要攙扶，引領的時候，你要把你的“專業(yè)水平”拿出來，于是就會有更多的教師獲得思考之上的提升、分享之后的超越。這個時候，評課就成了一門帶動教師專業(yè)成長的藝術，教師的才華在這樣的評課中釋放、撞擊，漸漸就發(fā)展成了屬于自己的教學藝術。
關于評課，要說的內容太多了。比如教態(tài)、內容、方法、目標等等。但是對于教學中，參差多態(tài)，以不同的方式和形式出現(xiàn)的課，隨之而來的評課卻常常流于形式，有的是在設計好的表格上打個分，草草了事;有的是表揚為主，做好好先生;還有的是被動發(fā)言，敷衍了事……這些現(xiàn)象在我們的評課中可能很多人都碰上過。試想，如果評課只說些正確的廢話，那評課還有什么意義呢?有些時候，所謂的討好鼓勵，其實是不負責任的表現(xiàn)。
既然“評課”要圍繞聽到的課堂信息提出問題、發(fā)表意見。那么，“評”的過程就應當是參與者圍繞共同的話題展開對話，平等交流的過程。雖然有“主”“從”之分，但“評”要超越“領導說了算”的局限，努力改變教師在評課活動中的“被評”地位和失語狀態(tài)。讓授課者說話，評課者才能更加充分地理解授課者教學設計中的良苦用心，評課才更能加點中要害。
多年來，從未離開一線的我，覺得領導的評課，就是為了讓人更好地改進教學，而不是成心找你的“茬兒”。課堂教學終究是自己的事情，有人幫助你那是天大的好事。實際上，一堂課出來了，就好比一本小說發(fā)表了，作家是誰讀者常常并不在意，而在意的是小說的內容。我們聽課教師，就好那些小說評論家們，借著這節(jié)課這個作品，開始“文學批評”。批評家批評的是小說，我們評的是這堂課，于是在批評中，上課老師這個“人”本身就模糊了，所有的聽課者，都是在課堂內容上，品評玩味，獲得教育與收獲的，與教師的這個人沒有關系。
可往往，有的教師分不清課與人的界限，總是把對課的評價和對自己這個人的評價“扯”在一起。評課者呢，也容易把兩者混淆。當然，保護自己、掩飾缺點幾乎是每一個人的天性。于是，在正視人的弱點、尊重人的天性的情況下，評課者要出于“真誠”，同時盡量做到“義正詞婉”，“理直氣和”。不過，教師的性格差異，就決定了不同的教師，也要不同對待，有的教師可以下“猛藥”，有的就要小心輕放。不管怎樣，你一定要讓教師感受到，你是為他(她)，你是在幫助人、發(fā)展人。
我在學校，有一個特點，就是評課的時間有時比教師上課的時間還長。如果說幾年來，老師們對我的評課是喜歡的、信服的，而且在我毫不客氣地指出問題時，他們都是很高興地接受的。關鍵是我給老師樹立了一個重要的觀念，評課不僅僅是批評，更不是無謂的贊美，評課就是發(fā)現(xiàn)課堂問題。而且要告訴教師，“問題是我們的朋友”，評課的重要目的就是正視問題和發(fā)現(xiàn)不足，這，才有助于我們找到前進的方向和目標。所以說，對于評課，你有什么樣的素養(yǎng)，就會傳遞什么樣的評課水平，有什么樣的體驗，就會傳遞什么樣的教學經(jīng)驗。評課時候，一定要“缺點不漏，優(yōu)點說透，方法給夠”傳遞真實的心聲，真正的水平，告訴教師怎么做還會更好，以至于心服口服接受你的觀點。
教學管理者的共同締造。我們也仍在努力中。
精選用戶撰寫心得88人覺得有幫助
寫心得體會其實挺有感觸的，特別是作為老師，聽課的時候多留個心眼兒，就能學到不少東西。每次聽課前最好有個準備，心里大概知道這節(jié)課想學什么，這樣聽的時候方向就比較明確。比如，看看人家課堂上的互動是怎么搞的，老師講的重點是什么地方，學生們的反應又是怎樣的。這些都得靠平時多觀察。
聽課的時候，記得帶上個小本子，隨時記下一些關鍵點，不然過幾天可能就忘光了。有時候聽得很投入，回來一回憶什么也沒記住，這就有點尷尬了。而且記筆記的時候也不用太拘謹，想到什么寫什么，比如某個教學方法特別好，或者某句話說得特別到位，都可以記下來。要是覺得哪塊兒還可以改進，也可以簡單寫一下自己的想法。
聽課不是單方面的吸收，還得結合自身的情況去思考。有時候看到別的老師處理問題的方式跟自己不一樣，就要想想是不是有更好的辦法。比方說，有的老師提問的時候會先給學生一點時間思考，然后再叫人回答，這種方法就值得借鑒。不過，有些老師的板書設計可能就不太適合咱們學校的實際情況，這時候就得自己琢磨琢磨，怎么改才能更適合自己的課堂。
