【第1篇】讀培訓(xùn)心得之心得怎么寫3800字
這兩天事很多，有點(diǎn)頭暈?zāi)X脹的。看書？全然不知道看的是啥。用兩天的時(shí)間花了四個(gè)小時(shí)，重溫了自己的空間，發(fā)現(xiàn)這篇“培訓(xùn)心得”于我而言非常有用，好好的，認(rèn)認(rèn)真真的再重讀了三遍。時(shí)隔三年，再讀，感覺與當(dāng)年有所不同，但陳教授的身影仍存腦海。很想重新整理一下這篇心得。可是，怎么也找不到當(dāng)時(shí)的培訓(xùn)資料，僅僅靠記憶，的確難于更好地完善。因此，又將原篇照搬了過來(lái)。
昨天參加xx區(qū)“百人交通安全宣講團(tuán)”師資培訓(xùn)班，主講老師北京大學(xué)管理案例研究中心高級(jí)培訓(xùn)師、湖南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授、深圳大學(xué)、武漢大學(xué)、北方工業(yè)大學(xué)等多所高校管理類課程客座教授、教育部職業(yè)核心能力師資班核心師資、國(guó)家企業(yè)行政管理職業(yè)培訓(xùn)專家委員會(huì)副主任、企業(yè)行政管理職業(yè)培訓(xùn)指定教材《企業(yè)行政總監(jiān)管理實(shí)務(wù)》等（3本）核心作者、《工廠班組長(zhǎng)訓(xùn)練手冊(cè)》13本職業(yè)技能培訓(xùn)教材編輯成員。多家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與企業(yè)高級(jí)管理顧問，典型的實(shí)戰(zhàn)型高級(jí)培訓(xùn)師、咨詢師陳鵬教授。上了陳教授的這一課令我嘆服，讓我收獲不少，感覺這一下午來(lái)得值。陳教授的這一課讓我印象最深刻的一個(gè)是活動(dòng)的開頭，另一個(gè)是陳教授用了生動(dòng)貼切的方法提醒睡覺的人。一課下來(lái)，想想過去自己所的做活動(dòng)，與之相比相差甚遠(yuǎn)，真有種天壤之別的感覺。說(shuō)其是一堂課？一個(gè)講座？不如說(shuō)這是一場(chǎng)活生生的活動(dòng)。
一、別老“躲”
這是開頭，陳教授分別叫了三個(gè)“躲”在后面的培訓(xùn)員上臺(tái)介紹自己，然后是大聲地讀出一段話。三個(gè)人，三種不同的狀態(tài)，三種不同的效果。這樣就引出如何建立自信心，作為一個(gè)講師最重要的就是要有足夠的自信心。
1）大方開朗的笑；2)注視對(duì)方；3）步子加快30%；4）大聲說(shuō)話；5）搶先發(fā)言；6）坐在前排
這一段的最后陳教授給大家看三句話，用三十秒看記住，然后說(shuō)出來(lái)：“巴黎的 的春天”、“手中的 的小鳥”、“一生中 中的一次”。結(jié)果，很多人（包括我自己）都把三句話看成是：巴黎的春天、手中的小鳥、一生中的一次，以此，陳教授引出了一句話：妨礙人們學(xué)習(xí)的最大障礙，并不是未知的東西，而是已知的東西。
二、要去干什么？
要去當(dāng)講師！要去拯救生命??！
陳教授講到，一個(gè)專業(yè)講師的職業(yè)理念：“假傳萬(wàn)卷書，真?zhèn)饕痪湓挕?。講師應(yīng)該比學(xué)員率先領(lǐng)悟知識(shí)；生命因追求而精彩；追求因指引而成功；個(gè)人因團(tuán)隊(duì)而強(qiáng)大。
陳教授問了一句話：通常你會(huì)當(dāng)顧客什么來(lái)看待？大家都回答是“上帝”。陳教授再問：大家看過上帝嗎？上帝需要什么你們知道嗎？所以，你不知道上帝需要什么，你怎么能滿足上帝的要求呢？我們要當(dāng)顧客如親人一般，也就是要隨時(shí)留意身邊人的感受。作為一個(gè)講師，站在臺(tái)上不僅要去表達(dá)、去演繹，還要宣講，能讓授課對(duì)象安靜下來(lái)才是最重要的。陳教授又用了一句話總結(jié)這一段：講師要像蠟燭一樣“燃燒自己 照亮別人”。
三、講師的作用是什么？
給知識(shí)；給系統(tǒng)；給思想；給機(jī)會(huì)。
一個(gè)講師站在講臺(tái)上，要懂得思想交流，要以你的思想交換對(duì)方的思想。陳教授用了一個(gè)“火爐法則”來(lái)形容。
所謂“火爐法則”，就是把“火爐”燒得紅紅的，放在那里，本身并不會(huì)主動(dòng)燙人，但只要有人敢于觸摸，它就必燙無(wú)疑，不會(huì)顧及觸摸者的身份，人人平等，誰(shuí)摸燙誰(shuí)，而且立即處罰，沒有下不為例。 火爐法則的四個(gè)特性 1、警示性：一個(gè)火爐放在那里，熊熊火苗，告誡旁人不能輕易觸碰和跨越，自然具有威攝力。制度就是規(guī)范，也應(yīng)具有警示作用，起到事前的一個(gè)約束與預(yù)防作用。 2、及時(shí)性：一個(gè)紅通通的火爐，如果你去觸碰它，你會(huì)馬上會(huì)被灼傷，而不是摸上去，等一下再感覺到熱。違背制度就會(huì)馬上得到相應(yīng)的懲處，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，及時(shí)性是獎(jiǎng)懲的一個(gè)重要原則。 3、必然性：如果你去觸碰火爐，你必然會(huì)被灼傷，而不會(huì)這次碰了會(huì)灼傷，下次就不會(huì)灼傷。違背制度必然會(huì)承擔(dān)相應(yīng)的后果，而不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間、地點(diǎn)的改變而改變。 4、平等性：不管你是什么人，一般工人也好，政府官員也好，企業(yè)老板也好，去觸碰了火爐，都會(huì)被灼傷，火爐不會(huì)因?yàn)槟闶鞘裁慈硕x擇是否灼傷。在制度面前，人人平等，誰(shuí)違反了制度，都會(huì)受到相應(yīng)的懲戒。
又是一句話總結(jié)：改變一個(gè)人的行為，必須要讓這個(gè)人知道切身的痛。
四、講師要去講什么？要達(dá)到什么目的？
要去講“交通安全”知識(shí)，要用通俗、易懂、生動(dòng)、形象的形式讓來(lái)深建設(shè)者認(rèn)識(shí)到交通安全的重要性。要去觸摸心靈：與良知同在；與愛心共存；與生命相連······這里陳教授生動(dòng)地說(shuō)：“我們表代什么？剛才局長(zhǎng)說(shuō)了，我們是十個(gè)街道選拔出來(lái)的精英，是代表各街道來(lái)參加上課。說(shuō)上課比較嚴(yán)肅，當(dāng)然我們這里不是在上課，是在做活動(dòng)，我們可以比較輕松。所以我們?cè)试S睡覺，但是不允許打呼嚕，因?yàn)榇蚝魢?huì)影響別人聽課。我們也允許講話，但不允許大聲講話，這樣會(huì)影響睡覺的人”。陳教授的這翻話出來(lái)，整個(gè)會(huì)場(chǎng)更加安靜。接著陳教授引用了一個(gè)“破窗理論”。。
破窗理論：沒修復(fù)的破窗，導(dǎo)致更多的窗戶被打破。
由美國(guó)政治學(xué)家威爾遜和犯罪學(xué)家凱琳觀察總結(jié)的“破窗理論”指出環(huán)境可以對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生強(qiáng)烈的暗示性和誘導(dǎo)性。讀讀下面這個(gè)例子：
如果有人打壞了一棟建筑上的一塊玻璃，又沒有及時(shí)修復(fù)，別人就可能受到某些暗示性的縱容，去打碎更多的玻璃。久而久之，這些窗戶就給人造成一種無(wú)序的感覺，在這種麻木不仁的氛圍中，犯罪就會(huì)滋生、蔓延。
要想引導(dǎo)一個(gè)好的環(huán)境，除了要維護(hù)外，還必須及時(shí)修好“第一扇被打碎玻璃的窗戶”。在我們周遭的生活中，許許多多的事情又何嘗不是在環(huán)境暗示和誘導(dǎo)下行事的結(jié)果。在優(yōu)雅潔凈的場(chǎng)所，我們都會(huì)保持安靜，不會(huì)大聲喧嘩；相反的，如果環(huán)境臟亂不堪，四處可見的都是打鬧、咒罵等等不文明的舉止。
因此可見，環(huán)境好，不文明的舉止也就會(huì)有所收斂；環(huán)境不好，則文明的舉動(dòng)也會(huì)受到影響。人會(huì)被環(huán)境影響，但是人的行為也是環(huán)境的一部分，兩者之間是一種互動(dòng)的關(guān)系。所以我們常常提到的“從我做起，從身邊做起”，并不是什么空洞的口號(hào)，它確實(shí)決定了我們自身的一言一行對(duì)環(huán)境造成什么樣的影響。
在公交車站，如果大家都井然有序地排隊(duì)上車，又有多少人會(huì)不顧眾人的文明舉動(dòng)和鄙夷眼光而貿(mào)然插隊(duì)？與這相反，車輛尚未停穩(wěn)，猴急的人們你推我擁，爭(zhēng)先恐后，后來(lái)的人如果想排隊(duì)上車，恐怕也沒有耐心了。
在公共場(chǎng)合，如果每個(gè)人都舉止優(yōu)雅、談吐文明、遵守公德，往往能夠營(yíng)造出文明而富有教養(yǎng)的氛圍。千萬(wàn)不要因?yàn)槲覀儌€(gè)人的粗魯、野蠻和低俗行為而形成“破窗效應(yīng)”，進(jìn)而給公共場(chǎng)所帶來(lái)無(wú)序和失去規(guī)范的感覺。
破窗理論告訴我們：從我做起，從身邊做起。這不是空洞的口號(hào)，行動(dòng)起來(lái)！
最后要達(dá)到的目的就是實(shí)現(xiàn)“高效、快捷、暢通、安全”的道路交通管理效果。
五、應(yīng)該如何干?
