生物學(xué)習(xí)心得怎么寫(xiě)（精選8篇）

【第1篇】生物學(xué)習(xí)心得怎么寫(xiě)9900字

生物學(xué)習(xí)心得（精選）

生物課在學(xué)生課堂生涯里的份量不輕不重，然而很多學(xué)生對(duì)生物課有著濃厚的興趣，因?yàn)樗粌H事關(guān)動(dòng)植物結(jié)構(gòu)，還關(guān)乎著人類自身。以下是小編整理的生物學(xué)習(xí)心得，歡迎大家參考！

生物學(xué)習(xí)心得1

通過(guò)對(duì)高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)專業(yè)書(shū)籍的學(xué)習(xí)，聽(tīng)取名師的新課改經(jīng)驗(yàn)傳授，以及和課任老師的交流，使我對(duì)新課改有了新的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到新課改的重要性和必要性，下面就新課程，談幾點(diǎn)看法：

一、內(nèi)容體系上的改變

根據(jù)改革的要求，新的課程內(nèi)容拋棄了以往追求科學(xué)的系統(tǒng)性和完整性的知識(shí)體系。它以學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的需要為出發(fā)點(diǎn)，綜合考慮生物科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀和未來(lái)趨勢(shì)，根據(jù)生命科學(xué)的本質(zhì)，重新組合內(nèi)容，構(gòu)建全新的體系。

二、行為動(dòng)詞的改變

生物課程中對(duì)以往表示不同認(rèn)知層次的了解、理解、掌握，以及技能目標(biāo)運(yùn)用和使用等也已約定俗成的慣用術(shù)語(yǔ)，并不一概排斥，而是兼用并蓄，以及通用過(guò)重新界定，來(lái)提高其可測(cè)性、可比性和可操作性。

三、能力要求上的改變

高中生物的《課標(biāo)》在能力方面提出了三個(gè)方面的要求：第一，能夠正確地使用一般的實(shí)驗(yàn)器具，掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作、生物繪圖等技能；第二，能夠運(yùn)用多媒體搜集生物學(xué)信息，學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用和分享信息；第三，發(fā)展探究能力。

四、教學(xué)觀念上的改變

傳統(tǒng)的教學(xué)，往往把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的容器。老師教學(xué)生多少知識(shí)，幾乎就要求學(xué)生掌握多少。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是死知識(shí)，學(xué)生掌握的技能是沒(méi)有創(chuàng)新的技能。教師在授課過(guò)程中，要改變“滿堂灌”、“一言堂”的授課方式，教師的教學(xué)地位不再是教學(xué)的主角。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角，學(xué)生才是教學(xué)的主體。傳統(tǒng)教學(xué)方式把教師作為教學(xué)過(guò)程中的主角，忽視學(xué)生的地位。生物學(xué)科是一個(gè)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，這就要求在學(xué)科教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作式的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有選擇地對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的教學(xué)。

不要忽視學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，不要限制學(xué)生思維的發(fā)展，不要忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中閃光的地方。高中生物的教學(xué)中有很多設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的題目，教師不要包辦，要讓學(xué)生大膽去設(shè)計(jì)，大膽開(kāi)拓自己的思想。教師可以組織學(xué)生對(duì)每位學(xué)生的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行分析比較，找出不足之處，進(jìn)行改正，教師在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，是一個(gè)指導(dǎo)者，是一個(gè)輔導(dǎo)者。

素質(zhì)教育要培養(yǎng)學(xué)生主體精神、參與意識(shí)、獨(dú)立思考和創(chuàng)造才能。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，必須依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，在每一個(gè)環(huán)節(jié)上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的才能。要讓學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考并提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，獨(dú)立進(jìn)行觀察分析或?qū)嶒?yàn)操作，并能在信息交流中大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。

五、評(píng)價(jià)方式上的改變

在傳統(tǒng)教學(xué)中，人們關(guān)于評(píng)價(jià)的理念存在一些誤區(qū)。這些誤區(qū)表現(xiàn)在：把評(píng)價(jià)的過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程割裂開(kāi)來(lái)，將評(píng)價(jià)看作是學(xué)生學(xué)習(xí)的終結(jié)；把評(píng)價(jià)的方法簡(jiǎn)單等同于考試和測(cè)驗(yàn)；把評(píng)價(jià)的目的和功能簡(jiǎn)化為選拔和等級(jí)評(píng)定；把評(píng)價(jià)的主體窄化為教師或行政部門(mén)肥學(xué)生排除在評(píng)價(jià)主體之外。

評(píng)價(jià)本身并不是目的，它只是達(dá)到目標(biāo)的一種手段。大多數(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)并不是要學(xué)生一比高低，顯示優(yōu)劣，它只是為教學(xué)決策搜集信息依據(jù)的過(guò)程。成功的評(píng)價(jià)工作應(yīng)該有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情。評(píng)價(jià)是要讓學(xué)生感覺(jué)到成功，而不是證明他的失敗。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)理念過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的選拔甄別功能，而新的評(píng)價(jià)理念特別關(guān)注學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。因此，要通過(guò)評(píng)價(jià)給每一個(gè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)生物學(xué)的機(jī)會(huì)，提供可共享的學(xué)習(xí)資源。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)提供學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同學(xué)相互評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，學(xué)生可分析自己學(xué)習(xí)有關(guān)生物學(xué)的知識(shí)、技能和情感態(tài)度的優(yōu)、缺點(diǎn)與需要。學(xué)生相互評(píng)價(jià)則可促進(jìn)學(xué)生之間的交流和資源共享。

在新課陳培訓(xùn)后，深深感到在我的教學(xué)知識(shí)范圍中存在著諸多不足與遺缺。課標(biāo)所述“評(píng)價(jià)”包含著許許多多方面，有課程、學(xué)生、學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)以及考試的評(píng)價(jià)等等諸門(mén)別類。這對(duì)我生物教學(xué)中如何來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的幫助很深。往往在教學(xué)中只是重視學(xué)生考試的成績(jī)，而忽視了學(xué)生期望老師對(duì)于自己的行為、成績(jī)作出的評(píng)價(jià)。這樣以來(lái)學(xué)生久而久之便對(duì)教師對(duì)他作出的評(píng)價(jià)失去了在意的投入，也就將在生物學(xué)習(xí)過(guò)程加以淡忘，只是重視畢業(yè)、升學(xué)時(shí)檔案中生物那一欄中的成績(jī)了。

記得我小學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，自然就考不出理想的成績(jī)。但是在一次考試中，偶然的機(jī)會(huì)，我考得很好，老師給了我極高的評(píng)價(jià)，當(dāng)時(shí)的我心潮澎湃，滿心洋溢著成功的喜悅。也就是那次考試將我的自信、靈感頓時(shí)統(tǒng)統(tǒng)載頃刻間激發(fā)出來(lái)，也就在那以后我的學(xué)習(xí)興趣大大提高了，我也變得愛(ài)讀書(shū)了。以上是我的親身經(jīng)歷，由此看來(lái)，老師的評(píng)價(jià)是那樣的舉足輕重??！教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、結(jié)果、表現(xiàn)這三方面的評(píng)價(jià)，都起著關(guān)鍵的作用，那評(píng)價(jià)不單單是一個(gè)分?jǐn)?shù)、一句簡(jiǎn)單平實(shí)的評(píng)語(yǔ)，而是教師對(duì)學(xué)生的每一舉動(dòng)、行為、思想等細(xì)微觀察后作出的綜合性、全面性、鼓舞性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)。這樣以來(lái)學(xué)生會(huì)更清楚、深入的了解自己近期的一系列表現(xiàn)是否在某一水平線上。從而有效的激勵(lì)學(xué)生那種積極向上、可以勇于面對(duì)擺在自己面前的挑戰(zhàn)和困難。

結(jié)合我在平時(shí)生物教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題仔細(xì)反思和體會(huì)后，感到好的評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)工作起著相當(dāng)重要的作用。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不能再只是重視學(xué)生的考試成績(jī)，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生平時(shí)在練習(xí)中、學(xué)習(xí)中、與同學(xué)交流討論中的表現(xiàn)，在來(lái)給他們作出合理全面的評(píng)價(jià)。這樣以來(lái)學(xué)生的積極性將會(huì)得到大幅度的提高，自然學(xué)習(xí)興趣便又會(huì)回到學(xué)生的身邊！

在上課時(shí)，多給學(xué)生一些學(xué)習(xí)生物的方法比直接讓學(xué)生記憶生物學(xué)知識(shí)來(lái)的重要。很多時(shí)候，我們?yōu)榱松险n進(jìn)度，抹殺了學(xué)生的思考時(shí)間，忽略學(xué)生思維發(fā)展的重要性；我們?yōu)榱酥v究效率，很多探究活動(dòng)沒(méi)有讓學(xué)生真正開(kāi)展；我們?yōu)榱艘粋€(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生的創(chuàng)造性的答案都認(rèn)定為錯(cuò)誤答案……

面對(duì)新課改，我們要走的路還很漫長(zhǎng)，將面對(duì)的困難和壓力仍舊很大，如何處理好高考的指揮棒和學(xué)生的綜合發(fā)展的關(guān)系，是我們將不斷探索的問(wèn)題，我們滿懷信心，明天的教育會(huì)更美好。

生物學(xué)習(xí)心得2

通過(guò)自學(xué)課例研修，學(xué)習(xí)和分析網(wǎng)上的生物課例，讓我對(duì)課堂教學(xué)的技能認(rèn)識(shí)和理論認(rèn)識(shí)有所提高，希望在未來(lái)五個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)中能夠把這些認(rèn)識(shí)和以往說(shuō)課的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用上，以下是我對(duì)課例分析的感悟和總結(jié)。

首先，要注重理論聯(lián)系實(shí)際。

課本上很多生物知識(shí)與我們的生活相關(guān)，但單憑課本的解述則略顯抽象，很多學(xué)生選擇背誦記憶，這樣既不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的長(zhǎng)久記憶，也不利于學(xué)生完成課后練習(xí)題。所以應(yīng)該將課本知識(shí)與生活實(shí)例結(jié)合起來(lái)，減小知識(shí)的抽象化，增加趣味性，讓學(xué)生直接易懂并能學(xué)以致用。例如在學(xué)習(xí)《葡萄糖是人體活動(dòng)的主要能源物質(zhì)》這一章節(jié)時(shí)，可以舉出病人輸液時(shí)輸葡萄糖來(lái)提供營(yíng)養(yǎng)這一實(shí)例。這樣不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生學(xué)有所用的成就感，增加學(xué)習(xí)積極性，還可以幫助學(xué)生舉一反三，拓展知識(shí)。

其次，要注重課本知識(shí)與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合。

觀察和實(shí)驗(yàn)不僅是高中生物的一部分必學(xué)知識(shí)，也是學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)的途徑之一，并且新課標(biāo)已經(jīng)開(kāi)始注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)。所以在涉及到實(shí)驗(yàn)的章節(jié)，既要充分利用實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)解釋生物知識(shí)，又要通過(guò)生物知識(shí)來(lái)鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。要保證每個(gè)學(xué)生都親自參與實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證該知識(shí)，并加深印象地記住知識(shí)。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí)和記憶才更加深刻。

再者，要對(duì)每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)有所側(cè)重。

在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要把知識(shí)講完，還要在講的過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)答等方式，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的程度，然后對(duì)知識(shí)的講解做出調(diào)整。對(duì)于知識(shí)重點(diǎn)應(yīng)在備課時(shí)精心的布置并做出具體講解，對(duì)于知識(shí)難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)則應(yīng)該具體講解、舉例說(shuō)明或?qū)Ρ扔洃洠⑶覝?zhǔn)備一些隨堂練習(xí)，幫助學(xué)生們理解和記憶。

還要準(zhǔn)備好課堂教具、教學(xué)課件等輔助教學(xué)工具。

適當(dāng)?shù)慕叹呋蛴耙艄ぞ呖梢允怪R(shí)點(diǎn)的講解事半功倍。形象生動(dòng)的教具和影音工具可以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。但是教具的準(zhǔn)備一定要形象生動(dòng)貼近生物知識(shí)，課件一定要具有嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，緊貼生物課本。否則也會(huì)起到反效果，所以我們也要精心學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備制作教具、課件。

除此以外，還要注重與學(xué)生的互動(dòng)，盡量有一個(gè)輕松活躍的課堂氛圍；及時(shí)了解學(xué)生的自己講課方式的意見(jiàn)，反思不足并改進(jìn)；借鑒學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多聽(tīng)不同老師的課，取長(zhǎng)補(bǔ)短；嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)地備課，不斷鞏固教學(xué)技能。

以上是我自學(xué)課例研修的總結(jié)與感悟，希望能在實(shí)習(xí)實(shí)踐中有所體現(xiàn)。

生物學(xué)習(xí)心得3

今天有幸參加了縣教研室在中學(xué)舉行的初中探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)，聽(tīng)了兩位教師的示范課，和一位教師的典型報(bào)告，收獲很多，也有很多震動(dòng)。