有時候寫心得體會的時候，可能會覺得無從下手，不知道該寫些什么。其實大可不必擔心，只要把自己聽課的感受真實地寫出來就行。比如你覺得某個環(huán)節(jié)處理得很好，就詳細描述一下當時的情景，還有為什么覺得好。要是有不滿意的部分，也可以說說自己的看法，畢竟每個人的教學風格都不一樣嘛。當然，寫的時候也要注意語氣，別太直接，尤其是當著原老師的面交流的時候，得顧及到人家的感受。
還有一點要注意，寫心得體會的時候別光想著復制粘貼別人的套路。每個人的經(jīng)歷和感受都不一樣，所以寫出來的內容也會有所區(qū)別。有的人喜歡從細節(jié)入手，有的人則傾向于宏觀概括，只要能把自己的真實想法表達清楚就好。有時候寫著寫著，可能會突然冒出一個靈感，趕緊記下來，說不定這就是一個不錯的切入點。
小編友情提醒：
寫完之后最好能找個機會跟同事聊聊，聽聽他們的意見。畢竟大家的經(jīng)驗都很寶貴，互相交流一下能讓自己的認識更加全面。而且有時候別人的一句話就能讓自己茅塞頓開，說不定還能找到新的突破口呢。
【第4篇】教師聽課活動學習心得體會精選范文怎么寫1200字
學校組織語文教師到__初中聽課學習。我聽了三堂語文課，每一堂課都是具有學習意義，但都各有特色。對于正在語文教學的路途上摸索前進的我來說，這次學習使我產(chǎn)生很大的思想震動，當然收獲也很多。我謹將自己的所得所獲所悟從以下幾個方面談一談：
一、注重指導學生朗讀，恰當點評學生的發(fā)言
在語文課堂中應讓學生多讀，讓學生在閱讀的過程中進入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。在這次語文課堂上，許老師在執(zhí)教《羚羊木雕》一課中將閱讀貫穿始終，對學生的讀書通常做了如下安排：
1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意。
2、在已然把握文章情感的基礎上，分角色有感情的朗讀。
3、點評朗讀。通過這三步既發(fā)揮了學生的客觀主動性，又在學生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的能力。
二、教給學生好的學習方法，注重學習習慣培養(yǎng)
很多老師會在課件上給學生出示“學習方法”，名字多樣“溫馨提示”，如__老師在執(zhí)教《夏感》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設計的：結合課文內容說說這是一個怎樣的夏天?括號中是這樣提示的：(提示：如找關鍵詞，相對應的句子等)。讓學生收獲一種學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學生語文學習習慣的培養(yǎng)，一直強調“不動筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。
三、設置簡單有效的課堂情境，創(chuàng)設自然和諧的課堂氛圍
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是學習的推動力，是幫助學生獲取知識的捷徑。因此，很多老師在新課的導入中會有意地設疑，激疑或精心設計，或課前播放歌曲，或課前進行語言互動，去激發(fā)學生的興趣，緊緊地吸引住學生，使學生很快地進入新課意境。
我對__x老師印象深刻，在他的作文課堂上，我發(fā)現(xiàn)他非常擅長并注重語言的運用，極其幽默。學生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個課堂歡樂愉悅，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中，很輕松。
四、進行了恰如其分的課堂評價，進行適時鼓勵和評價
課堂評價，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個環(huán)節(jié)的終結，更重要的是能調動學生參與學習的積極性，激發(fā)學生更強烈的求知欲望。這次活動中，老師幾乎運用了及時評價，并且在課堂上，充分運用自己的體態(tài)語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學生的表現(xiàn)給予評價。
五、具有扎實的教學基本功，調控課堂游刃有余
教學基本功是所有教師都必須掌握的。這次語文教學學習中，每一位老師的教學基本功都比較的深厚，例如x老師那堂《羚羊木雕》。雖短短幾個字的板書，卻能簡明扼要出文本主要內容，使人一目了然就知其主要內容，