以終為始的思維模式······從結(jié)果推導(dǎo)過程。
1）好的講座標(biāo)準(zhǔn)是什么？
成功課堂標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)目的、目標(biāo)明確；理論實(shí)用、學(xué)以致用；淺入深出、形象直觀；引導(dǎo)啟發(fā)、激勵(lì)關(guān)心（主講者的）。積極參與、受到鼓勵(lì)；動(dòng)腦動(dòng)手、互相學(xué)習(xí)；能力增強(qiáng)、 素質(zhì)提高；學(xué)會(huì)學(xué)好、持續(xù)發(fā)展（學(xué)習(xí)者的）。
精彩課程8大因子：?jiǎn)⒌?；愉悅；嫻熟；豐富；適用；生動(dòng)；精辟；嚴(yán)謹(jǐn)。
2）如何完成好的講座？
培養(yǎng)講師的風(fēng)范：——精華 內(nèi)在的知識(shí)積累、創(chuàng)新和精神修煉（精）
——談吐 講師言談內(nèi)容 知識(shí)的外化（氣）
——形象 言談舉止、氣質(zhì)精神修煉的外化（形）
姿態(tài)運(yùn)用
眼神運(yùn)用
目光接觸
手勢(shì)運(yùn)用
講師自檢
語(yǔ)言的六大要素：語(yǔ)言（即內(nèi)容）7%；語(yǔ)調(diào)38%；可視性的，外表的：也就是說(shuō)要從音量、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重心、停頓這幾個(gè)方面去體現(xiàn)。
怯場(chǎng)的表現(xiàn)：心跳加速 心神不安
口干舌燥 不敢正視
出虛汗 詞不達(dá)意
手發(fā)抖 盼望結(jié)束
兩腿發(fā)軟 大腦空白
克服怯場(chǎng)的五大技巧：
1、冥想法：臨場(chǎng)發(fā)揮須調(diào)動(dòng)積極的因素，給自己以積極的暗示。
2、解脫法：摘掉帽子、放下架子、丟下面子，使自尊心減弱，下降到零，自信心就最強(qiáng)。
3、舒緩法：勿穿緊身衣服、講課之前勿喝奶類制品，深呼吸。
4、溫馨法：課前先到現(xiàn)場(chǎng)巡視，用具及心理的準(zhǔn)備充足，所有位置都走遍。
5、轉(zhuǎn)換法：轉(zhuǎn)移注意力，轉(zhuǎn)換到教具及授課對(duì)象自上，用提問法轉(zhuǎn)換。
克服怯場(chǎng)的最基本辦法：準(zhǔn)備充足（雙倍準(zhǔn)備，甚至1：10的準(zhǔn)備）
吸引學(xué)員的方法：給大家一些東西看 大家猜猜看
請(qǐng)大家回答一個(gè)問題 讓我們娛樂一下
請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)新想法 我們一起做個(gè)游戲
征詢大家的需求
請(qǐng)大家來(lái)讀一下 給良好表現(xiàn)一個(gè)鼓勵(lì)
開場(chǎng)——龍頭亮相：引人入勝的開場(chǎng)可以用學(xué)習(xí)目的、小故事，也可以用提問開始
結(jié)尾——豹尾收?qǐng)觯耗腿嘶匚兜慕Y(jié)尾可以用總結(jié)要點(diǎn)、小故事、也可以用小游戲結(jié)束等。
這一課內(nèi)容很多，不過陳教授可以讓你能夠真真正正的吸收到他所要傳授的東西，時(shí)間雖不短，但心情依然是那么的輕松、愉悅。
讀完后，回想自己這三年來(lái)所主持的活動(dòng)，到底吸收到了陳教授傳授的哪些知識(shí)？要說(shuō)真正用到這些知識(shí)的話，那就是xx年，對(duì)于當(dāng)年那個(gè)心神不定心緒煩燥的我來(lái)說(shuō)，那是豐收的一年，也是從事這一行以來(lái)最輝煌的一年?？墒?，在接下來(lái)的日子里，卻因?yàn)槎綄?dǎo)的變換與自己被迫轉(zhuǎn)換東家，當(dāng)然最重要的還有自身的某些個(gè)人原因，導(dǎo)致了我對(duì)這些知識(shí)的荒廢。當(dāng)讀到“講師應(yīng)該比學(xué)員率先領(lǐng)悟知識(shí)；生命因追求而精彩；追求因指引而成功；個(gè)人因團(tuán)隊(duì)而強(qiáng)大。”陳教授說(shuō)的這句話時(shí)，讓我想起那時(shí)的xx團(tuán)隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)人不多，7個(gè)平凡的人，卻能互相鼓勵(lì)，彼此影響。每一個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，每一個(gè)人也都很樂意奉獻(xiàn)自己。在這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)里的那些日子，感覺自己不自覺地就進(jìn)步了。可是，現(xiàn)在看來(lái)在后來(lái)的兩年多的工作里，自己僅僅是為了完成任務(wù)而工作。然而，今天當(dāng)我再次讀到這篇心得時(shí)，我希望自己能找到一個(gè)點(diǎn)，讓自己再次站起來(lái)，去努力做好一個(gè)能讓自己展現(xiàn)個(gè)人魅力的“講師”。
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寫心得這事，關(guān)鍵是得找到自己的感覺，不然寫出來(lái)的東西就像沒煮透的面條，軟塌塌的沒什么勁道。寫心得的時(shí)候，得先把事情捋順了，心里有了譜兒，才能往下寫。要是自己都沒弄明白，寫出來(lái)的東西肯定也是稀里糊涂的。
像我剛開始寫心得的時(shí)候，總是想把所有的事情都塞進(jìn)去，結(jié)果越寫越亂，最后自己都看不明白寫了什么。后來(lái)慢慢摸索出個(gè)門道，就是抓住重點(diǎn)，別貪多。比如參加個(gè)培訓(xùn)，回來(lái)寫心得，就得想想這次培訓(xùn)最讓自己印象深刻的點(diǎn)是什么，是某個(gè)具體的案例？還是某位講師講的話讓你醍醐灌頂？找到這個(gè)點(diǎn)，順著它往下寫，就容易多了。
不過有時(shí)候也會(huì)遇到這種情況，明明記得很清楚的事情，寫的時(shí)候卻怎么也想不起具體細(xì)節(jié)了。這時(shí)候就只能憑記憶去拼湊了，但拼湊出來(lái)的東西難免會(huì)有點(diǎn)缺斤短兩的感覺。我就經(jīng)常遇到這樣的情況，明明當(dāng)時(shí)覺得特別震撼，寫出來(lái)后卻總覺得少了點(diǎn)什么，可能是因?yàn)楫?dāng)時(shí)記筆記的時(shí)候太隨意了吧。
寫心得還得有點(diǎn)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，不然顯得太業(yè)余。比如培訓(xùn)中提到的一些專業(yè)概念，能用上的地方盡量用上，這樣不僅顯得自己下了功夫，還能給讀者一種專業(yè)的印象。但也不能濫用，畢竟太過晦澀難懂反而會(huì)讓人一頭霧水，那就適得其反了。
寫心得的時(shí)候，千萬(wàn)別光顧著記錄事實(shí)，而忽略了個(gè)人的感受。培訓(xùn)中那些觸動(dòng)你的瞬間，那些讓你眼前一亮的想法，這才是最有價(jià)值的部分。如果沒有把這些融入到心得里，寫出來(lái)的就只是流水賬，沒什么吸引力。所以，在記錄事實(shí)的同時(shí)，也要把自己的感悟?qū)戇M(jìn)去，這樣才能讓心得更有深度。
其實(shí)寫心得也是一種鍛煉，通過寫心得可以更好地梳理思路，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。而且寫的過程本身就是一種反思，能幫助我們發(fā)現(xiàn)自己之前忽略的問題。所以，每次寫心得的時(shí)候，我都把它當(dāng)成一次自我提升的機(jī)會(huì)，而不是簡(jiǎn)單的任務(wù)完成。
不過，寫心得也不是一蹴而就的事，需要不斷的嘗試和調(diào)整。剛開始寫的時(shí)候可能會(huì)磕磕絆絆，但只要堅(jiān)持下去，慢慢就會(huì)找到適合自己的方法。我到現(xiàn)在還在摸索中，有時(shí)候?qū)懗鰜?lái)的還是不盡如人意，但這并不妨礙我繼續(xù)嘗試。畢竟，只有不斷實(shí)踐，才能寫出讓自己滿意的心得。
【第2篇】小學(xué)教師朗讀教學(xué)培訓(xùn)排練心得怎么寫650字
詩(shī)歌教學(xué)的重點(diǎn)是品味語(yǔ)言、體驗(yàn)情感，適當(dāng)傳授知識(shí)。基本教學(xué)策略是誦讀與鑒賞，即通過朗讀了解作品中的內(nèi)容，初步感受詩(shī)中所傳達(dá)的情感，進(jìn)而通過背誦來(lái)積淀語(yǔ)料、加深印象，最后要披文入情地進(jìn)行鑒賞。
學(xué)習(xí)詩(shī)歌最基本的策略是誦讀，古人常說(shuō)：讀書百遍，其義自見，蘇軾也有三分詩(shī)，七分讀的說(shuō)法。詩(shī)歌與韻律、節(jié)奏密不可分，在反復(fù)誦讀中讀出詩(shī)的節(jié)奏韻律，感受音樂美，體味詩(shī)人的情感。這里要強(qiáng)調(diào)的是誦讀時(shí)要使用普通話，以避免因方言造成字詞的誤讀并嚴(yán)重影響詩(shī)歌的美感。
誦讀主要由以下幾個(gè)階段組成：
1、正確朗讀
該階段要求讀準(zhǔn)字音，自然上口。課本中出現(xiàn)的一些生字詞和多音多義的字詞，教師要指導(dǎo)學(xué)生借助工具書讀準(zhǔn)字音。另外，在朗讀時(shí)要做到不增減、顛倒、重復(fù)字、詞，力求讀順詩(shī)句以便更好地理解詩(shī)意。
2、流利朗讀
這是以第一階段為基礎(chǔ)，朗讀時(shí)做到語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏分明，句讀清晰，沒有句中停頓錯(cuò)誤，符合詩(shī)句節(jié)拍，句中停頓長(zhǎng)短適宜，長(zhǎng)短句能讀出應(yīng)有氣勢(shì)，各種句式能讀出恰當(dāng)語(yǔ)氣，并且能讀懂詩(shī)歌的.大致內(nèi)容。這是對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的初步感知，不要求學(xué)生馬上讀出詩(shī)的全部?jī)?nèi)在涵義，[為您編輯]重點(diǎn)要求學(xué)生從字面意義上疏通詩(shī)意。這一階段是詩(shī)歌鑒賞的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是由詩(shī)歌的表層意義向深層含義的過渡。
3、有感情地朗讀，也稱為情讀
詩(shī)是心靈的燃燒，情感的噴發(fā)，古人讀詩(shī)時(shí)常常低聲吟哦或漫聲長(zhǎng)吟。情動(dòng)于中，而形于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之(《毛詩(shī)序》)，這正是領(lǐng)悟到了詩(shī)中情感后以移情的方式表達(dá)自己內(nèi)心的激動(dòng)。
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做小學(xué)教師這一行，想把朗讀教學(xué)這塊搞好，還真得花不少心思。每次參加培訓(xùn)，聽著專家講那些技巧，心里挺佩服的，但回到學(xué)校后發(fā)現(xiàn)實(shí)際操作起來(lái)沒那么簡(jiǎn)單。比如前幾天培訓(xùn)，老師說(shuō)要注意語(yǔ)氣輕重緩急，我記住了，可一到課堂上就容易忘掉節(jié)奏，聲音忽高忽低的，學(xué)生聽著都有點(diǎn)懵。
