【第1篇】讓課堂教學煥發生命活力心得體會怎么寫950字
《讓課堂教學煥發生命活力》心得體會范文
感謝杜春貞老師，把葉瀾教授帶到我們面前。葉瀾教授在《讓課堂教學煥發生命活力》中提到了四個“還給”：把課堂還給學生，讓課堂換發出生命的活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息；把創造還給老師，讓教育充滿智慧的挑戰；把精神發展的主動權還給學生，讓學校充滿勃勃生機。
隨著新課程改革的不斷深入，語文閱讀教學的改革，已有了許多成功的經驗。一言以蔽之，就是注重學生個性品質的發展，采用靈活多樣的方法，改變枯燥無味的教學方式。
我從語文閱讀教學的改革實踐和對別人成功經驗的借鑒總結了以下幾點對我們各科教學都有一定借鑒意義的方面：
一、燦爛的微笑，使我們的課堂充滿活力的開始
曾聽一位名師說過這樣一句話：“不會微笑的老師，不會是一個好老師。”我想，這句話不無道理。想上一堂好課，我認為，教師首先要學會微笑，給學生一種平易近人的感覺，讓他們敢于走進教師的心靈。這樣，你便會潛移默化地感染學生，為你的`課堂打下了堅實的感情基礎。課堂上，如果學生敢于、樂于發表自己的見解和觀點，那么你的課堂便充滿了和諧，充滿了活力。
二、抑揚頓挫的語言，使我們的課堂充滿活力的保障
“言為心聲”，有聲語言的傳播是課堂教學的主要形式，而語言也是最利于表達情感的媒介。一些課堂缺少激情，主要是由于教師語言的平淡給人形成的印象。激情進入課堂，必將使你的教學更加魅力四射，風采迷人。
三、幽雅的教態，使我們的課堂充滿活力的催化劑
沒有教態的幫助，一個人說話會變得很拘謹，但是過多或不合適的肢體語言也會讓人望而生厭。自然、自信的身體語言會使我們的溝通更加自如。教師應讓學生了解自己的肢體語言在傳遞什么信息。像面部表情、眼神以及舉手投足都會在講話，而且已經超越了講話本身。孩子會對你的眼神，動作有相應的反應，就說明你與學生溝通的渠道暢通了。有了這樣愉悅的教學環境，還愁達不到好的教學效果嗎？還愁我們的課堂沒有活力嗎？
新課程帶給我們新理念、新方法、新生活。每一位富有使命感的教師都應該主動走進新課程，全面實施新課程，讓課堂教學在追求真、善、美的過程中煥發出生命的活力，真正的把課堂還給學生，真正成為孩子們主動、活潑發展的廣闊天地。那么，你的課堂將會充滿活力，你的人生也將會熠熠生輝。
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教學工作一直是件挺復雜的事，特別是想讓課堂變得有意思，讓學生愿意聽、主動學，這就得花心思琢磨了。我剛開始教的時候，總覺得只要備好課就行，后來才發現，光備課還不夠，還得想辦法讓課堂活起來。
備課的時候，書本上的知識點都得弄明白，這很重要。但要是只照本宣科，學生聽著肯定沒勁。有一次我講歷史課，就直接念教材，學生們一個個低著頭，有的干脆趴桌上打盹兒。后來我調整了一下，把那些枯燥的歷史事件編成小故事，再配上一些圖片，課堂氣氛馬上就不一樣了。那天有個學生還問我：“老師，這個故事是真的嗎？”看他那么感興趣，我心里特別高興。
還有一次上數學課，題目太難了，學生一個接一個卡住。我就停下來，讓大家討論，看誰能想出辦法。結果有幾個平時成績一般的學生居然找到了新思路，他們的想法還挺有創意。我表揚了他們，其他同學也跟著活躍起來。從那以后，我常鼓勵大家多交流，課堂互動多了，學生的積極性也就高了。
也不是每次都能找到好方法。記得有次講物理，準備了不少實驗器材，想著能吸引學生注意力。結果操作的時候出了點小狀況，設備有點故障，演示失敗了。我當時有點慌，怕學生笑話，但轉念一想，正好可以趁機教他們解決問題的方法。于是我就引導學生一起檢查設備，最后大家一起找到了原因。雖然沒做成演示，但學生學到的東西更多了。
要想讓課堂生動有趣，其實關鍵在于跟學生拉近距離。我經常找機會跟學生聊天，問問他們對哪門課感興趣，平時喜歡做些什么。這樣不僅能了解他們的需求，還能在教學中融入他們的興趣點。比如有個學生喜歡畫畫，我就讓他試著畫些化學分子結構圖，他畫得不錯，還帶動了班上幾個同學一起參與。
有時候，我也覺得自己方法不多，但慢慢摸索下來，發現每個學生都有自己的特點，只要用心去發現，就能找到適合他們的教學方式。比如有些學生記不住公式，我就讓他們編口訣，效果還不錯。還有個學生不喜歡背誦課文，我就建議他把課文改編成劇本，自己扮演其中的角色，結果他背得特別快。
【第2篇】優秀范文：優質高效課堂教學心得體會怎么寫2000字
“345”的含義從狹義上的理解為；三個階段；指課前延伸——課內探究——課后提升；四個環節；指自主學習——合作探究——精講點撥——鞏固拓展；五課型；指新授課——復習課——講評課——閱讀寫作課——實驗探究課；包括特殊課型，如英語課，音樂，體育，美術，微機課，還有如安全，環境，傳統文化，人生規劃等地方課程。
“345”從廣義上分析，它符合新課程的標準和要求，如新課程要求，倡導自主，合作，探究式學習方式，（二）符合新課程的三維教學目標，（三）基于先學后教，以學定教的理念，（四）突出教為主導，學為主體的思想，（五）變“勉強”教育，為主動學習，（六）更加符合維果茨基的“最近發展區”理論，“合作學習”理論，“建構主義”理論，“有效教學”理論，加德納的多元智能等理論。