感受一，做教師就要勤于動(dòng)腦，善于創(chuàng)新，只要愿意下功夫，做到“干一行，愛(ài)一行”，在平凡的崗位上也可以有不平凡的成功，能把一件小事做好就是最好。耕耘就會(huì)有收獲，付出就會(huì)有回報(bào)。黨希修老師就給我作出了榜樣，就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)對(duì)象。他的論文成功之處就是在勇于創(chuàng)新實(shí)踐并善于總結(jié)提升，把很多教材中看似無(wú)關(guān)的事情串并在一起，找出它們的共同規(guī)律，分析研究，并大膽實(shí)踐，從而獲得突破。這也是教育賦予的使命，從平實(shí)、點(diǎn)滴做起吧。

感受二，一節(jié)成功的課，需要調(diào)動(dòng)很多資源，授課教師只有在交流碰撞中才能促進(jìn)自己不斷成長(zhǎng)，自身素質(zhì)得到不斷完善和提升。首先教師要有敬業(yè)的態(tài)度，高度的重視，飽滿的精神，然后是仔細(xì)的準(zhǔn)備：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教學(xué)重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)度與銜接，練習(xí)題的選擇，學(xué)生的活動(dòng)，對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè)，解決的方法，應(yīng)急的處理等等。盡管這樣，卻也常常會(huì)有不足和疏漏，這都沒(méi)有關(guān)系，因?yàn)椤敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”。我想一件事只要去做了，去嘗試了，就是最大的成功。然后能結(jié)合別人的指點(diǎn)和自己的反省，就會(huì)有更新的收獲，磨練自己的同時(shí)也提高了自己的能力和水平。一只腳邁步走上一個(gè)臺(tái)階，繼續(xù)走，就會(huì)踏上更高的臺(tái)階。這也是賦予教師的使命。努力的大膽的放心的去做好我們的教育教學(xué)吧。

感受三，教師要有高度的責(zé)任心，要善于保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。授課的兩位教師上的課中都有實(shí)驗(yàn)，尤其是第二節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)，難度更大。但他們卻做了，而且做的很好，值得我學(xué)習(xí)和反省。因?yàn)樗麄兪怯胸?zé)任心的老師，很好的保護(hù)了學(xué)生的探究體驗(yàn)的情感。新課改的生物教材中的實(shí)驗(yàn)材料雖然有時(shí)容易準(zhǔn)備，但我們很多學(xué)校的很多老師卻都沒(méi)有做過(guò)。更多的時(shí)候是老師在講實(shí)驗(yàn)，說(shuō)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榕侣闊抡n堂紀(jì)律亂，沒(méi)有效果，有些實(shí)驗(yàn)考試還不考，不利于提高成績(jī)。其實(shí)孩子的探究體驗(yàn)比掌握知識(shí)本身更重要，對(duì)學(xué)生的技能和素養(yǎng)提高更有不同尋常的重要意義。他體驗(yàn)了這個(gè)過(guò)程，往往比結(jié)果更有收獲。我們的實(shí)驗(yàn)做和不做，效果是不一樣的。要改變觀念，要負(fù)起孩子一生成長(zhǎng)的責(zé)任，保護(hù)孩子的探究情感，去做我們應(yīng)該做的。從點(diǎn)滴做起，用行動(dòng)積極踐行教育的使命。

感受四，關(guān)愛(ài)心靈，關(guān)注生命比傳授知識(shí)更重要。參看了中小的現(xiàn)場(chǎng)，覺(jué)得學(xué)校對(duì)孩子的教育真的是做到了這點(diǎn)。廊壁上懸掛的學(xué)生作品，主辦的板報(bào)，藝術(shù)課堂，都體現(xiàn)了教育的本真，就是讓孩子在動(dòng)手繪制、剪貼、描摹中體驗(yàn)、感受勞作付出之后成功的快樂(lè)。尤其是對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)，更體現(xiàn)了教育、教師的人性美。覺(jué)得教育的責(zé)任更大了，關(guān)乎孩子一生的發(fā)展和成長(zhǎng)。更需要我們從點(diǎn)滴做起，用平實(shí)的行動(dòng)積極踐行教育的使命。

感受五，一個(gè)教師的快速成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的教育大環(huán)境，需要學(xué)校的支持，上級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)。黃山中學(xué)的老師就是幸運(yùn)的，他們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很支持很配合，上一級(jí)也是給予很好的指導(dǎo)和重視。因?yàn)樗麄兌际怯胸?zé)任心的，關(guān)注教師就是關(guān)注學(xué)生，就是關(guān)注教育，就是履行教育賦予的使命。他們心存著，并踐行著。

感受六，做教師就要像做一棵樹(shù)，默默的吸納，默默的付出，靜默無(wú)聲中履行自己的使命。樹(shù)是有靈性的，面對(duì)一棵千年古樹(shù)，我感覺(jué)自己生命的短暫，自己胸襟的窄小。應(yīng)該像樹(shù)一樣，榮辱不驚，把根扎深，把葉舒展，積極努力向上。

生物學(xué)習(xí)心得4

這學(xué)期我有幸參加了“全國(guó)中小學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)”。我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機(jī)會(huì)，積極認(rèn)真地參與了培訓(xùn)的全過(guò)程。在培訓(xùn)中我聆聽(tīng)了教育專家的精彩講座，領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論，也與班上的各位優(yōu)秀的教師一起進(jìn)行了交流，加強(qiáng)了自己的理論和專業(yè)知識(shí)。我積極的和本班的生物教師一起進(jìn)行了課例研究、學(xué)科研討，并多次參加了專家答疑活動(dòng)，可以說(shuō)此次培訓(xùn)收益頗豐、獲取匪淺。這次培訓(xùn)是一次對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)極有意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會(huì)就是教學(xué)不僅是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)問(wèn)，同時(shí)又是一門(mén)高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才能在教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上走得更快，走得更好！

通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，在他們的心目中，教師是智者——什么都懂；是能者——什么都會(huì)；是圣者——不會(huì)犯錯(cuò)；是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力量。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。所以，教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則。新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)該從各個(gè)角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。身教勝過(guò)言教，只有人格才能喚醒人格，唯有行動(dòng)才能影響行動(dòng)！

這次國(guó)培網(wǎng)上學(xué)習(xí)，讓我了解了專家強(qiáng)調(diào)教育理論的充實(shí)以及與教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合。各位教授深入淺出地講解新課程改革理論，告訴我們了新課程改革的方向、讓我們知道落實(shí)知識(shí)和技能的基本要求，我們應(yīng)著眼于全體學(xué)生素質(zhì)的提高，突出學(xué)生的探究活動(dòng)，注重方法訓(xùn)練；重視開(kāi)放性的問(wèn)題和實(shí)踐性課題；聯(lián)系實(shí)際，注重知識(shí)的應(yīng)用，擴(kuò)大知識(shí)面；注意人文精神的滲透；專家們讓我們明確了素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，要全面提升祖國(guó)未來(lái)的素質(zhì)。通過(guò)聆聽(tīng)他們的視頻講座，我感到對(duì)如何更進(jìn)一步選擇適合于教師和學(xué)生的教學(xué)方法有了比較成熟的認(rèn)識(shí)，對(duì)如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧有了新的設(shè)想；學(xué)到了如何在不同的環(huán)節(jié)給學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)到了如何將教育理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。名師強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性。其有效性既體現(xiàn)“教”的有效性，更體現(xiàn)“學(xué)”的有效性。學(xué)生的課堂活動(dòng)對(duì)課堂的有效性往往起著決定性的作用，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。課前準(zhǔn)備是課堂教學(xué)有效性的前提。課前要研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，要實(shí)實(shí)在在的分析學(xué)情，要有可行性極高的預(yù)設(shè)還要多方位的考慮學(xué)生的生成。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的取舍和教學(xué)資源，靈活多變的選擇教學(xué)方法給學(xué)生

學(xué)習(xí)方法的清晰指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中即實(shí)現(xiàn)自己教書(shū)育人的職業(yè)要求也實(shí)現(xiàn)自我的專業(yè)成長(zhǎng)。

這一階段的學(xué)習(xí)也為我今后的職業(yè)成長(zhǎng)提出了很多要求：

1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力，堅(jiān)持自學(xué)不懈的精神。努力提高自身的業(yè)務(wù)能力，不斷提高利用現(xiàn)代化信息技術(shù)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和水平，掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)和操作技能。認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究新課標(biāo)和新教材，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)、教材的編寫(xiě)意圖，理解教材內(nèi)容、編寫(xiě)特點(diǎn)、要求及教學(xué)方法，有效、合理、創(chuàng)造性的進(jìn)行新教材的教學(xué)。我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、開(kāi)發(fā)實(shí)踐環(huán)節(jié)和拓寬學(xué)習(xí)渠道，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、感悟、構(gòu)建并豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力發(fā)展、積極情感形成的統(tǒng)一。

2、更新觀念，適應(yīng)教學(xué)形勢(shì)的要求。盡力做從學(xué)生的角度觀察世界，觀看生活，不歧視學(xué)生，多賞識(shí)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生。要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由單一的接受性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮苄?、體驗(yàn)性、研究性相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，依據(jù)自己的體驗(yàn)、感受與發(fā)現(xiàn)，與同學(xué)、老師交流，逐步地形成問(wèn)題意識(shí)，并在對(duì)問(wèn)題的思考、認(rèn)識(shí)、解決的`過(guò)程中，培養(yǎng)合作精神、探究意識(shí)和研究性學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)，構(gòu)建合作研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。要發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間或情境。教師課堂上教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)，用手操作，即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟。教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生要享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生思維活躍，熱情高漲，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、形成教育教學(xué)反思的習(xí)慣。教學(xué)反思作為一種被理論證明能夠有效提高教師教學(xué)水平的方法，已成為教師專業(yè)發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因及時(shí)解決問(wèn)題的辦法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且能將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化，有利于提高教學(xué)水平，使教師的認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度，提升教師的教育智慧。

為期一個(gè)月的遠(yuǎn)程培訓(xùn)結(jié)束了，真切的體會(huì)是意猶未盡。這次培訓(xùn)是一次對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)極有意義的培訓(xùn)。所以在即將結(jié)束的時(shí)刻，我會(huì)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、打包，在回到教學(xué)實(shí)際中，一邊慢慢的咀嚼、消化，一邊將這些“高營(yíng)養(yǎng)”的知識(shí)“大餐”內(nèi)化為我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教學(xué)的資本。集中培訓(xùn)只是一個(gè)手段，一個(gè)開(kāi)端。對(duì)于培訓(xùn)給我的清泉，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流?！皣?guó)培”給我補(bǔ)了元?dú)狻⑻砹遂`氣，煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)。一個(gè)階段的學(xué)習(xí)、反思的背后，我感到更多的是責(zé)任、是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任。今后我會(huì)學(xué)以致用，結(jié)合我校的實(shí)際情況，使培訓(xùn)得來(lái)的理論與精華與農(nóng)村教育相結(jié)合，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

生物學(xué)習(xí)心得5

通過(guò)本次學(xué)習(xí)，使我的教育觀念得到了洗禮，教育教學(xué)理論水平和學(xué)科知識(shí)得到了提高，對(duì)于師德的理解有了新感悟。作為教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念；教師要擁有幸福感。通過(guò)教育教學(xué)理論和學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，使我懂得了怎樣備好、上好、評(píng)好一節(jié)課；對(duì)怎樣成長(zhǎng)成為一名科研型的教師有了具體的方法指導(dǎo)。歷時(shí)一個(gè)多月的學(xué)習(xí)，感受深刻，學(xué)習(xí)收獲很大。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我認(rèn)真聽(tīng)取專家講解，細(xì)心做好學(xué)習(xí)筆記，用心記下隨時(shí)獲得的學(xué)習(xí)感受，及時(shí)交流、討論學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

下面談?wù)勎覍?duì)參加國(guó)培培訓(xùn)的幾點(diǎn)感想：

第一，教育學(xué)生，從愛(ài)出發(fā)。平等的愛(ài)，理解的愛(ài)，尊重的愛(ài)，信任的愛(ài)，這些都是老師愛(ài)的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問(wèn)題時(shí)及時(shí)處理，處理的方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì)信任你，喜歡你。愛(ài)學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，又要注意對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。對(duì)成績(jī)比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛(ài)要全面、公平。

第二，如何使我們的生物課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味，作為生物老師的我更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在生物課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授知識(shí)，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。讓我們行動(dòng)起來(lái)，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節(jié)生物課都成為孩子們“既好吃又有營(yíng)養(yǎng)”的“生物大餐”！

第三，我還認(rèn)識(shí)到：一節(jié)好的生物課，新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的生物課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是：關(guān)注生物。抓住生物的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重生物思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過(guò)程中有機(jī)會(huì)經(jīng)歷生物化的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生真正體驗(yàn)到生物，樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)生物。此外，我認(rèn)識(shí)到：一節(jié)好的生物課，不要有“做秀”情結(jié)，提倡“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注生物方法，體現(xiàn)生物課的靈魂，使生物課上出“生物味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。

國(guó)培學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是我不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程中我會(huì)自覺(jué)的聯(lián)系自己的實(shí)際，哪一點(diǎn)我應(yīng)該改正，哪一點(diǎn)我應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。做到心中有數(shù)，今后的教學(xué)中少走不少?gòu)澛?。?jīng)驗(yàn)的積累不在犧牲學(xué)生，這也許就是最大的收獲。

