【第1篇】小學數學教學策略讀書心得體會怎么寫1250字
《小學數學教學策略》一書，讓我對小學數學教學有一個清晰的認識，領悟了小學數學教育教學工作的真諦，掌握了小學數學教學基本策略，從而提高了從事小學數學教學工作的基本能力。
讓我覺得作為一名合格的教師，要不斷提高小學數學教師的科學文化素養。
只具備良好的職業道德素質，有一個全心全意做好工作的愿望是遠遠不夠的。向學生傳授文化科學知識應該是教師的一項基本任務。教師的文化科學知識素養決定著教師對教學內容把握的準確度，決定著教師教學能力與教學質量的高低，也直接關系著學生知識結構的形成、智力的發展與能力的培養。現代數學教師的科學文化知識包括以下幾個方面：
1、數學專業知識。這是數學教師的知識結構的核心部分，專業知識豐富的教師，才能正確地理解小學數學教材的內容與結構，熟知各年級教材的地位、較好地掌握小學數學中的概念、性質、定律、法則、公式及數量關系的確切含義。
要想當好小學數學教師，還必須具有扎實的初等數學知識、一定的高等數學知識以及一些數學史知識。只有掌握了這些知識，小學數學教師才能透徹地分析小學數學教材體系，準確地把握數學知識的結構體系，為數學教學工作奠定堅實的基礎。
2、教育基本理論。這是教師專業科學知識的重要內容，是教師教學工作必須具備的理論知識。學校全面實施素質教育，要求教師必須樹立正確的教育觀、教學觀、學生觀、價值觀。正確的觀念源于正確的理論，它指導著教師的教育教學實踐。教師應學習教育學、教育心理學、以提升教育理論修養。
3、教育科研的基礎知識。教育科研是一種運用科學的方法和手段，有目的、有計劃地探索、發現、掌握教育、教學規律的認識活動，是一個立足于已知去探求未知的過程。為了能正確地開展教育科研活動，教師必須具備相關的基礎知識，如教育科學研究的'選題如何確定，如何選擇研究與論證的方法和手段，研究結果的定性與定量分析等。教師要著重學習教育研究方法、教育統計方法、教育測量、教育評價等有關進行教育科研的基礎知識。
4、相關學科知識。小學數學教師除了應具備數學專業知識、教育基本理論外，還應該具有與數學學科、日常生活密切相關的其他方面的知識，既有數學專長，又廣泛涉獵其他知識領域，其中包括社會科學、自然科學、社會生活常識及新興學科等。總之，教師在這些知識結構中，對于與學生的學習、生活以及參加各項社會實踐活動有關的方方面面的知識與信息，都要有所涉略。有條件的教師，還應該使用多媒體技術，使計算機成為課堂教學的輔助工具，推進教學手段的現代化。這既可以擴大教師自身的知識面，增強教育、教學的效果，喚起學生強烈的求知欲，又有利于建立起教師在知識方面的權威性，贏得學生的尊敬、愛戴與信賴，使教師成為學生探求知識與追求真理的楷模。
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小學數學教學策略這本書挺實用的，里面講了不少方法，對教學很有幫助。剛開始看的時候，可能覺得有些理論比較抽象，但慢慢琢磨就能體會到其中的門道。書里提到的一些案例特別生動，能讓我聯想到平時課堂上的情況。比如有個例子講的是如何引導學生理解分數的概念，我覺得這跟我遇到的問題很像。
書中提到的一些技巧確實值得借鑒，像是通過游戲讓學生參與進來，這樣他們學起來就不會那么枯燥了。不過有時候我試著用這些方法，效果并不總是如預期那樣好。可能是我對這些方法的理解還不夠深入，也可能是因為具體實施的時候沒有考慮到學生的實際情況。
有時候我發現自己的講解方式有點啰嗦，學生聽著反而容易糊涂。后來我就試著精簡語言，把復雜的東西拆分成幾個簡單的步驟，果然學生理解得快多了。當然，這也需要不斷調整，畢竟每個班的情況都不一樣。
書里還提到了一些關于課堂管理的小竅門，我覺得特別實用。比如說怎么維持課堂紀律，怎么調動學生的積極性。以前我在這方面挺頭疼的，現在稍微有點頭緒了。不過我覺得最重要的是找到適合自己的方法，不能照搬別人的套路。
書寫注意事項：
我覺得作為老師，除了教知識，還得關注學生的情感狀態。書里也強調了這一點，說是要多鼓勵學生，給他們自信。這話說得沒錯，但我發現實際操作起來沒那么容易。有時候看到學生做錯題，我忍不住想提醒一下，但又怕打擊他們的積極性。
【第2篇】小學數學課堂教學藝術讀書心得怎么寫2050字
《小學數學課堂教學藝術》讀書心得
教學是一門科學，也是一門藝術。教學藝術不僅取決于教師有較高的專業知識水平和較完善的智能結構，如淵博的知識、豐富的語言、廣泛的審美情趣、生動的表演技巧和較強的組織能力等，而且取決于教師的教學法理論素養和教學實踐經驗。僅從教學過程這個方面分析一下黃老師課堂教學藝術的特色。
1、開講，體現了一個“趣”字。
例如，他用音樂課的“節奏練習”來導入“循環小數”，用“猴王分餅”的故事來導入“分數的基本性質”，用發布亞運會新聞的課前談話來導入“百分數的認識”，用“奶奶和孫子生日”的故事來導入“年、月、日”等，都較好地創設了問題情境，產生了“先聲奪人”的教學效果，顯示出扎實的教學功底。
2、新授，體現了一個“實”字。
例如，在“百分數的認識”這一課例中，在基本講完新課后，他設計了這樣一個數學活動：讓學生書寫10個百分數，要求一個比一個寫得好并且盡可能地快。在學生書寫的過程中，老師突然叫停筆，讓學生默默地數一數，自己寫了幾個。接著，教師提問：“你能告訴老師寫了幾個嗎？”學生紛紛舉手。老師沒有讓學生回答，而是接著問：“你能用百分數來告訴老師完成的情況嗎？”學生頓覺有趣，積極思維后，有的學生回答：“我已經寫好的個數占要寫個數的30％。”有的學生回答：“我完成了任務的40％。”有的學生回答：“我還剩任務的60％沒有完成。”有的學生回答：“我再寫任務的10％，就完成一半了。”教師又問：“你們是如何想出這些百分數的呢？”同學們都說出自己的思考過程，如一學生回答說：“我寫了4個，占任務10個的十分之四，也就是百分之四十。”教師充分肯定學生愛動腦筋，學生獲得了學習成功的滿足。這個教學活動不僅讓學生練習了寫百分號，更重要的是將學生所學的知識用到了實踐中，激發了學生的興趣，開拓了學生的思維，為后續知識的教學做好了鋪墊。
3、練習，體現了一個“精”字。
