教師聽課學習心得總結最新范文怎么寫（精選8篇）

【第1篇】教師聽課學習心得總結最新范文怎么寫1350字

本次授課老師分別從：培養團隊精神、有效執行力、弘揚企業文化、情商和五大核心內容四個方面為我們講述了一堂生動的思想教育課。以下是我的心得體會。

所謂團隊精神，簡單來說就是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現。團隊精神的基礎是尊重個人的興趣和成就。核心是協同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統一，并進而保證組織的高效率運轉。團隊精神的形成并不要求團隊成員犧牲自我，相反，揮灑個性、表現特長保證了成員共同完成任務目標，而明確的協作意愿和協作方式則產生了真正的內心動力。

那么對于我們行業來說更是要求我們要培養這種團隊精神。無論是訪銷是配送還是我們的市場管理都離不開協同合作。沒有我們專賣管理員的市場管理，也就沒有廣大消費者的權益保障;就沒有穩定的市場;同樣如果沒有訪銷經理的四處奔波，也就沒有與日俱增的卷煙銷量;沒有配送的送貨上門，也就沒有我們在服務質量上的升華。

總之，如果把我們的行業比作是一臺高速運轉的機器，那么我們每一位員工就那臺機器上一顆螺絲釘。想讓這臺機器準確無誤高速運轉每一顆螺絲釘就必須要工作，要發光。說的更為嚴重一點，如果把我們的行業比作是一個人的頭部，那么每個部門就是這個人的五官，每一們員工就是構成五官的小小的細胞。可想而知如果哪一個細胞突然停止了工作，哪一個五官把工作的效率降低了那將是一個什么樣的后果?所以，要健康，要勝利就必須培養團隊精神。

有效執行力是什么?它是貫徹戰略意圖，完成預定目標的操作能力。它是企業發展的核心，是把企業戰略、規劃轉化成為效益、成果的關鍵。相信只要我們做到簡單，堅持，聽話，照做，自信，不放棄就能成為兵王，我們的企業就能成為同行業中的王牌軍!文化，是企業的靈魂，是一個企業能夠傲立商海的根本所在。離開了文化的澆灌，企業便像無源之水，是無法長久的。企業文化發展至今天，大家已普遍認識到，它的實質就是企業所有成員共有的思維方式和行為習慣。企業文化建設的真正功效在于以優秀的文化教化人、轉化人。

企業文化是企業發展的不朽之柱，文化建設有著潛在的凝聚力量，它不僅僅能給企業帶來一種精神，而且能激發員工的自豪感和責任感，為我們員工作導向，從而提高企業的整體效益。把看似簡單、平凡的事情做好就是不平凡。

情商又稱情緒智力，是近年來心理學家們提出的與智力和智商相對應的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質。情商包含著豐富的內容，認識自身的情緒。時時處處能非常清楚地意識到自己的情緒狀態，只有正確地了解情緒，才能主宰生活。

妥善管理情緒。在對情緒自我認知的基礎上，能把情緒保持在適度、適時、適所的狀態。自我激勵。無論遇到怎樣的艱難，陷入怎樣的困境，總能鼓動自己振作精神、奮發向上，始終保持高度熱忱、樂觀的驅動力。凡能自我激勵的人做任何事成功率都比較高。認知他人的情緒。會從細微處覺察識別他人的情緒，善解人意。這種人特別具有同情心，而同情心為他們提供了良好的人際基礎，善于協調人際關系。當我們真正理解和做到了這五大核心內容不就融洽了工作的氣氛嗎?

短短的兩個小時雖然講的不多，但是很經典。關鍵還是在于怎樣去理解，怎樣去照做了。當我們都做到了這些，“天時、地利、人和”也就展現在了我們面前。光明和勝利將離我們不在遙遠!

【第2篇】數學教師聽課學習心得怎么寫750字

在不到一個月的時間，我就被年級主任調到19班帶他們的數學課，19班也是我一直帶的班，自然感情也最深。19班和32班的差距很大，在最開始教學活動中我有些迷茫。因為19班程度很差，而且在最初時沒有班主任。學生的自控能力很差，班風也很不好。如果我再用教32班的教學活動來教19班是不可能的。我便開始向了解19班的人請教，怎么管理像19班的學生。說實在話，每次上完一節課，我都感覺身心俱疲，感覺一天的精力都消耗完了。不管自己多么認真的備課，19班的孩子還是我行我素的，樂樂呵呵的。我知道這樣不行，我要改變。

沒過多長時間，19班來了一位班主任寧老師。寧老師人很好，而且也很負責。但是由于長時間沒有得到很好的管理19班的學生的懶于學習的態度比較難改正。但是，我相信，19班的學生一定會慢慢的開始變的愛學習的。我也從以下方面開始學習如何管理好一個差班。

第一，沒有規矩不成方圓。我在一次生氣的情況下，由學生自己提意見，班長執筆，寫了一份《數學課堂制度》，內容如下：

金華中學初一年級19班數學制度

1、 數學課上必帶物品：數學書、練習本、作業本。

2、 數學課，上課前一分鐘，各排課代表檢查所帶物品。沒有帶的記清人員名單，交至數學老師及班主任。

3、 沒帶書的抄寫老師課堂所講課本內容(課本上一字不落的抄寫在作業本上，連同作業一起交齊)。

4、 沒帶練習本的，把黑板上所講內容抄到作業本上及當天作業一起交上。

5、 不交作業的：男女生上午放學前補齊，男生跑5圈、女生跑3圈(課間完成，完成不了的音、體、美及自習課完成)。

6、 上課說話者，上講臺講題，講不上來者就站在講臺邊上。

7、 上課與老師頂嘴者，一整節課不準說話(旁邊學生不準理睬ta)。

8、 星期三下午，上完體育課回來在數學課上不準喝飲料，可以喝白水。

【第3篇】2025教師聽課學習心得體會精選范文怎么寫2750字

一名優秀教師要學會表達自己，而寫作則是表達自己的最佳方式。只有真切體會到寫作價值的教師才會對寫作充滿感激，而不是僅僅為了發表文章，參加所謂的論文評比。寫作不是創作，而是一種教育生活。具有寫作興趣的教師總是富有豐富的情感，擁有理性的頭腦，總是保持一種敏銳的目光，悉心體察身邊的沖突和矛盾，聚集點滴的教育教學感悟，匯成思想的洪流——也就是基于這種想法，已經不當班主任的我，把寫轉移在“寫課”上。