通過(guò)這次培訓(xùn)，讓我如沐春風(fēng)，受益匪淺。我得到的不僅僅是更多的知識(shí)，更重要的是一種教育理念的提升。通過(guò)這些天的學(xué)習(xí)，，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)生物教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，更加熱衷于教育事業(yè)?！敖處煹囊惶欤瑢W(xué)生的一生”，這句話道出了教師的工作對(duì)學(xué)生人生的巨大影響。因此，我們一定要抓住此次“國(guó)培”機(jī)遇，再學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、反思，把學(xué)到的知識(shí)技能與理論知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)之中，善于捕捉教育良機(jī)，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極因素，讓學(xué)生真正能領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠(chéng)、情感、智慧，并將教師的理解、期待、鼓勵(lì)內(nèi)化為努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓我們的課堂更具有生命活力。今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

生物學(xué)習(xí)心得6

20**年7月8日至19日，我非常幸運(yùn)地參加了株洲市生物教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聆聽(tīng)了專家與名師的報(bào)告，他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天都能感受到思想火花的沖擊；結(jié)交了一群優(yōu)秀的同行朋友，探討了諸多疑惑。

在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大、知識(shí)貧乏。通過(guò)這次培訓(xùn)，收獲頗豐、感想頗深：眼界開(kāi)闊了、思考問(wèn)題能站在更高的境界，許多疑問(wèn)得到了解決或者啟發(fā)。對(duì)我們的能根據(jù)《綱要》的要求，給我們展示了一堂堂別開(kāi)生面的優(yōu)質(zhì)示范課，給了我們?nèi)碌母杏X(jué)。我深深地感受到，作為一名教師，尤其是一線教師，主要的工作陣地就是課堂。教師不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺(jué)反思者。一定要在課堂教學(xué)中保證“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”的地位，避免出現(xiàn)形式上的整合――教師跟著課件走，學(xué)生跟著鼠標(biāo)走，教學(xué)跟著電腦走的現(xiàn)象。

株洲師專附中的張?chǎng)卫蠋熽P(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的講座，引導(dǎo)我們挖掘校本課程，發(fā)揮現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材的作用。我深深地感到教學(xué)要結(jié)合實(shí)際，就地取材，靈活機(jī)動(dòng)。要因人而異，要因生而異。要針對(duì)學(xué)生，因材施教，不可照搬照套。教學(xué)有法，但無(wú)定法，_報(bào)告匯報(bào)絡(luò)去獲取。以前，我只能通過(guò)土豆等極少的網(wǎng)站獲取視頻下載資源，通過(guò)培訓(xùn)后，我利用新的網(wǎng)站，能夠從網(wǎng)上獲取一切視頻資源了，這讓我異常興奮。在這次培訓(xùn)中，我們還現(xiàn)場(chǎng)利用網(wǎng)上資源，設(shè)計(jì)了《開(kāi)花和結(jié)果》一節(jié)的教學(xué)ppt，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。

陳捍東院長(zhǎng)關(guān)于中考生物命題的講座，讓我對(duì)新課改的總體目標(biāo)、生物中考命題趨勢(shì)變化有了更深入的了解。我們嘗試著進(jìn)行了中考命題的模擬訓(xùn)練，這樣能為我們自己今后的教學(xué)與中考全面接軌帶來(lái)很大的益處。作為一名優(yōu)秀的教師，必須要有開(kāi)發(fā)課程和整合課程內(nèi)容的能力。只有這樣才能用好教材、活用教材。所以，作為教師在教學(xué)過(guò)程中不但要應(yīng)用教材，還要活用教材、補(bǔ)充教材，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實(shí)教材內(nèi)容。只有這樣，才能更好地搞好教學(xué)工作，才能有效地應(yīng)對(duì)中考試題的千變?nèi)f化，才能讓自己執(zhí)教的學(xué)生在中考中取得更好的成績(jī)。

這次培訓(xùn)，非常遺憾的是：沒(méi)有能夠聽(tīng)到湖南省教科院的董仲文老師的講座。董老師在來(lái)株洲進(jìn)行講座的路途中，接到父親病危的電話，只好急回，原來(lái)安排的講座也只好臨時(shí)改變。不知董老師的父親轉(zhuǎn)危為安否？以后還能聽(tīng)到董老師的講座嗎？

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，讓我清醒地認(rèn)識(shí)到：專家與名師之所以能成為專家與名師，關(guān)鍵在于他們的那種主動(dòng)精神、廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。專家和名師能夠恰當(dāng)把握教學(xué)生成，是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結(jié)分不開(kāi)的。“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”是他們的最好寫(xiě)照。作為一名參加培訓(xùn)的教師，要想以高貴的姿態(tài)行走，就要在教學(xué)中學(xué)會(huì)反思。在反思中總結(jié)，真正提高教學(xué)能力，爭(zhēng)做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師。

21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)大爆炸的世紀(jì)，社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育的不斷創(chuàng)新，需要可持續(xù)性的發(fā)展。對(duì)學(xué)生實(shí)施高素質(zhì)的教育，首先是要提高教師的素質(zhì)。教師應(yīng)由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)I(yè)型轉(zhuǎn)化，傳統(tǒng)型的教師已不適合新形勢(shì)的需要。人的一生就是學(xué)習(xí)的一生，所以，我們沒(méi)有理由不具備特殊技能知識(shí)，沒(méi)有理由不學(xué)習(xí)，不提高自身素質(zhì)。我們?cè)诼毜拿课唤處煻紤?yīng)該不斷地用知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，并逐步向?qū)I(yè)化教師轉(zhuǎn)化。

【第2篇】生物聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文怎么寫(xiě)2850字

按照學(xué)校課程的安排，2月28日下午，我們10級(jí)生物科學(xué)a班在胡教授的指導(dǎo)下完成了教育見(jiàn)習(xí)課，順利觀摩了來(lái)自廣州市越秀區(qū)應(yīng)元中學(xué)周老師講解的初二生物----《鳥(niǎo)的生殖與發(fā)育》。雖然只有短短的兩個(gè)小時(shí)，但是在課堂教學(xué)，特別是針對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新課堂教學(xué)方面，我領(lǐng)悟很多，對(duì)教學(xué)也有了一定的認(rèn)識(shí)。周老師給我們帶來(lái)的課堂雖然不是完美無(wú)缺的，但是有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的亮點(diǎn)，讓人受益匪淺。

一、課堂的導(dǎo)入(5分鐘)

在上課的前幾分鐘，周老師她先安排了同學(xué)們欣賞幾張春暖花開(kāi)、百鳥(niǎo)高飛的資料

圖片，這樣通過(guò)事物的演示、直觀的教具創(chuàng)設(shè)了一定的情境和表象，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，首先就把學(xué)生的注意力一下子集中起來(lái)，進(jìn)而再巧妙地引出新課的題目----鳥(niǎo)的生殖與發(fā)育。一般而言，教師在引出新課內(nèi)容都習(xí)慣用直奔主題式的導(dǎo)入，這種開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的開(kāi)場(chǎng)白容易讓人感到厭倦和疲憊，還有可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。而周老師的這種課堂導(dǎo)入的方法有很多優(yōu)點(diǎn)：

1、資料的選擇目的性強(qiáng)，與教學(xué)無(wú)關(guān)的沒(méi)有加上去，緊扣課堂教學(xué)中心，，體現(xiàn)了一定的科學(xué)性、合理性;

2、圖片給學(xué)生展示了春天充滿活力的畫(huà)面，帶來(lái)了新鮮感、趣味性，有助于同學(xué)們產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和正確動(dòng)機(jī);

3、再者，老師的導(dǎo)語(yǔ)既不嘩眾取寵、繁冗累贅，又不喧賓奪主，很自然地轉(zhuǎn)入正題。

4、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，周老師選用了一些符合初二學(xué)生的年齡和性格、愛(ài)好特征的資料作為導(dǎo)入素材，富有啟發(fā)性。

刻學(xué)不是單純的教授過(guò)程，也不是單純的學(xué)習(xí)的過(guò)程，而是教師的教授過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)后動(dòng)的統(tǒng)一。但是二者的統(tǒng)一并不等于二者的簡(jiǎn)單相加，只有當(dāng)學(xué)生成為自我活動(dòng)的主體時(shí)，真正的學(xué)習(xí)過(guò)程才能形成，從而才能有知識(shí)的獲取和有效的吸收。所以，教師在教堂中充當(dāng)?shù)慕巧痪褪切纬蓪W(xué)生的自主學(xué)習(xí)氛圍的驅(qū)動(dòng)者。在視頻當(dāng)中，我們很清楚的看到，周老師的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，而周老師又是如何做到給予學(xué)生一個(gè)充分發(fā)揮的舞臺(tái)同時(shí)又不磨滅自己在這個(gè)舞臺(tái)中必不可少的地位?下面我們來(lái)分析一下周老師的教學(xué)亮點(diǎn)：

二、新知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

(1)資料的排序(3分鐘)周老師從生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際案例入手，給同學(xué)們提供豐富的資料圖片：孔雀開(kāi)屏、丹頂鶴跳舞、織布鳥(niǎo)筑巢、雌雄鳥(niǎo)交配、鳥(niǎo)在孵卵，母鳥(niǎo)喂雛鳥(niǎo)。然后要求同學(xué)們組成小隊(duì)，各小組根據(jù)圖片討論分析鳥(niǎo)的生殖與發(fā)育過(guò)程和行為特征，得出正確的排序。

(2)學(xué)生得出結(jié)論，老師做出分析和改正(10分鐘)老師指引學(xué)生分析各個(gè)圖片中隱含的各種生物信息和生物行為，循序漸進(jìn)，由深到淺，由簡(jiǎn)到繁，得出結(jié)果。在這個(gè)步驟中，老師鼓勵(lì)性地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤結(jié)論。

(3)穿插杜鵑的生活習(xí)性(2分鐘)在課中插入一些新鮮的內(nèi)容，緩沖了學(xué)生繃緊的精神，課堂氣氛輕松起來(lái)，讓學(xué)生疲累的頭腦變得清晰，更好地吸收新內(nèi)容。

(4)接著，雞卵的觀察(5分鐘)她給每一位學(xué)生提供了一個(gè)雞蛋和相應(yīng)的教學(xué)儀器，老師讓同學(xué)們自己動(dòng)手打破雞蛋，觀察里面的結(jié)構(gòu)，思考各個(gè)結(jié)構(gòu)的功能，同時(shí)提出了‘雛鳥(niǎo)是怎樣來(lái)的?’的探究性問(wèn)題，這樣學(xué)生帶著問(wèn)題和任務(wù)去觀察雞卵而不僅僅是滿足好奇心而亂作一番。

(5)學(xué)生得出結(jié)論，老師做出分析和改正。(10分鐘)

(6)板書(shū)總結(jié)(5分鐘)周老師的板書(shū)：鳥(niǎo)類的生殖和發(fā)育過(guò)程：求偶、交配、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵和育雛七個(gè)階段?？偨Y(jié)詳略得當(dāng)，層次分明，脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出。

(7)系統(tǒng)復(fù)習(xí)(5分鐘)在結(jié)束新課之前進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，把新知識(shí)整理化，使學(xué)生獲得的新內(nèi)容在頭腦中的印象及時(shí)得到加深并便于記憶。

周老師在課堂上做到隨機(jī)應(yīng)變，靈活調(diào)整，各個(gè)環(huán)節(jié)如何控制時(shí)間，各個(gè)步驟如何有條不紊、一環(huán)緊扣一環(huán)，大的環(huán)節(jié)里又如何安排小的環(huán)節(jié)，怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目的，什么時(shí)候?qū)W生自主探究，什么時(shí)候?qū)W生合作交流，什么時(shí)候反饋評(píng)議，什么時(shí)候質(zhì)疑討論，什么時(shí)候歸納小酷，種種細(xì)節(jié)問(wèn)題她都全面考慮到，從而做到了合理安排，科學(xué)調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘時(shí)間的效能。

三、‘‘指導(dǎo)—自學(xué)’’式的教學(xué)模式，穿針引線

這種教學(xué)模式是根據(jù)‘教為主導(dǎo)，學(xué)位主體’的辯證統(tǒng)一的教學(xué)觀和‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’的學(xué)習(xí)觀參加學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的，周老師專業(yè)地把它應(yīng)用到教學(xué)上來(lái)，就拿鳥(niǎo)卵的觀察這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)分析吧。首先，周老師提出‘鳥(niǎo)卵有哪些結(jié)構(gòu)?各個(gè)結(jié)構(gòu)的功能?哪一部分可以發(fā)育為雛鳥(niǎo)?’一類問(wèn)題-----然后，開(kāi)展小組自學(xué)，進(jìn)行觀察鳥(niǎo)卵的實(shí)驗(yàn)---探究討論---得出結(jié)果---老師及時(shí)評(píng)價(jià)---系統(tǒng)小酷。這種教學(xué)模式，老師引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索，為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生平等的交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以，這堂課不再是老師的滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)的局面，而是學(xué)生與老師共同參與的過(guò)程。

毋庸置疑，這堂課給了學(xué)生廣闊的舞臺(tái)，老師則隱藏在舞臺(tái)的后面，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)走出來(lái)，及時(shí)‘引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)偏、補(bǔ)漏’。學(xué)生的潛能被挖掘了，教師的作用也發(fā)揮的淋漓盡致?？梢韵胂蟮氖?，這樣的課堂，學(xué)生的自學(xué)能力提高了。因?yàn)閷W(xué)生只有在課前進(jìn)行細(xì)致的自學(xué)，在課堂上才會(huì)有一條清晰的思路，才能經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)迅速地了解和掌握課本內(nèi)容。而長(zhǎng)期這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，知識(shí)必然更加有效地積累，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)必然會(huì)提高。