記得有一次排練《春天來(lái)了》這篇課文，想著要讓孩子們感受到春天的美好，特意把重點(diǎn)放在“柳樹發(fā)芽了”這句上，結(jié)果讀的時(shí)候把“發(fā)芽”念得太重，反而顯得生硬。后來(lái)想想，應(yīng)該把感情融入整個(gè)句子，而不是單拎出來(lái)強(qiáng)調(diào)某幾個(gè)詞。還有，朗讀的時(shí)候表情也很重要，要是自己都不投入，學(xué)生哪會(huì)跟著走？
培訓(xùn)時(shí)還提到，朗讀前最好多熟悉教材，把里面的情感基調(diào)摸清楚。但我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候備課時(shí)間有限，匆匆忙忙就上了，效果自然差強(qiáng)人意。后來(lái)試著提前一天把課文反復(fù)讀幾遍，第二天再講給學(xué)生聽，果然順暢多了。不過有時(shí)候還是會(huì)遇到突發(fā)狀況，比如某個(gè)學(xué)生突然插話問問題，這就需要隨機(jī)應(yīng)變，不能光顧著朗讀而忽略了互動(dòng)。
其實(shí)我覺得，朗讀教學(xué)不只是教學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確，還要讓他們體會(huì)到文字背后的東西。就像那次講《小池塘》，我本來(lái)以為只要讀得美就夠了，后來(lái)才意識(shí)到還可以引導(dǎo)他們觀察生活里的池塘是什么樣的。不過也有時(shí)候自己準(zhǔn)備得挺充分，結(jié)果學(xué)生反應(yīng)平平，這時(shí)候就需要反思是不是方法出了問題，或者是不是自己的情緒沒有帶動(dòng)起來(lái)。
培訓(xùn)結(jié)束后的幾天，我一直在琢磨怎么改進(jìn)。有時(shí)候覺得自己進(jìn)步挺慢的，但轉(zhuǎn)念一想，教學(xué)本來(lái)就是個(gè)慢慢摸索的過程?，F(xiàn)在每次上課前，我都會(huì)提醒自己要調(diào)整好狀態(tài)，先讓自己沉浸到課文里去，這樣才有底氣帶著學(xué)生一起感受。雖然偶爾還會(huì)犯點(diǎn)小錯(cuò)，但至少比剛開始的時(shí)候強(qiáng)多了。
【第3篇】學(xué)習(xí)廣東省加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式干部培訓(xùn)系列讀本的心得體會(huì)怎么寫1000字
通過學(xué)習(xí)《廣東省加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式干部培訓(xùn)系列讀本》，我們分局全體人員充分認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式是我們經(jīng)濟(jì)發(fā)展刻不容緩的重大戰(zhàn)略任務(wù)，為此我們必須要結(jié)合街道經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的實(shí)際情況作出相應(yīng)的改變。
一、推進(jìn)工業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)。應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到加快街道傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的緊迫性和必要性，把傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)作為影響街道經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展的帶有全局意義的戰(zhàn)略重點(diǎn)來(lái)考慮。按照的要求，一手抓高新技術(shù)企業(yè)發(fā)展，一手抓傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)改造。以傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)為主線，組織編制好合理、可行的我們街道中長(zhǎng)期傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的發(fā)展規(guī)劃。應(yīng)對(duì)其中一些低端行業(yè)和一些行業(yè)中的低端環(huán)節(jié)，則按照規(guī)劃實(shí)施有計(jì)劃的退出和轉(zhuǎn)移。加快現(xiàn)代信息技術(shù)在街道傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中的推廣使用，提高生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程自動(dòng)化、信息化水平，帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)素質(zhì)的提升。
二、提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力。自主創(chuàng)新能力是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心，也是企業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵，而我們街道工業(yè)以傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)為主，自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)。應(yīng)積極引導(dǎo)建立以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，形成自主創(chuàng)新的基本體制架構(gòu)。加快形成一批國(guó)家工程技術(shù)研究中心和省級(jí)高新技術(shù)研究開發(fā)中心、工作匯報(bào)企業(yè)技術(shù)中心或行業(yè)研發(fā)中心，搶占行業(yè)技術(shù)制高點(diǎn)。堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合，以引進(jìn)為主的方針，建設(shè)一支高素質(zhì)的高新技術(shù)人才隊(duì)伍。要全方位開展產(chǎn)學(xué)研合作，瞄準(zhǔn)全國(guó)的大專院校和科研機(jī)構(gòu)，吸引和鼓勵(lì)他們以轉(zhuǎn)讓專利、參股合作等形式與企業(yè)結(jié)為利益共同體。
三、加快工業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。我們街道各方面資源越來(lái)越少、環(huán)境承受能力脆弱。雖然近年來(lái)，我們街道在推動(dòng)資源節(jié)約和綜合利用、推行清潔生產(chǎn)、推進(jìn)環(huán)保產(chǎn)業(yè)方面雖取得了明顯成效。但傳統(tǒng)的粗放型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式仍未發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，面臨的資源和環(huán)境形勢(shì)十分嚴(yán)峻。一要大力推進(jìn)節(jié)能降耗，減少對(duì)自然資源的消耗。二要全面推行清潔生產(chǎn)，從源頭減少?gòu)U物的產(chǎn)生。三要大力開展資源綜合利用，最大程度實(shí)現(xiàn)廢物資源化和再生資源回收利用。四要大力發(fā)展環(huán)保產(chǎn)業(yè)，為資源高效、循環(huán)利用和減少?gòu)U物排放提供技術(shù)保障。
由轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式到轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，雖然只是兩個(gè)字的改動(dòng)，但卻有著十分深刻的內(nèi)涵。轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，寫作網(wǎng)除了涵蓋轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的全部?jī)?nèi)容外，還對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理念、目的、戰(zhàn)略、途徑等提出了新的更高的要求。我們要正確處理好和快的關(guān)系，堅(jiān)持好字優(yōu)先，加快形成符合要求的發(fā)展方式。
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最近看了一些關(guān)于廣東省加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式干部培訓(xùn)的材料，心里有不少感觸。這類書其實(shí)挺實(shí)用，特別是對(duì)那些想提升自己業(yè)務(wù)能力的人來(lái)說(shuō)，真得好好琢磨琢磨。書里講了不少政策解讀，還有案例分析，這對(duì)我這種剛?cè)胄械膩?lái)說(shuō)特別有用。不過剛開始看的時(shí)候，有些概念確實(shí)有點(diǎn)繞，后來(lái)慢慢理順了，才發(fā)現(xiàn)里面的門道還挺多。
記得有一次我試著把書里的理論套用到實(shí)際工作里，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果還不錯(cuò)。比如，書里提到的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，我就結(jié)合我們單位的情況做了一些小調(diào)整。雖然沒做到盡善盡美，但至少比以前那種隨大流的做法強(qiáng)多了。書里還提到一些數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方法，我覺得特別實(shí)用，平時(shí)工作中遇到類似的問題也能借鑒一下。
有時(shí)候看書的時(shí)候，會(huì)碰到一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，剛開始覺得晦澀難懂，后來(lái)多看幾遍就明白了。比如“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”，這個(gè)詞聽起來(lái)很高大上，但具體怎么做，書里就有不少例子。還有“綠色低碳”，這也是個(gè)熱門話題，書里提到了不少實(shí)際操作的辦法，我覺得特別值得借鑒。
寫心得體會(huì)的時(shí)候，我覺得不用太拘泥于形式，把自己的真實(shí)感受寫出來(lái)就行。當(dāng)然，如果能結(jié)合自己的工作實(shí)際，那就更好了。畢竟，光看不實(shí)踐的話，很多東西都只是紙上談兵。我在寫的時(shí)候，就喜歡把自己的一些小想法也寫進(jìn)去，雖然可能不太成熟，但至少能反映出自己的思考過程。
不過有時(shí)候?qū)懼鴮懼?，也?huì)不小心寫錯(cuò)字或者用詞不當(dāng)。比如把“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型”寫成“產(chǎn)業(yè)升級(jí)”，雖然意思差不多，但仔細(xì)一看就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。還有一次，我本來(lái)想寫“政策導(dǎo)向很重要”，結(jié)果一不小心寫成了“政策導(dǎo)項(xiàng)很重要”，自己檢查了半天才發(fā)現(xiàn)問題。這種事情偶爾會(huì)發(fā)生，大家寫的時(shí)候也不要太糾結(jié)，畢竟人無(wú)完人嘛。