例如，“分數的基本性質”這一課例的練習就較好地體現了上述特色。黃老師在練習設計中，注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性，注意應用題組練習，加強各種練習的聯系和配合，提高練習的整體效率；在練習的編排上做到了由易到難，循序漸進；在練習結果的處理上，做到了及時反饋評價，引導學生在對比中弄清區別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯系，在評價中受到激勵。
4、結束，體現了一個“活”字。
例如，“質數與合數”這一課的結束就設計得頗有韻味，他讓學生判斷自己的學號數是質數還是合數，然后啟發學號數是1號的同學先走，因為1既不是質數，也不是合數。再讓學號數是質數的同學走，最后讓學號數是合數的同學走。先走的學生要大聲報出自己的學號數，讓沒有走的學生判斷。學生在有趣味的游戲活動中，既鞏固了知識，又享受了數學思維的快樂，可謂一舉多得。
黃老師在教學中關注學生的發展，為學生發展而教；尊重學生，與學生“和”“平”相處。在教學藝術上，求“實”，求“活”，求“美”，求“趣”，求“新”，求“效”深深地影響著我。教學生先愛學生，建立融洽的師生關系是教學的基礎。我堅信我在教學中要向黃老師學習，熱愛自己的學生。在教學方法上，關注學生在“數學思考、解決問題、情感與態度”等方面的發展，讓學生愿意親近數學、了解數學，學會用“數學的眼光去認識自己所生活的環境與社會”。
黃老師對教學的鉆研，對孩子的愛深深地影響著我。我從他的教育教學理念中學到了對我來說是極其重要的教育教學觀點，也不斷促使著我激勵著我錘煉精湛的課堂教學，建立融洽的師生關系，創設精彩的教學舞臺。黃老師提出了一個教育的永恒目標：暢神境界的追求。即教師在復雜多變的課堂教學中進行“教育智慧的追求”。
其中最令我深思的幾句話是：
1、讓人把話說完吧！（傾聽是一種教育行為和教育方式，傾聽的方式表現出教育的質，尊重，信任，虛心。傾聽中迸出教師的智慧——傾聽的核心是思考）
2、求異蘊藏著創新，蘊藏著靈性，而這靈性就是思維創新的`火花。
3、課堂上的精彩，源于上課之前的精心。
4、教學是生命與生命的對話，語言是心靈與心靈的溝通。此外，黃老師提出了“智慧不是可望而不可及的滿天星辰，沒有誰注定滿腹經綸，妙趣橫生……”，激勵我們不斷追求教育的智慧，不斷創造教育的智慧，用智慧成就教育人生！
在課堂教學中力求：引人入勝地創設問題情境、激情四射地開展探索研究、意猶未盡地實踐延伸。比如：在循環小數一課里，黃老師用盡人皆知的：從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前……這樣一個有趣的童謠，作為本課的“開場白”，形成了輕松、愉悅、民主的學習氣氛，使學生一下子進入了最佳學習狀態。
黃老師的課堂猶如師生間對話式的真誠交流。孩子們想說，敢說，而黃老師也給足了孩子們充分表達的機會。哪怕說錯，他也耐心地傾聽，甚至爽朗地對答錯同學笑，在笑聲中傳遞給孩子不用拘束的暗示，再巧妙地指引，讓孩子聽得心服口服。黃老師的評價語沒有充滿激情卻充滿了真誠，讓人得到真實的激勵和有用的指導。正是黃老師的“平淡中見神奇”讓我們領略了數學課堂的無窮魅力。這種創新的課堂正是我們需要學習和傳承的！
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寫教學心得，說實話挺費腦子的。特別是像小學數學這樣的學科，既要體現專業性，還得帶點個人感悟，不然就顯得空洞。我以前寫的時候，總想著怎么能把課上的那些事說清楚。比如一次講面積單位換算，我就想怎么能讓孩子們記得住，結果寫心得時就從這兒入手了。
寫的時候得有點針對性，不能光泛泛而談。像那次上課，我就用了幾個生活例子，像家里鋪地板磚，菜市場買菜稱重量之類的，孩子們聽著就來了興趣。寫心得時就把這個過程寫進去，順便提下自己的感受，覺得這樣能調動學生積極性確實不錯。當然，這里頭也有點小問題，我當時寫的時候可能太興奮了，寫著寫著就把“面積單位換算”寫成了“單位面積換算”，雖然沒太大差別，但回頭一看還是有點別扭。
還有一點很重要，就是得結合具體教材。小學數學教材編排很有講究，像低年級注重直觀形象，高年級才慢慢轉向抽象思維。我在寫心得時就專門挑了某個章節，比如二年級那個關于鐘表時間的教學，就琢磨著怎么讓孩子理解時針分針的關系。寫了半天才發現，自己當時課堂上雖然效果挺好，但寫心得時卻有點跑題，把注意力都放在了教具的選擇上，反而忽略了最關鍵的教學目標。
書寫注意事項：
我覺得寫心得時不能光顧著自己寫，還得想想別人看了會怎么想。比如那次講完分數的基本概念后，我特意留了些時間讓學生提問，結果有幾個孩子問得很刁鉆，倒逼我也學了不少。寫心得時就把這個場景描述了一下，感覺還挺有意思的。不過寫到這里時，我突然發現有個地方漏了個標點，搞得句子看起來怪怪的，當時也沒細想就交稿了。
其實寫心得還有一個竅門，就是多看看同事是怎么寫的。有一次我去教研室，看到一位老師寫的心得特別細致，不僅記錄了課堂細節，還分析了學生反應。受她啟發，我也試著把自己當時的教學狀態寫得更具體些，比如學生的眼神變化，回答問題的聲音高低之類的小細節。當然，寫的時候也有點小失誤，比如把“學生眼神”寫成了“眼神學生”，雖然不影響理解，但回頭一瞧還是有點尷尬。
【第3篇】小學數學名師教學藝術讀書心得怎么寫1200字
《小學數學名師教學藝術》讀書心得范文
作為教師，能讀到《小學數學名師教學藝術》，我覺得也是很幸運的，讀了這本書后對我幫助很大。一些疑惑也就在讀書的過程中解決了。老師的職業可謂平凡而又偉大，對于我來說教書育人不是一件簡單的事，欠缺的東西還有很多，這本書易懂而且實用。
在幾年的教學生涯中，我看過許多熱鬧的課堂教學場面，也曾非常羨慕別人課堂環節設計的巧妙、課件演示的精妙、課堂氣氛的火暴，甚至曾把眼中這些令我羨慕的元素統統的搬到了自己的課堂上，并為此沾沾自喜。但浮躁過后，待我冷靜下來思考時，卻發現除了當時課堂氣氛異常活躍之外，留給學生的持久影響卻很少。于是我常常思考，數學教學中我要追求的是什么？書中劉可欽老師的話語讓我茅塞頓開。作為教師我們要關注重視的是能給學生持久影響的常態課教學，要著力提高常態課的教學質量。