正因如此，現在大家都在推行“345”課堂教學，但校與校之間，教師之間，教研員之間，對“345”含義的理解有很大的差異，甚至有些出版的關于“345”解讀方面的書，范文top100很多觀點，本人不敢茍同，如，有的把“三個階段”理解為“三步驟”，不管什么課型，全部要按照課前延伸，課中探究，課后提升來進行教學設計，再在課中探究部分滲透四個環節，這是大錯而特錯的，課的課型不同，特點不同，要有不同的流程，要靈活運用流程中的各環節，課堂是動態的，你固定不變，勢必把教師框在模式里面，課堂更加呆板，更加機械，我也多次講過；“今天的教學，是讓孩子學會自己走路，當學生走到一個十字路口或交叉路口的時候，教師要正確引領，不是老師設計好了，牽著學生走，學生總是跟著老師的思維走，圍著教師轉”；“我們不能再把孩子教到教材里面去。。。。?！?；“我們再也不能讓學生的脖子上再長上老師的腦袋”,“老師要做一個趕海的人，把學生引領到知識的海洋，讓孩子做大海中的一條小魚，他要去尋找海洋中的微生物作為食物，使自己茁長成長，他要去迎擊風浪，在大風大浪中鍛煉，他要去躲避大魚吃小魚的殘酷現實，學會生存；他要做大海上空中的一只海燕，搏擊長空，自由在的翱翔藍天。。。。?！钡鹊?。試想如果這樣固定教學模式，我說的這些老師怎樣在課堂上完成？
另外，課前延伸是指什么？教學設計，老師侯課，課前預習，課前演講，課前搜集資料，課前討論，課前準備算不算課前？杜郎口的“三三六教學模式”是指大容量，快節奏，立體式——預習課，展示課反饋課——六個環節，如果說我們把課前延伸只看作是課前預習的話，杜郎口的預習課將怎沒上？
再說課中探究環節，我想不管上什么課，都離不開探究，但不能把它作為步驟來死板硬套，要靈活運用，首先要弄清這個問題有沒有探究的價值，現在許多老師的授課，總是把課中探究作為步驟再滲透自主學習，合作探究，精講點撥，鞏固拓展四個環節，我的理解是這四個環節要根據不同的課型來靈活運用，如新授課的教學流程，學（自學）——研（合作交流）——展（展示反饋）——教（精講點撥）——達（當堂達成）；復習課教學流程；知識梳理——反饋整合——鞏固拓展，只需要這三個環節就夠了，并不是說非要把這四個環節不管什么課都要按照步驟來授課，還有講評課，閱讀寫作課，實驗操作課，不同特點的課等，都需要設計不同的教學流程，設計不同的教學環節。再例如說英語課作為特殊課型，它分語法課，詞匯課，聽說課，讀寫課，聽說課的流程是；聽后說——說后做——做后查——查后共享，我們能否把四個環節作為步驟必須滲透在課中探究這個階段嗎？如果說必須的話，那還研究不同的課型干什么？
什么是課后提升？只是課后嗎？講完課要求當堂生成算不算課后？課的結尾算不算課后？現在規范辦學行為，控制學生的在校時間，假如每門學科，都在所謂的課后布置提升的作業的話，學生的負擔怎么減下來？還有四個環節中的第四個環節“鞏固檢測”，我就很不同意這個提法，這個提法說明這個人的觀點還沒有跳出那種“口耳相傳”“手把手進行教學”以教為主的教學思想，思想匯報專題原先課堂以教師為主體，老師講，學生聽，開始教師導入新課，最后進行達標檢測，現在學習方式變了，有自主學習部分，合作探究部分，精講點撥部分，我們要求及時反饋，堂堂清，試想，自主學習環節后是否應有跟蹤練習，合作探究環節后是否也應有一個檢測練習，精講完以后是否也應及時跟蹤一個檢測練習，當然，我的意思也不是每個環節都要有鞏固練習，問題是可以不可以？所以，我想應該把“鞏固檢測”改為“鞏固拓展”。一堂好課有三個標準；主動性，生動性，生成性。所以我們是不是要正確，寬泛，靈活理解“課后提升”這個名詞。
總之，“345”是課堂教學的一個總體構架，應正確進行闡釋理解和運用，切不可死板硬套，我們要不斷的在學習中研究，在研究中提升，努力改變現行課堂中存在的問題與不足，有問題不可怕，關鍵是如何尋求解決問題的途徑與方法，著力構建自主，高效，優質的課堂，實現課堂教學的新突破！
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寫心得體會其實是個挺有意思的活兒，特別是關于教學這塊兒。剛開始寫的時候，很多人可能覺得沒什么頭緒，其實就跟著自己的思路走就行。比如，備課的時候，你是怎么想的，上課的時候又是怎么做的，這兩步得好好琢磨琢磨。要是能把自己的想法和實際的教學結合起來寫，那肯定差不了。
比如有一次我備課，想著這節課講點什么好，就翻了翻書本，又看了看學生的作業情況。結果發現有些知識點學生理解起來有點吃力，我就決定重點講這部分內容。上課的時候，我就盡量用簡單的話去說那些復雜的東西，還舉了好幾個例子。后來下課一問，學生們都說聽明白了，我心里那個高興啊。
還有就是，寫心得的時候，得把自己遇到的問題也寫進去。像是課堂上突然冒出個問題，當時沒答上來，回家后查資料補上了。這種經歷特別值得記錄下來，下次就不會再犯同樣的錯啦。就像上次有個學生問我一個關于歷史事件的小細節，我當時沒記清楚，回去趕緊翻了翻資料，第二天就給學生講清楚了。這事就讓我明白，平時得多積累點知識，不然真遇到問題會很尷尬。
不過，寫心得的時候也別光顧著寫自己的感受，還可以想想別的老師是怎么做的。有一次我去聽課，發現那位老師特別注重互動，每個問題都讓學生先討論再回答。我覺得這個方法不錯，回來就在自己的課堂上試了一下，效果還挺好的。所以，多看看別人的做法，對自己也是有幫助的。
寫心得的時候也得注意一下格式。開頭最好簡單介紹下背景，中間把過程和感受詳細寫寫，最后再總結一下收獲。不過，這里有個小提醒，有時候寫著寫著可能會忘記前面提到的事，后面又重新提一遍，這點得留神。還有就是，寫的時候別光顧著長篇大論，適當用點短句會讓文章更有節奏感。就像這樣，“備課很重要，但上課更重要?！边@樣的句子讀起來就輕松多了。
【第3篇】歷史老師課堂教學心得體會怎么寫2400字
本學期，本人任教初三年級二個班的歷史課，一學期來，能以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事畢業班的教學工作。
一、激發興趣，發揮潛能