通過參加這次活動，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細的反思了一下自己的教學，認識到自己的專業(yè)基本功還應需加強，教學過程中，我的教學方法應須改進，盡可能的利用多種教學方式，為學生提供一個自然和諧的學習氛圍。實現(xiàn)學生的主體性，從而有效提高教學質量。
精選用戶撰寫心得53人覺得有幫助
做聽課筆記這事說起來簡單，其實不然。不少老師聽課的時候，要么就是光顧著記，什么都記下來，結果到頭來發(fā)現(xiàn)根本不知道自己記了什么；要么就是東一筆西一筆，想到哪寫到哪，最后連個完整的思路都沒有。所以，聽課的時候，得有個大致的方向，知道哪些該重點記，哪些可以一帶而過。
我以前聽課的時候，就經(jīng)常這樣，剛開始覺得這個環(huán)節(jié)不錯，趕緊記下來，后來發(fā)現(xiàn)后面的內容更重要，又忙著改筆記。結果一節(jié)課下來，筆記本倒是寫了滿滿當當，可真正有用的沒幾個點。后來慢慢摸索出來，聽課前最好先看看這節(jié)課的教學目標是什么，心里有個底，這樣聽的時候就知道側重點在哪了。比如有的課側重講解知識點，那你就得多留意老師是怎么講的，用了什么方法，學生反應如何；要是側重互動討論，那就可以多關注師生之間的交流情況。
記筆記的時候也不能太死板，有時候老師講的東西挺有意思的，但不一定能立刻記下來。這時候就可以簡單做個標記，等課后再去補充完善。比如我有一次聽課，老師講了個特別好的案例，我當時就隨手畫了個小箭頭提醒自己回去查資料，后來真的找到了那個案例的詳細內容，還用到了自己的課堂上。
書寫注意事項：
聽課筆記不僅僅是記錄老師的講課內容，還可以加上自己的想法。有時候聽到某個地方，會突然冒出些靈感，或者對某個問題有了新的看法，不妨趕緊寫下來。不過有時候也會遇到這種情況，聽著聽著就走神了，寫著寫著就把別的事情給寫了進去，比如今天中午吃什么之類的。這種時候就要及時調整狀態(tài)，重新集中注意力。
還有個需要注意的地方，就是聽課的時候別光顧著記，還得動腦筋思考。有些老師可能講得很精彩，但如果你只是機械地抄寫，沒去理解背后的道理，那就算記再多也沒太大意義。所以聽課的時候，要一邊聽一邊想，試著分析老師的教學策略，想想如果是自己該怎么處理。
【第5篇】青年教師聽課學習心得怎么寫750字
本學期我外出聽了近十節(jié)課，并且參加了“貧困地區(qū)教師免費培訓”活動，學到了很多，感受很深，收獲很多，感受如下：
1、我感受最深的是每一位老師的課都是實實在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實。教師完全是站在學生的角度去考慮，了解學生的起點，直面學生的教學現(xiàn)實。
2、例題設計精巧，最大程度地調動了學生的學習積極性，能充分挖掘學生的潛力。在作業(yè)設計方面針對性也很強，分層合理得當。課堂效率很高，教學效果良好。
通過每次聽課活動我對新課改有了更深的認識。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，教師要承但起這一重任，首要的就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學中我要努力做到以下幾點：
1、備課前需要思考的問題。我們現(xiàn)在的老師寫教案，設計課更多的是照搬人家設計精彩的環(huán)節(jié)，精彩的習題。而沒有更多的去考慮：為什么教材編寫者要以這樣的方式呈現(xiàn)這個內容;學生之前的認知程度;教材在整個小學教學體系中所處的位置;明白孩子在學習這個知識的過程中的軟肋。
2、教材概念的呈現(xiàn)形式
(1)學生容易理解的一些概念，采取定義的方式出現(xiàn)。
(2)當有些概念以定義的方式出現(xiàn)時，學生不好理解，采取描述它們的基本特征的方式出現(xiàn)。
3、怎樣找到學生學習認知和數(shù)學知識增長之間的連接點。
首先，需要教師整體把握教材中知識點之間本質的聯(lián)系，站在一個整體聯(lián)系的層次去審視和處理教材，向學生傳遞一個完整的數(shù)學思想，幫助學生建立一個融會貫通的數(shù)學認知結構。
其次，學生要學會聯(lián)系看問題的思維習慣，他們應被鼓勵尋找聯(lián)系以幫助他們理解和解決問題。