【第4篇】小學(xué)低年級(jí)隨文識(shí)字與閱讀培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得怎么寫1550字
今天上午，我聽了高主任主講的《小學(xué)低年級(jí)隨文識(shí)字與閱讀培訓(xùn)》，深感受益。
識(shí)字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。隨文識(shí)字──生字隨課文出現(xiàn)，邊閱讀，邊識(shí)字，在讀中識(shí)，在讀中寫。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和欲望，還能有利于培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記生字的能力，然而，在目前低年級(jí)的閱讀課堂中，普遍存在識(shí)字與閱讀相分離的現(xiàn)象。
在語(yǔ)文教學(xué)上，我們很多老師的做法是先集中提出要認(rèn)識(shí)的字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些字，再提出詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)含義，然后寫字。接下來(lái)，老師指導(dǎo)學(xué)生讀書，一段一段讀懂意思，讀懂情感，體會(huì)思想或者道理。中高年級(jí)如此，低年級(jí)亦如此。
然而，低年級(jí)“課文教學(xué)”，重點(diǎn)是什么？通過今天的培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到重點(diǎn)不是去深入挖掘其思想意義，而是應(yīng)該放在字詞的教學(xué)上，識(shí)字，認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生讀懂內(nèi)容，感悟到作者要表達(dá)的情感和思想。在低年級(jí)，識(shí)字、了解詞語(yǔ)的意思、讀懂課文大意和朗讀課文，這就是“課文教學(xué)”的主要目標(biāo)。
隨文識(shí)字的目的，是把要認(rèn)識(shí)、把握的漢字放到課文中去準(zhǔn)確地把握字義詞義，識(shí)字與認(rèn)詞、讀懂詞語(yǔ)在句子中的意思是結(jié)合在一起的。隨文識(shí)字與閱讀結(jié)合在一起進(jìn)行，這是隨文識(shí)字的特點(diǎn)。隨文識(shí)字──生字隨課文出現(xiàn)，邊閱讀，邊識(shí)字，在讀中識(shí)，在讀中寫。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和欲望，還能有利于培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記生字的能力。
在以后的低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我會(huì)按照今天的培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，科學(xué)組織自己的教學(xué)。
1、帶領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字詞音
讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀課文，或者直接讀課文，圈畫出自己原來(lái)不認(rèn)識(shí)的漢字，了解讀音，在對(duì)照課后的生字表（要求認(rèn)識(shí)的漢字表），把要求認(rèn)識(shí)的與自己不認(rèn)識(shí)的相互對(duì)照，明確本課書學(xué)習(xí)中，要求認(rèn)識(shí)哪些字。然后，借助漢語(yǔ)拼音，反復(fù)讀誦。
2、帶領(lǐng)學(xué)生文中辨義理
學(xué)生會(huì)認(rèn)要求認(rèn)的漢字之后，請(qǐng)學(xué)生把生字和詞語(yǔ)放到課文當(dāng)中，隨文了解字義、詞義，再讓學(xué)生反復(fù)讀誦課文，把課文讀熟，在此基礎(chǔ)上，分段落（或小節(jié)）讀課文，體會(huì)要求認(rèn)識(shí)漢字的字義。精選一些漢字，引導(dǎo)學(xué)生做“字理”分析，使“字理、字義、詞義讀懂句子”的教學(xué)成為一個(gè)整體，相得益彰。
3、朗讀悟情感
低年級(jí)的“課文”，一般都淺顯易懂。學(xué)生讀懂了詞語(yǔ)的意思，大致就能讀懂句子的意思，文章內(nèi)容大致也就讀懂了。所以，在以后的低年級(jí)課文教學(xué)中，我不會(huì)再“深挖思想”，要更多地指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這些詞語(yǔ)和所在的句子，然后對(duì)全文的各個(gè)部分進(jìn)行梳理，讓學(xué)生依據(jù)條件，用推想、聯(lián)想的方式，來(lái)體會(huì)文章表達(dá)的思想和情感；或梳理出關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，進(jìn)行賞析，體會(huì)，通過朗讀，體會(huì)詞句運(yùn)用的精妙，朗讀，深入體會(huì)感情。
4、多法記字形
抓住重點(diǎn)字作指導(dǎo)，組織學(xué)生分析字的間架結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生在田字格內(nèi)書寫。書寫遍數(shù)不宜多，強(qiáng)調(diào)漢字在田字格內(nèi)的的位置，強(qiáng)調(diào)筆順筆畫要求，標(biāo)準(zhǔn)是寫“好”。為了強(qiáng)化識(shí)字，在學(xué)生記憶的基礎(chǔ)上，做組詞練習(xí)、造句練習(xí)，在“重復(fù)”課文中的詞句的基礎(chǔ)上，通過各種方式，拓展語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生運(yùn)用漢字，強(qiáng)化對(duì)所要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫漢字的“多樣化語(yǔ)境”認(rèn)知。
以課文為生字的載體，利用課文情境隨文識(shí)字，生字新詞的講解也都是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，這樣既拓寬了識(shí)字渠道，也激起了學(xué)生的學(xué)生興趣。利用隨文識(shí)字，將會(huì)有效提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)的效果。
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字理解詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)字詞要隨文認(rèn)識(shí)，而認(rèn)識(shí)字詞是為了閱讀理解課文以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為前提，教材為基礎(chǔ)，研究開發(fā)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)資源。采用靈活多樣的教學(xué)方法，教給學(xué)生多樣的精彩的識(shí)字方法。
把識(shí)字教學(xué)和詞語(yǔ)教學(xué)、句子教學(xué)緊密結(jié)合在一起這樣才能避免學(xué)生對(duì)字的學(xué)習(xí)中的死記硬背，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)字和詞的意思理解，充分體驗(yàn)語(yǔ)境對(duì)于字和詞的影響。
隨文識(shí)字可以使學(xué)生在具體的情景中形象感知它的意義，加深印象。我們要盡自己最大努力給孩子們指明前行道路。
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最近參加了小學(xué)低年級(jí)隨文識(shí)字與閱讀培訓(xùn)，感覺收獲挺多的。這培訓(xùn)主要是給老師準(zhǔn)備的，不過我覺得家長(zhǎng)也能從中找到不少門道。培訓(xùn)剛開始講了不少理論，什么漢字教學(xué)的新方法，還有兒童心理發(fā)展的規(guī)律之類。剛開始聽的時(shí)候有點(diǎn)懵，因?yàn)槟切└拍盥犉饋?lái)挺專業(yè)的。
后來(lái)老師舉了個(gè)例子，說(shuō)教孩子認(rèn)字不能光靠死記硬背，得結(jié)合具體的課文。比如《小貓釣魚》這篇課文，里面有“釣”這個(gè)字，就可以讓孩子先看看圖，再想想小貓釣魚的故事，這樣就能慢慢記住這個(gè)字了。我當(dāng)時(shí)就在想，要是我小時(shí)候就這么學(xué)，可能就不會(huì)老把“釣”寫成“鉤”了。不過有時(shí)候真會(huì)搞混，特別是那些長(zhǎng)得特別像的字。
培訓(xùn)還提到一些小游戲，像是給字寶寶找朋友，就是把偏旁部首和基本字組合起來(lái)，讓孩子動(dòng)手拼一拼。這種方法挺有趣的，我家孩子就喜歡玩這種游戲。不過有時(shí)候準(zhǔn)備材料有點(diǎn)麻煩，比如剪卡片什么的，但效果確實(shí)不錯(cuò)。只要用心去做，孩子學(xué)起來(lái)就會(huì)輕松很多。
閱讀部分講得也很細(xì)，強(qiáng)調(diào)要讓孩子養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。比如讀到故事里的主人公做了什么事，可以問問孩子為什么這么做。有一次我和孩子一起讀《烏鴉喝水》，我就問他：“烏鴉為什么要往瓶子里放石子？”他想了半天才說(shuō)：“因?yàn)樗牒人??！蔽耶?dāng)時(shí)覺得挺逗的，但也意識(shí)到自己平時(shí)沒太注意引導(dǎo)他思考。
書寫注意事項(xiàng)：
培訓(xùn)還提到要注意孩子的興趣點(diǎn)。每個(gè)孩子都不一樣，有的愛看動(dòng)物故事，有的喜歡科幻類的。如果能挑些孩子感興趣的書，他們就會(huì)更愿意讀。不過有時(shí)候選書也是一門學(xué)問，有時(shí)候看到書名覺得挺好，結(jié)果內(nèi)容孩子不喜歡，這就白費(fèi)勁了。
【第5篇】?jī)?yōu)秀教師培訓(xùn)讀本學(xué)習(xí)心得感言怎么寫5750字
“科教興國(guó)”理念深入人心，教師的重要性日益突出。接下來(lái)就跟著小編的腳步一起去看一下關(guān)于優(yōu)秀教師培訓(xùn)讀本學(xué)習(xí)心得感言吧。
改革開放的實(shí)踐使中國(guó)共產(chǎn)黨深刻地認(rèn)識(shí)到：要想搞好經(jīng)濟(jì)，建設(shè)小康社會(huì)，必須優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)，這是xx大明確提出的新的歷史時(shí)期、新的歷史階段的重大戰(zhàn)略目標(biāo)。