四、教學(xué)目標(biāo)全面。

刻學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。大部分教師忽略了情感價(jià)值觀這一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中可能失去了對(duì)學(xué)生的教育機(jī)會(huì)，造成學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的扭曲，教師只教學(xué)不育人，也是造成現(xiàn)在學(xué)生難管理的一個(gè)重要因素。

周老師帶領(lǐng)同學(xué)們探究了雞卵的結(jié)構(gòu)及各個(gè)部分的功能、鳥(niǎo)的生殖發(fā)育過(guò)程，在講解到親鳥(niǎo)給雛鳥(niǎo)喂食的環(huán)節(jié)時(shí)，除了仔細(xì)地解釋哺育的原因和意義，還自然地鏈接到生活當(dāng)中我們父母對(duì)我們的養(yǎng)育之恩，從而教育學(xué)生要懂得父母的艱辛，學(xué)會(huì)感恩。這種智育與德育相結(jié)合的教學(xué)方法樸實(shí)而貼近生活，使學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴，形成熱愛(ài)人、尊敬人、責(zé)任感、義務(wù)感等的道德情感，情感價(jià)值觀自然得到了升華。

五、過(guò)硬的基本功

周老師在課堂上的語(yǔ)言簡(jiǎn)練到位，表達(dá)流利，嗓音清晰，內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)突出，對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)并且多元化，課堂氣氛輕松愉悅?？梢?jiàn)，她對(duì)教材的把握、挖掘分析、重新組織，策略的合理運(yùn)用能力以及應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的處理能力非常強(qiáng)。另外，周老師整節(jié)課一直笑容可掬，給人一種可敬可親的感覺(jué)，這樣不僅拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉、大膽向老師提出質(zhì)疑，而且對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極健康的情緒，使教和學(xué)更加配合默契。

周老師教學(xué)上的亮點(diǎn)還有很多，我認(rèn)為，沒(méi)有哪一個(gè)課堂是毫無(wú)瑕疵的，真正有意義的課堂，是能留給聽(tīng)者啟發(fā)和思考的課堂，這也是我在周老師的課堂上得到的最大的體會(huì)。這些領(lǐng)悟讓我在受益的同時(shí)也思考以后自己的教學(xué)歷程，兩年后，我也會(huì)像周老師一樣登上三尺講臺(tái)，我是否能做到像她那樣，在課堂上充滿自信，給學(xué)生帶來(lái)難以忘懷的講課?而今后，我所要做的，是多學(xué)習(xí)多研究多練習(xí)，多聽(tīng)教學(xué)實(shí)例，不斷總結(jié)不斷積累，慢慢提高自身的教學(xué)能力，這樣才能有更大的進(jìn)步，將來(lái)自信地站在我的講臺(tái)上。

生物聽(tīng)課學(xué)習(xí)

【第3篇】生物新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得怎么寫(xiě)2350字

生物新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

生物新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得1

新課標(biāo)用高度概括的語(yǔ)言，表述了生物學(xué)的基礎(chǔ)性重要性。生物課程要面向全體學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，生物學(xué)習(xí)要以探究為核心，生物課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要，生物課程應(yīng)具有開(kāi)放性，課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能增進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展的基本理念。

如何成為一名合格的生物教師?首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入懂得其中的精力實(shí)質(zhì)，更新科學(xué)教學(xué)理念。生物課的教學(xué)要重視初中學(xué)生與生俱來(lái)的對(duì)周圍世界的探究興趣和需要，強(qiáng)調(diào)用符合初中生年齡特色的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，要注意把對(duì)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生周圍世界的關(guān)注。要進(jìn)行科學(xué)探究方面的訓(xùn)練，了解科學(xué)探究的一般過(guò)程、原理、方法、要點(diǎn)，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的性質(zhì)及在科學(xué)中的核心作用等。

同時(shí)還要填補(bǔ)必要的生物基礎(chǔ)知識(shí)，生物教師必須具有堅(jiān)實(shí)而普遍的基礎(chǔ)知識(shí)，必須了解重要生物學(xué)基本事實(shí)、理解其基本概念，知曉和弄懂某些輔助性的試驗(yàn)知識(shí)和理論知識(shí)。此外，科學(xué)教師還要對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法、學(xué)生情況等各個(gè)方面都有所了解，并把這些知識(shí)利用于生物教學(xué)。初中生物教師必須具有領(lǐng)導(dǎo)那些基于學(xué)生所提問(wèn)題而進(jìn)行的探究活動(dòng)所需要的種種技巧，必須參與研討和改進(jìn)教學(xué)、評(píng)價(jià)和課程設(shè)置等的新方法和新道路。

自覺(jué)參加各種教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉、提高自己。教學(xué)工作是很復(fù)雜的，需要不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)和思考。教學(xué)的新知識(shí)、新技巧和新策略有多種來(lái)源，可以來(lái)源于研討，來(lái)源于新教材新手腕，來(lái)源于對(duì)先進(jìn)教學(xué)法的報(bào)道，來(lái)源于同事，來(lái)源于專家，來(lái)源于對(duì)教學(xué)的自我總結(jié)，來(lái)源于對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況的思考，等等。所以教師的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程也是教師教學(xué)程度不斷提高的.過(guò)程，只有歡樂(lè)渭雍途歷各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，才干把自己鍛煉成一個(gè)合格的科學(xué)教α

“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！彼裕處熤挥型ㄟ^(guò)不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷思考和總結(jié)，才干提高自己的科學(xué)教學(xué)程度。

生物新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得2

初中生物新課標(biāo)再次強(qiáng)調(diào)了生物課程的基本理念即：面向全體學(xué)生、提高生物素養(yǎng)、培養(yǎng)探究能力。針對(duì)這些理念，結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，我認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該從以下方面著手，努力改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式。

第一、重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展， 注重人文精神和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)

生物學(xué)教學(xué)要求大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提倡和積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式教學(xué)，加強(qiáng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體輔助教學(xué)，使生物學(xué)和信息技術(shù)整合，使課堂氣氛活躍起來(lái)，互動(dòng)起來(lái)。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都真正地成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展，新課標(biāo)和新教材很好地體現(xiàn)了上述的精神。

課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性，強(qiáng)調(diào)深入到學(xué)生的認(rèn)知世界，通過(guò)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在看、聽(tīng)、說(shuō)、聞思全方位得到深刻的體驗(yàn)。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，有了認(rèn)知的過(guò)程、學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)得以加強(qiáng)，內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界得到了豐富，有了親身的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對(duì)個(gè)人價(jià)值的認(rèn)識(shí)，就可能有進(jìn)一步發(fā)展。新課程指導(dǎo)下的學(xué)生不應(yīng)是“我的眼中只有自己”，而應(yīng)是關(guān)愛(ài)他人，通過(guò)和他人的接觸、交流、溝通，懂得尊重人、體諒人。新課標(biāo)要求寓教于樂(lè)，寓教于情，以情動(dòng)人，以情感人。

第二、倡導(dǎo)“開(kāi)放式”教學(xué)，變革原有學(xué)習(xí)方式

教育信息化，使得教育資源共享變成現(xiàn)實(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為知識(shí)傳播的有效途徑，正得到前所未有的應(yīng)用。新課標(biāo)和新教材就是適當(dāng)引進(jìn)了合作式教學(xué)，加大了學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)與合作力度，實(shí)現(xiàn)了生物學(xué)課堂的開(kāi)放性在這種開(kāi)放式課堂中，學(xué)生學(xué)會(huì)了相互協(xié)作，學(xué)會(huì)了在和他人交流中獲得信息的方法，處理信息的能力。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放思想有潛移默化的作用。

新課標(biāo)要求學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)、機(jī)械、僵化的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?dòng)、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。由過(guò)去“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是課堂是否能真正交給主體的學(xué)生，老師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者、演講者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、合作者。

第三、落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)以致用解決生活問(wèn)題的能力

實(shí)驗(yàn)要求培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與、合作探究的能力，不光重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，更要重視實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，要求學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。這也是新課程評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)材料、用具等發(fā)動(dòng)學(xué)生自己準(zhǔn)備，學(xué)生準(zhǔn)備的過(guò)程就是學(xué)習(xí)思考的過(guò)程，分析辨別的過(guò)程。

傳統(tǒng)教學(xué)往往只重視知識(shí)的獲得，而對(duì)于知識(shí)的獲得過(guò)程和獲得知識(shí)后的應(yīng)用重視不夠，因此造成死記硬背、機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)到的知識(shí)是死知識(shí)，不能付諸于實(shí)踐。現(xiàn)在的課堂無(wú)論是學(xué)生提出問(wèn)題，還是老師和學(xué)生合作學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以至用嗎，讓學(xué)生從身邊的生活實(shí)際中體會(huì)到生物知識(shí)的重要性。

第四、注重課堂教學(xué)的過(guò)程評(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)只注重期末考試、升學(xué)考試這些終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視了過(guò)程性評(píng)價(jià)，這樣造成學(xué)生輕視學(xué)習(xí)過(guò)程，只重視學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和合作性差，課改后的評(píng)價(jià)落實(shí)到每節(jié)課上，無(wú)論學(xué)生的提問(wèn)，回答問(wèn)題，搜集資料，做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程等，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，把課上課下的每一節(jié)環(huán)節(jié)都做的很認(rèn)真、很投入，從而強(qiáng)化了學(xué)習(xí)過(guò)程，間接影響了學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生的各種技能和能力得到廣泛培養(yǎng)和提高。

總之， 新課程以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。新課改教師要先行。學(xué)高為師，德高為范，在日常教育教學(xué)中，教師要不斷充電，學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高自身修養(yǎng)，貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭(zhēng)取成為一名合格的、成熟的生物教師。

【第4篇】高中生物課例研修學(xué)習(xí)心得體會(huì)怎么寫(xiě)1050字

高中生物課例研修學(xué)習(xí)心得體會(huì)

通過(guò)自學(xué)課例研修，學(xué)習(xí)和分析網(wǎng)上的生物課例，讓我對(duì)課堂教學(xué)的技能認(rèn)識(shí)和理論認(rèn)識(shí)有所提高，希望在未來(lái)五個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)中能夠把這些認(rèn)識(shí)和以往說(shuō)課的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用上，以下是我對(duì)課例分析的感悟和總結(jié)。

首先，要注重理論聯(lián)系實(shí)際。

課本上很多生物知識(shí)與我們的生活相關(guān)，但單憑課本的'解述則略顯抽象，很多學(xué)生選擇背誦記憶，這樣既不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的長(zhǎng)久記憶，也不利于學(xué)生完成課后練習(xí)題。所以應(yīng)該將課本知識(shí)與生活實(shí)例結(jié)合起來(lái)，減小知識(shí)的抽象化，增加趣味性，讓學(xué)生直接易懂并能學(xué)以致用。例如在學(xué)習(xí)《葡萄糖是人體活動(dòng)的主要能源物質(zhì)》這一章節(jié)時(shí)，可以舉出病人輸液時(shí)輸葡萄糖來(lái)提供營(yíng)養(yǎng)這一實(shí)例。這樣不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生學(xué)有所用的成就感，增加學(xué)習(xí)積極性，還可以幫助學(xué)生舉一反三，拓展知識(shí)。

其次，要注重課本知識(shí)與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合。

觀察和實(shí)驗(yàn)不僅是高中生物的一部分必學(xué)知識(shí)，也是學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)的途徑之一，并且新課標(biāo)已經(jīng)開(kāi)始注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)。所以在涉及到實(shí)驗(yàn)的章節(jié)，既要充分利用實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)解釋生物知識(shí)，又要通過(guò)生物知識(shí)來(lái)鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。要保證每個(gè)學(xué)生都親自參與實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證該知識(shí)，并加深印象地記住知識(shí)。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí)和記憶才更加深刻。

再者，要對(duì)每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)有所側(cè)重。

在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要把知識(shí)講完，還要在講的過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)答等方式，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的程度，然后對(duì)知識(shí)的講解做出調(diào)整。對(duì)于知識(shí)重點(diǎn)應(yīng)在備課時(shí)精心的布置并做出具體講解，對(duì)于知識(shí)難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)則應(yīng)該具體講解、舉例說(shuō)明或?qū)Ρ扔洃?，并且?zhǔn)備一些隨堂練習(xí)，幫助學(xué)生們理解和記憶。

還要準(zhǔn)備好課堂教具、教學(xué)課件等輔助教學(xué)工具。

適當(dāng)?shù)慕叹呋蛴耙艄ぞ呖梢允怪R(shí)點(diǎn)的講解事半功倍。形象生動(dòng)的教具和影音工具可以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。但是教具的準(zhǔn)備一定要形象生動(dòng)貼近生物知識(shí)，課件一定要具有嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，緊貼生物課本。否則也會(huì)起到反效果，所以我們也要精心學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備制作教具、課件。