劉可欽老師是全國著名特級教師，現任北京市海淀區中關村第四小學校長。大凡聽過劉老師課的老師，都覺得劉可欽老師的課堂，不是我們想像的那種課堂氣氛火暴，師生熱情洋溢、激情似火；也沒有設計得精妙絕倫，令人拍案叫絕。聽劉老師的課，如沐浴春風，讓人感覺清新自然。劉老師曾經也追求過那種令人拍案叫絕的設計，但現階段的她，更注重的是在常態的教學中，給學生不同尋常的感受，并持久地影響學生。
劉老師上課，并沒有依賴精妙的課件，用的大多是傳統的教育媒介，但她與學生的交流自然、流暢，給學生充分的發表風解的'機會，關注每個孩子的心靈感受。比如劉老師認為某某同學說得很，誰能比他說得更好？這樣的話傳遞給發言的學生的是何心情？誰能比他說得更好，看似把孩子的積極性調動起來了，但恰恰忽略了發言孩子的心情。想想在自己的課堂上，不正是經常重復這樣的錯誤嗎？劉老師認為不妨換成這樣的話語：某某同學讀得相當好，還有誰也想試一試？這樣才會真正起到效果。我想自己在今后的教學中要用劉老師的這種方法，關注每一位學生。
真實的課堂擯棄演練和作假。真實的課堂應該面對學生真實的認知起點。展現學生真實的學習過程，讓每個學生都有所發展。真實的課堂不能無視學生的學習基礎，把學生當作白紙和容器，隨意刻畫和灌輸；真實的課堂不能死抱著教案，一問一答，牽著學生的鼻子走，不敢越雷池半步；真實的課堂更不能課前操練，課中表演，少數參與，多數旁觀。新授課好比是教師帶領學生去掏河里的珍珠；練習課好比是將出來的珍珠擦亮，使它發感發光；復習課好比是將一顆顆發光的珍珠串起來，使之成為一條條項鏈；實踐活動課，好比是將一條條項鏈賣出去，掛到人的脖子上。如果這個比喻還有點脫帖的話，那么掏珍珠、擦珍珠、串珍珠、賣珍珠的方法和手段應該有所不同。現在的課堂不能只是關注知識的接受、能力的提高，還要關注學生課堂教學的感受。人生得意，讀了書，你不至于忘形；人生失意，讀了書，你不至于沉淪。
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寫心得，尤其是像小學數學名師的教學藝術這類書，要是想寫出點門道來，得先自己好好琢磨書里的東西。
我以前寫的時候，總覺得開頭難，不知道從哪里說起。后來慢慢明白，不如就從印象最深的地方開始。比如書中提到的那個案例，講的是老師怎么引導學生理解分數的概念。我當時就覺得特別有意思，因為那方法挺新穎的。不是直接灌輸公式，而是通過分蛋糕的方式讓學生自己動手去體會。這讓我想到自己教孩子的時候，有時候太急于求成，結果反而讓孩子覺得枯燥。所以，寫心得的時候，可以想想那些讓自己眼前一亮的部分，用自己的話描述出來，這樣寫出來的內容就不會空洞。
說到描述，我覺得最重要的是真實。就像那天我讀到書里提到的課堂互動環節，那種師生之間的默契，真的很打動我。當時就想，如果能在自己的課堂上也營造出這樣的氛圍就好了。寫心得的時候，可以試著把自己當時的感受寫進去，哪怕有點情緒化的表達也沒關系。不過有時候寫著寫著會跑題，比如本來是想聊聊教學技巧，結果忽然想到自己小時候學數學的經歷，這時候就需要稍微拉回來一點。
還有個需要注意的地方，就是別光顧著抄書上的原話。書里的確有很多值得借鑒的東西，但如果只是照搬，那就沒什么意義了。最好是能結合自己的實踐，比如說某個方法在實際運用時遇到的問題，以及自己是如何調整的。這樣既能讓心得顯得更有深度，也能給別人提供一些參考。
書寫注意事項：
語言這塊兒得注意，有時候寫得太書面化反而不好。比如我曾經寫過一段話，原本想表達得很清晰，結果越寫越拗口。后來改了好多遍才滿意。所以建議大家寫的時候多讀幾遍，看看是不是通順。當然，偶爾有些小問題也是正常的，比如有時候不小心漏了個標點，或者把“因為”寫成了“因此”。這些小細節不用太糾結，只要不影響整體的意思就行。
【第4篇】小學數學教師教學心得體會怎么寫1100字
我是大莊子小學的劉坤，1986年畢業于靜海師范，30年來，我一直默默無聞的堅持在教育教學的第一線，下面我就談談自己在教學實踐中的一些做法和感悟，與各位老師們進行探討和交流。
一、認真學習，不斷提高自身專業素養。
魏書生曾說過：'采百花，釀自己的蜜',這一句話，深深影響著我，鞭策著我，在實際教學中，利用工作之余，認真學習最新教育教學理論，在教學活動中大膽實踐。積極參與各類培訓和學習，學習優秀教師的先進的教育方法，不斷提升自身專業素養，讓自己能有一桶水去澆灌我們的花朵。
二、重視養成教育，培養學生良好的數學習慣。
1、讓學生學會學習，養成良好的學習習慣。包括仔細觀察，獨立思考，獲取信息，提出問題，不懂就問，合作學習，自我評價等等。像學習語文一樣，學數學，也要勤做筆記，做批注。
2、讓學生學會做課后作業：
指導學生在做課后作業前，先瀏覽課本，復習課本上的知識點，然后在開始做作業。這樣可以減少很多錯誤。
3、讓學生及時糾錯：
要求每個學生都準備一個糾錯本，將每天作業或練習中的錯題及時記錄下來，并簡單描述錯誤產生的原因。每當一個單元學完時，學生就可以對照自己的糾錯本進行有針對性的復習，避免了盲目地進行復習。
三、建立良好班風、學風，賞識激勵，使學生最大限度地發揮潛能
良好的班風是學生學習的保證。在接手這個班之后，我就培養了一批班干部，作為老師的小助手，在班內確實起到領頭雁的作用，尤其現在一個數學老師帶兩個班級，班干部就更為重要了，同時班內對每位同學的學習、作業、紀律等情況設立積分表，看誰積分最高，就對誰進行及時獎勵 ,提高學生的學習熱情，為教學工作奠定了良好的基礎，收到了意想不到的效果。
四、傾注愛心，鼓勵為主。
偏愛后進生，嚴愛優秀生，博愛中等生，組建'一幫一'互助組，使各類學生都有不同程度的進步與提高，是提高整個班級數學成績的保障
每個學期，我都會在班里成立合作學習小組，每個小組里各有一套領導班子，他們各司其職，又互相競爭，互相學習，當然也互相牽制。既鍛煉了人才，又避免養成某些班干部驕傲自大的情緒。同時班內對每位同學的學習、作業、紀律等情況設立積'優'表，看誰的優達到了要求，就對誰進行及時獎勵 ,提高學生的學習熱情，為教學工作奠定了良好的基礎，收到了意想不到的效果。班干部培養好了，就由他們協助，持之以恒的地幫助同學們養成良好的學習習慣。