我國(guó)在五、六十年代初，抓革命促生產(chǎn)，使新中國(guó)渡過了重重的困難，國(guó)民經(jīng)濟(jì)有了較快的發(fā)展，人民群眾把自己的小孩送入了課堂，把富民強(qiáng)國(guó)的希望寄托在新一代人身上。我們的學(xué)校在那個(gè)時(shí)期確實(shí)為祖國(guó)培養(yǎng)了許多杰出的人才，他們?cè)谏鐣?huì)主義建設(shè)中，起到了承前啟后的作用，為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮出自己的聰明才智，綻放出人力資源的耀眼的光芒。
然而，在文革期間，我國(guó)的人力資源庫(kù)幾乎空白，人力資源遭到了嚴(yán)重的破壞，生產(chǎn)幾乎停止不前，甚至出現(xiàn)了倒退。撥亂反正后，我國(guó)重新恢復(fù)了高考，并且實(shí)行了改革開放。教育的重要作用重新為我黨所認(rèn)識(shí)。在改革開放初期，學(xué)校教育為社會(huì)造就了大量的優(yōu)秀人才，培養(yǎng)出一批又一批國(guó)家的棟梁之才，我國(guó)的綜合國(guó)力也得到了前所未有的增強(qiáng)與發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，我黨總結(jié)過去，展望未來(lái)，制訂出新的戰(zhàn)略目標(biāo)。
“xx大”提出了把教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位，把建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)作為今后發(fā)展的目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)的戰(zhàn)略和人才興國(guó)的戰(zhàn)略指明了方向。國(guó)家要繁榮昌盛，要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，必須要有大量的人力資源的支持，而人力資源的打造，就得優(yōu)先發(fā)展教育。
縱觀西方發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、美國(guó)，以及東方的日本，它們?cè)诎l(fā)展初期，無(wú)不是非常重視教育的發(fā)展和人才的培養(yǎng)，尊師重道蔚然成風(fēng)。我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，要想在今后能及時(shí)趕上它們，也要打好教育這張牌。
因?yàn)橹R(shí)是第一生產(chǎn)力。知識(shí)人才的培養(yǎng)要靠教育，教育的發(fā)展要靠教師。就目前來(lái)說(shuō)，教育的發(fā)展，首先指的是學(xué)校教育的發(fā)展。從我國(guó)實(shí)行九年義務(wù)教育取得的成績(jī)來(lái)看，學(xué)校抓好素質(zhì)教育，普及義務(wù)教育，掃除青壯年文盲，是學(xué)校教育發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校優(yōu)先發(fā)展教育，應(yīng)切實(shí)做好以下工作：
(一)抓好適齡兒童的入學(xué)工作，努力做好防輟保學(xué)工作。
通過這幾年我搞“普九”材料員的切身體會(huì)，深知普九不是空喊口號(hào)，需要學(xué)校認(rèn)真做好學(xué)生的入學(xué)、保學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)等工作，對(duì)貧困兒童、留守兒童、農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工子女的入學(xué)工作尤為重要，他們的學(xué)籍變動(dòng)大，住地變化大，稍有不注意，就會(huì)造成流失、輟學(xué)的情況。因而學(xué)校不僅要重視適齡兒童的入學(xué)，更重要的是要做好防輟保學(xué)工作，規(guī)范平時(shí)的學(xué)籍管理，應(yīng)該抽出業(yè)務(wù)能力好，責(zé)任心強(qiáng)的骨干老師，負(fù)責(zé)這方面的工作。
(二)優(yōu)先發(fā)展教育，必需優(yōu)先發(fā)展教師。
學(xué)校教育是我國(guó)目前教育的主流，一個(gè)學(xué)校師資隊(duì)伍的好壞，將直接影響教育的優(yōu)劣。因此，優(yōu)先發(fā)展教師是保證優(yōu)質(zhì)教育的前提。試想一個(gè)學(xué)校師資力量薄弱，教師隊(duì)伍極不穩(wěn)定，能有好的教育嗎?有好的教學(xué)質(zhì)量嗎?因而我黨提出吸引優(yōu)秀人才到教師隊(duì)伍中，是非常明智的。我們?cè)诎l(fā)展教師時(shí)，不妨多考慮影響教師隊(duì)伍穩(wěn)定的種種因素，從根本上保證教師隊(duì)伍的健康發(fā)展。
(三)優(yōu)先發(fā)展教育，還應(yīng)抓好學(xué)校環(huán)境建設(shè)。
我們不懷疑破草房、爛板凳、無(wú)黑板，也能培養(yǎng)出人才，但不利于人才的成長(zhǎng)。相反，一個(gè)整齊劃一，設(shè)備先進(jìn)，功能齊全而環(huán)境優(yōu)美的校園，更有利于人才的培養(yǎng)與成長(zhǎng)，社會(huì)需要大量的人才，以前那種陳舊的校舍已經(jīng)不適合人才培養(yǎng)了。因此，這幾年國(guó)家在“普九”中特別重視學(xué)校校舍的改造，而且事實(shí)證明，這對(duì)青少年的成長(zhǎng)十分有利。
總之，優(yōu)先發(fā)展教育，是我們每個(gè)教師的期望，努力建設(shè)人才資源強(qiáng)國(guó)是我們每個(gè)教師的責(zé)任，做好服務(wù)工作，使學(xué)生能健康成長(zhǎng)是我們每個(gè)教師的共同心聲。
12月19日至22日，我參加了省教育廳在阜陽(yáng)市舉辦的“贏在課堂---皖北骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)”，聆聽了一批省內(nèi)外著名課堂教學(xué)專家的精彩講學(xué)及示范課。這次活動(dòng)采取集中培訓(xùn)方式，以“贏在課堂”為主題，以學(xué)科課堂教學(xué)問題解決為重點(diǎn)，以有效教學(xué)設(shè)計(jì)、有效課堂教學(xué)、有效課堂評(píng)價(jià)為核心，以問題解決與行動(dòng)參與為主要形式，對(duì)解決我們一線教師的課堂教學(xué)難題有很強(qiáng)的針對(duì)性，我們真誠(chéng)感謝省教育廳為我們送來(lái)如此豐厚的名師智慧盛宴。名師的引領(lǐng)，讓我們大開眼界，讓教育教學(xué)的新理念微妙的化入了我們的靈魂深處。
四十五分鐘的課堂時(shí)間，常常感覺不夠用，一晃而過，不一會(huì)兒就該下課了。所以，“如何更有效地利用每分鐘的時(shí)間，更好地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量”是常常縈繞我們腦海的問題。這就是課堂教學(xué)的有效性問題，什么樣的課堂才是有效課堂呢?課改專家、華東師大崔允郭教授說(shuō)：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)?！毕旅婢徒Y(jié)合自己參加學(xué)習(xí)的體會(huì)，對(duì)實(shí)施有效教學(xué)談點(diǎn)膚淺的思考。
在當(dāng)今的教學(xué)生態(tài)中，教育教學(xué)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越表現(xiàn)為內(nèi)功的比拼和效益的競(jìng)爭(zhēng)，那種拼時(shí)間、拼消耗的死揪蠻干型的原始粗放的教學(xué)模式，已經(jīng)很難收到理想的效果，唯有高擎有效教學(xué)乃至高效教學(xué)的旗幟，才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。所謂有效教學(xué)，我認(rèn)為它應(yīng)當(dāng)包括這樣四點(diǎn)教學(xué)理念：(1)教學(xué)占的時(shí)間不在過長(zhǎng)，而在單位時(shí)間內(nèi)所有的教學(xué)活動(dòng)是否都能盡力體現(xiàn)出實(shí)實(shí)在在;(2)教學(xué)的內(nèi)容不在過深，而在教師對(duì)基本知識(shí)和基本技能的把握和定位是否精準(zhǔn);(3)學(xué)生的作業(yè)量不在過多，而在這些作業(yè)是否經(jīng)過篩選組合，是否具有針對(duì)性和典型性;(4)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不在過重，而在于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否保持及保持的程度。歸結(jié)為兩句話：只有教師重負(fù)荷，學(xué)生才能輕負(fù)擔(dān);只有教師付出真功，才能呈現(xiàn)有效教學(xué)的理想境界。
那么，如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢?我認(rèn)為關(guān)鍵還是要在備課、上課、作業(yè)布置批改這些主要教學(xué)環(huán)節(jié)上盡量做到精致。
一、關(guān)于備課
1、要深入文本。要養(yǎng)成深入研究文本的意識(shí)和習(xí)慣。備課的基礎(chǔ)是對(duì)教材的解讀，教師要潛心研究文本，分析教材，做教材的知音。要達(dá)到以下三個(gè)境界：一是進(jìn)入文本，其基本要求是諳熟教材內(nèi)容。要拋開那些教參資料，潛心研讀教材文本，形成自已對(duì)教材、對(duì)一篇課文獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和見解;二是跳出文本，其基本要求是探尋文本的相互聯(lián)系。包括從教材中跳出來(lái)，從整單元、全冊(cè)、整年段的寬廣背景中審視眼前獨(dú)立的教材，努力有新的發(fā)現(xiàn)。這是一個(gè)修煉的階段，一種提升的過程;三是回到文本，其基本特征是達(dá)到“原來(lái)如此”的悟境。有了自身對(duì)文本的獨(dú)特感受，有了對(duì)文本相關(guān)材料的積淀，教師再回到剛開始接觸的教材，就會(huì)有更深刻的感受及更具高度的把握。
2、要以生為本。我認(rèn)為，“考什么就教什么”這句話是偏頗的!因?yàn)樗`反了因材施教的原則。也就是一定要根據(jù)具體學(xué)情去確定教學(xué)目標(biāo)。而每個(gè)教學(xué)目標(biāo)又分解成三個(gè)層次：第一層次是全體學(xué)生均能達(dá)到的目標(biāo);第二層次是中等學(xué)生必須達(dá)到、后進(jìn)生跳一跳也能實(shí)現(xiàn)的;第三層次是優(yōu)秀生能發(fā)揮余力的。
3、要規(guī)范流程。國(guó)外大凡知名企業(yè)都有企業(yè)流程管理效率標(biāo)準(zhǔn);當(dāng)然，在流程意識(shí)主導(dǎo)下的課堂教學(xué)模式，可能因程式化而相對(duì)僵化，不利于培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)的能力，同時(shí)，不同學(xué)科的流程也具有不同的特點(diǎn)，不可千篇一律。但這里要強(qiáng)調(diào)的是，備課、上課時(shí)有沒有流程意識(shí)或板塊意識(shí)，反映著課堂教學(xué)的定位和追求，關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。洋思中學(xué)提出“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)流程;杜郎口中學(xué)提出“預(yù)習(xí)-展示-反饋”三板塊一體，課堂教學(xué)實(shí)效明顯提高。