除此以外，還要注重與學(xué)生的互動(dòng)，盡量有一個(gè)輕松活躍的課堂氛圍；及時(shí)了解學(xué)生的自己講課方式的意見(jiàn)，反思不足并改進(jìn)；借鑒學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多聽(tīng)不同老師的課，取長(zhǎng)補(bǔ)短；嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)地備課，不斷鞏固教學(xué)技能。

以上是我自學(xué)課例研修的總結(jié)與感悟，希望能在實(shí)習(xí)實(shí)踐中有所體現(xiàn)。

--- xx一中 生物 鄭xx

【第5篇】生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)心得怎么寫(xiě)5750字

生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)心得

生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)心得1

一、開(kāi)拓我的實(shí)驗(yàn)教學(xué)眼見(jiàn)

有些實(shí)驗(yàn)在平時(shí)教學(xué)時(shí)，總覺(jué)得過(guò)于復(fù)雜繁瑣，從沒(méi)有去實(shí)踐操作過(guò)，更沒(méi)有想過(guò)新改進(jìn)，而這次真的讓我開(kāi)了眼界，如：探究光合作用的原料和條件，可以同時(shí)探究二氧化碳、水、陽(yáng)光三個(gè)因素，探究水時(shí)用單面刀片切葉脈使無(wú)水和有水形成對(duì)照，探究陽(yáng)光這個(gè)條件是，在脫色時(shí)用錐形瓶代替小燒杯效果更好，而且節(jié)省能源又安全，又如：焦作市第十九中學(xué)的原艷玲老師探究的綠色植物的呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳，消耗氧氣這個(gè)實(shí)驗(yàn)，她大膽嘗試，用注射器抽取氣體驗(yàn)證二氧化碳的做法，既簡(jiǎn)單又便于操作，材料選取方便，可以輕易實(shí)現(xiàn)重復(fù)實(shí)驗(yàn)，不怕多班教學(xué)材料用具準(zhǔn)備不足，探究吸煙危害健康中鄧春老師用蟋蟀、蝗蟲(chóng)、蚱蜢等昆蟲(chóng)代替水蚤，效果比水蚤明顯得多，這些無(wú)不與平時(shí)的扎實(shí)功夫密切聯(lián)系，無(wú)不與教師的孜孜不倦、努力嘗試實(shí)踐相聯(lián)系。

二、體會(huì)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新之艱難

各位選手進(jìn)行了精彩的表演后，選出了前兩名，這前兩名教師介紹自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)教學(xué)中的做法是，原艷玲老師提出了“指尖上的生物學(xué)”讓我大開(kāi)眼界，明白了可以用生活中廢棄品為材料，變廢為寶，為生物學(xué)服務(wù)，如教材中的綠色植物的呼吸作用，灌水排氣法操作復(fù)雜，效果不明顯，在實(shí)踐過(guò)程中，原艷玲老師和她的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了煮熟的菜豆放時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)發(fā)酵，也會(huì)使石灰水變渾濁，這個(gè)細(xì)微的發(fā)現(xiàn)足見(jiàn)她平時(shí)功夫之深；xx第三中學(xué)的崔鍵老師創(chuàng)新了“測(cè)定食物中的能量”時(shí)，先從課程標(biāo)準(zhǔn)解析，確定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后小組合作探究新知，這樣學(xué)生充分地參與，將原有的裝置改成了三個(gè)版本，即改進(jìn)版1.0，升級(jí)版2.0，終極版3.0，這樣的成果是多么壯觀，徹底改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，這些是我在平時(shí)教學(xué)中根本沒(méi)有做到的，看到后深感慚愧，自嘆不如。后來(lái)，一位高中組的老師講的《滲透實(shí)驗(yàn)的改革》，也讓人銘記在心，他為了解決半透膜的問(wèn)題，不斷地嘗試，用魚(yú)鰾，用豬膀胱，用雞蛋膜，用洋蔥內(nèi)表皮，不斷地嘗試，困難重重，但從沒(méi)有放棄，解決了又遇到怎么固定，仍是不斷地探究，真切地體驗(yàn)到作為科學(xué)家的堅(jiān)持不懈的精神。

總之，本次學(xué)習(xí)之旅收獲不少，也見(jiàn)識(shí)了許多教學(xué)能手的真知灼見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新應(yīng)讓學(xué)生多參與，多給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新應(yīng)落實(shí)在課堂上，不要再望而卻步，不要再紙上談兵，要實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行。

生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)心得2

新課程改革下生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得更加重要，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，另一方面通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究，在探究中發(fā)展，感受科學(xué)探究的魅力。理論是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，生物實(shí)驗(yàn)的基本類型、實(shí)驗(yàn)材料的選擇、實(shí)驗(yàn)的安全原則等相關(guān)知識(shí)是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該具備的基本知識(shí)。

一、生物實(shí)驗(yàn)的類型：觀察實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)和模擬實(shí)驗(yàn)。

（1）觀察實(shí)驗(yàn)。

a、什么是觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)兀坑^察是指用五種感覺(jué)，主要是視覺(jué)，當(dāng)然還有聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)和一些工具來(lái)認(rèn)識(shí)事物和自然現(xiàn)象。

b、觀察實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)：

第一點(diǎn)，我們要明確觀察的目的和任務(wù)，這是在觀察之前要解決的問(wèn)題。

第二點(diǎn)啟發(fā)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察方法。觀察能力的提高，有賴于正確的觀察方法和程序。

c、觀察實(shí)驗(yàn)的方法：

第一種方法，是先整體觀察，后局部觀察。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面的進(jìn)行觀察，要能夠抓住事物的各個(gè)方面以及發(fā)展變化的全過(guò)程，這樣才能達(dá)到認(rèn)識(shí)事物的目的。

第二個(gè)方法是對(duì)比觀察。對(duì)比觀察是運(yùn)用縱橫比較進(jìn)行觀察，同中求異或者異中求同。對(duì)比觀察能使學(xué)生從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從相似的事務(wù)中找出差異以及從差異中找出共同點(diǎn)以及因果關(guān)系。

第三個(gè)方法是重復(fù)觀察。為了保證觀察結(jié)果的可靠性，觀察的次數(shù)要多，否則我們就難以區(qū)分這個(gè)現(xiàn)象是偶然出現(xiàn)的，還是必然發(fā)生的。

d、觀察實(shí)驗(yàn)的目的和意義：

1、觀察提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、有助于形成科學(xué)的概念。

3、有助于發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究的能力。

（2）演示實(shí)驗(yàn)。

a、演示實(shí)驗(yàn)的作用：演示實(shí)驗(yàn)，能夠緊扣課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，以它形象生動(dòng)的教學(xué)效果、靈活多變的試驗(yàn)方式有效地配合生物學(xué)的課堂教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

b、演示實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)：

1、能夠緊扣教學(xué)主題，有利于突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)。

2、現(xiàn)象明顯、生動(dòng)直觀。

3、便于教師操作示范，能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)范化的習(xí)慣，特別是教師能夠邊操作邊進(jìn)行講解，更能強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化。

4、實(shí)驗(yàn)材料易于準(zhǔn)備，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，節(jié)省時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

c、演示實(shí)驗(yàn)的類型以及要求：

1、傳授新知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)。

2、驗(yàn)證鞏固知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)。

3、演示實(shí)驗(yàn)對(duì)教師的要求：要在演示前認(rèn)真?zhèn)湔n，在演示的時(shí)候，要注意實(shí)驗(yàn)操作的精確性和規(guī)范化，注意發(fā)揮演示教學(xué)的示范作用。

d、演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意的問(wèn)題：演示實(shí)驗(yàn)必須要目的明確，能夠說(shuō)明問(wèn)題，演示實(shí)驗(yàn)必須要現(xiàn)象明顯，可見(jiàn)度要高。

（3）模擬實(shí)驗(yàn)。模擬實(shí)驗(yàn)的作用及其特點(diǎn)：

1、由于種種原因，直接用于研究對(duì)象，也就是原型是非常困難的，或者簡(jiǎn)直是不可能的。在這種情況下，可以用模型來(lái)代替研究對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，模型必須和原型有某種相似性，這樣才有可能把模型的研究結(jié)果外推到研究客體。因此，模擬實(shí)驗(yàn)的第一個(gè)作用和特點(diǎn)就是模型可以將宏觀或微觀、抽象或復(fù)雜的事物直觀化、形象化。

2、模型強(qiáng)化和突出了生物體某部位的主要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

二、實(shí)驗(yàn)材料。

（1）實(shí)驗(yàn)材料的選擇。

1、選擇替代材料、自制簡(jiǎn)易的儀器。

2、統(tǒng)籌規(guī)劃相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（2）實(shí)驗(yàn)材料選擇的原則。

1、科學(xué)性。無(wú)論老師怎么展開(kāi)設(shè)計(jì)，最核心的一定要堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)的`科學(xué)性，在選材上、在設(shè)計(jì)上我們都要注意這點(diǎn)。

2、易獲得、成本低。

3、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要明顯。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的測(cè)量與觀察，是得出科學(xué)結(jié)論的重要環(huán)節(jié)，而實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否容易觀察直接影響著實(shí)驗(yàn)結(jié)論的科學(xué)性。

4、因地制宜、因時(shí)制宜。因?yàn)楹芏鄬?shí)驗(yàn)材料，適用的地區(qū)和生活的周期是不一樣的，我們?cè)谶x材的時(shí)候也要堅(jiān)持因地制宜和因時(shí)制宜。

三、實(shí)驗(yàn)安全問(wèn)題。

1、不熟悉實(shí)驗(yàn)室的安全規(guī)則就倉(cāng)促進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生一走進(jìn)生物試驗(yàn)室，好多的試驗(yàn)儀器和試劑，學(xué)生看到之后，既好奇又興奮。

2、違反實(shí)驗(yàn)探究操作的規(guī)程。

3、出現(xiàn)安全隱患，容易慌亂，反應(yīng)遲鈍。

經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)后我對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了進(jìn)一步的理解，而且有了自己的新的想法和感悟，同時(shí)感覺(jué)到在今后的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)路途中不會(huì)再迷茫。我希望能夠?qū)⑦@次培訓(xùn)所獲得的理念應(yīng)用于我的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)還要堅(jiān)持新課程改革，讓自己的專業(yè)水平在新課程改革的指導(dǎo)下步步高升，最終成為一位專業(yè)復(fù)合型教師。

生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)心得3

動(dòng)物學(xué)是生物學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科。在中國(guó)近代第一份生物學(xué)高等教育專門(mén)的課程表中動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)安排在第一學(xué)年，每星期10個(gè)課時(shí)，僅次于第三學(xué)年的植物學(xué)實(shí)驗(yàn)20課時(shí)，位于第二。1913年1月12日教育部公布《大學(xué)規(guī)程》，生物學(xué)分為動(dòng)物學(xué)與植物學(xué)兩門(mén)，并對(duì)兩門(mén)學(xué)科的課程進(jìn)行了明確規(guī)定。20年代中后期，一批留學(xué)生學(xué)成回國(guó)，從事生物學(xué)教育，實(shí)驗(yàn)生物學(xué)課程也紛紛發(fā)展起來(lái)，如1929年，壽振黃在清華大學(xué)開(kāi)設(shè)胚胎學(xué)課程；1930年，蔡堡在中央大學(xué)開(kāi)設(shè)胚胎學(xué)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物形態(tài)學(xué)課程。解放以后至1956年，全國(guó)各所大學(xué)生物系基本上設(shè)置的是生物學(xué)專業(yè)。1991年，當(dāng)時(shí)的國(guó)家教委根據(jù)國(guó)內(nèi)人才培養(yǎng)的需求和專業(yè)設(shè)置過(guò)細(xì)的問(wèn)題，提出了寬口徑培養(yǎng)的人才培養(yǎng)規(guī)劃。

根據(jù)國(guó)家教委的指導(dǎo)精神，1991年生物學(xué)教指委在內(nèi)蒙古大學(xué)召開(kāi)了工作會(huì)議，會(huì)議探討了生物學(xué)專業(yè)設(shè)置問(wèn)題，提出了國(guó)內(nèi)生物類本科生專業(yè)設(shè)置的指導(dǎo)性建議，生物科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課逐漸走上了6 _模式，即植物生物學(xué)、動(dòng)物生物學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)6門(mén)主要課程，另外根據(jù)學(xué)校的不同和特點(diǎn)，設(shè)置了分子生物學(xué)，生態(tài)學(xué)等_門(mén)課作為補(bǔ)充。1998年以來(lái)，全國(guó)高校的生命科學(xué)學(xué)院在211工程、基地建設(shè)項(xiàng)目、世行貸款國(guó)家財(cái)政撥款項(xiàng)目及國(guó)家有關(guān)部委與地方政府共建項(xiàng)目契機(jī)下，深入進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，探討出了一條培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想和較強(qiáng)綜合分析能力與動(dòng)手能力的、面向21 世紀(jì)生物學(xué)人才需求的實(shí)驗(yàn)課改革和教學(xué)管理體制改革道路。

知識(shí)學(xué)習(xí)的重要方面是學(xué)會(huì)運(yùn)用它，并用它來(lái)啟迪智慧、塑造性格，動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析和解決問(wèn)題能力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)具有重要作用。對(duì)大多數(shù)接受過(guò)動(dòng)物學(xué)科嚴(yán)格理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論他們進(jìn)入產(chǎn)業(yè)界從事管理工作，還是到中小學(xué)當(dāng)教師，他們將是醫(yī)藥、農(nóng)學(xué)、生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)最優(yōu)秀的人才資源。