俗話說“興趣是最好的老師”。學生有了濃厚的興趣，學習就有了動力。歷史學科內容豐富多彩、圖文并茂、趣味性強、又通俗易懂。在教學中采用做些簡單的小游戲、講故事、辯論賽等形式，讓學生主動參與課堂，歷史課變得生動了、有趣了，學生自然而然就喜歡上這門學科了。
進入初三后，學習任務更加艱巨，學生無法做到面面俱到。他們對歷史學科的興趣逐漸削弱，如何讓學生在諸多的學科中重視它呢?我只能“激”趣了，每次統考后，我會在課堂上表揚一些學生，一種是優等生，讓他(她)們介紹成功經驗;一種是進步較大的學生，尤其是后進生，我會給予更多的表揚和鼓勵。讓更多的學生明白：只要端正學習態度，認真地按老師的要求去做，你就會取得理想的成績。別人能做到的事，我只要努力，也一定能做到。榜樣的作用是無窮的。同學們逐漸有了競爭意識，形成你追我趕的學習風氣。
二、培養良好的學習習慣，立足課堂，提高效率
缺乏良好的學習習慣是大部分學生的“病根”，尤其是男生課上帶著耳朵聽，他們挺樂意的，一讓他們動筆，就開始偷懶。從初三開始，我就注重培養學生做課堂筆記的習慣。我采用課堂筆記本和歷史作業本合二為一，有效避免上述問題的發生。由于歷史學科采用開卷考試的方式，在教科書上勾劃重、難點顯得尤為重要。我要求學生用紅筆或彩筆勾劃，并注明考點的項目：如“明治維新”的內容，使學生一目了然。上課時，我邊講，邊巡視，提醒和督促后進生和調皮的學生勾劃課本。
臨近期末，九門學科進入都進入大復習階段，各科作業接踵而至，壓得學生喘不過氣來。我只能立足于課堂這塊主陣地，緊緊抓住45分鐘，盡量讓學生多讀、多寫。下課時，人人必須完成課堂訓練，交給老師后才能離開教室。課堂上抓緊分分秒秒，關注每位學生，課堂效率明顯提高了。課后也沒有作業，學生負擔減輕了。
三、夯實基礎，注重解題方法的指導
萬丈高樓平地起。任何一門學科的學習，基礎是根本。沒有基礎，就成了無本之木，無源之水。抓好基礎題，這樣既節省時間，又能出成績。初三世界歷史的內容，繁雜且瑣碎，讓學生將所有的考點背出來，對于絕大多數的學生是不太現實的做法，尤其是從____年開始，歷史學科實行開卷考試。對學生而言，記憶是一件看似簡單可實際上最為困難的事。我首先采取“全面進攻”，把中考考點整理好，并在重要的內容下做好標記，印發給學生，再把考點逐題改編為小問答，讓學生當堂訓練，熟悉中考的每一個知識點。每隔一段時間，我就讓學生練習一遍，同樣一張小問答，我一般讓學生訓練三、四遍。一而再，再而三地訓練，學生對考點由陌生逐漸熟悉。對于重要的章節，我則采取“重點進攻”，讓學生把重要的內容識記下來，課堂上再默寫。學生通過小問答題的反復訓練，基礎知識夯實了。
扎實的基本功是應對考試的第一步，僅僅訓練小問答是遠遠不夠的。中考的選擇題和材料題對學生能力的要求更高、更全，包括閱讀、理解、分析、比較、綜合等能力。第二步就是針對中考題型進行有效訓練。題目是千變萬化的，關鍵是掌握解題方法。我十分重視解題方法的指導，如“尋找關鍵詞語”、“先讀問題，后讀材料“等等，幫助學生提高應試能力。
四、專項訓練、專題復習，培養綜合能力
期中考試結束后，我主要進行專項復習，把近三年來的全國各地的中考題按選擇題、非選擇題兩大項進行分類，再按世界近代時間段進行整理，讓學生進行訓練。學生感到往年的中考題比平時訓練的題目要難一些。這是二輪復習了，我對學生的要求更高了，要求學生最好閉卷完成選擇題，這對學生具有一定的挑戰性，同學們躍躍欲試，越來越多的學生開始嘗試這種做法。
歷年中考題經常涉及歷史知識的縱橫聯系，這對歷史教師提出更高的要求，要對學生進行專題復習。沒有相關資料，自己動手，上網查詢、結合考綱，整理、編寫“歐美早期資產階級革命”、“世界近代史上的思想解放運動”“兩次工業革命的比較”等七個綜合性專題，再配以相關的練習題。隨著時間的推移，學生日漸疲憊、松懈，學習狀況大不如前。好記性不如爛筆頭，以前采用多寫字，少讀書的方法?，F在我只能改變方法，讓學生少寫字而多讀書了。歷史學科處處都有綜合題。我通過查詢、收集、整理，自編出中考綜合題復習資料，比較全面地概括了世界歷史所涉及的綜合題。專題復習使零散的知識更加條理化、系統化，便于學生對歷史知識融會貫通，培養了歷史學習的綜合能力。
五、注后進生的成長
后進生所占比例的大小程度，很大程度上制約了成績的提高。如何提高后進生的成績?這是我們面臨又一個棘手的課題。后進生需要老師傾注更多的愛心、給予更多的理解，來驅散他們內心的孤獨和自卑。轉化一個后進生談何容易，需要老師極大的韌性。他們屢教不改，讓老師頭疼、甚至想到放棄，但欲罷不能?！妒勘粨簟分械囊痪浣浀渑_詞是“不拋棄、不放棄”。我們每個人面對困難挫折時，不應該輕言放棄。轉化后進生要多動腦、想辦法，因勢利導、因人而異、把握時機等。后進生的教育是一個長期的過程。這一過程中他會出現動搖、反復，老師不能輕易放棄，而要堅持不懈，才能取得理想的效果。
每次考試后，對于學習進步較大的學生，尤其是后進生，我會給予更多的表揚和鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強努力學習的信心。我常常利用課余時間與后進生交流，共同尋找考試失敗的原因，探討有效的學習方法，幫助他們自我調整與改進。期中考試后，我常常利用業余時間對后進生進行個別輔導，主要是加強基礎題的訓練。
以上是我對本學期歷史教學方法的一些探索和嘗試。初三學生所用的復習資料絕大部分都是我們自己整理、編寫的，工作量雖然很大，卻很實用，而且在教學中基本做到了扎實、細致、到位，取得了比較明顯的效果。在今后的教學中，我要揚長避短，不斷改進教學方法，為學生在今年中招考試中考出優異成績和全面提高我校教育教學質量而不懈努力!