當然，在新的教育形勢下，我深感自己的不足和能力的欠缺，因為我們面對的是對優質教育強烈需求的家長群以及性格各異的學生。所以我會經常向周圍的每一位同志學習或討教經驗，運用到自己的教育教學中，在實踐中反思，在反思中進步。
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寫教學心得，其實挺講究實際感受的。咱們得把自己在課堂上的那些事好好梳理一遍。比如，我教二年級數學的時候，就發現孩子們對乘法特別感興趣。這可能跟他們喜歡找規律有關吧。每次講到乘法表，我就讓他們先觀察數字之間的聯系，結果發現他們記起來快多了。
有時候靈感來了，方法也跟著變了。以前我總是照本宣科地講例題，后來意識到這樣不行。后來我就試著讓學生自己編題目，再互相解答。這樣一來，不僅提高了他們的參與感，還能鍛煉他們的思維能力。不過這個過程也不是一帆風順的，有些孩子剛開始不太適應，我就得耐心引導，慢慢讓他們接受新的方式。
記得有一次公開課，我準備了一個關于分數的小游戲。本來想得很完美，但實際操作時出了點小狀況。可能是講解時沒說清楚規則，有幾個學生搞混了分數的意義。我當時有點緊張，但轉念一想，正好可以借此機會糾正大家的理解誤區。于是我就停下來說：“咱們再來看看這個圖，是不是還有別的理解？”這樣一來，反而達到了更好的效果。
教學心得，最重要的還是真實。不能光寫些套話，得結合自己的教學經歷。比如遇到難題時怎么解決，課堂上突發情況該怎么應對，這些都是很好的素材。不過有時候寫著寫著，可能會漏掉一些細節，比如忘記提到某個關鍵步驟，或者用詞稍微有點模糊。但只要大方向沒錯，問題不大。
寫心得的時候，別忘了加入一些個人特色。像我喜歡用一些生活中的例子，這樣既能讓內容生動，也能讓讀者更容易產生共鳴。比如講到幾何圖形時，我就舉過一個例子：我們家客廳的地板是正方形的，那如果鋪瓷磚的話，該怎么算面積？這么一說，孩子們馬上就來了興趣。
【第5篇】小學數學教學生活化心得體會怎么寫1850字
小學數學教學生活化心得體會
小學作為教育的起步階段，應根據小學生的特點，將創新與教學相結合，培養小學生的創新意識和創造能力，帶動學生整體素質的自主構建和協調發展。
一、教師樹立生活化教學意識
實施小學數學教學生活化的前提是教師教學觀念的轉變，教師要有生活化教學的意識。教師只有改變觀念才能在教學中利用教師與學生的教與學的關系，調動學生的學習主動性和積極性，使學生以飽滿的熱情參與課堂教學活動。教師在學生的學習過程中應是組織者、指導者、幫助者，不能把意識強加于學生。因為學生是教學里的參與者、合作者，學生的學習動機、情感、意志對學習效果起著很大的作用。因此在教學方法上也要把傳統的注入式教學變為啟發、探討、研究等生活化的放松式教學。如學習了“元、角、分的認識”后，可以讓學生扮演售貨員、顧客角色，進行模擬購物。學習多邊形面積的計算后，可以安排學生，通過測量計算校園花壇、水池等設施的面積。這樣一來，學生的學習積極性高漲，在動手實踐、合作探究中解決生活中的問題，既鞏固了所學知識，增強了學生的應用意識，又使學生從中獲得成功的喜悅，滿足心里上的需求。
二、營造數學生活化教學氛圍
課堂教學氛圍是師生即時心理活動的外在表現，是由師生的情緒、情感、教與學的態度、教師的威信、學生的注意力等因素共同作用下所產生的一種心理狀態。所以教師要善于調控課堂教學活動，為學生營造民主、平等、和諧、融洽、合作、相互尊重的學習氛圍，讓學生在輕松、愉快的心情下學習，鼓勵他們大膽質疑，探討解決不同問題的方法。親其師，信其道，師生關系融洽，課堂氣氛才能活躍，只有營造良好的生活化教學氣氛，才能為學生提供一個鍛煉創新能力的舞臺。如學“混合運算”一課時，先提問“現在如果你到了一家超市，要買你自己最喜歡吃的食品，要花多少錢？”這樣一下引起學生的注意力，有的說：“我買5包面包，一包1元，共花5元。”“我要買4包花生米和一袋糖果。”這時讓學生計算要花多少錢，讓學生匯報結果和想法。再引導學生列出綜合算式，就在這種熟悉的生活情境下，讓學生體會到，簡單的數學算式也變得有非常有趣，同時也賦予了數學算式生命的價值。因為生活中的數學無處不在，通過說唱、游戲，使學生主動、大膽、愉快地參與數學教學活動。所以教師在言語、表情、態度等方面都應表現出對學生的尊重，關懷，欣賞，肯定和鼓勵，營造出一個良好的學習環境，減少學生的學習心理壓力，讓他們有成就感，幫助他們樹立學習信心，建立一種平等、和諧、民主、合作的教學氛圍。
三、將生活融入教學中，培養學習數學的興趣
生活離不開數學，數學更離不開生活，數學知識源于生活，而最終服務于生活。沒有生活的教育是死的教育，離開了生活的書本是死的書本，教育不能脫離生活，數學與我們的生活是密不可分的，很多學生認為數學就是學習，學習和生活沒有什么關系，教師可以引導學生發現生活中的數學，鼓勵學生多多的觀察生活中的數學知識，并對日常生活中的例子，利用數學方法解答出來，如給學生布置感受數學的任務：讓學生陪父母去市場、去超市買東西，發現生活中的數學的影子。上課時，很多學生爭相說生活中遇到的數學，有的學生用自己的親身經歷為同學們出了一道題：在市場買菜花了16元，付20找回4元，買肉花了23元，付50找回27元，請同學們一起算算一共花了多少錢，帶了多少錢，還剩多少錢。學生們面對同學提出的問題，紛紛展開討論計算。用這樣的方法既提高了學生對數學的認識，又可以讓學生發現數學在實際生活中的應用，增強學習數學的積極性，鍛煉了學生動手動腦的能力。
四、利用情境教學，將數學探究生活化
在數學中學生是學習的'主體，教師是學生的引導者、合作者，教師的作用更多地在于點撥，“潤物細無聲”地引導學生探究、獲取知識，學會思維。例如，教學長方體的體積時，先利用身邊的實物，如墨水瓶中的墨水，可口可樂中的飲料等等，給學生講清體積的概念。接著要推導長方體的體積公式，這時，取出一排4個棱長是1厘米的正方體拼成長方體，要求學生觀察并說出長方體的長、寬、高與體積，學生很快就說出了長是4厘米，寬是1厘米，高是1厘米，體積是4立方，然后取出三排同樣的長方體擺三排一層，得出長是4厘米，寬3厘米，高1厘米。
通過教學生活化的過程，學生不再是消極被動的被塑造者，而是積極主動地開拓者，從而使教學過程成為一種享受、追求探索和完善自身的過程，以此培養學生獨立學習的品質、勇于創新的精神及探索實踐的能力。