“寫課”就是在思考教學，就是在表達思想——這一點我深有體會。只看不想，只說不寫，回過頭來什么也沒有留下。

“寫課”是一種很好的積累。寫課不是簡單的口頭議論，而是對話、反思與梳理的綜合過程。如果說評課是感性認識，那么寫出來就是理性認識。說話和寫作都是表達。但是，口頭評課，帶有隨意性、不確定性。寫課，卻能將散亂的評課組織化、條理化為顯性經驗。

幾年來，圍繞教師專業活動，我的寫課成為了促進教師專業發展的有效途徑，不僅有利于他人，同樣成就了自己。就個人體會，整理聽課筆記能夠更加邏輯地表達、規范地表達、精細地表達。這樣的寫，相對于現場議課的說，就具有了更高的對話質量。比如結合上學期西苑學區的“師生間平等對話”，“基于經驗的學習”的專題研究課。在學區的鼓勵下，聽課后我寫了四篇文章，梳理了一些問題。比如什么是對話?基于怎樣理念的對話才算是真正的對話?對話中“對”的究竟是什么，是一問一答嗎?“師生平等”，僅僅是教師的和藹表情嗎?基于經驗的學習，是基于學生的經驗還是教師的經驗?經驗是把雙刃劍，教師如何正確認識自己的經驗，如何判斷學生的經驗是否正確，等等。

當我把這些不成熟的思考寫出來，印發給老師們的時候，他們閱讀我的寫課，要比聽我現場的評課獲得更多的沉淀。過后，中關村二小劉利主任專門寫過一封信，并通過電話交流這些話題，可以說，這樣做所帶來的收獲，已經遠遠超過了評課本身。

就我們學校來說，____年底，我曾寫過《教育的對話》，給清華附小所有的任課教師每人一篇文章，以表揚為主——因為那時候自己來學校才一年，摸不清脈路，生怕就此堵塞了老師們的言路。而后____年底，一位編輯看了我的聽課筆記，驚呼我的創造，于是就急匆匆的出版了《梳理課堂——竇桂梅課堂捉蟲手記》。這本書，重在捉蟲，直面問題。后來竟成為當年教育暢銷圖書排行榜前三名——尤其是在江浙一帶，我的這本書，據說很多老師人手一本。

近三年來，我在課堂上不僅聽常態課，也聽研究課。既“捉蟲”，也“揀金”，尤其上個學期，西苑學區名師工作室建立以后，為了方便老師們閱讀，我把這兩部分的文章放在我的博客里，不光是共同體中的那十位教師，我們海淀的不少老師都在跟著閱讀。于是，這樣的寫課，就成為了不僅僅是屬于我們學校老師的，更是各個兄弟學校老師們可以利用的校本教材。因為有的案例，具有一定的典型性，但可能只在一個老師身上聽到，我就結合這一類的話題，寫成系列文字，打印下來，讓所有的相關學科的老師閱讀討論。既避免了其他教師出現該教師的問題，也可以留著給下一個學年的老師作為培訓教材。想想，這個方法真好。

比如，這個學期我寫過三篇關于識字教學的文章，為了說明問題，我還親自上示范課，現身說法。結果，那些被我評課捉蟲的老師們特別好，也寫了反思作為回應，我們還專門又把一、二年級的語文教師召集一起，討論識字的問題以及今后研究的方向。由我的寫課，到他們的再次寫課——其意義遠遠超過了寫本身。

再有大家可能看到了我寫給音樂教師的一篇評課。該教師閱后深有感觸，于是，整個音樂組先自發學習，然后我和主管科任的傅雪松主任專門和他們就音樂教師“學科專業知識”與“教育學技巧”如何結合的問題展開了研討，讓教師們懂得，教師不是音樂家，教師更不是教練，而應當努力音樂教育家才對。這里需要說明的是，我寫的捉蟲文字，揀金文字，都要給當事人閱讀，必須經過他們的同意，我才放在博客或者印發給其他教師們學習，從某種意義上說敢于展示自己不足，敢于呈現自己的失敗，應當說也是一種勇氣。

更為重要的是，這樣的文章，不是來自外部世界，而就來自自己的身邊，甚至就是自己的故事，由此教師就會對文章中提到的問題格外的重視，才能夠對自己的教學“動真格的”。教研《三打白骨精》的前前后后，語文教師一共寫了47篇文章。數學，美術，體育，音樂等其他學科的老師們聽了這堂課，也參與了評課，也寫了共計41篇文章。語文老師有的寫了兩篇。體育老師張志剛在文章中寫到——雖然正義有的時候不被人理解，可能有時候還被誤解甚至歪曲，但陽光總在風雨后，那樣的陽光更加明媚，一個成語叫作“邪不壓正，惡貫滿盈”，這也是我們做人需要警醒的地方。白骨精的行為告訴我們，智慧要為善良的人生服務!這樣具有哲學意味的深度思考，竟然來自經常自嘲為“頭腦簡單、四肢發達”的體育老師筆下，由此，我們還怎能小看老師們的寫作水平、教學水平。此后我的教學實錄，以及胡蘭的《漫溯，向語文教育的更深處》，苗玉春的《以語文的方式教語文》，發表在《小學語文教學論壇》的“名家名課”專刊上，在全國引起了較大的反響。這些文章在我校老師們中間撞擊的波瀾，由此也應當能夠見其一斑了吧。