實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練是培養(yǎng)高質(zhì)量生物學(xué)人才的關(guān)鍵之一，它可以充分提高學(xué)生的科研素質(zhì)及分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。分析與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)中，科學(xué)方法、科學(xué)觀念、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)是其核心任務(wù)?？茖W(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)觀念、科學(xué)方法又是創(chuàng)新能力的必要基礎(chǔ)，是每一個(gè)公民迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)所需必備的基本素質(zhì)。

科學(xué)方法的本質(zhì)是科學(xué)的思維方式，每一種科學(xué)方法的背后都包含著一種科學(xué)思想。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中首先是科學(xué)方法的獲得。學(xué)生將逐步學(xué)會(huì)操作一些具體的科學(xué)方法，并知道如何選擇使用：這些方法都適用于什么場(chǎng)合、情境或問(wèn)題；在面對(duì)什么問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)該選擇應(yīng)用哪些方法。其次是科學(xué)觀念的獲得。學(xué)生們將在課程教材安排的學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸認(rèn)識(shí)到實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的最終標(biāo)準(zhǔn)；當(dāng)新的事實(shí)和證據(jù)出現(xiàn)時(shí)，科學(xué)家們就著手修正曾經(jīng)被認(rèn)可的理論，我們所學(xué)習(xí)的各種知識(shí)只是目前我們所能獲得的對(duì)世界最合理的解釋，但隨著實(shí)踐的發(fā)展，這些知識(shí)有可能被修正。第三是科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的獲得。當(dāng)學(xué)生通過(guò)逐年不斷的學(xué)習(xí)，了解了這些科學(xué)方法，科學(xué)觀念，那么，在逐年的實(shí)踐中，他就能夠逐漸學(xué)會(huì)在面對(duì)問(wèn)題時(shí)自覺(jué)應(yīng)用所學(xué)的科學(xué)方法、科學(xué)觀念，并形成一種不唯書(shū)、不唯上，不人云亦云，尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，形成一種質(zhì)疑的習(xí)慣，批判性思維、獨(dú)立思考、自我反思的習(xí)慣，對(duì)新事實(shí)和不一致的敏感能力，從習(xí)以為常的現(xiàn)象或理所當(dāng)然的想法中找出矛盾、提出問(wèn)題的能力。

生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)心得4

探究性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自己帶著疑問(wèn)，自己動(dòng)手進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去探究、發(fā)現(xiàn)，獲得新知識(shí)。它是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的主要途徑，在此基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此，探究性實(shí)驗(yàn)在初中生物教學(xué)中有著十分重要的地位和意義?，F(xiàn)就自己對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)談?wù)勼w會(huì)。

一、親自動(dòng)手，激發(fā)興趣

比如“探究溫度對(duì)霉菌生活的影響”，這個(gè)實(shí)驗(yàn)無(wú)論是知識(shí)背景，還是材料用具對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都沒(méi)有難度，組織實(shí)驗(yàn)也不受實(shí)驗(yàn)器材和裝備的影響，教師一定要組織學(xué)生親自動(dòng)手做。從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本意理解，也并不是要求學(xué)生嚴(yán)格按科學(xué)探究的七個(gè)步驟去一一完成，而是讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程。設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案只要具有可操作性都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。讓不同的組探究不同的變量對(duì)霉菌生活的影響，不僅發(fā)展了學(xué)生的求異思維，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。只是這個(gè)活動(dòng)需要近一個(gè)星期的觀察時(shí)間，在融洽整個(gè)活動(dòng)中要安排時(shí)間就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論讓學(xué)生交流。一則學(xué)生有成功感；二則讓學(xué)生體驗(yàn)完整的探究過(guò)程，為后面的學(xué)習(xí)打下伏筆。

二、規(guī)范探究性實(shí)驗(yàn)的基本程序

無(wú)論學(xué)習(xí)什么，方法最重要，探究性實(shí)驗(yàn)亦如此。在實(shí)際教學(xué)中，不少教師注重了七個(gè)步驟的記憶，忽略了七個(gè)步驟之間的因果關(guān)系和思維順序；注重了探究過(guò)程的完整性，忽略了各步驟的獨(dú)立性。所以老師應(yīng)該重點(diǎn)結(jié)合已做過(guò)的探究性實(shí)驗(yàn)和教材示例讓學(xué)生理解各步驟的意義和步驟之間的聯(lián)系，從而建立完整的探究思維順序。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師還應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)計(jì)針對(duì)某一步驟的強(qiáng)化訓(xùn)練，排除學(xué)生的畏難情緒。

三、科學(xué)訓(xùn)練

發(fā)展學(xué)生的探究能力沒(méi)有探究，就沒(méi)有創(chuàng)新；沒(méi)有訓(xùn)練，就沒(méi)有能力。真正要發(fā)展學(xué)生的探究能力，必須要有科學(xué)的訓(xùn)練。

1、是完成教材安排的探究性實(shí)驗(yàn)，從感性認(rèn)識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。當(dāng)然，我們完全可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的改變實(shí)驗(yàn)材料或重新設(shè)計(jì)。如“解剖觀察雞翅”這一實(shí)驗(yàn)的目的是要學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)由組織構(gòu)成了器官，我們可以將雞翅換為柑橘，價(jià)廉物美，效果一樣。

2、是以試題的形成對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究思維訓(xùn)練，從理性認(rèn)識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。目前，圍繞學(xué)生探究能力訓(xùn)練的試題不少，但還是選擇與學(xué)生已有的學(xué)科知識(shí)為背景的探究試題效果更好，學(xué)生興趣濃些。教師也可以根據(jù)學(xué)生熟悉的生物學(xué)知識(shí)、事實(shí)和材料為背景編制訓(xùn)練題。

生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)心得5

我是一個(gè)很懶的人，從來(lái)不主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)臺(tái)上老師的講解也都是一知半解的混著。但是，這次實(shí)驗(yàn)著實(shí)讓我很費(fèi)了思考，有深入的去了解個(gè)中原理，實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)理，儀器的使用方法，幫助我糾正和熟練許多操作，同時(shí)讓我認(rèn)識(shí)到自己以前的迷糊與不負(fù)責(zé)任，也讓我體會(huì)到全身心的投入到一件事中，是如此快樂(lè)和滿足，還得到了好多在課堂上永遠(yuǎn)無(wú)法獲得的知識(shí)。下面，具體說(shuō)說(shuō)看我的不小的心得。

第一，混實(shí)驗(yàn)室久了，我有了可以“變出”任何大家想要的器皿的“功能”，只要是實(shí)驗(yàn)室里有的且我們熟知的物品（老師打包裝起來(lái)的不算），無(wú)論是藥品試劑，還是不同規(guī)格的量筒試管，我都可以摸出來(lái)，省去了四處找老師尋求幫助的時(shí)間和氣力。

第二，學(xué)會(huì)了配置許多的試劑，于是知道了不同的試劑配置需要注意的問(wèn)題，鞏固了某些藥品相關(guān)的知識(shí)，并且在多次配置時(shí)，得出了一個(gè)結(jié)論：如果不是很熟悉的試劑配方，最好是拿一個(gè)專門(mén)的本子記錄下來(lái)，以備不時(shí)之需，這樣一來(lái)，以后實(shí)驗(yàn)也不會(huì)因?yàn)樵噭┑膯?wèn)題而手忙腳亂。

第三，實(shí)驗(yàn)步驟需要仔細(xì)的斟酌其中的奧秘，每一步如此走，自然有前人的用意，畢竟這些實(shí)驗(yàn)都是過(guò)去的科學(xué)家研究出來(lái)的精華繼承，理解了他們的意圖和原由，做起實(shí)驗(yàn)來(lái)會(huì)更加的得心應(yīng)手也不易遺忘或出錯(cuò)。

第四，這件是我最大的心得，也不全是從此次實(shí)驗(yàn)中得來(lái)，且也不是只能運(yùn)用于做實(shí)驗(yàn)中，這份心得是：在決定要做的事情后，最好考慮清楚行動(dòng)時(shí)會(huì)需要用些什么，做些什么，將準(zhǔn)備工作做好，為后續(xù)行動(dòng)鋪墊，按其規(guī)律列好清單，會(huì)使得實(shí)驗(yàn)或者任何別的事情做得更加順利，有條理，排除做過(guò)多無(wú)用功的可能性，提高了效率的同時(shí)還降低錯(cuò)誤失誤的出現(xiàn)概率，成功率也會(huì)增高。

以上是我這個(gè)學(xué)期里，從現(xiàn)代生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)里得到的一些心得。我希望在下個(gè)學(xué)期里，我能將自己從這里得到的心得，學(xué)習(xí)應(yīng)用到其他的實(shí)驗(yàn)甚至是學(xué)習(xí)生活中去，擴(kuò)充自己的知識(shí)，拓寬自己的視野，增厚自己的底蘊(yùn)，加強(qiáng)自己的能力，不敢放言稱自己要成為未來(lái)生物界中的一流人才，只能勉勵(lì)自己成為一個(gè)不負(fù)眾望的有用的人。

【第6篇】暑假生物教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)怎么寫(xiě)1400字

暑假生物教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)

20xx年7月8日至19日，我非常幸運(yùn)地參加了株洲市生物教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聆聽(tīng)了專家與名師的報(bào)告，他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天都能感受到思想火花的沖擊；結(jié)交了一群優(yōu)秀的同行朋友，探討了諸多疑惑。

在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大、知識(shí)貧乏。通過(guò)這次培訓(xùn)，收獲頗豐、感想頗深：眼界開(kāi)闊了、思考問(wèn)題能站在更高的境界，許多疑問(wèn)得到了解決或者啟發(fā)。對(duì)我們的能根據(jù)《綱要》的要求，給我們展示了一堂堂別開(kāi)生面的優(yōu)質(zhì)示范課，給了我們?nèi)碌母杏X(jué)。我深深地感受到，作為一名教師，尤其是一線教師，主要的工作陣地就是課堂。教師不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺(jué)反思者。一定要在課堂教學(xué)中保證“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”的地位，避免出現(xiàn)形式上的整合――教師跟著課件走，學(xué)生跟著鼠標(biāo)走，教學(xué)跟著電腦走的現(xiàn)象。

株洲師專附中的張?chǎng)卫蠋熽P(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的講座，引導(dǎo)我們挖掘校本課程，發(fā)揮現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材的作用。我深深地感到教學(xué)要結(jié)合實(shí)際，就地取材，靈活機(jī)動(dòng)。要因人而異，要因生而異。要針對(duì)學(xué)生，因材施教，不可照搬照套。教學(xué)有法，但無(wú)定法，_報(bào)告匯報(bào)絡(luò)去獲取。以前，我只能通過(guò)土豆等極少的網(wǎng)站獲取視頻下載資源，通過(guò)培訓(xùn)后，我利用新的網(wǎng)站，能夠從網(wǎng)上獲取一切視頻資源了，這讓我異常興奮。在這次培訓(xùn)中，我們還現(xiàn)場(chǎng)利用網(wǎng)上資源，設(shè)計(jì)了《開(kāi)花和結(jié)果》一節(jié)的教學(xué)ppt，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。

陳捍東院長(zhǎng)關(guān)于中考生物命題的講座，讓我對(duì)新課改的總體目標(biāo)、生物中考命題趨勢(shì)變化有了更深入的了解。我們嘗試著進(jìn)行了中考命題的模擬訓(xùn)練，這樣能為我們自己今后的教學(xué)與中考全面接軌帶來(lái)很大的益處。作為一名優(yōu)秀的教師，必須要有開(kāi)發(fā)課程和整合課程內(nèi)容的能力。只有這樣才能用好教材、活用教材。所以，作為教師在教學(xué)過(guò)程中不但要應(yīng)用教材，還要活用教材、補(bǔ)充教材，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實(shí)教材內(nèi)容。只有這樣，才能更好地搞好教學(xué)工作，才能有效地應(yīng)對(duì)中考試題的'千變?nèi)f化，才能讓自己執(zhí)教的學(xué)生在中考中取得更好的成績(jī)。

這次培訓(xùn)，非常遺憾的是：沒(méi)有能夠聽(tīng)到湖南省教科院的董仲文老師的講座。董老師在來(lái)株洲進(jìn)行講座的路途中，接到父親病危的電話，只好急回，原來(lái)安排的講座也只好臨時(shí)改變。不知董老師的父親轉(zhuǎn)危為安否？以后還能聽(tīng)到董老師的講座嗎？

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，讓我清醒地認(rèn)識(shí)到：專家與名師之所以能成為專家與名師，關(guān)鍵在于他們的那種主動(dòng)精神、廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。專家和名師能夠恰當(dāng)把握教學(xué)生成 ，是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結(jié)分不開(kāi)的。“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”是他們的最好寫(xiě)照。作為一名參加培訓(xùn)的教師，要想以高貴的姿態(tài)行走，就要在教學(xué)中學(xué)會(huì)反思。在反思中總結(jié)，真正提高教學(xué)能力，爭(zhēng)做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師。