小學數學教學生活化心得體會，盡在。
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寫心得體會，特別是像小學數學教學生活化這類主題，得有點自己的想法才行。我剛開始接觸這個題目，心里頭就嘀咕，這可不是隨便找個例子就能應付過去的活兒。我琢磨著，得先把生活化的概念搞清楚，不是說把數學搬到生活中就算完事了，這里面學問大著呢。
就拿課堂舉例，老師如果能設計一些跟學生生活貼近的問題，那效果肯定不一樣。比如，賣菜的場景，讓學生算算買幾斤土豆需要多少錢，這種題目既貼近生活又能鍛煉他們的計算能力。但這里有個小地方要注意，有些老師可能想得太簡單，以為只要提個跟生活沾點邊的問題就行，其實不然。要是問題太隨意，比如直接問“今天買了幾個蘋果”，這就顯得沒深度了。所以，問題的設計得有講究，既要能讓學生動腦筋，又不能讓他們覺得無聊。
我覺得教學生活化的時候，不能光顧著表面功夫。有些老師為了體現生活化，把課堂搞得花里胡哨，結果反而分散了學生的注意力。比如，用一堆花哨的道具演示一個簡單的數學原理，這樣不僅浪費時間，還可能讓學生分不清重點。我見過不少這樣的情況，表面上看熱鬧，實際上學生學到的東西有限得很。
再說到實踐環節，我覺得這是教學生活化的一個重要部分。如果有機會的話，帶學生去超市或者菜市場實地體驗一下，讓他們親自動手算賬，這樣的經歷對他們來說印象特別深。不過，帶學生出去也不是隨便走一圈就行，得提前規劃好行程，不然很容易變成一次普通的郊游。我記得有一次組織活動，本來想讓學生學學折扣計算，結果因為事先沒安排好，學生們只顧著玩去了，根本沒心思算賬，這事讓我挺懊惱的。
另外一點，我覺得教師自身的素質也很關鍵。如果老師自己對生活化的理解不到位，那教出來的內容肯定也差強人意。比如，有些老師可能平時就不太留意生活中的數學元素，講課的時候就只能照本宣科，這樣就很難激發學生的興趣。所以，平時多觀察生活，多積累素材，這對教學生活化來說是非常重要的。
【第6篇】小學數學教學培訓心得體會范文怎么寫1200字
小學數學教學培訓心得體會范文
一、關注學生，促進發展
1、理解和尊重是發展的前提
5月7日上午，聽了全國著名小學特級教師牛獻禮老師的一節精品課和課后的報告，他這節課的內容是《植樹問題》的教學，他整堂課的教學過程中充分做到了理解和尊重學生，注重每位學生的發展，師生的互動恰到好處，學生的積極發言和老師風趣的語言，贏得在場的老師熱烈掌聲。我們都知道學生是一個活生生的人，他們都渴望老師的尊重、理解、善待。所有的孩子都有巨大的潛力，有的尚未成熟，尤其是對后進生的寬容愛護表現的尤為重要，而我們平時的教學中幾乎很難做到對學生的尊重和理解，更談不上善待了，自然就達不到學生全面發展的目的。
2、教學時應以學生為主體
以學生為主體注重教與學的質量，多重學生的角度去思考問題，引導學生進行有效的課堂交流，多傾聽、少打斷、高尊重，給學生留下思考的時間，認真傾聽學生單想法并捕捉有效的價值。是成為師生互動思維的有效方法。而我們平時的教學中教師總是以自己為中心，甚至有的老師責令學生上課一定要看到黑板看到自己，結果課堂上看似成功，課后卻不盡人意。
二、讓學生享受智趣數學
5月7日下午聽了江蘇省特級教師吳汝萍老師的一節課《1000以內數的認識》，在這堂課的教學設計中充分體現了智趣數學的理念，智趣數學包括三層：第一層次，“情趣”讓學生的心智走進數學課堂中來;第二層次：“樂趣”讓學生的心智能常駐數學課堂之中;第三層次：“智趣”讓學生迷戀數學，時時處處樂于研究數學，然而我們在平時的教學中讀懂兒童的需要了嗎?其實兒童真的需要幫助，不需要指令，需要鼓勵，不需要責怪。我們在日常生活中是否做到了教學形式能夠使學生覺得好玩了嗎?課堂上提供了多長時間讓學生玩數學的?這些問題是否會引起教師的共鳴與深思。其實數學學科本身是充滿魅力的，能引起學生持久興趣的，當你成功做出一道百思不解的難題時，那成功之感、愉悅心情是無法形容的。因此在平時的教學中，注意將數學和生活聯系在一起，貼近生活，讓學生感到數學不是枯燥的，數學就在我們身邊，從而感到學習數學的趣味和價值。
三、超越教材的底氣和勇氣
5月8日上午，聽了江蘇省海安縣特級教師許衛兵的兩節課《認識小數》和《李白喝酒》。下午聽了他的專題報告。在他的報告中提出了教師如何超越教材的底氣和勇氣，并用案例向我們闡述了如何超越教材，他那激情的語言，淵博的知識、真實的事例，讓人領略到了他的熱情，率直、純真的人格，尤其對教育的一腔熱血讓人感動。三天的學習是短暫的，但意義是深遠的，聽了專家的報告的確是一種享受。他們循循善誘，列舉了大量的教學實例，言辭誠懇，讓人不由得不被感染。也讓我懂得了在今后的教學中，要有一種克服困難的勇氣和決心，需要一顆對待學生真誠坦然的心，需要智慧，需要激情，需要愛與陽光。
小學數學教學培訓心得體會范文，盡在。
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做小學數學教學培訓的時候，我感覺最重要的不是照搬書本上的東西，而是得結合實際情況。每個班的學生情況都不一樣，有的學生理解能力比較強，稍微點撥一下就能明白，而有些學生可能就需要反復講解才行。所以每次上課前，我都得提前準備教案，把重點難點都列出來，還得想好怎么讓學生能聽懂。
有一次培訓的時候，有個老師分享了自己的經驗，他說自己在講分數加減法的時候，剛開始學生總是搞混分子和分母，后來他改成用圖形展示，就是畫幾個圓圈分成幾份，然后讓學生自己動手涂色，結果發現學生很快就明白了。我覺得這個方法特別實用，就試著在自己的課堂上也用了這種方法，效果真的不錯。
不過有時候我在備課的時候也會遇到一些問題，比如有時候設計的教學環節看起來挺完美，可是一到課堂上就發現有些地方不太適合。比如說有一次我設計了一個互動游戲，想著能活躍課堂氣氛，結果學生們反而覺得太復雜了，最后還是得停下來重新講解。所以我覺得備課的時候不能只顧著自己想出來的那些點子，還得考慮到學生的接受程度。
還有一次培訓讓我印象深刻，有個資深教師說，教學不是單方面的灌輸知識，而是要引導學生自己去探索。他說自己以前總是擔心學生學不會，所以講得很細很慢，后來發現這樣反而限制了學生的發展。后來他開始嘗試讓學生自己提出問題，然后大家一起討論解決辦法，慢慢地發現學生的思維活躍了很多。