這次外出學習，真是讓我受益匪淺，在今后的教學中，應注意在各方面不斷地深入鉆研，對課堂教學不斷探索，走出適合自己的教學路子。
精選用戶撰寫心得95人覺得有幫助
青年教師聽課學習心得該怎么寫，這事說起來挺有意思的。其實聽課學習心得跟別的文章不太一樣，它得真有點自己的東西才行，不然就顯得空洞了。
先說個方向，聽課的時候別光顧著記筆記，腦子也得跟著轉。比如，看到別的老師講課時課堂氣氛特別好，那你就得琢磨琢磨，他為什么能調動學生積極性？是不是他的語言很生動？還是他的教學方法很獨特？這些問題都值得好好想一想。當然，聽課的時候可能還會遇到一些突發(fā)情況，比如有個學生突然舉手提問，這位老師又是怎么應對的？要是能抓住這樣的細節(jié)，寫出來肯定更有說服力。
再就是聽課的時候，如果發(fā)現(xiàn)某個環(huán)節(jié)設計得很巧妙，比如老師通過一個小游戲就把知識點講清楚了，那你就可以試著把這種設計思路借鑒過來。不過，直接照搬肯定是不行的，畢竟每個班的情況都不一樣，所以得結合自己班級的特點進行調整。就像有一次我去聽一位老教師的課，她用了一個故事來引入新課，效果特別好，我就想著能不能也找個類似的故事試試看，結果還真行。
還有一點很重要，就是聽課的時候最好帶上個小本子，隨時記錄下自己的想法。有時候靈感來了，如果不及時記下來，過會兒就忘得一干二凈了。比如有一次我聽到一個老師講到某道題的解法時，突然覺得這個方法可以用在另一個知識點的教學上，當時就趕緊記了下來，后來真的派上了用場。
寫心得的時候，也不要只盯著那些成功的例子。有時候失敗的經(jīng)驗同樣寶貴。比如有一次我去聽一位年輕老師的課，發(fā)現(xiàn)他在講解某個概念時有點卡殼，學生們也有點迷茫。后來我就反思了一下，如果是我的話，會不會也遇到同樣的問題？如果是的話，該怎么解決？把這些思考寫進去，會讓心得更加全面。
寫心得的時候也可能犯點小毛病，比如有時候寫著寫著就跑題了，或者某個句子寫得有點啰嗦。但這些都是正?，F(xiàn)象，不用太擔心。只要心里想著要把真實的想法表達出來就行，至于語言上的小瑕疵，慢慢改就好了。畢竟，寫心得的目的不是追求完美，而是讓自己有所收獲。
【第6篇】2025教師聽課學習心得體會精選范文怎么寫2750字
一名優(yōu)秀教師要學會表達自己，而寫作則是表達自己的最佳方式。只有真切體會到寫作價值的教師才會對寫作充滿感激，而不是僅僅為了發(fā)表文章，參加所謂的論文評比。寫作不是創(chuàng)作，而是一種教育生活。具有寫作興趣的教師總是富有豐富的情感，擁有理性的頭腦，總是保持一種敏銳的目光，悉心體察身邊的沖突和矛盾，聚集點滴的教育教學感悟，匯成思想的洪流——也就是基于這種想法，已經(jīng)不當班主任的我，把寫轉移在“寫課”上。
“寫課”就是在思考教學，就是在表達思想——這一點我深有體會。只看不想，只說不寫，回過頭來什么也沒有留下。
“寫課”是一種很好的積累。寫課不是簡單的口頭議論，而是對話、反思與梳理的綜合過程。如果說評課是感性認識，那么寫出來就是理性認識。說話和寫作都是表達。但是，口頭評課，帶有隨意性、不確定性。寫課，卻能將散亂的評課組織化、條理化為顯性經(jīng)驗。
幾年來，圍繞教師專業(yè)活動，我的寫課成為了促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，不僅有利于他人，同樣成就了自己。就個人體會，整理聽課筆記能夠更加邏輯地表達、規(guī)范地表達、精細地表達。這樣的寫，相對于現(xiàn)場議課的說，就具有了更高的對話質量。比如結合上學期西苑學區(qū)的“師生間平等對話”，“基于經(jīng)驗的學習”的專題研究課。在學區(qū)的鼓勵下，聽課后我寫了四篇文章，梳理了一些問題。比如什么是對話?基于怎樣理念的對話才算是真正的對話?對話中“對”的究竟是什么，是一問一答嗎?“師生平等”，僅僅是教師的和藹表情嗎?基于經(jīng)驗的學習，是基于學生的經(jīng)驗還是教師的經(jīng)驗?經(jīng)驗是把雙刃劍，教師如何正確認識自己的經(jīng)驗，如何判斷學生的經(jīng)驗是否正確，等等。
當我把這些不成熟的思考寫出來，印發(fā)給老師們的時候，他們閱讀我的寫課，要比聽我現(xiàn)場的評課獲得更多的沉淀。過后，中關村二小劉利主任專門寫過一封信，并通過電話交流這些話題，可以說，這樣做所帶來的收獲，已經(jīng)遠遠超過了評課本身。