4、要“課后備課”?！罢n后備課”或稱撰寫教后反思，一般可以從學(xué)生學(xué)的效果和教師教的效果兩個(gè)方面去寫，寫的時(shí)候?qū)λ枷爰拔淖值囊蟛灰^高，著重于留下教學(xué)過程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的真實(shí)素材。如能形成這樣的職業(yè)習(xí)慣，則終身受益無(wú)窮。葉瀾教授說(shuō)過，一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教后反思，就可能成為名師。這句話很值得深思。
二、關(guān)于上課
課堂是教學(xué)質(zhì)量的生成過程，也是師生重要的生命歷程。就普遍意義而言，課堂教學(xué)有這樣的三重境界，第一境界，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)境界，其關(guān)鍵詞是“實(shí)在”;第二境界，是高效教學(xué)的理想境界，其關(guān)鍵詞是“和諧”;第三境界，是魅力教學(xué)的審美境界，其關(guān)鍵詞是“美感”。
就有效教學(xué)的基礎(chǔ)境界即第一境界的常規(guī)教學(xué)而言，要提高教學(xué)的實(shí)效，有三個(gè)具體問題提出來(lái)探討。
一是教師的狀態(tài)。我認(rèn)為有效課堂教師應(yīng)做到三個(gè)“帶進(jìn)”：一是“把激情帶進(jìn)課堂”。不管自己遇到什么煩心的事，教師都不能把消極的情緒帶進(jìn)課堂;二是“把微笑帶進(jìn)課堂”。和善的態(tài)度其實(shí)是用教師的眼神、語(yǔ)調(diào)表達(dá)著對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛;三是“把趣味帶進(jìn)課堂”。教學(xué)過程的生機(jī)和情趣是實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量的源頭活水。
二是課堂的提問。教學(xué)之路就是問題之路。課堂提問的有效性直接關(guān)系到課堂教學(xué)的有效性。一個(gè)有效的課堂應(yīng)當(dāng)向問題敞開，更要向有價(jià)值的問題敞開。但課堂提問的確是一門學(xué)問：一位小學(xué)語(yǔ)文教師在上《心田上的百合花》一課時(shí)，向?qū)W生提出了60多個(gè)問題，平均每個(gè)問題占40秒，這猶如林中路上的60多個(gè)路牌，讓人心疲神乏。而特級(jí)教師薛法根老師同樣在上這節(jié)課時(shí)，著重提出了三個(gè)問題，這是一株怎樣的百合花?什么力量使它開出了第一朵花?為什么課文取題為《心田上的百合花》?這三個(gè)問題直指對(duì)象本質(zhì)，可讓學(xué)生有充分的時(shí)間和空間打開心靈，激活思維，因而十分有效。 一個(gè)有效的問題從何而來(lái)?它來(lái)自教材、學(xué)生、教師教學(xué)需要的三位統(tǒng)一。首先，教學(xué)的問題來(lái)源于教師的發(fā)現(xiàn)。能否從普通的現(xiàn)象、常規(guī)的教學(xué)資源中挖掘出有價(jià)值的問題，取決于教師的道德修養(yǎng)、學(xué)識(shí)水平及思考深度。其次，教學(xué)的問題來(lái)自于學(xué)生。關(guān)鍵是要了解學(xué)生的需求和困惑，這取決于教師的愛心。最后，教學(xué)的問題還來(lái)自于教材要求。根據(jù)教材內(nèi)容，從教學(xué)預(yù)期和學(xué)生現(xiàn)有水平的矛盾之中找出的問題，應(yīng)該是很有價(jià)值的問題。
三是學(xué)生的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，就象參加足球比賽一樣，即便大汗淋漓，也會(huì)樂此不疲。有了興趣，再重的擔(dān)子也是輕的;沒有了興趣，再輕的擔(dān)子也挑不動(dòng)。如何引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?回答是8個(gè)字：運(yùn)用之妙，存乎于心。因?yàn)檫@個(gè)問題是活的教育學(xué)心理學(xué)?；镜那疤嵊腥龡l：一是教師的知識(shí)儲(chǔ)備。教師舉重若輕，游刃有余，學(xué)生自然喜愛并心生敬意;二是教師的教學(xué)語(yǔ)言。抑揚(yáng)頓挫、幽默風(fēng)趣甚至富有磁性的教學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生必會(huì)如沐春風(fēng);三是創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。通過相應(yīng)方法和手段盡量調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方略。
三、關(guān)于作業(yè)
我認(rèn)為，教學(xué)質(zhì)量的比拼有60%在課堂，有40%在作業(yè)的布置、批改與講評(píng)。作業(yè)布置、批改與講評(píng)中的問題，是造成教學(xué)低效的最直接原因。
目前教師在作業(yè)布置、批改與講評(píng)方面存在的主要問題是：有些教師片面搞“題海戰(zhàn)”，作業(yè)量大，使學(xué)生疲于應(yīng)付，久而久之，產(chǎn)生厭做作業(yè)的心理，同時(shí)，作業(yè)量過大必然導(dǎo)致批改馬虎草率，難以把握學(xué)生鞏固知識(shí)的真實(shí)情況;有些教師不善于根據(jù)具體學(xué)情精選作業(yè)題，造成了作業(yè)題針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生訓(xùn)練的效益不高;有些教師批改不及時(shí)，反饋時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時(shí)解決，實(shí)際上失去了批改作業(yè)的信息價(jià)值;不少教師講評(píng)時(shí)采取逐題對(duì)答案、改正錯(cuò)誤，就題論題等簡(jiǎn)單化方式，使得講評(píng)時(shí)不能做到舉一反三，有的放矢，制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。為提高作業(yè)布置、批改與講評(píng)的效益，建議如下：
1、作業(yè)題不能照搬教輔資料，不能重量輕質(zhì)，一定要加以精選，提高針對(duì)性;
2、作業(yè)批改提倡全批全改，及時(shí)反饋。如果課務(wù)重師，提倡著眼效益，多元批改。可采用師生共批、輪流面，自批互批(針對(duì)一些比較簡(jiǎn)單的練習(xí))，隨堂批改(簡(jiǎn)單的作業(yè)可通過小組比賽等方法，當(dāng)堂完成批改)等。
3、倡導(dǎo)做好錯(cuò)題建庫(kù)的工作。學(xué)困生一般都要有一本錯(cuò)題集，把作業(yè)中易錯(cuò)的試題訂正在一本特殊的作業(yè)本上。對(duì)具有代表性、典型性的問題要有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行二次練習(xí)，這應(yīng)當(dāng)是非常見效的一招。
4、作業(yè)講評(píng)要遵循遺忘的規(guī)律，適時(shí)講評(píng);講評(píng)時(shí)不要面面俱到，平均用力，要有所側(cè)重，有的放矢，具體可分三類：第一是不講類：簡(jiǎn)單的題;第二是略講類：難度中等的題;第三是詳評(píng)類：對(duì)難度較大、綜合性較強(qiáng)、錯(cuò)誤率較高的題，要展示教師的思考與分析，給學(xué)生留下深刻的印記。
教學(xué)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，有效教學(xué)的探索十分漫長(zhǎng)，有效教學(xué)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)要靠我們廣大教師的傾情付出。雖然我們的工作十分辛苦，精神壓力也不小，但作為教師，既然選擇了教師職業(yè)，就意味著選擇了“苦并快樂著”的人生體驗(yàn);只有深諳苦與樂的辯證法，才能打開通向職業(yè)幸福的按鈕!
我們閱讀各類書籍，認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師教育讀本》，領(lǐng)會(huì)其精神，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。 特別是看到《讀本》中最后那幾十頁(yè)介紹我市那些優(yōu)秀教師的事跡后，我想到了這樣一句話：“優(yōu)秀是一種習(xí)慣;生命是一種過程;兩點(diǎn)之間最短的距離并不一定是直線;只有知道如何停止的人，才知道如何高速前進(jìn);放棄是一種智慧，缺點(diǎn)是一種恩惠?！?/p>
我想，自己作為一名青年教師，這些年也取得了一些成績(jī)。在很多人眼中，應(yīng)該算比較優(yōu)秀的吧，其實(shí)我自己有時(shí)候也有這樣的感覺，但是這樣的感覺不是滋生我的驕傲的，而是鞭策我更加優(yōu)秀的動(dòng)力。因?yàn)槲抑?，?yōu)秀的不止我一個(gè)。因此，我常常想：“我應(yīng)該如何把優(yōu)秀變成一種習(xí)慣?”
優(yōu)秀是一種習(xí)慣，這句話是古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)的。我們從現(xiàn)在起就要把優(yōu)秀變成一種習(xí)慣，使我們的優(yōu)秀行為習(xí)以為常，變成我們的第二天性。讓我們習(xí)慣性地去創(chuàng)造性思考，習(xí)慣性地去認(rèn)真做事情，習(xí)慣性地對(duì)別人友好，習(xí)慣性地欣賞大自然。這些說(shuō)起來(lái)容易，但是做起來(lái)卻很難啊，為什么?因?yàn)槲覀儾荒軋?jiān)持，堅(jiān)持不下去，談何習(xí)慣?所以我認(rèn)為，如何把優(yōu)秀變成一種習(xí)慣，關(guān)鍵是在堅(jiān)持優(yōu)秀的行為，你能堅(jiān)持多久?一天?一個(gè)月?一年?堅(jiān)持到你不在意了，就成習(xí)慣了!
對(duì)于我而言，我應(yīng)該堅(jiān)持的是什么?第一，應(yīng)堅(jiān)持一顆愛一切學(xué)生的心。一直以來(lái)，我都認(rèn)為，所有的學(xué)生都是好學(xué)生，好，不僅僅代表成績(jī)好，再差的學(xué)生都有他的優(yōu)點(diǎn)，只要你能看到他的優(yōu)點(diǎn)，就會(huì)喜歡他的。第二，應(yīng)該堅(jiān)持多與優(yōu)秀的人交流?！敖煺叱唷边@是千古名言啊。我們身邊有那么多優(yōu)秀的教師，言傳身教，耳濡目染，就能學(xué)到很多書上講不清，說(shuō)不透的東西。第三，堅(jiān)持把別人喝咖啡的時(shí)間用在教學(xué)鉆研上。既然要做一名優(yōu)秀的老師，沒有過硬的教學(xué)質(zhì)量，何來(lái)底氣?
對(duì)我而言，先做好這些吧!