有時候我也在想，教學其實是一個不斷調整的過程。剛開始的時候，我總是覺得自己講得很清楚了，可是后來發現很多學生還是沒掌握。后來我就試著多問幾個為什么，比如問問他們哪里不明白，然后針對這些問題再補充講解。慢慢地我發現，這樣的方式比剛開始就講很多要有效得多。
書寫注意事項：
我覺得作為老師，不能光靠一本教材教書，得有自己的想法。有一次培訓里提到，現在的小學生接觸的信息太多了，如果老師還死板地按照教材講，學生會覺得枯燥。所以我就試著從生活中找例子，比如講幾何的時候，我會帶學生去看看教室里的窗戶、門框，讓他們觀察形狀和角度，這樣既有趣又能加深印象。
有時候我也覺得自己做得還不夠好。比如有一次講應用題，我自認為講得很清楚了，可是有幾個學生還是做不對。后來我反思了一下，可能是當時沒注意到他們的反應，沒及時調整講解的方式。以后再遇到類似的情況，我就得更加注意學生的表情和反應了。
【第7篇】小學數學名師經典課堂教學觀摩研討會心得怎么寫4800字
XX年4月18日至20日，有幸到成都參加“國基教育大講堂·蓉城之春”全國小學數學名師經典課堂教學觀摩研討會，此次成都之行令人難忘。
4月18日下午一點，我們一行數人乘車從資中出發，歷時一個半小時到成都。已經很多年沒有到成都了，日新月異的發展，讓僅存在記憶中的一點兒關于成都的印象已經找不到任何的痕跡了。進入成都市區，街道兩邊碧綠的青草、綻放的鮮花、優雅的樹木和悠閑的行人首先就讓人感覺到成都這座“休閑之都”的魅力；林立的高樓，間或著古老的建筑恍若讓人有穿越時空的感覺；塔吊、地鐵圍欄等，無不又在宣示著城市發展的生機與活力；市區差不多一個小時的車程既讓人體會到成都之大，又讓人覺得有一點點無奈。
報到后，找到好不容易才在網上提前預訂的旅店，已經是下午五點。稍事休息，又得去看從旅店到會場的路線，還好，不算太遠，才放下心來。吃過晚飯，出去轉了轉，無意間轉到了府南河邊，處于城市中央，風景尚好，行人亦多，但不敢多轉，畢竟明天還有一天的學習。回到旅店，十點準時休息。
4月19日的學習按規定是早上8點半開始，我們想去占一個好位置，早上7點就起床，洗漱完畢后匆匆在路邊小店吃過一點東西，不到8點就到了會場。不過，比我們早的是大有人在，會場正中間前幾排的位置已是讓他們捷足先登了，還好，右邊的第一、二排還有幾個空座位，趕快搶占。幸運的是，下午和20日的早上都搶到同樣的位置。
此次全國小學數學名師經典課堂教學觀摩研討會，按計劃除了會議的學術主持陳洪杰為我們進行有關“辯課”的專題講座外，還請7位名師為我們展示11節觀摩課。由于自己從事小學數學教學的時間不長，加上很少有這樣高水平的學習機會，因此，一直在心中充滿了期待。
第一節成都高新區芳草小學的賴杉老師執教的《郵票的張數》就對我形成了很大的“沖擊” 。整堂課45分鐘里，賴老師大膽地將課堂“放”給孩子們，小組討論用了18分鐘，分享交流用了20分鐘，老師只是在開場時簡潔地提出了要求，中間適時有一些追問和點評；學生們的表現讓人驚嘆，不僅解決問題的方法多種多樣，還表達得頭頭是道，相互間不僅有表達交流和補充深化，還有質疑和答疑。學生真正成為了整個課堂的“主人”。這是賴老師借鑒現代企業管理模式，創新地運用“ceo”模式進行課堂組織教學的“分享式教學模式”。分享式教學模式的基本單元是“問題——思考——分享”，其基本原則是：“意識前移，人人參與；教師讓座，參與無錯”，其關鍵在于小組合作學習的“ceo模式”。其實，“ceo模式”通俗地講，就是小組合作的學習方式，根據學生學習能力水平的差異，進行組內異質、組間同質的人員搭配，每個小組有學習層次不同的4位同學，每個人有自己相應的“職位”，例如：一號叫做“信息官”，二號叫做“公關總監”，三號叫做“技術總監”，四號叫做“首席執行官（ceo）”，也就是小組長。組內的每個成員都有自己的任務，當然最重要的還是ceo，他們的學習基礎和能力水平相對比較強，要承擔組織小組學習活動、檢查與督促訂正作業、指導和幫助組員學習、向教師反饋和與家長交流組員學習情況等職能。當然，這種模式是不是就讓其他的同學，或者說是相對較差的同學就受到冷落了呢？賴老師在課后的互動式評課中，也回答了這個問題，她說，這種擔心是沒有必要的，之所以這樣編成一二三四號，目的就是為了讓不同層次的學生在學習過程中同樣獲得展示與表達的機會，比如，每天由不同序號的學生做主打發言，可以增強他們的主動性，鍛煉提升表達能力；ceo也不是“終身制”，可以進行調換或輪換。“ceo模式”通過“節儉的導”和“慷慨的放”，實現了令人驚異的課堂角色轉換，破解了當前自主探究合虛化的困局，破解了教師對全體學生的“泛關注”和“定向關注”的困局，解放了老師，解放了學生，使老師有了“分身術”，為充分關注不同層次的學生提供了可能。為了讓分享不流于形式，在分享時還有“四有”的要求，即，有表揚、有疑問、有補充、有提醒，這些都是學生自己完成的。賴老師說，這種模式的培養也不是很困難，大概兩個星期就能進入狀態，而且效果是非常地好。這一節課，帶給聽課老師很多的思考和啟迪，我想，今后自己在教學中是完全可以學習和借鑒這種教學方式的。
第二節《字母表示數》、第三節《生活中的負數》，都是由全國著名特級教師、浙江金華市環城小學校長俞正強執教的。第二節是新授課，第三節課在上課前，俞老師發現由于教材版本不同的原因，已是學生學過的內容，而臨時改成了復習課。俞老師的課讓人覺得非常地輕松愉悅，其語言非常地淺顯易懂、幽默風趣而又富有感染力，再加上夸張的面部表情和肢體語言，讓課堂上的孩子和聽課的老師們笑聲不斷，在堪稱嚴謹的數學教學中“獨樹一幟”。例如：“現在又來預測老師要干什么了”、“這兩個同學今天是專門來預測、指揮老師的”、“現在最厲害的同學上來了，那其他的同學就都來當老師”、“既然你們說要進入主題，那我們現在就開始進入主題”、“肯定、一定、唯一嗎”、“數學課的每個環節都充滿陷阱，要小心一點”、“你就是沒有問題的人，那其他有問題的人就都找她”、“我發現你們很容易滿足”、“不問不覺得，一問不知道”、“你如果再不發表（自己的看法），就讓它憋死在肚子里”、“從今天開始，你是不是覺得自己很偉大呢”、“學習后就掌握了賺錢、虧本和保本”……俞老師的風格和成功之處，在于讓孩子們能體會到數學學習的樂趣，從而喜歡數學，最好地詮釋了“興趣是最好的老師”這句話。在課后的互動式評課中，俞老師真誠地與老師們進行交流，希望我們能像種地一樣，要先平整好土地，也就是打好基礎；一切要以孩子為主，采用適合的方法，方法沒有對錯之分，只有合不合適，一個好的課堂要用很多方法豐富起來；很多后面發生的問題根源都在前面，因此要關注問題本身后面的問題；要善于學習別人，“相觀而善謂之摩”……