精選用戶撰寫心得19人覺得有幫助
寫教學心得的時候，得先把課堂上的事好好捋一遍。比如上課時學生們的表現，他們有沒有什么特別的地方讓你印象深刻。有的學生可能回答問題很積極，有的就一直低著頭，這些都值得記下來。還有就是自己的講課方式，是不是太枯燥了，是不是有些知識點沒講透。
有時候備課的時候會想很多，想著這個例子會不會讓學生更好理解，那個提問會不會讓他們發呆。結果一節課下來，發現有些想法挺好的，但也有不少地方需要調整。比如說上次講三國那段歷史，本來打算用地圖幫助理解，結果畫圖的時間有點長，后面講到東吳的部分就匆匆忙忙結束了。這事讓我明白，下次得提前控制好時間分配。
寫心得的時候還可以聊聊一些突發情況。有一次有個學生突然問了個特別刁鉆的問題，當時愣了一下，后來才反應過來該怎么回答。其實這類問題挺考驗人的，但也提醒自己平時得多積累知識，不然真會卡殼。
書寫注意事項：
跟同事交流也是個不錯的辦法。聽他們分享經驗，有時候能學到不少新招兒。記得有次聽老王講課，他總是能讓學生主動參與討論，這點我就學到了。不過自己試的時候總覺得別扭，可能是還沒找到適合自己的節奏吧。
有時候寫著寫著會發現，自己寫的那些東西其實挺亂的。比如剛提到備課的事，又扯到課堂上的突發狀況，再轉到跟同事交流，這樣反而顯得真實。畢竟教學不是照本宣科，遇到的情況千奇百怪，寫心得的時候也該把這些雜七雜八的都放進去。
寫心得的時候千萬別太拘泥于形式。有些人喜歡條理清晰地列點寫，但我覺著這樣反而少了點人味兒。像剛才說的那些事，都是隨手記錄下來的，想到哪寫到哪。反正最后的目的也不是寫得多么完美，而是讓自己以后能有所改進。
有時候寫著寫著還會發現自己寫錯了字，比如把“東吳”寫成了“東吳”，雖然沒什么大影響，但回頭一看還是覺得有點尷尬。還有一次寫“魏蜀吳”的時候，不小心多寫了個“蜀”，仔細想想這可能是因為腦子里想著三國演義里的角色太多了吧。不過這也提醒自己寫字的時候要多留心，不然容易出錯。
【第4篇】生物高效課堂教學教學心得怎么寫1150字
生物高效課堂教學教學心得
一、高效的生物教學需要清晰的思想指導
生物課程具有科學性。生物教學的效率問題表現在教學上，而根子往往是在對生物的準確、深入的理解上。我認為，生物課程必須認清自己的課程價值，特別是直接價值。如果教師每節課都在隨意地制定教學目標，那就是缺乏課程意識的表現。怎樣使生物課程在清晰的思想指導下實踐，怎樣才能使我們每一位教師每一天的教學少走彎路、提高效率，我以為，必須通過深化生物教學研究，提出符合現代生物教育發展的新思想、新理念、新思路，建立起更為科學的現代生物學科理論體系并不斷使其完善，用以深化生物文教學實踐。
二、高效的生物教學要搞實事求是主義
生物教學不能搞新的形式主義，必須體現教師、學生、教學存在的真正價值，即教學的價值。
對于教學的價值，如果不站在教學的必要性上來考慮，而單純從是否教了知識來考慮，教學也是低效的'。我們的教學就要考慮是否有必要再花很多時間課程改革中的一些教學，搞所謂自主、合作、探究的學習方式，搞所謂對話教學等，而效果不佳的原因，不在于這些理念、理論本身有問題，而是教師忽視了課堂的教學價值，把理論簡單、片面，甚至極端地拿到了課堂上，使得學習方式與學習內容、學習目標不協調，因而學生主體的學習能力、思想認識停留于原有的水平。
三、高效的教學必須實現設計與實施的一體化
在教學之前，我們必須依據課程標準、年段要求，深入、認真研究學生實際，只有這樣我們才能真正做到教師為學生的發展服務，才能真正體現以學定教。脫離學生的實際，一味追求時髦式教學，不是新課改追求的課堂教學。
當研究清楚了學生的實際后，我們就要研究教學內容與目標。不要認為有教學目標就行，只有教學目標適宜于學生，教學才可能有效。教學目標的制定必須依據學生的年齡實際和課程標準的要求，無論是目標的數量還是目標的難度都要仔細斟酌。根據教師個人的偏好任意地制定教學目標，那樣是缺乏課程意識、生本意識的表現。制定的教學目標一定要反映出學生的特點，適合學生的實際，這樣才能落到學生的發展上去。
目標適宜了，我們再選擇教學方法。方法是為目標服務的。那么，我們要選擇怎樣的教學方法呢？我想應是按照學生的學習起點[為您編輯]、學生的學習需求和教學的內容與目標進行選擇。需要特別注意選擇能引發學生思維或情感的學習情境，并且把組織形式、學習方式、學習內容、學習目標、學習主體整合起來，促進學生的學習向縱深發展的教學方法。教學方法是否有效，就要看能否使學生進行深層的語文學習活動。
在實施教學設計過程中，教師要根據課堂的生成實際，不斷調整教學方法展開教學。特別是當學生學習遇到困難時，我們師必須進行教學診斷，敢于調整，敢于引導，敢于追問，敢于講解。只有這樣才能把學生的思維與情感引向深入。
精選用戶撰寫心得48人覺得有幫助
寫心得，說難也不難，說簡單，還真得花點心思。像我剛入行那會兒，寫東西總是東拼西湊，后來慢慢摸索出點門道。寫生物高效課堂的教學心得，肯定得從自己的實踐出發，講講具體的教學方法。
剛開始備課的時候，得先搞清楚學生的情況。比如這堂課的目標是什么，是要讓他們掌握知識點，還是提升動手能力。記得有一次，我打算讓學生分組做實驗，結果發現他們對器材的操作不太熟練，就臨時調整了一下計劃，改成先講解再實操，效果還不錯。這類細節其實挺重要的，能體現你的觀察力和應變能力。
還有就是課堂氛圍的營造。生物課本身挺有趣的，但如果老師講得太死板，學生可能就不愛聽了。所以我會準備一些小故事或者案例，把理論和實際聯系起來。不過有時候也會遇到狀況，比如說某個知識點講得有點復雜，學生聽不明白，這時候就需要換種方式重新解釋。像那次講細胞分裂的時候，我就畫了圖給他們看，比單純用文字描述直觀多了。
反思也很關鍵。每次課后我都習慣回顧一下，看看哪些地方做得好，哪些地方還可以改進。有時候發現一個問題，自己當時沒注意到，等到下次再教時就會特別留意。像上次有個學生提問關于遺傳變異的問題，我當時答得比較模糊，后來特意查了些資料，下次上課就講得更清楚了。