帕爾默在《教學勇氣——漫步教師心靈》說：“與真命題相反的是假命題，但是與一個深刻真理相對立的，可能是另一個深刻的命題。”——書寫、記錄的美好，與之相對的就是辛苦。教學引領者要舍得花功夫寫出來，這不是半個小時，或者一個小時就能穿鑿附會出來的。不是真正習慣于寫作的人，是不會知道爬格子的苦處的。往往我們說的很好，落在筆上就不是那么回事了，還有，“改”要比“寫”的時間還長，經常要做在電腦前五六個小時。每一個萬家燈火晚上，下班后不是放松安逸、觥籌交錯，而是挑燈夜讀，學習、反思、寫作，這真的需要付出很大的代價。而最終究竟有多大的推動作用，其實我也不知道——我只知道，我必須動腦筋創造性地，做好我的教學引領工作。

再有，有多少老師能跟著我也記錄自己的教學?以前在學校制度的強化要求下，曾經有些效果，但現在考慮到老師們的負擔，已經降低了要求寫課的數量了。不過，對于自己，我不能放松。因為這恰恰是我向老師們學習的機會，是提高我分析問題能力的重要途徑。也是我，一個語文教師必須練就的基本功——因此，我要求自己不能情隨事遷，“萬物并育而不相害，道并行而不相悖”，守望教育理想就從堅守秉筆書寫的習慣開始。

教研是一種文化。我認為，寫課是學校教學工作的，是傳承并發展學校文化的關鍵所在。一所學校如果不研究課堂教學，不記錄教學，而頻于忙碌各種活動，應付上級的上交的材料，甚或從來就沒有經過深入思考而留下的文字經驗，那么，這所學校是沒有積淀、是不可能期待其厚積薄發的學校。我們的教師也必須改變“復制”“粘貼”抄寫論文的惡習，這是對教師專業保有的最大敬畏。

【第4篇】教師聽課學習心得總結精選范文2025怎么寫700字

我校組織全體教師的同課異構活動，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自我獨特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。

透過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。

這兩節課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。兩位老師在課件里呈現游戲，其情境的資料和形式的選取都貼合一年級學生的年齡特點。對于低年級學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創設生動搞笑的情境。兩位老師聯系游戲----激發興趣----探索新知——運用新知----解決問題，整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，十分具體，有新意和啟發性。這樣的情境讓學生體會數學來源于生活并運用于生活，激發學生學習興趣。這樣學生們會十分樂意參與這項游戲，不但激發了他們了學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創設十分適合低年級的學生。

創設的情境真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。

在這些優質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言十分值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不一樣的人在數學上得到不一樣的發展，體現了新課程的教學理念。

【第5篇】幼兒園教師聽課學習心得怎么寫5200字

幼兒園教師聽課學習心得

幼兒園教師聽課學習心得1

我的心愛之物是一個迷宮球，是我五歲生日時，媽媽送給我的。

迷宮球是由一個球形的罩子和一些長長的小軌道組合而成。小軌道分紅、黃、藍、橙四種顏色。它的樣子也是五花八門，如s彎道、梯子形、下坡形等。這讓迷宮球變得十分刺激。

迷宮球操作有些困難，讓我每次都小心翼翼的。雖然我老是把其中的小鋼珠弄掉下來，但我仍然堅持著。因為它不僅可以開發智力，讓我學會觀察，更讓我獲得了快樂。

有一次，我到朋友家玩。一見到他，他就向我發起了挑戰：“我想跟你比玩迷宮球。”我便爽快地答應了。我和他開始了比賽。由于我的輕敵，沒過一會兒就讓鋼珠掉了下來。頓時，我心急如焚，有些不知所措。等我準備繼續完成時，他已經到達了終點。

雖然這場比試我輸了，但我并不在乎，因為只有不斷地磨礪，才能讓我更加強大。

我喜歡我的迷宮球！

幼兒園教師聽課學習心得2

轉眼間，這次的幼兒園教師培訓已經結束，很榮幸自己能夠參加這次的培訓學習，這次的培訓充實而富有意義，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養，此次培訓理論與實例結合，課程豐富多樣，從全方位地精心詮釋了成為一名優秀的幼兒教師。經過五天的學習，收獲頗多，談談自己的一點學習體會。

一、幼兒教師要培養終身學習的理念

我們的生活日新月異，隨著社會的不斷發展，教育理念也在不斷更新。為了適應孩子的求知需求，我們要不斷學習，隨時補充自己的能量，給自己充電。如果只靠原來在學校學的那點東西，遠遠不能滿足孩子的需求，日積月累就會被社會所淘汰。對孩子也是一件痛苦的事，更是一件不負責任的事。

過去，我們是領著孩子在學習，現在我們是和孩子一起學習，如果我們不把自己的知識的海洋裝滿，怎么才能滿足孩子那一條條求知欲旺盛的小河?教師的業務素質很重要，現在的教育對幼兒教師的要求很高，琴棋書畫，歌舞情樂，只有高素質的人才能更適用這個崗位。所以，我們每天至少學習教學方面的文章，每天練練基本功，讓自己在幼教領域不至于落后。

二、廣泛學習幼兒教育教學理論，提升教學技能

縣幼兒園的吳院長詳細深入的為我們解讀了《幼兒園教育指導綱要》，為我們的教學實踐起了提綱挈領的作用，為我們的教育科學理論注入了源頭活水，其他幾位教學經驗豐富的骨干教師又結合幼兒教育的五大領域特點，為我們詳細、生動的講解了課程特點及教學活動設計、組織與指導，讓我們了解如何在幼兒園進行教學工作。