就在會場門口簡單地吃過午飯，又趕快去搶占位置。下午首先是本會活動的學術主持、《小學數學教師》副主編陳洪杰為我們進行了《辯課的情與理，知與行》的專題講座。陳老師針對公開課、聽課評課等的真實性、研究性和有效性，就“辯課”與大家進行了交流。“辯課”的實踐進階分為“細節重建——同課同構——同課異構——異課同構——風行水上”等層次。其中，細節重建部分讓人印象深刻。細節，既包括學生的學習行為，又包括教師的教學行為，往往容易被忽略，但恰恰是細節能折射出教師教學的敏感性、教育理念與教學藝術；當把細節拿出來進行辯論的時候，這些細節才成為問題，發現了問題，就找到了改進的空間和成長的可能；在細節的改進中，要處理好“開放與封閉、預設與生成、群體與個體、結果與過程、主體與主導、簡單思維與復雜思維”這六組相對矛盾的關系。再關注并處理好細節的基礎上，通過同課同構、同課異構、異課同構等實踐，達到“風行水上”的境界，形成自己的風格，體現老師的生命價值。聯系到學校日常的公開課等教研活動，往往流于形式，很多老師都有這樣的心態：“我是來學習的”、“我水平有限”、“說了也白說”、“這么多人為什么要我說”……因而往往是敷衍了事，要進入辯論是更不容易。辯課的目的就是要提升教師的問題意識，提高教師對教學問題的敏感性，引導教師改進問題，獲得成長，恢復教師應有的專業性、智慧性和挑戰性，這是教師獲得職業快樂與幸福的源泉，而能成為一個更有意思、更有意義的老師。辯課需要坦誠、懸置和務實，坦誠就是要袒露自己，并不是來打醬油和打瞌睡的，而是“在場”的；懸置需要反思成見、放下虛榮（身份、地位和別人眼中的自己），享受碰撞、交流的樂趣；而務實就是“提一個問題、提一條建議”。改變自己，從辯課開始。
下午的第一節課是四川大學附屬實驗小學的潘海燕老師上的《字母表示數》，和上午俞正強老師的課是“同課異構”，也的確體現出了兩種截然不同的風格。潘老師的課更接近于我們日常教學中的常態課。她從學生入手，依靠學生來展開和進行：從學生經驗出發，關注知識經驗的前后聯系，讓數學的知識“立”起來；從學生生活出發，將數學與學生的真實生活聯系起來，讓學生的興趣“舞”起來；從學生思考出發，讓學生真正經歷數學思考的過程，讓學生的思維“動”起來。正是因為潘老師的教學注重從學生出發，才讓“靜止的”教材有了“豐富的”課堂表現。
下午的第二節課是浙江省海鹽縣實驗小學教育集團副校長顧志能老師上的《三位數乘兩位數》的練習課。在你們的日常教學中，練習課往往就是學生做大量的練習題，學生們苦不堪言，往往效果也不見得有多好；要把練習課上成教研的公開課，更是覺得難度很大。顧老師的這一節課為我們提供了很好的范例。他首先用“計算能手、計算高手”的評價方式很好地提高了學生的興趣和積極性，然后，引導學生口頭編了7道三位數乘兩位數的式題。在這7道題中，首先讓學生觀察其中哪些是可以通過口算得出結果的，然后通過口算解決了其中的4道題。剩下的3道題也不先計算，而是讓學生通過估算來進行結果的大小排列，這樣又鍛煉了學生的估算能力。重點通過402×31這道精心準備的題來進行深化，讓學生通過這道題中的5個數字進行重新編組，使得答案比原來的答案要小，并找出其中的最小的那一個，在這一過程中，極大地培養和鍛煉了學生的觀察、思維和表達等能力。最后通過三位數乘兩位數中答案最大的題目（999×99），而解決了答案的位數、估計答案的可能性及介紹古人的計算方法等。顧老師的這一節練習課，口算、估算、筆算樣樣齊全，學習過程豐富，學生的思維能力和解決問題的能力等都得到了很好的訓練和提升。
一天緊張而充實的學習結束了，晚飯后，抓緊時間去了一趟成都著名的景點“錦里”。錦里充分展現了成都深厚的歷史底蘊，紅紅的燈籠映襯著古老的建筑和街道，路邊的小攤出售著紙扇、石硯、糖人、皮影等琳瑯的商品和特產……可惜天公不作美，還才逛了不遠，突然而至的一場雨讓我們“落湯”而回。
第二天，4月20日，我們和其他很多老師一樣，也早早地來到了會場——空軍大禮堂。大家還在等待的時候，8時過2分，一陣劇烈的晃動突然襲來，大家立刻反應過來：地震了！當時我坐在會場右邊的第一排的最右邊的第一個位置，1米左右就有一個雙扇的木制應急門，當時門還未打開，有兩三個女老師著急地推門卻怎么也推不開。我一邊招呼其他的人“快跑”，一邊飛起右腳，連踹三下，將門踹開了（這應該不算是破壞國家財物吧，后來我還檢查了一下，只有鎖被踹爛了，門基本上無大礙）。人流將我“擠”出了門，來到了外面的空地。聽課的老師很快都疏散了出來，其他樓房中的人也紛紛從樓上跑了下來。經歷了XX年的“512”汶川大地震，大家的心理承受能力明顯地提高了不少，在外面停留了十來分鐘，大家仍然記掛的是自己的位置，看到沒有什么后續的反應（可能是距離的原因，大家覺得震級不是很高，當時沒有引起重視），又紛紛回到了禮堂，準備繼續聽課和學習。會議的主持人在開場白中，稱剛才的地震為一個“小插曲”，上午第一節上課的江陰市實驗小學教導處副主任強震球老師還一再申明“剛才的震動與自己無關”。不過，逐漸傳來的消息，讓大家了解到是距離成都150公里的雅安發生了里氏7.0級的地震，震源深度只有13公里。如此近的距離、如此強的震級，讓大家的心里不由得憂慮起來。第一節課剛開始一會兒，會議的主辦方和空軍的管理人員就上臺宣布，由于地震和余震的影響，所有的大型會議、活動一律取消，所有人員就地疏散。我們也就離開空軍大禮堂，最遺憾的是我們大家都最想聽的吳正憲、張齊華兩位老師的課沒有能學習！