21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)大爆炸的世紀(jì)， 社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育的不斷創(chuàng)新，需要可持續(xù)性的發(fā)展。對(duì)學(xué)生實(shí)施高素質(zhì)的教育，首先是要提高教師的素質(zhì)。教師應(yīng)由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)I(yè)型轉(zhuǎn)化，傳統(tǒng)型的教師已不適合新形勢(shì)的需要。人的一生就是學(xué)習(xí)的一生，所以，我們沒(méi)有理由不具備特殊技能知識(shí)，沒(méi)有理由不學(xué)習(xí)，不提高自身素質(zhì)。我們?cè)诼毜拿课唤處煻紤?yīng)該不斷地用知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，并逐步向?qū)I(yè)化教師轉(zhuǎn)化。

【第7篇】暑假生物教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)怎么寫(xiě)5600字

暑假生物教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

xx年7月8日至19日，我非常幸運(yùn)地參加了株洲市生物教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聆聽(tīng)了專家與名師的報(bào)告，他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天都能感受到思想火花的沖擊；結(jié)交了一群優(yōu)秀的同行朋友，探討了諸多疑惑。

在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大、知識(shí)貧乏。通過(guò)這次培訓(xùn)，收獲頗豐、感想頗深：眼界開(kāi)闊了、思考問(wèn)題能站在更高的境界，許多疑問(wèn)得到了解決或者啟發(fā)。對(duì)我們的教育與新課程又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

在這里，我要衷心地感謝株洲市教育局、株洲市教科院、株洲市教師培訓(xùn)中心給我們創(chuàng)造了這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：

這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我聆聽(tīng)了株洲市教科院陳捍東院長(zhǎng)、株洲市景炎中學(xué)匡鋒老師、長(zhǎng)沙市教科院孔春生院長(zhǎng)、北師大附中侯雄偉老師、株洲市第十九中學(xué)尹頭華老師和株洲師專附屬中學(xué)張?chǎng)卫蠋煹鹊鹊膶ｎ}報(bào)告，再一次深深地感受到：一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，看他與誰(shuí)同行；一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn)；一個(gè)人有多成功，看他與什么人相伴；有幾位好同伴，將會(huì)成就你的一生。

在貫徹新課改精神的過(guò)程中，陳捍東院長(zhǎng)帶來(lái)的思想道德教育，鼓勵(lì)教師安心——是最高的境界；他象一位老朋友一般，與大家一起談人生、談工作，激發(fā)教師負(fù)起責(zé)任、開(kāi)拓視野；勉勵(lì)教師不辱使命——建設(shè)現(xiàn)代教育；激起我心中的許多感想。

聽(tīng)了陳院長(zhǎng)的報(bào)告后，我對(duì)自己的心態(tài)作了一個(gè)調(diào)適，樹(shù)立了新的正確的教育觀，并將以良好的心態(tài)投入到今后的教學(xué)工作中去。要先做人，再教書(shū)。做人要有一個(gè)好心態(tài)，一個(gè)好心情。陳院長(zhǎng)起點(diǎn)高，落點(diǎn)低，說(shuō)到了廣大教師的心坎上。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快，好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛(ài)事業(yè)、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)同事，輕輕松松地當(dāng)老師，快快樂(lè)樂(lè)地干事業(yè)。放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠(yuǎn)綻放在臉上！要善待學(xué)生，尊重生命。要善于引導(dǎo)，做到能理解、寬容。要通過(guò)改變目標(biāo)、改進(jìn)方法、轉(zhuǎn)換活動(dòng)、合理宣泄、調(diào)整認(rèn)知等幾個(gè)方面向名師靠近，促進(jìn)自己向大師方向發(fā)展。這次學(xué)習(xí)，我學(xué)到了自信，學(xué)到了方法，感悟至深。

匡鋒老師以切身的感受、實(shí)際的案例直觀展現(xiàn)，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，體現(xiàn)新課改指導(dǎo)下角色的轉(zhuǎn)變，教會(huì)了我們?cè)O(shè)計(jì)、研究的方法。匡老師向我們展示了一種活靈活現(xiàn)的教學(xué)氛圍，更是讓我感受到新課改清新的氣息。正如古人說(shuō)的“授人以魚(yú)不如授人以漁，授人以漁不如授人以漁場(chǎng)”。作為一名教師，我認(rèn)為這種觀念的形成是很重要的。有了這個(gè)觀念的引導(dǎo)，在今后課程改革中盡管可能會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題、挫折，堅(jiān)信我會(huì)去探索、解決，而不是躲避，因?yàn)橄Ｍ驮谇懊妫?/p>

我們以前評(píng)課總是在關(guān)注教師的設(shè)計(jì)和講授，而很少關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平和參與度，也很少去體察學(xué)生的情感和需求。陳捍東院長(zhǎng)關(guān)于聽(tīng)課和評(píng)課的講座，用實(shí)際事例展示聽(tīng)課、評(píng)課的方法及要點(diǎn)，使我在聽(tīng)課、評(píng)課方面有了更深入的了解，茅塞頓開(kāi)，提高了自身的素養(yǎng)。這種聽(tīng)課和評(píng)課方式的重大轉(zhuǎn)變，是自身發(fā)展的需要，也是教師之間團(tuán)結(jié)合作、共同發(fā)展的需要。由此，我又一次在觀念上、理念上發(fā)生了巨大的變化。我想，新課改的精神就像陽(yáng)光一樣，普照到了與之相關(guān)的每一人。

通過(guò)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我充分領(lǐng)略到專家與名師那份獨(dú)特的魅力：廣博的知識(shí)積累、深厚的文化底蘊(yùn)和自強(qiáng)不息的精神。長(zhǎng)沙市教科院的孔春生院長(zhǎng)，使我的心靈受到了很大的沖擊。孔老師剛直不阿、正氣浩然的高尚品格讓我非常欽佩。他是一位華中師大畢業(yè)的高才生，后來(lái)又獲得碩士學(xué)位。一位高級(jí)知識(shí)分子，教學(xué)成績(jī)也相當(dāng)出色，曾從省城重點(diǎn)中學(xué)下放到縣里農(nóng)村中學(xué)，后又從農(nóng)村一步步走到了長(zhǎng)沙市教科院，并當(dāng)上了副院長(zhǎng)。他的傳奇經(jīng)歷很感人，也催人奮進(jìn)。我再一次深刻地認(rèn)識(shí)到：是金子，在哪里都會(huì)發(fā)光的。他獨(dú)創(chuàng)的“激、探、創(chuàng)”教學(xué)法讓我們眼前一亮，我們即將把這一全新的`教學(xué)法應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)工作中去，希望他的教研種子通過(guò)我們的傳播，能在株洲開(kāi)花結(jié)果。

侯雄偉老師關(guān)于說(shuō)課的講座，深深的感染了我。他那精湛的說(shuō)課技巧，讓我們感受到無(wú)形的壓力，并產(chǎn)生由衷的敬佩的心情。我在聆聽(tīng)他強(qiáng)調(diào)教學(xué)的有效性、如何讓課堂充滿活力的報(bào)告后，在頭腦中產(chǎn)生無(wú)限思緒。侯老師的講座似有一種強(qiáng)大的動(dòng)力，激勵(lì)我們要溫故而知新，勉勵(lì)我們要在學(xué)習(xí)中反思，在反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中不斷地加深自身文化底蘊(yùn)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，我們還觀摩了一些名師的優(yōu)秀授課視頻。這些名師能根據(jù)《綱要》的要求，給我們展示了一堂堂別開(kāi)生面的優(yōu)質(zhì)示范課，給了我們?nèi)碌母杏X(jué)。我深深地感受到，作為一名教師，尤其是一線教師，主要的工作陣地就是課堂。教師不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺(jué)反思者。一定要在課堂教學(xué)中保證“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”的地位，避免出現(xiàn)形式上的整合――教師跟著課件走，學(xué)生跟著鼠標(biāo)走，教學(xué)跟著電腦走的現(xiàn)象。

株洲師專附中的張?chǎng)卫蠋熽P(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的講座，引導(dǎo)我們挖掘校本課程，發(fā)揮現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材的作用。我深深地感到教學(xué)要結(jié)合實(shí)際，就地取材，靈活機(jī)動(dòng)。要因人而異，要因生而異。要針對(duì)學(xué)生，因材施教，不可照搬照套。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法；在五彩繽紛的花園里，不可眼花繚亂，要學(xué)蜜蜂，采擷百花精華，自釀成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。

株洲市第十九中學(xué)尹頭華老師關(guān)于教學(xué)資源的獲取和利用的的講座，使我深受啟發(fā)。首先我們要明確“是用教材教，還是教教材？”教材是教學(xué)過(guò)程中的載體，但不是唯一的載體。在教學(xué)過(guò)程中，教材是死的，但作為教師的人是活的。教材只是獲取教學(xué)資源的一部分，我們要通過(guò)多種途徑去廣泛獲取教學(xué)資源，特別是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去獲取。以前，我只能通過(guò)土豆等極少的網(wǎng)站獲取視頻下載資源，通過(guò)培訓(xùn)后，我利用新的網(wǎng)站，能夠從網(wǎng)上獲取一切視頻資源了，這讓我異常興奮。在這次培訓(xùn)中，我們還現(xiàn)場(chǎng)利用網(wǎng)上資源，設(shè)計(jì)了《開(kāi)花和結(jié)果》一節(jié)的教學(xué)ppt，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。

陳捍東院長(zhǎng)關(guān)于中考生物命題的講座，讓我對(duì)新課改的總體目標(biāo)、生物中考命題趨勢(shì)變化有了更深入的了解。我們嘗試著進(jìn)行了中考命題的模擬訓(xùn)練，這樣能為我們自己今后的教學(xué)與中考全面接軌帶來(lái)很大的益處。作為一名優(yōu)秀的教師，必須要有開(kāi)發(fā)課程和整合課程內(nèi)容的能力。只有這樣才能用好教材、活用教材。所以，作為教師在教學(xué)過(guò)程中不但要應(yīng)用教材，還要活用教材、補(bǔ)充教材，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實(shí)教材內(nèi)容。只有這樣，才能更好地搞好教學(xué)工作，才能有效地應(yīng)對(duì)中考試題的千變?nèi)f化，才能讓自己執(zhí)教的學(xué)生在中考中取得更好的成績(jī)。

這次培訓(xùn)，非常遺憾的是：沒(méi)有能夠聽(tīng)到湖南省教科院的董仲文老師的講座。董老師在來(lái)株洲進(jìn)行講座的路途中，接到父親病危的電話，只好急回，原來(lái)安排的講座也只好臨時(shí)改變。不知董老師的父親轉(zhuǎn)危為安否？以后還能聽(tīng)到董老師的講座嗎？

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，讓我清醒地認(rèn)識(shí)到：專家與名師之所以能成為專家與名師，關(guān)鍵在于他們的那種主動(dòng)精神、廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。專家和名師能夠恰當(dāng)把握教學(xué)生成，是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結(jié)分不開(kāi)的?！安唤?jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”是他們的最好寫(xiě)照。作為一名參加培訓(xùn)的教師，要想以高貴的姿態(tài)行走，就要在教學(xué)中學(xué)會(huì)反思。在反思中總結(jié)，真正提高教學(xué)能力，爭(zhēng)做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師。

21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)大爆炸的世紀(jì)，社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育的不斷創(chuàng)新，需要可持續(xù)性的發(fā)展。對(duì)學(xué)生實(shí)施高素質(zhì)的教育，首先是要提高教師的素質(zhì)。教師應(yīng)由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)I(yè)型轉(zhuǎn)化，傳統(tǒng)型的教師已不適合新形勢(shì)的需要。人的一生就是學(xué)習(xí)的一生，所以，我們沒(méi)有理由不具備特殊技能知識(shí)，沒(méi)有理由不學(xué)習(xí)，不提高自身素質(zhì)。我們?cè)诼毜拿课唤處煻紤?yīng)該不斷地用知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，并逐步向?qū)I(yè)化教師轉(zhuǎn)化。

暑假生物教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2

教師集體備課是指兩個(gè)以上的教師集合在一起(或通過(guò)網(wǎng)上交流)，就即將要實(shí)施的相同課程，各自發(fā)表其教育教學(xué)見(jiàn)解，發(fā)揮集體智慧，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享，以形成共識(shí)的一種整合優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的智慧開(kāi)發(fā)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，集體備課必須立足個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題，同時(shí)要兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。最終能充分挖掘教師們的教育教學(xué)潛能，有效地整合教育教學(xué)資源，為提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，(一名教師任教一個(gè)年級(jí))，小學(xué)英語(yǔ)集體備課就可以說(shuō)是打造經(jīng)典課例、解決課堂疑惑、進(jìn)行專題研討的最佳時(shí)機(jī)與途徑。針對(duì)今天的觀摩，根據(jù)過(guò)程的順序，我把小學(xué)英語(yǔ)集體備課分為四個(gè)階段：

第一：準(zhǔn)備階段----確定主題，安排人員;

第二：研討階段----針對(duì)課題，集體研討;

第三：實(shí)踐階段----同課異構(gòu)，凸顯創(chuàng)意;