三、教師應具備良好的師德和職業道德

德高為師，身正是范，師德是一個教師的靈魂。能否成為一個好教師,要有“捧著一顆心來，不帶半根草走”的精神。熱愛、尊重、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業道德核心。愛是兒童正常成長的必要條件，我們要學會理解、關愛幼兒。

四、教師必須具備較高的業務素質。

要實施創新教育理念，創新型教師必須具備以下幾種業務素質：(1)有豐富的知識結構，這是教師發揮創造性的基本保證。(2)有較高的管理藝術。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個學生的個別指導。(3)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學生接觸時的儀態、表情和舉止所表現出的積極情感能隨時地激發、調動學生的熱情，激發學生的學習動機，學生因“親其師而信其教”，變苦學為樂學，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學者亦樂。

總之，經過此次培訓，我懂得了很多的道理，學到很多知識，認識了很多朋友。在今后的工作和生活中我要不斷努力，學以致用為孩子上好課，成為孩子的好朋友。

幼兒園教師聽課學習心得3

幼兒教師是一個神圣的職業，肩負著為祖國培養下一代的歷史重任。當一名教師不容易，但是要當一名好幼兒教師卻是非常不易的，通過本次的培訓，我更進一步的了解“學高為師，身正為范”這八個字對于幼兒教師的重要性。我們教育的對象是幼兒，對于幼兒來說幼兒園就是他們接觸社會的第一步。身教重于言教，幼兒教師個人的范例，對于幼兒幼小心靈的健康和成長是任何東西都無法代替的最燦爛的陽光，所以幼兒教師要加強師德修養，以自己崇高的情操和良好的思想道德風范去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹立良好的榜樣，給予他們正面，積極的教育，使幼兒從小身心都得到健康的發展。

幼兒在園一日常規活動也是家長與老師共同關心的問題。《幼兒一日生活活動中組織與實施》就針對此問題展開的深入的研究。學習以后覺得幼兒園保育工作是整個幼兒教育期間的重中之重。在我國。實行保教結合的政策，在通常情況下是做好幼兒教育的同時，盡可能完善幼兒的保育工作。幼兒教育與保育應該是相互滲透，相互聯系，不可分割的一個有機整體。再有在教育和保育二者有機結合的情況下，才有利于幼兒身心健康發展。也就是說教育中要滲透保育，保育中也離不開教育。

幼兒正處于身心迅速生長發育和發展的時期，身心各方面的機能尚不成熟，對外界的適應力比較差，對疾病的抵抗力較弱。因此，做好幼兒的衛生保健工作，提高幼兒的健康水平，是一項非常重要的工作，關系到一代人的身體素質。幼兒教師在對幼兒進行教育的過程中，必須認真做好衛生保健工作，防止和消除不利于幼兒生長發育的各種因素，為幼兒提供適應的生活和學習環境。

本次學習中張老師講的家園溝通的策略也讓我懂得了一些溝通技巧，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面能單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。

溝通是一門學問，也是一門藝術。在與家長的溝通過程中，必須了解家長的心理，需要根據溝通對象不同的情況，以真誠的態度，運用靈活的溝通技巧，采取正式和非正式的多種溝通方式，才能收到好的效果。充滿愛心，家園合作，運用多種溝通策略，通過靈活的溝通方式，實現有效的溝通交流，使家園協作更密切，教育環境更和諧，孩子的成長更健康，讓溝通成為多贏。與家長的溝通在幼教工作中非常重要，要使溝通更有效，需要我們不斷學習、不斷摸索、不斷總結。

培訓時間已經結束了，但是老師們學習的興致很高，每天大家都在結束一天繁忙的工作以后積極討論，交流。通過這次的學習，我也學到了新的教育理念和觀點，也更加堅定了自己從事幼兒教育，服務基礎教育的信念。希望自己能學以致用，把這次學習的知識積極運用到教育教學中，做一名積極向上的幼兒教師。

幼兒園教師聽課學習心得4

4月22日上午，麗岙中心幼兒園送課給我們幼兒園。第一節課是大班語言教學活動《爺爺一定有辦法》，第二節課是中班語言教學活動《噴嚏狗和唱歌貓》，第三節課是大班的繪本閱讀《狐貍爸爸鴨兒子》，第四節課是中班的繪本閱讀《超級pk賽》。這四節課教師的表情很到位，上得都非常的有活力有氣氛，讓幼兒興趣很高。教師用幽默的話語使課堂上充滿了歡笑。從中我也發現我有很多的不足之處，覺得自己要向他們好好學習，提高自身的素質。

通過這次的聽課我也有一些體會：第一點，教師的教學設計一定要有創意，讓幼兒體會到學習來源于生活，這樣幼兒才有興趣聽你上課。第二點，教學方法一定要靈活多樣，要使一節課上得輕松，幼兒學習起來有激情，不但要教師選材好，準備充分，使用教具合理。更重要的是教師首先要有激情，語言要惕切，易于與幼兒交流。

作為一名幼兒教師，這一切還只是個開端，今后的工作對于我而言，將是充滿挑戰性和意義性的，我需要在實際工作不斷去學習、去觀摩、去實踐，我想只要有這樣的一份恒心，萬事是難不到我的!