地震發生后，第一時間最想念的是遠在資中的家人的情況，特別是聽說資中的震感比成都還要強，就更放不下心了。妻子不在家，只有兒子和岳母在家中，不知道他們怎么樣？只和妻子發了條短信，家中的電話老是打不出去，一直打了好幾次，終于接通了，聽到兒子的聲音，才放下心來，他說他反應還很快，在地震發生時還叫外婆一起跑到了樓下的空地，不過現在又回家了，我交待了幾句，并讓他和外婆暫時不要呆在家中。我們學校的校長也在第一時間給我們發來了短信，告知消息并提醒我們要注意安全，讓我們覺得非常感動！
結束此次難忘的成都之行，我們一行人又匆匆地踏上了回家的旅程，終于在中午12點50多回到了資中。一下車，感覺資中有一種從未曾有過的親切！
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參加小學數學名師的經典課堂教學觀摩研討會，其實是一種很特別的經歷。這類活動通常能學到不少東西，尤其是對教學方法的理解。記得那天去的時候，心里還有點緊張，畢竟要聽的是那些業內有名的人物講課。不過后來發現，他們的課堂跟想象中不太一樣，不是那種死板的講授，而是互動很多。
剛開始，我就注意到他們特別注重引導學生主動思考。比如有個老師在講分數加減法的時候，不是直接給出公式，而是先讓學生動手操作，用紙片拼出不同的形狀，然后讓他們自己去發現規律。這讓我意識到，有時候讓學生自己摸索比直接灌輸知識效果更好。不過，這種方法也不是說適合所有人，有些孩子可能需要更多的指導才能找到方向。
還有一點印象很深，就是這些名師都非常擅長設計問題。他們會根據學生的回答不斷調整提問的方式，讓每個孩子都有機會參與進來。有一次，一個學生答錯了，那個老師并沒有馬上糾正，而是反過來問其他同學：“你們怎么看他的答案？”這樣的處理方式既保護了孩子的自尊心，又讓大家學會了從不同角度看待問題。
不過，我也發現自己的課堂上很難做到這樣靈活。主要是平時備課的時候，總覺得時間不夠用，總想著把知識點講完就好。這次觀摩后，我開始嘗試改變自己的思路，試著把更多的時間留給學生討論和交流。剛開始確實有點不適應，畢竟習慣了按照教案一步步走，但慢慢就感覺課堂氛圍變得活躍多了。
書寫注意事項：
我覺得模仿名師的教學風格并不是件壞事。比如，有一個老師特別喜歡用生活中的例子來解釋抽象的概念。她講到幾何圖形的時候，會拿家里的窗戶舉例，說窗戶為什么做成方形而不是圓形，這樣學生聽起來就更容易理解了。這個技巧其實很簡單，但我以前從來沒想過這樣做。
要做到像這些名師那樣游刃有余，肯定得花不少功夫。比如，備課的時候不僅要熟悉教材，還得了解學生的實際情況。有時候，一個小小的疏忽就會導致整堂課的效果大打折扣。就像有一次，我忘了檢查學具是否準備齊全，結果上課時發現有幾個孩子沒有帶齊材料，場面一度有點尷尬。
【第8篇】小學數學多媒體教學心得體會怎么寫750字
小學數學多媒體教學心得體會
我在很多書籍論文中看到關于多媒體在數學教學中應用方面都提到了多媒體技術輔助課堂教學的第一個作用就是可以視聽結合集中學生注意力，激發學生學習興趣，調動學生積極性。我很贊同這些觀點，下面結合我自己的教學來談一談這方面的體會。
多媒體課件本身具有的聲音、圖像、視頻等信息就能夠充分調動學生的聽覺、視覺器官，使學生從多方面感受信息，有利于感知功能的進一步完善和提高，吸引學生注意力，在其注意的廣度范圍內盡快接受所需信息。學生是學習的主體，必須調動其內在的`學習積極性，使之主動參與，自覺學習，才能達到教學目標。多媒體課件的主動性，形象性和趣味性，能不斷給學生創造成功的喜悅，激發其求知欲，有利于集中學生的注意力和開展教學。比如講解高年級數學中的速度問題時，教師可以利用多媒體設備制作一個動畫——兄弟二人上學。一播放動畫學生的注意力會瞬間被吸引過來。這個動畫是這樣的：哥哥跟弟弟在同一所學校上學，從家到學校的距離是2400米，弟弟一分鐘走100米，弟弟已經開始在走了，走了10分鐘以后哥哥才開始出發去學校，哥哥一分鐘走120米。這時讓大家大膽想象是誰先到學校。” 通過動畫這個橋梁，教師可以和學生充分交流。同時，這樣的教學方式不再使學生覺得課堂壓抑、乏味，不僅調動了學生的積極性，還使教師跟學生達到了充分的互動，學習效率也大大增加。
再比如，我們還可以設計出這樣的人機交互程序。當學生正確解答結果時，畫面上會呈現一個卡通人物并且還伴有鼓勵性的語言，如你真棒，你真聰明等等.。當學生回答出現問題時，多媒體給以提示、幫助，使其重新獲取成功.這樣，不僅提高了學生的學習積極性，促進他們對知識的識記；同時，經常地使用生動而有刺激性的信息反饋，還有利于增強刺激強度，促進學生的注意力，加強學生的注意穩定性。
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寫心得體會，其實挺講究實際經驗的。比如說教數學，尤其是多媒體教學，得結合自己的課堂實錄去琢磨。我剛開始做這個的時候，老想著把每節課都記錄得特別詳盡，結果反而抓不住重點。后來慢慢明白，沒必要事無巨細地記，關鍵是要抓住那些學生反應最強烈的點。
多媒體教學，最大的好處就是能讓抽象的東西具體化。記得有一次講幾何圖形，我就用ppt放了幾張立體圖，孩子們看得特別認真，有幾個平時不愛說話的小家伙還主動舉手提問了。我當時就覺得，這多媒體工具真不錯，比黑板畫圖直觀多了。不過也有個小插曲，那天網絡突然斷了，我臨時改用手繪板，效果反倒沒那么好，因為孩子們的興趣一下子就被轉移了。
心得體會，寫的時候最好能融入自己的感受。像我那次斷網的事，就讓我意識到準備預案的重要性。還有一次用視頻教學，我發現有些知識點雖然畫面很生動，但學生理解起來還是有點困難。這就提醒我，多媒體只是輔助手段，不能完全依賴它，該講解的地方還得自己講清楚。
寫心得的時候，別光顧著說多媒體的優點，缺點也得提。就像我剛才說的網絡問題，還有些視頻素材質量不高，聲音和畫面不同步之類的。這些問題要是不提出來，別人看了你的經驗可能就會踩坑。不過有時候自己寫的時候會忽略這些細節，比如我寫到某次成功的課例時，就把注意力全放在了成功的地方，忘了提到后續調整的部分。
心得體會里還可以加入一些小技巧，比如怎么選素材。我剛開始選視頻的時候，總是挑那種花哨的，結果發現太復雜反而分散了學生的注意力。后來改成找那些簡單明了的，反而效果更好。不過有時候也會犯糊涂，比如有一次選了一個超長的視頻，結果一堂課下來，學生聽得云里霧里，這就是個教訓。