就我們學校來說，____年底，我曾寫過《教育的對話》，給清華附小所有的任課教師每人一篇文章，以表揚為主——因為那時候自己來學校才一年，摸不清脈路，生怕就此堵塞了老師們的言路。而后____年底，一位編輯看了我的聽課筆記，驚呼我的創(chuàng)造，于是就急匆匆的出版了《梳理課堂——竇桂梅課堂捉蟲手記》。這本書，重在捉蟲，直面問題。后來竟成為當年教育暢銷圖書排行榜前三名——尤其是在江浙一帶，我的這本書，據(jù)說很多老師人手一本。
近三年來，我在課堂上不僅聽常態(tài)課，也聽研究課。既“捉蟲”，也“揀金”，尤其上個學期，西苑學區(qū)名師工作室建立以后，為了方便老師們閱讀，我把這兩部分的文章放在我的博客里，不光是共同體中的那十位教師，我們海淀的不少老師都在跟著閱讀。于是，這樣的寫課，就成為了不僅僅是屬于我們學校老師的，更是各個兄弟學校老師們可以利用的校本教材。因為有的案例，具有一定的典型性，但可能只在一個老師身上聽到，我就結合這一類的話題，寫成系列文字，打印下來，讓所有的相關學科的老師閱讀討論。既避免了其他教師出現(xiàn)該教師的問題，也可以留著給下一個學年的老師作為培訓教材。想想，這個方法真好。
比如，這個學期我寫過三篇關于識字教學的文章，為了說明問題，我還親自上示范課，現(xiàn)身說法。結果，那些被我評課捉蟲的老師們特別好，也寫了反思作為回應，我們還專門又把一、二年級的語文教師召集一起，討論識字的問題以及今后研究的方向。由我的寫課，到他們的再次寫課——其意義遠遠超過了寫本身。
再有大家可能看到了我寫給音樂教師的一篇評課。該教師閱后深有感觸，于是，整個音樂組先自發(fā)學習，然后我和主管科任的傅雪松主任專門和他們就音樂教師“學科專業(yè)知識”與“教育學技巧”如何結合的問題展開了研討，讓教師們懂得，教師不是音樂家，教師更不是教練，而應當努力音樂教育家才對。這里需要說明的是，我寫的捉蟲文字，揀金文字，都要給當事人閱讀，必須經(jīng)過他們的同意，我才放在博客或者印發(fā)給其他教師們學習，從某種意義上說敢于展示自己不足，敢于呈現(xiàn)自己的失敗，應當說也是一種勇氣。
更為重要的是，這樣的文章，不是來自外部世界，而就來自自己的身邊，甚至就是自己的故事，由此教師就會對文章中提到的問題格外的重視，才能夠對自己的教學“動真格的”。教研《三打白骨精》的前前后后，語文教師一共寫了47篇文章。數(shù)學，美術，體育，音樂等其他學科的老師們聽了這堂課，也參與了評課，也寫了共計41篇文章。語文老師有的寫了兩篇。體育老師張志剛在文章中寫到——雖然正義有的時候不被人理解，可能有時候還被誤解甚至歪曲，但陽光總在風雨后，那樣的陽光更加明媚，一個成語叫作“邪不壓正，惡貫滿盈”，這也是我們做人需要警醒的地方。白骨精的行為告訴我們，智慧要為善良的人生服務!這樣具有哲學意味的深度思考，竟然來自經(jīng)常自嘲為“頭腦簡單、四肢發(fā)達”的體育老師筆下，由此，我們還怎能小看老師們的寫作水平、教學水平。此后我的教學實錄，以及胡蘭的《漫溯，向語文教育的更深處》，苗玉春的《以語文的方式教語文》，發(fā)表在《小學語文教學論壇》的“名家名課”?？?，在全國引起了較大的反響。這些文章在我校老師們中間撞擊的波瀾，由此也應當能夠見其一斑了吧。
帕爾默在《教學勇氣——漫步教師心靈》說：“與真命題相反的是假命題，但是與一個深刻真理相對立的，可能是另一個深刻的命題?！薄獣鴮?、記錄的美好，與之相對的就是辛苦。教學引領者要舍得花功夫寫出來，這不是半個小時，或者一個小時就能穿鑿附會出來的。不是真正習慣于寫作的人，是不會知道爬格子的苦處的。往往我們說的很好，落在筆上就不是那么回事了，還有，“改”要比“寫”的時間還長，經(jīng)常要做在電腦前五六個小時。每一個萬家燈火晚上，下班后不是放松安逸、觥籌交錯，而是挑燈夜讀，學習、反思、寫作，這真的需要付出很大的代價。而最終究竟有多大的推動作用，其實我也不知道——我只知道，我必須動腦筋創(chuàng)造性地，做好我的教學引領工作。
再有，有多少老師能跟著我也記錄自己的教學?以前在學校制度的強化要求下，曾經(jīng)有些效果，但現(xiàn)在考慮到老師們的負擔，已經(jīng)降低了要求寫課的數(shù)量了。不過，對于自己，我不能放松。因為這恰恰是我向老師們學習的機會，是提高我分析問題能力的重要途徑。也是我，一個語文教師必須練就的基本功——因此，我要求自己不能情隨事遷，“萬物并育而不相害，道并行而不相?！?，守望教育理想就從堅守秉筆書寫的習慣開始。