幼兒園教師聽課學習心得5

在我園領導的安排下。十一月份一起聽了幾節示范課、在這次聽課中，我又看到了許多值得學習的地方。

聽的第一節示范課是大班張老師的科學《熱水變冷水》在整個活動中，教師除了提供大量材料以外，更多的是鼓勵幼兒按照自己的設想大膽嘗試，用實驗來證明自己的想法;更多的是關注、引導幼兒在與同伴的交流中發現“不同的方法都能使熱水冷得快些”，從而獲得發現問題、提出問題、嘗試解決問題的能力和更多的科學知識。雖然活動中用到了溫度計，但教師又沒有將目標落實到知識點上，而是突出“做中學”的精神，讓幼兒通過活動需要來了解、使用溫度計，與此同時引導幼兒進行實驗記錄，充分表達自己的實驗經驗事實。還值得一提的是教師提供了多種材料，使幼兒可以按自己的意愿選擇過程、方法，從中獲得相關科學知識，構建屬于自己的經驗。

接下來是繆老師的《好玩的紙》此活動繆老師選材新穎，貼近生活，幼兒的參與性很高，認幼兒認識的纖維走向，這堂課不僅是讓幼兒還有老師都感到我們身邊的`面巾紙居然這么好玩。

最后我聽了周老師的《有趣的三角架》和楊老師的語言《我喜歡》周潔老師在活動中教態自然大方，引導性強，組織能力、都比較好，從導入到內容、試驗到最后，整個過程輕松自如，從容不迫。能讓孩子們充分進行探索活動，活動組織的各個環節清楚，有序。此活動的目標達成度很好。楊老師的語言課一開始出示圖書讓幼兒猜測是誰的大嘴巴時，一下子調動了幼兒的興趣，利用教師自制的圖書，根據畫面在教師的引導下能完整講述“我喜歡……”在最近一環節中幼兒對制作圖書的興趣很深厚，教師提供的貼紙材料可多一些，色彩也可鮮艷一點。在活動中體現了教師的嫻熟的駕馭課堂的能力，非常沉穩和從容。

在聽了幾位教師的課后，我感到她們真正做到了讓孩子們學中玩，玩中學，調動了孩子們的學習熱情，讓孩子們大膽的發言，探索，教師語言流暢、教師思路清晰，小結到位。整個教學活動步驟清楚，每個段落，層次結束后，教師都清晰的語言進行歸納小結。總之，我聽完這幾節課后觸動很大，我想在今后教學工作中學習他們的優點，改進自己的不足，盡心竭力把科學教學工作做的更好一些。

幼兒園教師聽課學習心得6

11月11日，我榮幸參加了在興隆幼兒園舉行的揚中市幼兒園優質隨堂課展示活動，對于老師來說聽課是獲得教學經驗的一種更好的方法，通過聽課能給我們的教學帶來更直接更有效的幫助。本次活動中我主要聽了兩節美術活動。

第一節課是小班美術活動《吹泡泡》，活動開始老師通過吹泡泡的游戲帶幼兒感知了泡泡的形狀、顏色、大小等。接著通過范畫加深幼兒對泡泡特征的印象;通過空手畫讓幼兒熟悉畫泡泡的方法;通過操作再現泡泡的特征，孩子們在老師的有序引導下，輕松、愉快用自己手中的畫筆畫出了泡泡的多樣性：一串串;一個連一個;單個的……在整個活動中，有一個環節令我深思著，開始老師通過吹泡泡的玩具吹出了不同大小的泡泡，老師要求孩子們觀察吹出的泡泡是什么顏色，我覺得那泡沫水吹出的泡泡應該是五顏六色的而單個的說某一種顏色，是不是有點誤導了孩子的視覺。

第二節課是大班美術活動《美麗的煙花》，她的取材來源于幼兒的生活，生動形象的ppt有利于引發、支持幼兒的游戲，調動幼兒參與的積極性，活動過程層層遞進，讓孩子從視覺上感知了煙花的線條和色彩變化，然后讓孩子用肢體語言來表現，最后合作完成煙花的創作，給了我們美的享受。聽了這節課也有我思索的地方，美術教育，除了給幼兒美的感知，技術支持上也很重要，教師在分析煙花不同形狀的時候，雖然展示了線條圖，讓孩子通過簡單的線條了解特征，但作畫點沒有示范，導致孩子拿到紙不知道如何著手畫，所以我覺得教師的示范很重要，只有在幼兒掌握基本技能的基礎上才能通過手中的畫筆去發揮想象，這也是我以后在美術教學活動中需要不斷反思的過程，因為美術活動示范度上把握很重要，示范過多限制幼兒創造能力，示范過少幼兒無法掌握基本技能。

通過這次的學習，它豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的工作帶來了很大的啟發和幫助。在今后的工作里要不斷去學習、去觀摩、去實踐，這樣才能幫助我更好地完成以后的教學工作。情況下，我開始了家訪工作。初次家訪我了解到他的家庭狀況，父母關系惡劣，他的母親一人在家，他的父親在外打工從不照顧家，母親一人靠打臨工掙錢，生活比較困難。家庭不幸，造成學生心理很大的壓力和痛苦，他不能享受到一個正常家庭的溫暖。他走到今天這個地步，也不能全怪他，家人和老師是有責任的。從此以后我更加主動的關心他，加強了對他的工作。以后的次次家訪使我對他有了更多的了解，發現他身上存在一般同學不具有的優點，能吃苦，生活自理能力強，重感情。有一次家訪，我同他談心，肯定了他的優點，同時也指出了他存在的不足，并給他提出了希望。當離開他家時，他媽媽講了這樣一句話：“你看莫老師對你多好!”這時，我看見他眼里含滿了淚水。我猛然間感到師生之間的感情距離接近了很多。這次家訪后，他更加愿意接受我對他的教育，從此在他身上發生了巨大的改變。他在各方面嚴格要求自己，主動關心班集體。在冬季最寒冷的時候，他每天早晨最先來到教室，開門開窗，打掃衛生，使師生都很感動，老師都說他變了。因此，班主任應及時把握時代的脈搏，了解學生的心理特點和感情需求，不失時機地通過多種渠道進行情商教育，培養學生良好地情感素質。