寫心得不是單純地記錄這些事情，還得有點深度。你可以分析一下為什么這種方法有效，或者是某個環節出了什么問題。像我有時候會想，是不是因為課堂時間分配不合理，導致重點沒講透徹。這些問題琢磨明白了，下次就能避免類似情況發生。
不過，寫心得的時候也別太追求完美。有時候寫著寫著思路就亂了，句子也啰嗦起來。像我寫的時候，經常一段話寫得太長，自己回頭一看都覺得費勁。還有一次寫到一半，突然想起一件別的事，結果跑題了。這種情況很正常，只要大致方向沒錯就行。
最后一點，心得里的例子最好真實一些。要是全編的話，讀者一眼就能看出來。像我有一次寫心得，為了顯得生動，把一個普通的小插曲夸大了，結果同事看了還問我是不是記錯了。所以寫的時候還是要實事求是，不然反而弄巧成拙。
【第5篇】小組合作學習高效課堂教學模式的心得體會怎么寫1350字
6月6日，我們里莊中學一行16人到孫祖中學觀摩學習他們的課改經驗——小組合作學習高效課堂教學模式的構建成果。聽了他們安排的四節公開課，和授課教師及課改成型的教師進行了座談，最后聽了曹明華校長的經驗介紹，感受頗深。結合自己對課改的認識以及學校實際淺談幾點思考：
從學校層面上，要轉變思想，高度重視，認識到課改的必要性、必須性、緊迫性。從曹校長對孫祖中學課改之路的介紹，我們不難發現：學校領導認識到了學校發展的困境，產生了“窮則變”的思想，進而認識到“課改是推動學校發展的必由之路”。于是領導班子統一思想，達成共識，成立課改小組，學習課改理論，在思想上對課改形成初步的認識；接著，走出去觀摩學習，請專家、課改成熟的老師到學校作指導；特別是帶領學校全體教學一線教師兩次赴平邑街道三中的觀摩學習，震撼了教師的心靈，催生了課改的動力，堅定了課改的信心；從模仿開始，逐步走上了校本特色的課改之路。
從教師層面上，要堅定信心，勇于探索，認識到課改的可行性、長期性、實效性。對于課改，受傳統教學模式的影響和制約，老師們往往缺乏主動性，甚至持懷疑態度，再者也不知道從何入手。從孫祖中學的課堂結構和課改經驗來看，他們的課改就從平邑街道三中“1251”的課堂教學模式的模仿開始，很快便探索出了自己的成熟路子。這就為我們提供了很好的借鑒經驗：從“模仿”入手，逐步探索自己的模式。在這一過程中，教師要始終保持著課改的持續動力，杜絕淺嘗輒止、一蹴而就的做法和思想，認識到課改只有起點，沒有終點。另外，教師嘗試課改一定要認識到課改的出發點和歸宿：解放教師、發展學生、提高質量。因此，我們在課改中，每一個步驟，每一個環節，都要落實的扎扎實實。我們是在課改，而不是在“作秀”。盡管最初的“模仿”似乎有些作秀的成分，但是這種模仿是為了探索形成我們自己的課改模式，所以不論最初的模仿，還是今后自己的模式，都要以課堂的實效為前提。我們既要課改，更要質量，課改是提升質量的前提，質量是推行課改的成果。
從學生層面上，要加強培養，樹立信心，細致管理，調動起參與的積極性。首先，要加強對小組長的培養。劃分好小組后，要培養好小組長（組內學科組長）的組織、協調能力，使他們有能力完成管理的職責；還要培養他們的責任心，使其在組織學習的過程中，關注到本小組中每一名學生，不讓本組內任何一名成員掉隊。進而實現“弱者優先”“讓每一位學生都參與到學習中來”的課改理念。其次，要加強對小組成員的培訓。受傳統的影響，學生到講臺上去展示，要面對全體學生還有老師，緊張、害怕、不知所措，在所難免。因此，教師要對學生進行適當的培訓：通過一些活動培養學生的自信心；展示時要落落大方、要面向同學，不要讓身體擋住了要展示的知識點或任務項；重點知識要做上標記等心態和方法上的指導，既要讓學生動起來，更要讓學生知道怎么去學習與展示。最后還要建立起切實可行、易于操作、對學生富有激勵作用的評價管理機制，用制度調動學生參與的積極性。學生最初參與到小組合作學習中來，要靠規則的強制，等時間長了，就會內化成他們自己自覺的習慣，合作、互助、交流、展示變成了一種強烈的需要，課改的目的也就實現了。
以上就是本人觀摩學習的幾點體會和心得，見識淺陋、文筆粗疏，只期拋磚引玉，引出各位專家同仁的真知灼見，對初試課改的同仁有所幫助。
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寫心得體會，說到底就是把自己的經歷、感受整理出來，讓大家知道你是怎么做的。比如小組合作學習，聽起來挺高大上的，其實操作起來也沒那么復雜。剛開始得明確目標，大家心里都有個譜，知道這次合作是為了什么。就像做菜一樣，你要知道今天想做什么菜，材料準備好了沒有。
在具體操作的時候，分工很重要。有些人適合搞統籌，有些人動手能力強，還有些人可能嘴皮子利索，適合溝通協調。關鍵是要找到每個人的長處，這樣效率才高。我有一次參與一個項目，當時組員里有個特別擅長數據分析的，他就專門負責數據這一塊兒，其他人負責別的部分，最后成果出來效果還不錯。
不過，有時候事情沒想象中順利。比如，某次我們組里有人覺得自己的任務太重了，就開始抱怨，結果影響了整個進度。后來大家坐下來聊了聊，重新分配了一下工作量，這才緩過來。所以，遇到問題別急著發火，先看看是不是哪里可以調整。
還有哦，寫心得體會的時候，最好能結合具體的例子。比如上次有個同學分享她的經驗，她說她以前總覺得團隊合作就是大家一起干活，后來才發現，真正的合作是每個人都能發揮自己的優勢，而且還要學會傾聽別人的意見。她舉了個例子，說他們組在一次匯報中，本來準備的ppt被另一個組員建議修改了一下布局，結果看起來比原版好多了。這種細節其實挺能打動人的。
小編友情提醒：
寫心得體會的時候，語言不用太正式，但也不能太隨意。該有的專業術語還是要用的，不然顯得不專業。比如小組合作學習里提到的“協作意識”、“角色定位”這些詞，都挺重要的，用得恰到好處會讓文章更有說服力。當然，寫的時候也要注意節奏，別一口氣寫太多，讓人讀著累。