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最近參加了一次優(yōu)秀教師培訓(xùn)，感覺收獲挺多的。剛開始拿到那本厚厚的讀本時(shí)，心里還有點(diǎn)發(fā)怵，畢竟這么厚一本書得花不少時(shí)間去啃。不過翻開幾頁(yè)后發(fā)現(xiàn)內(nèi)容還挺有意思的，很多教學(xué)方法以前沒聽說(shuō)過，像什么互動(dòng)式課堂，情景模擬教學(xué)法之類的，都是挺新鮮的概念。
書里講了不少案例分析，有些是成功經(jīng)驗(yàn)分享，有些是失敗教訓(xùn)總結(jié)。我就想著把這些東西都記下來(lái)，以后教書的時(shí)候能用得上。比如說(shuō)有個(gè)老師提到他上課前會(huì)提前幾分鐘到教室，跟學(xué)生聊聊天，這樣能拉近師生距離，讓學(xué)生放松。這個(gè)辦法聽起來(lái)簡(jiǎn)單，但確實(shí)有效。我試了幾次，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們真的比以前更愿意主動(dòng)提問了。
不過，有時(shí)候?qū)懼鴮懼蜁?huì)跑題。比如本來(lái)想記筆記，結(jié)果看到旁邊同學(xué)在折紙飛機(jī)玩，就忍不住過去看熱鬧。回來(lái)再寫的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)思路有點(diǎn)亂，前面記的東西也不太連貫了。這種情況估計(jì)很多人都遇到過吧？其實(shí)這也沒什么大不了的，只要回頭整理一下就好。我后來(lái)就把那些零散的想法重新歸類，總算理出個(gè)頭緒來(lái)了。
書里還提到了一些備課的小技巧，像怎么設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，如何分配時(shí)間，這些都是很實(shí)用的。特別是關(guān)于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性這部分，我覺得特別重要。現(xiàn)在的孩子都挺有想法的，如果課堂氣氛太沉悶，他們很容易走神。所以我覺得作為老師，除了傳授知識(shí)，還得想辦法讓他們感興趣才行。
有時(shí)候?qū)懶牡靡矔?huì)遇到瓶頸，不知道該怎么表達(dá)自己的感受。我就試著換種方式，比如把重點(diǎn)畫出來(lái)，然后用自己的話復(fù)述一遍。這樣做不僅加深了理解，還能鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。另外，寫的時(shí)候不要拘泥于形式，想到什么就寫什么，反正后期還可以修改嘛。
這次培訓(xùn)讓我意識(shí)到，當(dāng)老師光靠課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要不斷學(xué)習(xí)新的教育理念。書里提到的一些新方法雖然看起來(lái)復(fù)雜，但只要堅(jiān)持實(shí)踐，慢慢摸索，總會(huì)找到適合自己的路子。希望以后有機(jī)會(huì)再參加類似的培訓(xùn)，爭(zhēng)取把更多好東西帶回去跟同事們分享。
【第6篇】選調(diào)生培訓(xùn)心得體會(huì)做好基層選調(diào)生：聽說(shuō)讀寫想怎么寫1050字
趙子任
首先感謝衡陽(yáng)市委組織部、深圳衡陽(yáng)商會(huì)、北大研究生院等組織和各位領(lǐng)導(dǎo)為我們提供此次培訓(xùn)，七天緊湊而充實(shí)的學(xué)習(xí)中，老師們獨(dú)特而深刻的見解讓我既有內(nèi)心產(chǎn)生共鳴時(shí)的激動(dòng)，又有耳目一新時(shí)的敬佩，還有見解不一時(shí)的對(duì)比與思考。我將此次培訓(xùn)的收獲總結(jié)五個(gè)字：聽、說(shuō)、讀、寫、想。
多聽過來(lái)人傳授經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。開班儀式上何發(fā)菊指揮長(zhǎng)的諄諄教誨，培訓(xùn)中徐友軍主席、周友德老先生等諸位老師對(duì)深圳改革開放、粵港澳大灣區(qū)、城鄉(xiāng)關(guān)系、基層治理、鄉(xiāng)村振興、基層公務(wù)員能力、衡陽(yáng)承接?xùn)|部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、網(wǎng)絡(luò)輿情、后開發(fā)區(qū)時(shí)代的美麗城市等深刻而精彩的授課讓人沉醉。同樣，工作當(dāng)中我們也應(yīng)當(dāng)秉持“空杯心態(tài)”多和單位領(lǐng)導(dǎo)、前輩交流，吸取他人的長(zhǎng)處，加以思考，在實(shí)踐當(dāng)中運(yùn)用。
“說(shuō)”包含兩個(gè)方面。一是平時(shí)工作和生活中多積累素材。徐友軍、袁曉江、朱迪儉、李津逵等老師的課程中完全脫稿，很多數(shù)據(jù)信手拈來(lái)，足見其功力之深。二是慎言。不止一位老師告誡我們作為剛到單位的年輕人，要管住自己的嘴，多干活少說(shuō)話，切忌了解皮毛就大放闕詞，話要想清楚再講，想不清楚就不要講。
讀書在此次培訓(xùn)中也是個(gè)高頻詞，有老師大力提倡，也有老師認(rèn)為“多則惡”，讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路，用“三分法”來(lái)看待這些觀點(diǎn)都有利有弊。很多事情都是處于動(dòng)態(tài)平衡當(dāng)中，沒有人知道自己每天應(yīng)該看多長(zhǎng)時(shí)間的書，應(yīng)當(dāng)看什么書，忙于工作的時(shí)候或許沒有時(shí)間看書，清閑下來(lái)或許又想運(yùn)動(dòng)。但書肯定是要讀，政府工作的公文也要讀，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)定，缺什么補(bǔ)什么。
寫是公務(wù)員必備的技能。第一點(diǎn)是積累。巧婦難為無(wú)米之炊，只有腦子里積累足夠的詞語(yǔ)、句型和素材，用的時(shí)候才能展示出來(lái)。第二是分類。每一個(gè)材料都要有結(jié)構(gòu)，素材要按照邏輯分類填充到結(jié)構(gòu)中。第三是標(biāo)題。袁曉江老師講到，現(xiàn)在讀者看文章基本都是先看標(biāo)題，標(biāo)題吸引人才會(huì)看下去。
學(xué)習(xí)產(chǎn)生知識(shí)，但思考才能產(chǎn)生智慧。老師們對(duì)于問題都有自己的見解和想法，但是對(duì)我們自己和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況來(lái)說(shuō)不一定是最恰當(dāng)和完全適用，要理性對(duì)待，客觀思考。而且越發(fā)覺得政府工作跟做人相似，如果把本職工作做好，自身實(shí)力提升，講誠(chéng)信，群眾會(huì)與政府團(tuán)結(jié)一心，干勁十足，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)展壯大本地經(jīng)濟(jì)實(shí)力。進(jìn)入良性循環(huán)以后，大型企業(yè)和沿海省市也會(huì)更加愿意跟我們合作。目前承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移是我們衡陽(yáng)再次發(fā)展騰飛的機(jī)遇，如何做好這項(xiàng)工作很多老師和專家給出了很好的意見和建議，但最關(guān)鍵的是最后一公里的落實(shí)，要切實(shí)吸納好的意見并按照建議整改問題，營(yíng)造一個(gè)良好的產(chǎn)業(yè)和政治環(huán)境。
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選調(diào)生培訓(xùn)心得體會(huì)做好基層選調(diào)生：聽說(shuō)讀寫想怎么寫
剛接觸選調(diào)生這份工作的時(shí)候，說(shuō)實(shí)話挺迷茫的。那時(shí)候覺得自己在學(xué)校學(xué)了不少東西，到了基層才發(fā)現(xiàn)很多都不太能用得上。后來(lái)參加培訓(xùn)，慢慢摸索出來(lái)一些門道。聽領(lǐng)導(dǎo)講課、跟老同事聊天、看文件材料，這些都得下功夫去琢磨。
做選調(diào)生最重要的就是溝通能力吧。聽群眾說(shuō)話的時(shí)候要用心記，他們說(shuō)的可能都是大實(shí)話，有時(shí)候說(shuō)得直白甚至有點(diǎn)刺耳，但背后往往藏著真問題。我剛開始總是急著插話，后來(lái)發(fā)現(xiàn)這樣反而搞砸不少事情。還有，多記筆記很重要，特別是那些關(guān)鍵點(diǎn)，有時(shí)候一個(gè)細(xì)節(jié)就能決定事情成敗。
閱讀材料也是個(gè)技術(shù)活。不是說(shuō)隨便翻翻就行，得帶著目的去讀。比如上級(jí)下發(fā)的通知，要看清楚重點(diǎn)在哪，有什么具體要求，哪些事項(xiàng)需要特別注意。有時(shí)候文件很長(zhǎng)，內(nèi)容又復(fù)雜，這時(shí)候就得學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵，把重要的摘抄下來(lái)，方便以后查閱。不過有時(shí)候?qū)懼鴮懼腿菀着芷?，本?lái)想記重點(diǎn)的，結(jié)果越看越糾結(jié)于細(xì)枝末節(jié)，回頭一看什么也沒記住。
寫作這塊兒更是頭疼。每次寫報(bào)告都感覺無(wú)從下手，不知道該怎么組織語(yǔ)言。后來(lái)請(qǐng)教了幾個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老同志，才知道寫東西要開門見山，別繞彎子。開頭先把核心內(nèi)容亮出來(lái)，接著圍繞這個(gè)核心展開論述，最后再總結(jié)一下。當(dāng)然，這也不是絕對(duì)的規(guī)矩，有些情況可能得靈活調(diào)整。有一次寫匯報(bào)材料，因?yàn)闀r(shí)間緊任務(wù)重，就照著模板套了個(gè)大概，結(jié)果被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)了，說(shuō)這樣的材料沒有靈魂。
至于思考，我覺得這是最考驗(yàn)一個(gè)人的地方。每天處理各種事務(wù)，難免會(huì)遇到棘手的問題。這時(shí)候就需要靜下心來(lái)好好想想，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，有沒有更好的解決辦法。有時(shí)候想多了反而亂了思路，我就試過好幾個(gè)晚上睡不好覺，滿腦子都是工作上的事。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，與其鉆牛角尖，不如暫時(shí)放下，換個(gè)角度看看問題是不是能找到新思路。
【第7篇】經(jīng)典誦讀培訓(xùn)心得體會(huì)怎么寫800字
我有幸參加了_小學(xué)舉行的全市新經(jīng)典誦教學(xué)觀摩課，聽了呂老師教學(xué)的《觀滄?！罚腋惺茴H深。
在這次活動(dòng)中，聽了呂敏老師執(zhí)教的一節(jié)古詩(shī)誦讀課，讓我真正的明白了小學(xué)語(yǔ)文選入適量的古詩(shī)文的意義所在。同時(shí)也懂得了學(xué)古詩(shī)文，重在吟誦。在教學(xué)中，要讓學(xué)生反復(fù)朗誦，體會(huì)古詩(shī)文的韻味和美好的意境。通過聽課學(xué)習(xí)，我總結(jié)出學(xué)習(xí)古詩(shī)文的最基本的方法：首先，要結(jié)合圖體會(huì)“意境”。其次能夠有感情朗讀詩(shī)文理解古詩(shī)文的含義。
聽了呂敏老師經(jīng)驗(yàn)交流，我明白了：今天，我們?yōu)槭裁匆b讀經(jīng)典，知道了學(xué)習(xí)經(jīng)典誦讀的最佳年齡。國(guó)學(xué)大師南懷瑾說(shuō)過：“在心靈純凈的童年時(shí)期記誦下來(lái)的東西，如同每天的飲食，會(huì)變成營(yíng)養(yǎng)成為生命的一部分，長(zhǎng)大之后學(xué)習(xí)、工作、待人接物中自然運(yùn)用出來(lái)。至于成年后再來(lái)讀這些書，因?yàn)橛辛讼热霝橹鞯挠^念，猶如脾胃不健康的人，即便面對(duì)川盛的美食，也難以吸收其營(yíng)養(yǎng)了”。因此，學(xué)習(xí)經(jīng)典誦讀的最佳年齡是4—12歲的孩子。這個(gè)時(shí)段的孩子，直感能力強(qiáng)，記憶力也強(qiáng)，若以唱歌和游戲及說(shuō)故事的方法教孩子們學(xué)古詩(shī)，他們不僅很快就可以熟記成誦，而且會(huì)產(chǎn)生很大興趣。若老師善加引導(dǎo)，他們還可以在學(xué)古詩(shī)文的同時(shí)，學(xué)到很多有關(guān)歷史、地理及文化方面的各類知識(shí)，可以使他們終身受益無(wú)窮。