【第6篇】教師聽課學習心得體會優秀范文怎么寫3100字

說到聽課，大家都知道為什么聽，怎么聽。但有沒有深入思考過，聽課怎樣發揮它應有的作用，而不是流于形式。我發現制約聽課效率和效果的，主要有以下幾個原因：一是只做旁觀者，不做主動參與者，沒有從思想上參與到教學活動中，不是有“備”而聽，而是作為一個局外人，聽課就仿佛看一場與自己并不相關的演出。二是只做盲從者，而不做引路人。把聽課當作一種任務，而沒有一個明確的目的。實際上，聽課本身就是一種教學研究，只有確定自己的研究方向，聽課者才能讓自己深入到問題的核心，并努力解決問題。三是只做批評家，不做審美者，更不做幫助者，問題提了一堆，卻不給出解決問題的方法，于是聽課就只好在一次次的試誤中浪費學生寶貴的時間。

其實，聽課絕不是為了完成海淀區，或者西苑學區交給的40節的規定任務。對于教學管理者而言，聽課就是本分，是我們應該的工作。而且，這聽課不應僅僅停留在了解情況的層面上，必須帶有一定的目的和意義。這就好比我們要求教師一樣。我們動不動就問教師：這節課你能給學生什么?在聽課中，我們也應該經常問自己：你到底能夠給教師什么?教師希望能在你那里得到什么?是毫無原則的鼓勵嗎?是沒有科學根據的批評嗎?想必都不是，老師在經歷了40分鐘的忐忑之后，一定是希望能夠在管理者那里得到些切中要害的真知灼見的。那么，我們用什么樣的方式讓他們得到聽課后的收獲?用哪種方式傳遞這樣的收獲更加恰當?如何幫助教師因我們的聽課，獲得真正意義上的專業提高?這，都是我們聽課者所要考慮的問題。

管理者，尤其教學管理者，其工作性質不應停留在一個吆喝型的管理者身份上，還應定位為專家性質的引領者的身份上——這對我們負責教學的人來說，真的不容易。在大力提倡教師專業化發展的今天，也更應提倡教學干部的專業化發展，試想一位長期脫離教學一線的教學干部，如何正確把握課堂教學?如何為教師，尤其為年輕教師示范?課堂不僅是學生成長的地方，是教師成長的平臺，也是教學干部成長的陣地。為此，在我們學校，所有教學干部，包括德育干部都是很辛苦的，他們不僅有大量的事務性工作要做，更主要的是還肩負著自己本學科的教學任務，更有教研以及科研引領職責——每周多則12節課，少也有7節，更不要提開會、研討、教師培訓等等那么多的工作了。但是這樣的立足于課堂的付出是有意義的，課堂好比我們這些“魚兒”的池塘，離開了水，是“活”不了的。在一節節與老師們一同上課的過程中，我們日復一日的與老師們一樣進行著教育的實踐研究。

即便這樣，對于我們教學干部來說，每學期的工作計劃中，對于本學期的聽課計劃依然應當是心中有數的，聽哪些學科的課?聽哪些老師的課?不應該是盲目的。那，究竟怎么樣聽課?這是一個復雜的問題。看你從哪個角度出發。

學校的發展要依托教師，只有高水平的教師，才能造就有高水平的教學質量，這個道理是不言而喻的，因此教師隊伍的建設問題，也應該是主管教學的干部的工作重心。我們可以從老師們的年齡上，將教師劃分為老、中、青三代，針對不同年紀的教師聽課聽什么值得考慮?我們還可以從教師的教育背景上將教師劃分為：受過本專業教育的教師、未受過本專業教育的教師，針對存在這樣差異的老師聽課聽什么同樣值得考慮?再從教師成長的角度出發，對新教師而言，“聽”其是否入門，“聽”其重難點是否得以突破;聽有研究能力的教師的課，就要看她對教材的創造性處理等等。

但由于工作精力有限，再加上事務、會議那么多，聽的計劃總趕不上聽不成的變化。還拿我們學校來說，學校共有一線教師82人，其中45歲以上的教師有10人，35-45歲的教師有31人，35以下的教師有35人，工作沒有滿3年的教師有6人。這么多教師的課，每學期想都聽一遍困難很大，并且那樣的工作針對性不大。胡子眉毛一把抓，等于什么也沒有抓住。一句話，盲目聽十節不如認真剖析一節。

于是，在長時間的一個人一個人聽，逐個“耕耘”然后發現，這塊“地兒”沒有過幾天又荒了之后，怎樣改變“聽”的方式，讓一個人的靜悄悄的“聽”，變成與上課者的心靈共鳴，同時，還能因為這一次的聽，引起更多的“耳朵”的聽，成了這幾年我經常思考，并努力嘗試實踐的課題。因此，上個學期，圍繞聽課，我依據年齡、教學經驗、教學水平、學科分類等調件，精心選擇了幾十位老師的課，認真聆聽，寫下“捉蟲”或稱“課堂揀金”文章21篇，當然寫是有針對性的，是為了教學中的有心人們能夠借此舉一反三的。這當中有寫給剛剛走上工作崗位不久的青年教師的《教學韻味，不僅僅是感覺》，有寫給已經有了一定教學經驗，個人發展進入高原期的《如何實現師生真正的平等對話》，有針對語文講讀教學的《主題單元的語文課該怎么備》，有針對語文識字寫字教學的《必須不拘一格，靈活識字》以及針對其他學科的《數學，要眉清目秀》、《一堂科學課好在哪》、《向有氧的教室走去》。通過這些文字及時記錄聽課的點滴感受，讓流過耳畔的聲音變成白紙黑字的印記，對于自己是梳理的過程，成長的足跡，提供給上課的老師，則又成了額外的收獲，珍貴的資源。