【第6篇】小學數學有效課堂的教學心得怎么寫2100字
小學數學有效課堂的教學心得
華而不實,光注重熱鬧的課堂，這不是我們需要的。我們的課堂應該是講求實在、講求有效。有效即有效益、效率高、效果好。學生既能學到并掌握數學知識，教師又能達到教學目的，這才是我們追求的課堂。
一、創設情景、激發興趣。
“良好的開端是成功的一半”。設計一個新穎的有趣的情景怎樣把學生的學習興趣一下子提起來？這是我們每個老師都在思考也是不斷在實踐著的事情。對于一年級學生來說這點就更為重要。好說好動，精力分散是一年級學生的一個重要的心理特征。因此，一個好的開頭往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，讓他們自覺地參與到你的課堂中來，達到事半功倍的效果。在平時的教學中為了達到這個目的我總是想方設法去尋找、挖掘和教學內容有關的題材，比如:現有的課件，教學參考以及任教過的老師的等，盡可能的設計出能激發學生興趣的情景以此來達到有效。
我記得印象很深的是教學 “10的認識”，其實學生都認識10 ，可我們書本上還是有這個知識點，怎樣吸引學生的注意力，讓他們能饒有興趣地聽課從而使得我能很好地開展教學達到預期的教學目標。我設計了這樣的一個開頭:我簡單地操作鍵盤，屏幕上出現了數字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時我自己配音:“9”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說:“如果 我與0站在一起，就比你大?！?學生一個個瞪大眼睛看著我操作，這時我問:“小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0 站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。自然地把學生引入新課:“10的認識?！毙Ч銎娴暮?。
二、從學生的學習方式談有效。
記得在教一年級的時候，很多孩子已經熟練掌握了10 以內的加減法甚至20 以內的進退位的加減，有的還能做100以內的呢。剛開學的時候, 遇到有些家長他們會很自豪的告訴我他的孩子學數學應該沒問題的，因為孩子算題目很快。可是一段時間下來發現不是這么回事的，那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業總是出現錯誤，考試成績也不怎么理想的。家長覺得很不能理解的，其實原因很簡單，是他們誤解了數學。數學并不是能做幾道加減法就可以的，通過數學學習目的是要培養孩子的邏輯思維能力，最后能運用數學解決生活中的實際問題。因此，作為老師我們課堂中更應注重的是的傳授，對于一年級的學生來說這點優為重要，我們從一開始就給他們以準確的，教會他們怎樣聽課，怎樣參與課堂，通過“提問、合作、動手、實踐”等學習方式有效提高課堂效率。
三、有效課堂的實現還應關注以下三個方面的關系。
1、教師與學生的關系:
這么多年的教學經歷告訴我，做一個學生喜歡的老師，讓學生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因為喜歡你，他們就會在你的課上表現的特別的積極，不管你讓他們做什么事情他們都會很好的去完成，師生間有了默契就會大大提高課堂效益。
2、教師與教材的關系:
我們每個教師對教材要有一個整體認識，把握好教材的體系、結構、內容、重點和難點。然后根據班中學生的實際情況，規劃好教材上知識的呈現方式。認真備好課，上好課?？墒钦娴氖钦f說容易做做難，往往是一節課上完總覺得有這樣那樣的遺憾，說到底還是我們沒把握住教材的編寫意圖，特別是現在的`新教材，大家都是在摸索，有時還會犯穿新鞋走老路的毛病，記得我在初講兩位數計算這節課的時候，看完參考我覺得這個內容和以前的老教材沒啥區別的，只是把以前的表格式的兩個條件一個問題改成了情景，由學生看完情景自己說條件然后根據條件提問題列式解答。于是我就按照原來教學的那套方式來進行，結果班級我發現課堂氣氛很沉悶，學生也不能按照我的要求去說條件問題，效果不靈，下課后我就反思了，怎么回事？上第二節課的時候我改變方式，不再提條件和問題了，每道題都讓學生看文字閉著眼睛想情景然后根據眼前想象的情景來提問題，忽然我就發現課堂氣氛活躍了，舉手的學生也多了，效果比第一節課好得多。因此，作為教師的我們真的應該好好把握教材，理清教材的知識點、重點、訓練點和拓展點，最后理出一個更為合理更加貼近學生和更有利于學生接受的教學方式和方法。
3、學生和教材的關系
讓教材更加貼近學生，為學生的發展服務，這是新課程標準的新理念，教學要“以人為本”。要實現課堂的有效性就應該把握好教材與學生之間的關系，不能忘了我們教學的對象是學生，他們都是有思想的，作為老師別老是高高在上的，有時需要我們放下架子，要裝著不懂，精心設計問題，激發學生學習的主動性，讓學生真正成為課堂是主人。
四、從練習談有效。
練習是小學數學的重要組成部分，無論是新授還是復習課都離不開它，同時也是學生掌握數學知識形成技巧技能的重要手段。所以我們的課堂練習的設計盡量做到:1、少而精。2、具備典型性。3、能集中體現教學內容的精華。4、題量適當、恰到好處。 5、根據學生的不同情況進行作業分層布置，盡可能使各個層面的學生都有不同的作業要求，提升作業布置的有效性。
總之，課堂教學必須是一種有目的的、講效益的活動。有效性才是教學的生命。一個學期的課堂實踐有收獲也有缺憾，在以后的教學中我還將不斷思考不斷進取。我們教師只有踏踏實實立足于平日教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學習后反思，在實踐后反思，在反思中改進，在改進中再學習，相信我們大家都會有進步的。