教研是一種文化。我認為，寫課是學校教學工作的，是傳承并發(fā)展學校文化的關鍵所在。一所學校如果不研究課堂教學，不記錄教學，而頻于忙碌各種活動，應付上級的上交的材料，甚或從來就沒有經(jīng)過深入思考而留下的文字經(jīng)驗，那么，這所學校是沒有積淀、是不可能期待其厚積薄發(fā)的學校。我們的教師也必須改變“復制”“粘貼”抄寫論文的惡習，這是對教師專業(yè)保有的最大敬畏。
精選用戶撰寫心得34人覺得有幫助
寫心得體會，要是想寫出點門道來，就得先知道怎么下手。聽課學習這事，聽得多不一定記得住，得會記才行。比如在課堂上，老師講到什么關鍵點，隨手拿筆記下來，這很重要。有些人喜歡用手機錄，但錄音歸錄音，回來還得整理一遍，挺費勁。所以，準備個小本子，隨時記錄，方便又直觀。
再就是聽課的時候，腦子不能光跟著老師的嘴跑，得有自己的想法。聽到好的教學方法，不妨想想為什么這么好，能不能用到自己的課堂上去。有時候靈感來了，就趕緊記下來，不然過會兒就忘干凈了。其實聽課是個雙向互動的過程，不只是被動接受，還要主動參與進去。
有時候寫心得體會容易偏題，比如寫成流水賬似的，把聽課的每個環(huán)節(jié)都記下來，結果沒什么重點。這就得提醒自己，寫的時候要有所側重，比如這次聽課印象最深的是哪一部分，是教學設計巧妙，還是課堂氣氛調動得好。抓住這點展開，別東拉西扯，不然文章顯得散亂。
還有就是語言表達這塊，寫心得不能太死板，得有點活泛勁兒。比如描述某個教學亮點，可以說“這個環(huán)節(jié)設計得真巧妙，就像給學生心里種下一粒種子?！边@樣的比喻能讓文章生動些。不過有時候也會出現(xiàn)一些小問題，比如形容詞用得不太恰當，或者句子結構有點松散，但只要整體通順，問題不大。
寫心得時，最好能結合實際案例來說事。比如說某個老師在課堂上用了個新方法，具體效果怎么樣，有沒有達到預期目標。這樣寫出來的文章更有說服力，也更能體現(xiàn)你的觀察力和分析能力。當然，有時候寫著寫著可能思路斷了，這時候不妨換個角度重新開始，說不定能找到新的切入點。
心得體會不是單純地記錄，而是通過反思提升自己。每次聽課后，花點時間梳理一下收獲和不足，慢慢就會發(fā)現(xiàn)自己在進步。寫心得的過程也是自我提升的過程，只要用心去做，肯定會有意想不到的收獲。
【第7篇】教師聽課學習心得總結最新范文怎么寫1350字
本次授課老師分別從：培養(yǎng)團隊精神、有效執(zhí)行力、弘揚企業(yè)文化、情商和五大核心內容四個方面為我們講述了一堂生動的思想教育課。以下是我的心得體會。
所謂團隊精神，簡單來說就是大局意識、協(xié)作精神和服務精神的集中體現(xiàn)。團隊精神的基礎是尊重個人的興趣和成就。核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進而保證組織的高效率運轉。團隊精神的形成并不要求團隊成員犧牲自我，相反，揮灑個性、表現(xiàn)特長保證了成員共同完成任務目標，而明確的協(xié)作意愿和協(xié)作方式則產(chǎn)生了真正的內心動力。
那么對于我們行業(yè)來說更是要求我們要培養(yǎng)這種團隊精神。無論是訪銷是配送還是我們的市場管理都離不開協(xié)同合作。沒有我們專賣管理員的市場管理，也就沒有廣大消費者的權益保障;就沒有穩(wěn)定的市場;同樣如果沒有訪銷經(jīng)理的四處奔波，也就沒有與日俱增的卷煙銷量;沒有配送的送貨上門，也就沒有我們在服務質量上的升華。
總之，如果把我們的行業(yè)比作是一臺高速運轉的機器，那么我們每一位員工就那臺機器上一顆螺絲釘。想讓這臺機器準確無誤高速運轉每一顆螺絲釘就必須要工作，要發(fā)光。說的更為嚴重一點，如果把我們的行業(yè)比作是一個人的頭部，那么每個部門就是這個人的五官，每一們員工就是構成五官的小小的細胞?？上攵绻囊粋€細胞突然停止了工作，哪一個五官把工作的效率降低了那將是一個什么樣的后果?所以，要健康，要勝利就必須培養(yǎng)團隊精神。
有效執(zhí)行力是什么?它是貫徹戰(zhàn)略意圖，完成預定目標的操作能力。它是企業(yè)發(fā)展的核心，是把企業(yè)戰(zhàn)略、規(guī)劃轉化成為效益、成果的關鍵。相信只要我們做到簡單，堅持，聽話，照做，自信，不放棄就能成為兵王，我們的企業(yè)就能成為同行業(yè)中的王牌軍!文化，是企業(yè)的靈魂，是一個企業(yè)能夠傲立商海的根本所在。離開了文化的澆灌，企業(yè)便像無源之水，是無法長久的。企業(yè)文化發(fā)展至今天，大家已普遍認識到，它的實質就是企業(yè)所有成員共有的思維方式和行為習慣。企業(yè)文化建設的真正功效在于以優(yōu)秀的文化教化人、轉化人。