此外，上學期，我與語文老師們一起同備同上的我國四大名著之一《西游記》。在校本教學研究的過程中，我們提出了“共讀、共教、共評”，甚至“共寫”的口號。結合教材的《三大白骨精》以及《三借芭蕉扇》等課文，我們開展了全面開花的轟轟烈烈的聽課。暑假要求老師們精讀《西游記》原著，開學后，聽專家的專題講座，聽我給教師的文本解讀，然后所有語文教師們的共同備課寫教案。接下來，就是大面積的聽課。這下，每一位走進課堂聽課的教師，不是旁觀者，而是感同身受的行動者，研究者，執行者。他們是帶著自己的體驗，自己的思考走進自己的課堂以及別人的課堂，這樣的聽課我們認為其含金量是高的，是有效的。

于是，大家借助一個值得研究的經典課例，一起備課上課，一起聽課，重點深挖這口井，通過不斷研究，打出水來再算罷休——這樣，每個人在自己參與挖井的工作的同時，也享受到了教學研究成果的甘泉。這樣就又比走一處，挖一處的“坑”不知道強多少倍。最終，我們研究開發了9種課型，三分之二的語文老師參與了上課。加上試教，老師們一共聽了37節圍繞《西游記》開展的各種類型的課。大家普遍認為，這種聽課方式是提高教學的必然途徑，是帶動教師專業性發展的必要手段，是作為教學管理者日常工作的重要任務之一。

可見，聽課不僅針對管理者而言應當作為研究的專題，它更應讓所有教師也把聽課獲得的“利息”轉化到如吃飯睡覺般，最自然不過的日常教學行為。進而教學管理者就更要思考，如何調動所有教師帶著問題走進課堂聽課，變學校的要求為自身專業發展的必需，使聽課真正成為教師日常工作的一部分，使這樣的一種現象成為校園文化的一部分

我參加了科學組的聽課活動。老師為我們呈現了精彩紛呈的課堂，給我留下了深刻的印象。教師在授課過程中表現的解決問題，處理問題的能力很高。教學理念先進靈活，面向全體。在基本功和技能方面展示出了教師的綜合能力。 一、活動為載體，合作探究。通過引導學生體驗科學探究過程，初步形成對科學的認識，從而最有效地達到培養學生科學素質的目的。”縱觀這節課，都深刻的貫徹了這一觀點。每節課知識探究部分都是有學生小組合作的形式，通過動手設計實驗、操作，探討出規律，形成自己的體驗。縱觀整個過程，每一個問題，每一個步驟，都設計的恰到好處，都能根據自己學生的認知水平采取靈活的方法。 二、實驗設計生動有趣。學生通過科學課程的學習，能保持和發展對自然的好奇心和探究熱情;理解與認知水平相適應的科學概念，并能應用于日常生活;體驗科學探究的基本過程和方法;形成尊重事實、樂于探究的科學態度。 三、與生活緊密相連。幾位老師導課都是用生活中有趣的現象，用科學知識解答生活現象。使學生對自然現象保持好奇心和探究教師

【第7篇】優秀教師聽課學習心得感悟怎么寫1200字

我有幸參加了體育教研活動，聽李老師講了一節公開課。總體來說,這是一堂比較成功的體育課，李老師非常的投入。作為我們聽課的人，在享受美感的同時，也在體驗快樂。這樣的課，我認為就是新課程下我們體育教師所追求的課。

李老師所講的這節課，1、能抓住學生的心理特點。課前準備充分，有設計理念。2、教學目標明確，包括認知目標、技能目標、情感目標符合學生實際。3、選擇了學生感興趣，易接受的教學內容，滿足學生的內心需要。4、教學方法靈活，情境創設富有動感，音樂伴奏練習，激發學生的運動興趣和學習動機，有利于培養學生終身體育意識。5、組織形式井然有序，時間安排恰如其分。6、學生都能積極參與、勇于實踐、互相交流。7、能在愉悅、平等、和諧、開放的教學氣氛中讓學生鍛煉身體、享受快樂、釋放自我。能夠做到這些，跟教師的教學理念和學生的素質分不開。8、特色明顯：場地布置有創意，隊伍安排有特色。9、嘗試和創新貫穿整堂課，無論從主體性、開放性、基礎性、健身性、教育性等等方面都有體現。

從李老師的課中大家可以看出，他是回繞“白雪公主和七個小矮人”的故事開展了早鍛煉——游戲：開火車逛森林、摘帽子——勞動：種蘑菇、采蘑菇——到回家路上抬白雪公主(并且在這里也滲透了生活中抬傷員的常識)。通過生動的故事情節，也就解決了在課堂中學生常規管理比班主任難管理的現象，可以說情境是體育課堂教學保持鮮活的支柱，是保證每節課具有鮮明“個性”的源動力。比如投擲壘球，對于一二年級的學生，很難理解和掌據投擲高度和遠度的關系，教師更無法用45度這樣的數學概念來規范他們的出手角度，在教學實踐中將學生生活中常見的彩虹弧線和投擲的拋物線聯系起來，將學生的生活知識遷移到體育知識的認識上來;我認為今天這樣的課比較適應低

一堂體育與健康課，總會有這樣那樣的“問題”暴露，因此我們才可能有針對性地對其研究并改進。有“問題”的課并非都不是“好課”。教研課只求在某一點或幾點上有所突破，對學生有收獲，對教師有感悟，或對聽課者有啟迪。下面就本節課提幾點建議和看法：1、在激發熱身階段——教師安排的規定動作不夠，伸幾個懶腰加刷牙洗臉接著就是學生自編，我認為可以加一些模仿教師動作或模仿動物的動作等，教師的某些動作可以使學生更能體會，也會給學生這樣一個感覺：“我們的體育老師做的動作真漂亮”;更因為示范是最能體現體育教師美的一面，也是模仿能力強的低段學生最能接受的方法。2、從幾個階段的銜接來看，整個流程不夠流暢;3、結束階段——在女生唱歌的時間可以讓男生來表演，氣氛應該會更好。4、糾正口誤：既然我們已經創設了情景人物，那不能一會小矮人，一會小矮子，一會小朋友(特別是小矮子這個稱呼，不恰當)。5、我們體育課經常會出現這樣的口令“立正、稍息、向前看齊”，特別是低段，我們是不是可以學學其他的語言，來句：“看哪組小朋友站的跟老師一樣”“看哪組小朋友站的最好”等等，我想效果一定會比“立正、稍息、向前看齊”好。