其實(shí)，古詩(shī)文中所表現(xiàn)的既是詩(shī)人對(duì)宇宙萬(wàn)物關(guān)懷的感情，也表現(xiàn)了詩(shī)人的品格、修養(yǎng)和抱負(fù)。如果老師能把詩(shī)歌中感人的力量傳述出來(lái)，對(duì)于孩子們的品格素質(zhì)一定有著重大意義。讓孩子背誦古詩(shī)文不是要讓他們學(xué)習(xí)很多知識(shí)，更多的是一種情感的民族性格的熏陶。
經(jīng)典古詩(shī)文不但是漢語(yǔ)言文字的典范和精華，而且更蘊(yùn)含著中華民族的精神和品格，是民族精神得以生發(fā)的深厚土壤，對(duì)民族精神的培育和形成起著巨大的、不可缺少的作用。
總之，小學(xué)階段是人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)階段進(jìn)行經(jīng)典古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，是學(xué)生品德形成和智力發(fā)展的有效載體。由此可見，小學(xué)階段誦讀詩(shī)文一定能為孩子營(yíng)造快樂的童年、詩(shī)意般的人生。
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做經(jīng)典誦讀培訓(xùn)心得的話，得先把參加培訓(xùn)的原因想清楚。有些人可能是因?yàn)楣ぷ餍枰?，比如學(xué)校組織老師去學(xué)誦讀技巧，提高教學(xué)水平；也可能是個(gè)人興趣，覺得多掌握一門技能對(duì)自己有好處。不管出于什么原因，開頭這部分要交代背景，不然讀者會(huì)覺得摸不著頭腦。
然后就是記錄具體學(xué)到的東西。比如，培訓(xùn)里講到了一些特別的發(fā)音方法，以前自己根本不知道，現(xiàn)在學(xué)會(huì)后感覺讀起來(lái)順暢多了。還有些經(jīng)典作品的內(nèi)涵解讀，以前看書只是表面理解，現(xiàn)在通過培訓(xùn)才知道原來(lái)還有這么多深層含義。不過這些內(nèi)容不能一股腦全倒出來(lái)，得有點(diǎn)順序，比如先說(shuō)聲音方面的收獲，再說(shuō)內(nèi)容上的感悟。
記得有一次聽老師講《詩(shī)經(jīng)》，他提到“關(guān)關(guān)雎鳩”里的“雎鳩”其實(shí)是一種水鳥，當(dāng)時(shí)就覺得自己以前的理解太片面了。還有就是背誦的方法，以前死記硬背效率很低，現(xiàn)在學(xué)會(huì)了用節(jié)奏感來(lái)幫助記憶，效果好很多。不過有時(shí)候記不住的時(shí)候還是會(huì)煩躁，這很正常，別太著急。
書寫注意事項(xiàng)：
培訓(xùn)期間和其他學(xué)員交流也很重要。大家來(lái)自不同地方，有不同的經(jīng)歷，分享各自的經(jīng)驗(yàn)?zāi)荛_闊視野。有次課間休息時(shí)遇到個(gè)同行，聊起如何讓學(xué)生對(duì)古文感興趣，互相給了不少建議。雖然當(dāng)時(shí)沒立刻想到具體方案，但回來(lái)后慢慢琢磨出了一些辦法。
小編友情提醒：
寫心得的時(shí)候要注意語(yǔ)氣真誠(chéng)。如果只是應(yīng)付差事隨便寫幾句，別人一看就能感覺到?？梢杂米约旱脑挶磉_(dá)真實(shí)感受，哪怕有些地方說(shuō)得不太專業(yè)也沒關(guān)系，畢竟每個(gè)人的理解程度不一樣。就像這次培訓(xùn)讓我明白，誦讀不僅僅是技術(shù)活，更是一種文化傳承，這一點(diǎn)比什么都重要。
【第8篇】2025英語(yǔ)教師培訓(xùn)心得體會(huì)范例薦讀怎么寫1250字
今天小編為大家?guī)?lái)____英語(yǔ)教師培訓(xùn)心得體會(huì)范例精選薦讀，希望能滿足大家的閱讀需求，看完后對(duì)您有所啟示。
經(jīng)過去_____進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，我受益非淺，雖然時(shí)間很短，但是培訓(xùn)的內(nèi)容給我在教學(xué)上的幫助很大。特別是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，我有了更深刻、更透徹的領(lǐng)會(huì)，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：
1、目標(biāo)要具體、明確、合理，體現(xiàn)出教學(xué)任務(wù)的分層要求，不搞一刀切。
活動(dòng)的設(shè)計(jì)力圖符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，層層深入，形成一定的梯度，逐步激發(fā)學(xué)生有目的性地去開展活動(dòng)。
2、活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)。
愛因斯坦說(shuō)過：“興趣和愛好是最好的教師?！迸d趣讓人們始終處于一種積極向上,永不滿足的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)能夠激活學(xué)生的求知欲望。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種情景，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并且不知不覺，不由自主中，進(jìn)入教師要講授新內(nèi)容的“圈套”。
初中生的心理特點(diǎn)是以具體的形象思維占主要地位，因此教師在課堂上要通過動(dòng)作，實(shí)物，圖片來(lái)表達(dá)語(yǔ)言意義，甚至要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的有意義的情景，讓學(xué)生得到直觀的感性的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)和吸引學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)教師要注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”，在“用中學(xué)”。讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷地體驗(yàn)到成就感，最終形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、充分利用小組活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言技能，從而提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。
小組教學(xué)為學(xué)生提高語(yǔ)言運(yùn)用能力提供了更為開放的空間，教師要充分利用這一模式，提高學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。
4、活動(dòng)應(yīng)該積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透聯(lián)系,使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)把我們帶入了一個(gè)多學(xué)科兼容的時(shí)代，如果把英語(yǔ)教學(xué)濃縮和理解為學(xué)科知識(shí)和技能傳授與訓(xùn)練的單向掘進(jìn)，僅靠輸入英語(yǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能來(lái)完成教學(xué)任務(wù)是無(wú)法取得教學(xué)突破和創(chuàng)造成果?！耙笥⒄Z(yǔ)教學(xué)擴(kuò)展學(xué)生的自然知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈性，熏陶學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。
5、活動(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取，處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決問題的能力。
英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，在課堂上，通過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何在人際交往中，采用恰當(dāng)?shù)慕浑H技能，使用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)與他人交流信息，交換意見，溝通感情，建立和維持和諧的人際關(guān)系，與他人共同合作完成任務(wù)。
6、活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。
很多問題在課堂有限的時(shí)間內(nèi)是無(wú)法解決的，為了更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)，教師可以把一些相關(guān)的活動(dòng)作為任務(wù)留給學(xué)生課外完成，比課本上的練習(xí)更容易理解。學(xué)生在一種自然真實(shí)或模擬真實(shí)的情景的體會(huì)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，在掌握語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)對(duì)單元話題有了更深刻的了解。
總之，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中必須有明確的目的和可操作性，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)水平，發(fā)展學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)解決問題的能力，并發(fā)展學(xué)生合作，創(chuàng)新等綜合素質(zhì)為目標(biāo)。設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
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最近參加了一次英語(yǔ)教師培訓(xùn)，收獲不少。這次培訓(xùn)讓我重新審視了自己的教學(xué)方法，也學(xué)到了一些新的技巧。剛開始我以為這種培訓(xùn)不過是走個(gè)過場(chǎng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)里面有不少干貨。比如有個(gè)講座講到如何激發(fā)學(xué)生興趣，老師分享了一些游戲化的教學(xué)案例，我覺得特別實(shí)用。
記得有位資深教師提到，備課時(shí)不僅要考慮知識(shí)點(diǎn)，還要琢磨學(xué)生的接受能力。他舉了個(gè)例子，說(shuō)有一次自己準(zhǔn)備得很充分，結(jié)果課堂效果卻不好，后來(lái)反思才發(fā)現(xiàn)是因?yàn)闆]顧及到學(xué)生的文化背景差異。這個(gè)提醒對(duì)我觸動(dòng)很大，以后得在這方面多下功夫。
培訓(xùn)期間還有個(gè)環(huán)節(jié)是小組討論，大家互相交流教學(xué)中遇到的問題。我發(fā)現(xiàn)不少同行都提到課堂紀(jì)律管理是個(gè)頭疼事。有人建議可以通過設(shè)定明確規(guī)則來(lái)改善，比如上課前就告訴學(xué)生哪些行為不被允許。我覺得這個(gè)辦法不錯(cuò)，但具體實(shí)施起來(lái)可能還需要結(jié)合實(shí)際情況靈活調(diào)整。
培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，有位老教師給我們提了點(diǎn)建議，他說(shuō)：“英語(yǔ)教學(xué)不是單純灌輸知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索?！边@句話讓我印象深刻。我一直覺得教學(xué)就是把書本上的東西教給學(xué)生，現(xiàn)在想想確實(shí)應(yīng)該更多關(guān)注培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
回來(lái)后我就試著用學(xué)到的方法調(diào)整了一下教學(xué)計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與度確實(shí)提高了不少。當(dāng)然也有小插曲，有一次設(shè)計(jì)了一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，本來(lái)以為會(huì)很受歡迎，結(jié)果有部分學(xué)生反應(yīng)冷淡。后來(lái)我才意識(shí)到可能是難度設(shè)置不當(dāng)，下次得注意把握好這個(gè)度。