企業(yè)文化是企業(yè)發(fā)展的不朽之柱，文化建設有著潛在的凝聚力量，它不僅僅能給企業(yè)帶來一種精神，而且能激發(fā)員工的自豪感和責任感，為我們員工作導向，從而提高企業(yè)的整體效益。把看似簡單、平凡的事情做好就是不平凡。
情商又稱情緒智力，是近年來心理學家們提出的與智力和智商相對應的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質。情商包含著豐富的內容，認識自身的情緒。時時處處能非常清楚地意識到自己的情緒狀態(tài)，只有正確地了解情緒，才能主宰生活。
妥善管理情緒。在對情緒自我認知的基礎上，能把情緒保持在適度、適時、適所的狀態(tài)。自我激勵。無論遇到怎樣的艱難，陷入怎樣的困境，總能鼓動自己振作精神、奮發(fā)向上，始終保持高度熱忱、樂觀的驅動力。凡能自我激勵的人做任何事成功率都比較高。認知他人的情緒。會從細微處覺察識別他人的情緒，善解人意。這種人特別具有同情心，而同情心為他們提供了良好的人際基礎，善于協(xié)調人際關系。當我們真正理解和做到了這五大核心內容不就融洽了工作的氣氛嗎?
短短的兩個小時雖然講的不多，但是很經(jīng)典。關鍵還是在于怎樣去理解，怎樣去照做了。當我們都做到了這些，“天時、地利、人和”也就展現(xiàn)在了我們面前。光明和勝利將離我們不在遙遠!
精選用戶撰寫心得68人覺得有幫助
聽課學習對于提升教學水平至關重要。作為一名教師，經(jīng)常參與聽課活動不僅能借鑒優(yōu)秀教師的教學方法，還能發(fā)現(xiàn)自己平時忽略的問題。每次聽完課后，我都習慣做筆記，把課堂上的亮點記錄下來。比如某個老師的提問方式特別吸引學生注意力，我就記下他是如何設計問題的。還有老師在課堂管理方面的技巧也值得學習，他們能迅速處理突發(fā)狀況，保證課堂秩序。
不過有時候寫心得時會遇到瓶頸，尤其是當聽課內容很多的時候。我通常會先梳理一下思路，把印象最深的部分挑出來。有一次聽課結束后，我想寫下自己的感受，但寫著寫著就跑題了。后來才發(fā)現(xiàn)是因為沒有明確方向，東一筆西一筆，結果寫出來的內容雜亂無章。所以建議大家在動筆前最好先理清頭緒，想清楚重點是什么。
寫心得時還要注意結合自身實際情況。就像我剛開始模仿那些優(yōu)秀教案時，總覺得照搬別人的套路就行了。結果一用到自己課堂上就水土不服，學生反應平平。后來我才明白，每個班的情況都不一樣，必須根據(jù)學生的具體需求調整教學策略。所以在寫心得時，要把個人的教學經(jīng)歷融入進去，這樣才能寫出有血有肉的東西。
書寫注意事項：
我覺得寫心得時可以多用一些專業(yè)術語。畢竟我們從事的是教育行業(yè)，如果能在文中恰當?shù)丶尤胍恍┙逃龑W理論，會讓文章顯得更有深度。當然，這并不是說堆砌名詞就好，而是要真正理解這些概念，并且知道如何運用到實踐中去。比如，我在一次聽課后寫了關于合作學習的心得，當時就引用了維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，雖然表述上可能不夠精準，但至少能讓讀者感受到我對這個理念的理解。
還有一點需要注意的是，寫心得時別忘了關注細節(jié)。有時候一個小小的環(huán)節(jié)可能蘊含著大大的學問。記得有一次聽課，我發(fā)現(xiàn)那位老師在講授新知識前花了很長時間復習舊知識，我當時沒太在意，后來反思才發(fā)現(xiàn)這樣做其實很有必要。因為學生遺忘的速度很快，如果不及時鞏固，后面的新知識就很難掌握。所以寫心得時不妨多留意這些看似不起眼的小地方，說不定就能挖掘出有價值的內容。
【第8篇】教師聽課學習心得體會精選范文怎么寫1200字
____年6月2日，我校組織個別教師到進修學校聽課學習《提高小學“學困生”數(shù)學能力有效途徑研究》課題總結會。我有幸觀摩了兩位優(yōu)秀教師的課。
經(jīng)過兩節(jié)課的聽課我收獲頗豐，同時我也深深地感受到自己需要學習的東西太多了。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我看到學生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。不僅領略了2位教師出類拔萃的教學風采，也讓我從中感受到小學數(shù)學課堂的靈活多變。下面就談談本人這幾節(jié)課感受最為深刻的地方。