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寫教學心得的時候，得從自己的經歷出發，不能空談理論。比如教小學數學，就得想想平時上課時學生們的反應。有的孩子一看到題目就發懵，這時候就不能急著講答案，得先讓他們明白題目的意思。有時候我發現一個問題，就是講得太快了，結果有些學生沒跟上節奏。這就好比跑步比賽，起跑慢點沒關系，關鍵是要堅持到最后。
課堂上的互動很重要，不能光顧著自己講。有一次我設計了一個小游戲，讓學生們分組比賽解題，效果特別好。他們不僅學到了知識，還學會了團隊合作。不過有時候也會遇到意外情況，比如某個環節出了差錯，游戲變得混亂。這種時候就需要臨場發揮，及時調整策略。當時我就立刻暫停游戲，重新講解規則，雖然有點慌亂，但總算解決了問題。
備課也很關鍵，不能只看教材。我習慣多找些課外資料補充，這樣能讓課程更有深度。有時候也會覺得麻煩，因為需要花不少時間去篩選合適的材料。但看到學生們因為學到新東西而興奮的樣子，就覺得值得。當然，有時候也會忘記一些細節，比如忘了提前打印練習題，結果只能臨時手寫。
我覺得教學心得最重要的是真實，不能為了追求完美而編造內容。即使偶爾出現小問題，只要能從中吸取教訓，下次改進就行了。有時候可能因為緊張或者其他原因，寫出來的內容會顯得有點亂，但這恰恰反映了真實的教學狀態。畢竟誰也不是剛開始就能做到十全十美，慢慢摸索才是常態。
【第7篇】有效課堂教學活動的心得體會怎么寫950字
有效課堂教學活動的心得體會
在教改如火如荼開展的今天，有效的課堂教學也勢在必行。周三教研室的張主任親自來到太行小學進行了專題講座。關于課堂有效教學，張老師從理論和實踐層面上展開了剖析和策略指導。雖然只有短短的兩節課時間，但是我感受頗多，受益匪淺。下面就談談我的一點感悟。
首先，此次學習站得高?！叭綄W”是近幾年的主推模式，我們通過實踐“三步導學”從而達到推進課堂教學改革的目的。所以這次在張老師的親授下我認真地學習了“三步導學”第四次修改稿。張老師這次先從三維目標的角度引出，可謂是一次高屋建瓴式的講座。只有站得高才能看得遠，三維目標的科學性是無容置疑的.，從目標中生成的“三步導學”也極具科學性與邏輯性。三維目標是理論，“三步導學”是課堂實踐模式，環環相扣，層層深入?！叭綄W”不再是干巴巴的框架，而變成是靈動的課堂之魂。這次學習再次加深了我對“三步導學”的實踐信心。
其次，此次學習視角新。張老師這次對“三步導學”的解讀是跳出導學之外看導學，從三維目標切入，這個觀點讓老師們很容易去接受導學模式。有效課堂教學不是讓我們單純的學習理論，更重要的是要去扎扎實實地上好每一堂課。三維目標之間的因果關系突出了“過程與方法”的重要性，民主導學的過程實際上就是學生學習的一種方法。而民主導學又把激情導課，檢測導結串聯起來。毫無疑問，“三步導學”的每一個環節都是在目標指導下的。從這個角度看待“三步導學”，可以說是實用而高效的一種模式。
再次，此次學習要求嚴。以往三維目標是備課的時候想一想，寫一寫的東西，而現在三維目標不再是空洞的，是要一一落實在課堂上的內容。如果課前對目標把握不準或是不充分，出示給學生的學習任務必然就無效，“有效課堂”也會成為一紙空談。這樣一來，就對老師提出了更高更嚴的要求：教研活動和備課組活動要扎實，用集體的智慧拿出切實可行的教學方案，教師備課切入點要準確，檢測題要精挑細選，等等這些無一例外都要嚴格認真的落實。
總之，推行“有效課堂”勢在必行，但任重而道遠。在提高課堂效率這個問題上，教師要站在三維總目標的高度，扎實踐行“三步導學”，課前周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍。希望通過此次探討和實踐，我能以有限的投入收獲無限的成果，同時也讓學生在快樂和興趣中，收獲知識，提高能力。
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寫教學心得其實挺講究方法的，特別是想寫出點專業味兒來。剛開始得有點準備，像平時上課遇到的事、學生的表現什么的，都得心里有數。比如，有回我講了個知識點，發現學生一臉懵，這事就得好好琢磨下，為什么他們會聽不明白？是不是我講得太快了，還是例子舉得不夠好？
說到課堂活動，關鍵是要有趣，能調動學生的積極性。我記得一次英語課，本來設計了個小組討論，結果發現效果不好，后來調整了一下，改成角色扮演，學生們就特別投入。這事提醒我，做教學活動不能太死板，得靈活一點。
還有就是細節很重要。有一次備課，我把一個單詞拼錯了，當時沒注意到，講完才發現。事后想想，這種小失誤挺影響效果的。所以，寫心得的時候，這種小問題也得記下來，不然下次又犯同樣的錯。
再就是觀察學生反應。有個學生聽課老走神，我就試著換個方式講課，用些圖片什么的輔助，效果就好多了。這讓我明白，課堂上得隨時調整策略，不能一成不變。
寫心得的時候，最好把具體的事例寫進去，這樣更有說服力。像剛才說的那個單詞拼錯的事，完全可以寫進心得里，讓大家知道即使是老教師也會有疏漏，關鍵是發現問題后怎么改進。
有時候也會碰到一些意外情況。比如有次公開課，設備突然出故障，我當時就臨時改成了板書講解，雖然有點倉促，但效果還不錯。這種經歷也值得記錄下來，畢竟突發事件處理得好，也是教學能力的一種體現。
寫心得時，別忘了結合自己的專業背景。像我是教語文的，就常會從文學的角度去反思教學。比如講古詩時，我會思考怎樣讓學生更好地理解詩人的情感，而不是單純地背誦詩句。
【第8篇】教學心得：課堂提問的藝術怎么寫1200字
教學心得：課堂提問的藝術
課堂提問效果好壞，很大一部分取決于學生性格。why?