【第8篇】教師聽課學習心得體會范文精選怎么寫1900字

在談到評課時，我們常有這樣的感慨——有時評課人說得口干舌燥，最終的效果卻是“蘿卜燉蘿卜——于事無補”。真正的評課應該是“專業引領”下的“蘿卜燉肉”,給予老師真正超越他原有水平的營養。所以，必須打破低效的平行對話的局限，在更廣闊、更寬松學術空間內，建立志同道合的“引領”關系。

于是，每一個教學干部，首先要建立一種思維方式，站在被評課人的角度想問題，不是聽了就評，信口開河，而是應該想清楚，你要評課的這位老師身上最需要的是什么，你評的重點是什么。其次，在評課中要拿出自己的“絕活”。評課不能僅僅停留在用“耳”聽、用“筆”記、用“嘴”說的流程中，它應該是專業上的引領與帶動。讓教師感覺到你的確有水平，既能有一雙慧眼發現該教師教學的亮點，又能銳利指出存在的缺點，并能夠準確地解剖盲點。

有些時候，我們需要拿出權威的姿態，學術尊嚴不等于領導威嚴，應當明辨是非真偽的，教學引領者必須做出價值判斷。但是不能把“評課”當作權力或者威力的釋放。對于不同的情況需要擺出不同姿態。過去我們看到教師恭恭敬敬拿著小本聽你的“判決”，如果這種恭敬是出于對你的敬重或認同還好，如果是因為懼怕你的權利而表現出的假象，那么也許這評課背后的良苦用心也就付諸東流了。因此，教學引領者(管理者)，千萬不要把自己當作“行政領導”，尤其是教學干部，絕不能用行政推動你的教學管理。教學管理者是把你所謂的“干部”身份盡量“躲到教師后面去”。

還有，教學管理者必須謀求更多的教師們參與你的評課，這個時候你是評課的首席，也是重要的主持人——把評課當作合作多贏的平臺，組織那些有才華的教師參與評課，并有評課記錄，讓其發揮最大的作用，給教師們提供更多的分享。而在其中需要攙扶，引領的時候，你要把你的“專業水平”拿出來，于是就會有更多的教師獲得思考之上的提升、分享之后的超越。這個時候，評課就成了一門帶動教師專業成長的藝術，教師的才華在這樣的評課中釋放、撞擊，漸漸就發展成了屬于自己的教學藝術。

關于評課，要說的內容太多了。比如教態、內容、方法、目標等等。但是對于教學中，參差多態，以不同的方式和形式出現的課，隨之而來的評課卻常常流于形式，有的是在設計好的表格上打個分，草草了事;有的是表揚為主，做好好先生;還有的是被動發言，敷衍了事……這些現象在我們的評課中可能很多人都碰上過。試想，如果評課只說些正確的廢話，那評課還有什么意義呢?有些時候，所謂的討好鼓勵，其實是不負責任的表現。

既然“評課”要圍繞聽到的課堂信息提出問題、發表意見。那么，“評”的過程就應當是參與者圍繞共同的話題展開對話，平等交流的過程。雖然有“主”“從”之分，但“評”要超越“領導說了算”的局限，努力改變教師在評課活動中的“被評”地位和失語狀態。讓授課者說話，評課者才能更加充分地理解授課者教學設計中的良苦用心，評課才更能加點中要害。

多年來，從未離開一線的我，覺得領導的評課，就是為了讓人更好地改進教學，而不是成心找你的“茬兒”。課堂教學終究是自己的事情，有人幫助你那是天大的好事。實際上，一堂課出來了，就好比一本小說發表了，作家是誰讀者常常并不在意，而在意的是小說的內容。我們聽課教師，就好那些小說評論家們，借著這節課這個作品，開始“文學批評”。批評家批評的是小說，我們評的是這堂課，于是在批評中，上課老師這個“人”本身就模糊了，所有的聽課者，都是在課堂內容上，品評玩味，獲得教育與收獲的，與教師的這個人沒有關系。

可往往，有的教師分不清課與人的界限，總是把對課的評價和對自己這個人的評價“扯”在一起。評課者呢，也容易把兩者混淆。當然，保護自己、掩飾缺點幾乎是每一個人的天性。于是，在正視人的弱點、尊重人的天性的情況下，評課者要出于“真誠”，同時盡量做到“義正詞婉”，“理直氣和”。不過，教師的性格差異，就決定了不同的教師，也要不同對待，有的教師可以下“猛藥”，有的就要小心輕放。不管怎樣，你一定要讓教師感受到，你是為他(她)，你是在幫助人、發展人。

我在學校，有一個特點，就是評課的時間有時比教師上課的時間還長。如果說幾年來，老師們對我的評課是喜歡的、信服的，而且在我毫不客氣地指出問題時，他們都是很高興地接受的。關鍵是我給老師樹立了一個重要的觀念，評課不僅僅是批評，更不是無謂的贊美，評課就是發現課堂問題。而且要告訴教師，“問題是我們的朋友”，評課的重要目的就是正視問題和發現不足，這，才有助于我們找到前進的方向和目標。所以說，對于評課，你有什么樣的素養，就會傳遞什么樣的評課水平，有什么樣的體驗，就會傳遞什么樣的教學經驗。評課時候，一定要“缺點不漏，優點說透，方法給夠”傳遞真實的心聲，真正的水平，告訴教師怎么做還會更好，以至于心服口服接受你的觀點。

教學管理者的共同締造。我們也仍在努力中。