這兩節(jié)課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，為教學服務。創(chuàng)設的情境真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。
教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從這兩位教師的課堂教學中，我能感到教師的準備是相當充分的：不僅“吃透”教材，還充分地了解學生。她們準確把握教學目標，從學生已有的知識基礎、生活經(jīng)驗、認知規(guī)律和心理特征設計教學。找準教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉教學的生長點，處處體現(xiàn)了以人為本的學生的發(fā)展觀。
兩位老師都能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創(chuàng)造學生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”張老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。
教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，兩位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些課授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。
結合自己以往的教育教學工作，在今后的教學工作中一定要發(fā)揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經(jīng)驗豐富的老師學習。教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
這次聽課豐富了我的教學經(jīng)驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。我也反思到我的教學中存在很多的不足。我希望進修學校以后能多組織這樣的聽課活動，聽課是教師成長的一條捷徑，我會珍惜每一次聽課的機會， 向優(yōu)秀教師學習，努力提高自身的素質，不斷地提高教育、教學水平。
精選用戶撰寫心得99人覺得有幫助
寫心得體會，關鍵是要有東西可寫，而且得真有感觸。比如聽課，聽別人講課，這事挺常見的。但要把聽到的東西變成自己的體會，那就得下點功夫了。
聽課的時候，老師講什么，怎么講，這都是需要留意的。有些人覺得記筆記就夠了，其實不然。光記筆記是不夠的，還要動腦子去想，這個方法為什么有效，那個環(huán)節(jié)為什么吸引人。要是只顧著抄黑板上的內容，那聽課就變成抄作業(yè)了。還有，聽課的時候別老想著自己什么時候能上去講，這樣心就不靜了，容易分神。
寫心得體會的時候，可以先想想這次聽課給自己最大的啟發(fā)是什么。比如某個教學方法讓自己眼前一亮，或者某個課堂管理的小技巧特別實用。把這些想法寫下來，再結合自己的教學經(jīng)驗，看看能不能找到共通之處。當然，寫的時候不用太拘泥于形式，想到哪兒寫到哪兒就行。有的時候寫著寫著，會發(fā)現(xiàn)自己又冒出新的想法，這就對了。
有時候，寫的時候會遇到卡殼的情況。比如突然忘記某個概念的具體說法，這時候千萬別急著查資料，先用自己的話說一遍，說不定還能說出點新意。還有就是，不要害怕寫得不夠好，重要的是表達真實的想法。有時候寫出來的東西可能不太順暢，甚至有點啰嗦，但只要心里有話想說，那就夠了。
寫心得體會還有一個小竅門，就是多看別人的例子。不是照搬，而是從中吸取靈感。比如看到別人提到一個很巧妙的教學設計，可以試著分析一下背后的原因，看看能不能借鑒到自己的課堂上。不過，有時候看到好的案例，心里想著“哇，這個好厲害”，結果一寫就跑偏了，寫成了夸獎別人的稿子，這就不太好。所以寫的時候得時刻提醒自己，重點是自己的感受和想法。