沒上大學前，老師在課上提問問題時，遇到會的問題我很想回答，但是由于班里沒有氣氛，所以，想要舉起的手也慢慢放下了，但，突然有一天，我鼓起了勇氣，一閉眼，腦子一片空白，蹭一下站起來，說了一些準備好的話，回答的差不多，但是，也沒有太多的成就感。如今，當上了老師，學生的心態都是差不多的，所以，想想當時回答不出問題以及不回答問題的各種原因，我們或許可以這樣做。
1. 讓孩子們的“想”變成行動
中國絕大多數學生貌似都還是比較喜歡被動提問的方式，即我點名你回答。
尤其是高中生已經習慣了這種方式，那么怎么讓他們主動的回答問題？
一、 小組記分制
每個班都有十個學習小組，而我們可以利用這種優勢，將他們的被動變為主動，在課堂最開始時，就先給學生說，答錯了不扣分，答對了依照題的難度適度加分，這個可能也增強不了他們的答題積極性，所以再加一句，必須在老師喊了“開始”以后答題，否則，扣分！此種小活動得挑時候，不能每節課都用，要不然孩子們就皮了。
這樣的話，孩子們為了給小組加分，就不會有太多的去考慮自己到底敢不敢站起來，是否會回答錯誤，而是，以最快的`速度站起來，加分！目的變得單純后，事情也就變得簡單了，而回答問題也會因時間變成一種習慣。
二、 鼓勵鼓勵再鼓勵
當我們還是一個學生的時候，多少次因為想要回答一個問題卻因為班里鴉雀無聲而放棄了站起來的機會，如果是因為這樣的原因，當學生的遺憾，當老師的更加可惜。所以當全班都沒回應時，便是老師發揮感染力的時候了，眼神要快狠準，快速瞄準想要回答問題的同學，并且對著他但不點他名字，說：“有沒有同學主動起來說，說錯了沒關系，會說不說這才難受呢，大膽點說，天塌不下來！”其實，說白了，就是鼓勵鼓勵再鼓勵，試問，有哪個學生不想被表揚？
從真正意義上，讓他們從“想”回答，變成真正的站起來回答。
2. 提問每一個同學，無論成績好否
三中平行班的孩子有很多中考時都考了200多分，那么，他們是一點機會都沒有？不是，誰不想拿個好成績讓爹娘夸夸自己啊，只不過，他們想學習，卻不知道從何學起而已。因此，絕對不能因為成績不好，怕耽誤時間就不提問他們，必須讓他們知道，自己沒有被忽略，感覺到自己也可以學習。
當然，他們絕大多數都回答不出來，那么我們怎么辦？提問其他人，答出來以后，再問他同樣的問題，哪怕是重復了一遍，他也一定會記得這個問題，同樣會增加他的自信程度。
3. 講完馬上提
還是那個原因，為了增加學生的自信心，講完以后立馬提問他們，并且，立馬做一道相關的題目，讓大家掌握的更好。
其實，這不光是提問，就算是平常給他們安排事情的時候，也要本著一個想法——只要讓他們自己心里愿意了，他們全身都是勁兒！適時的鼓勵，適當的方法，讓學生從枯燥的學習中找到自信，是做老師最應該費心的。
提問尚未結束，孩子仍需努力！
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課堂提問是一門藝術，它不僅僅是老師用來檢查學生是否掌握了知識點的手段，更是激發學生思考、引導他們深入理解的重要方式。要想做好課堂提問，得從多個角度去琢磨。
剛開始的時候，我覺得隨便問幾個問題就行，后來才發現這樣不對勁。提問要是沒有針對性，學生可能回答得很敷衍，甚至完全答不上來。所以，提問前最好明確自己的目的，想清楚到底是為了測試大家的基礎知識，還是為了讓他們展開討論。比如有一次我提問：“大家覺得這個公式有什么意義？”結果學生愣住了，半天沒人說話。后來我調整了一下，改成：“這個公式在實際應用中有哪些局限性？”學生們就活躍多了。
提問的方式也很關鍵。有時候我會用一些開放式的問題，讓學生自由發揮，比如“你覺得這個現象背后的原因是什么？”這樣的問題能調動他們的想象力。但也有時候，我會用封閉式的問題來快速檢驗效果，比如“這個步驟是不是第一步？”這種問題簡單直接，適合檢查記憶點。
還有一個需要注意的地方就是，提問的時候要給學生留足時間思考。有時候我太心急了，剛說完問題就催促學生回答，結果發現大家還在摸不著頭腦。后來我就學會放慢節奏，給學生幾秒鐘的緩沖時間，他們會更有底氣地給出答案。
不過有時候也會遇到意外情況。比如有一次我問了一個看似簡單的問題，結果一個學生給出了完全出乎意料的答案。當時我有點措手不及，不知道該怎么接下去。后來我想明白了，這種情況其實挺好的，說明學生有自己的想法，我應該順著他的思路繼續探討，而不是一味堅持自己的觀點。
還有一次，我設計了一個很復雜的連環問題，本以為能讓課堂氣氛熱烈起來，沒想到反而把學生搞糊涂了。這讓我意識到，提問不是越復雜越好，簡單明了反而更容易引發共鳴?，F在我更傾向于把復雜的問題拆分成幾個小問題，一步步引導學生找到答案。