第四：反思階段----評(píng)課議課，交流反思。

在開(kāi)學(xué)初，教研組長(zhǎng)首先制定集體備課計(jì)劃，對(duì)活動(dòng)目的、集體備課內(nèi)容、集體備課過(guò)程的要求做了仔細(xì)的思考，并在第一次集體備課上進(jìn)行了宏觀性問(wèn)題的討論：例如，根據(jù)教材編排體系確定本學(xué)期各年級(jí)教學(xué)時(shí)間安排、教學(xué)重點(diǎn)研討內(nèi)容，中心發(fā)言人的順序安排等。這樣，每次集體備課都有目的性、針對(duì)性。安照集體備課計(jì)劃，在每次集體備課前兩周再次公布課題，提醒中心發(fā)言人準(zhǔn)備發(fā)言稿。

也就是說(shuō)在準(zhǔn)備階段，教研組長(zhǎng)要做好三定，暨定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。學(xué)校有兩名教師或以上就應(yīng)保證每周有教研活動(dòng)，集體備課間周進(jìn)行，時(shí)間保證兩個(gè)小時(shí)，在活動(dòng)前確定主題，利于參加教師有備而來(lái)。中心發(fā)言人根據(jù)組長(zhǎng)的工作安排，認(rèn)真研究教材，按照小學(xué)英語(yǔ)基本教學(xué)設(shè)計(jì)體例，形成規(guī)范具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備發(fā)放給各位參與教師。

中心發(fā)言教師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括：

(1)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，暨教師教什么學(xué)生學(xué)什么。

(2)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，暨準(zhǔn)備怎么教，用什么活動(dòng)突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

(3)對(duì)設(shè)計(jì)意圖的說(shuō)明，暨為什么這樣教，這樣教學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)如何。針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中的每一部分，都可以為備課組教師“留白”，供大家進(jìn)行質(zhì)疑、建議和意見(jiàn)的書(shū)寫(xiě)。以便更好集思廣益，各抒己見(jiàn)，為研討做好充分的準(zhǔn)備。

到了第二階段，備課互動(dòng)研討階段，老師們應(yīng)形成習(xí)慣性意識(shí)，準(zhǔn)時(shí)到達(dá)固定地點(diǎn),并應(yīng)有“備”而來(lái)。在這個(gè)活動(dòng)中由組長(zhǎng)主持，針對(duì)中心發(fā)言人的教學(xué)設(shè)計(jì)，集體備課研討要做到：統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、考慮學(xué)生學(xué)情、確定突破難點(diǎn)的方法。中心發(fā)言人發(fā)言將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)采取說(shuō)課的方式與大家交流，備課組其他教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與思考，知無(wú)不言，言無(wú)不盡。教研組成員輪番充當(dāng)每一次的記錄人員。

在互動(dòng)研討階段后，可以采取同課異構(gòu)的方式進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐階段，由兩位或兩位以上教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)踐行，通過(guò)直觀地感受課堂，讓備課組其他教師旁觀者清，暨備課組通過(guò)上課、聽(tīng)課的過(guò)程體會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性，便于進(jìn)一步的評(píng)課議課與反思交流。

最后進(jìn)入反思階段，通過(guò)評(píng)課議課過(guò)程，共同發(fā)現(xiàn)不合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性進(jìn)一步的完善。

這些過(guò)程中切忌唱“獨(dú)角戲”，缺乏合作。集體備課時(shí)通常有一個(gè)中心發(fā)言人，中心發(fā)言人除了主講教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)等還上實(shí)踐課。備課組其他成員，就會(huì)有“出工不出力”的現(xiàn)象。集體備課教研活動(dòng)，不是中心發(fā)言教師的個(gè)人行為，而是共同參與的集體活動(dòng)，中心發(fā)言教師按照教研組活動(dòng)安排，為大家提供研討的課例和素材，大家拿到材料后，再充分發(fā)揮彼此的聰明才智，對(duì)中心發(fā)言教師教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合自己教學(xué)設(shè)計(jì)思想和對(duì)教材的理解，通過(guò)二度處理，在主備教案的'留白'處，對(duì)主備教師進(jìn)行幫扶，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)做法、成功與失敗的教學(xué)案例進(jìn)行有理有據(jù)的評(píng)析、質(zhì)疑和建議。因此，集體每個(gè)成員在自主發(fā)揮能動(dòng)性的過(guò)程，幫扶別人的過(guò)程也就是自我提高和進(jìn)步的過(guò)程。所以說(shuō)是分享教學(xué)資源的平臺(tái)。

在集體備課的過(guò)程中我們可以是如圖所示在集體備課中的合作鏈：

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)---教研組長(zhǎng)---中心發(fā)言人---集體---中心發(fā)言人---集體

管理 分工與主持 設(shè)計(jì)與發(fā)言 交流與討論 實(shí)踐 議課與反思

如何在集體備課的任務(wù)鏈中集思廣益、各抒己見(jiàn)、資源共享呢?集體備課組的教師們?cè)诩w備課時(shí)要樹(shù)立以下幾種意識(shí)：

1. 合作意識(shí) 。集體備課必須有兩個(gè)以上的教師參與，那么合作是進(jìn)行集體備課的前提條件。要改變以'我'為主，缺乏協(xié)作的局面。教師備課時(shí)往往是單兵作戰(zhàn)，缺少交流與協(xié)作，學(xué)科之間更是缺少整合，集體備課時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的氛圍。對(duì)每一個(gè)階段的工作，備課組教師都要有明確的分工。例如，有些教師可以去尋找有關(guān)的資料;有些教師可以準(zhǔn)備教具。在進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)，要根據(jù)各位教師的長(zhǎng)處，備課組長(zhǎng)指定專人負(fù)責(zé)，準(zhǔn)備聽(tīng)力、閱讀、和書(shū)面表達(dá)等練習(xí)材料

2.整體意識(shí)。集體備課時(shí)教師要有整體意識(shí)，例如，第一次集體備課時(shí)教師要縱覽全局，制訂整個(gè)學(xué)期或整個(gè)學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃;同時(shí)，還要注意教材各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。集體備課活動(dòng)有可能會(huì)因意外的事情受到影響而暫停，備課組長(zhǎng)一定另找時(shí)間及時(shí)補(bǔ)上，以保證備課內(nèi)容的系統(tǒng)性和連續(xù)性。

3.學(xué)生意識(shí)。以學(xué)生發(fā)展為本，備課時(shí)要以以學(xué)生實(shí)際為切入點(diǎn)，集體探討一種學(xué)生易接受、易掌握的教學(xué)方法，努力使絕大部分同學(xué)都理解并掌握，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。

4.超前意識(shí)。在制訂好整體教學(xué)計(jì)劃后，教師應(yīng)超前集體準(zhǔn)備，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性和針對(duì)性，而且有利于將問(wèn)題消滅于萌芽狀態(tài)

5.反思意識(shí)。通過(guò)對(duì)教學(xué)行為的反思來(lái)提高教學(xué)能力是教師成長(zhǎng)的重要途徑。有位學(xué)者指出，教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn) 反思。教師只有通過(guò)不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。寫(xiě)教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)行為的行之有效的辦法。

總之，集體備課是教師們分享資源的平臺(tái)，修正個(gè)人備課的途徑，提高有效教學(xué)的載體。希望廣大教師充分利用這個(gè)平臺(tái)，提高自我，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

文 章

【第8篇】學(xué)習(xí)生物心得體會(huì)怎么寫(xiě)1800字

生物有機(jī)化學(xué)是七十年代發(fā)展起來(lái)的新興邊緣學(xué)科，是有機(jī)化學(xué)與物理科學(xué)以及生物科學(xué)等互相滲透、互相融合的產(chǎn)物。

生物有機(jī)化學(xué)：以現(xiàn)代有機(jī)合成、結(jié)構(gòu)分析、物理有機(jī)化學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子藥理學(xué)為手段，發(fā)展具有重要生物活性的有機(jī)小分子并研究其與生物大分子的相互作用。具體研究?jī)?nèi)容包括：1）對(duì)具有抗癌、抗炎、抗菌以及神經(jīng)活性的生物堿、環(huán)肽、甾體及糖類天然產(chǎn)物進(jìn)行全合成，結(jié)構(gòu)-活性關(guān)系，及其與靶分子的作用機(jī)制研究。2）針對(duì)在細(xì)胞內(nèi)外信號(hào)傳導(dǎo)過(guò)程中的一些關(guān)鍵因子如g-蛋白偶聯(lián)的受體、蛋白激酶以及細(xì)胞凋亡過(guò)程，發(fā)展高活性、高選擇性的小分子調(diào)節(jié)劑并應(yīng)用于了解生物大分子功能的研究。3）利用單晶－衍射或nmr 技術(shù)，研究生物大分子，以及活性小分子與生物大分子復(fù)合物的結(jié)構(gòu)和構(gòu)象，從而探討活性小分子如藥物分子作用的內(nèi)在機(jī)制。4）研究酶，細(xì)胞或微生物催化的新反應(yīng)，酶催化反應(yīng)的機(jī)理，酶的改性等。研究酶或微生物參與的復(fù)雜分子的合成機(jī)理。

我是中藥學(xué)研究生，主要研究植物藥的開(kāi)發(fā)和利用，但是對(duì)化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用非常多，而自己以前主要掌握的是生物方面的知識(shí)，對(duì)化學(xué)的基本知識(shí)和技能掌握教少。但讓我慶幸的是一門(mén)生物與化學(xué)的結(jié)合學(xué)科——生物有機(jī)化學(xué)開(kāi)設(shè)了。因此我毫不猶豫的選擇了這么課。周老師講課思路清晰，重點(diǎn)突出，善于引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生思維，使每個(gè)學(xué)生都獲益匪淺。

通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)我學(xué)到了很多東西，主要的在兩個(gè)方面，一個(gè)是專業(yè)知識(shí)方面的，另一個(gè)就是對(duì)我思維能力的培養(yǎng)和對(duì)我經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)的積累。

在專業(yè)知識(shí)方面的收獲我總結(jié)了一下幾點(diǎn)：

生物有機(jī)化學(xué)的主要研究對(duì)象是核酸、蛋白質(zhì)和多糖三大生物大分子化合物及其它參與生命過(guò)程的有機(jī)分子，它們是維持生命機(jī)器正常運(yùn)轉(zhuǎn)的最重要的基礎(chǔ)物質(zhì)。

第一章，蛋白質(zhì)化學(xué)，蛋白質(zhì)是生物體的基本構(gòu)成組分，是維持生命活動(dòng)的重要物質(zhì)。它通常是由幾十種天然存在的氨基酸通過(guò)肽鍵(酰胺鍵)按各種特定順序連接而成的生物大分子，具有一級(jí)結(jié)構(gòu)、二級(jí)結(jié)構(gòu)、三級(jí)結(jié)構(gòu)和四級(jí)結(jié)構(gòu)。

第二章，核酸化學(xué)，也就是遺傳物質(zhì)核酸，可分為兩類，一種是脫氧核糖核酸（dna），它是兼有儲(chǔ)存和傳遞信息二種功能的高分子聚合物，另一種是核糖核酸（rna），其作用是把特殊的遺傳信息轉(zhuǎn)變成特殊的氨基酸指令系列。dna將生物遺傳信息rna，再通過(guò)rna合成蛋白質(zhì)，由蛋白質(zhì)表現(xiàn)出一定生物性狀。

第三章，糖類化學(xué)，糖類化合物又稱碳水化合物，它們?cè)谧匀唤缰蟹植紡V泛，種類繁多，是數(shù)量巨大的一類化合物。它們是一切生物體維持生命活動(dòng)所需能量的主要來(lái)源，是生物體合成其它化合物的基本原料。

第四章，酶化學(xué)，新陳代謝是生命活動(dòng)的主要特征,其分子基礎(chǔ)是在生物體內(nèi)不斷地進(jìn)行著一系列復(fù)雜化學(xué)變化，它們都是在酶的催化下進(jìn)行的。所有的酶都是蛋白質(zhì)。生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)的一個(gè)重要的特征，就是在它的調(diào)節(jié)和催化下進(jìn)行的。

總之，關(guān)于化學(xué)與生物學(xué)交叉點(diǎn)的邊緣性知識(shí)有了具體的了解，不論對(duì)于做化學(xué)還是生物學(xué)的課題都有了極大的幫助。周老師毫不保留的把他的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳授給我們，在教學(xué)上總是一絲不茍，一切為學(xué)生著想，如果學(xué)生沒(méi)有掌握他會(huì)一遍又一遍的講解，大熱的天老師從來(lái)沒(méi)遲到過(guò)，周老師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神真的讓我們每個(gè)學(xué)生感動(dòng)，所以我們也都很認(rèn)真的學(xué)習(xí)來(lái)回報(bào)老師，向周老師致敬。

在思維和經(jīng)驗(yàn)方面的收獲也有總結(jié)了幾點(diǎn)：

第一，讓我學(xué)會(huì)了從不同的角度思考問(wèn)題，用化學(xué)的方法解決生物的問(wèn)題或用生物的方法解決化學(xué)的問(wèn)題。擴(kuò)寬了視野，

第二，周老師在講課過(guò)程中穿插了很多實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，很多都是自己以前沒(méi)有注意到的，尤其是實(shí)驗(yàn)室安全和自身安全的問(wèn)題，比如實(shí)驗(yàn)室的很多甲基試劑都有致癌作用，使用時(shí)一定要注意。

第三，通過(guò)周老師講課我了解了我們專業(yè)的前景，知道了以后要申報(bào)課題項(xiàng)目應(yīng)該怎么做，那些方向容易做出成績(jī)，那些項(xiàng)目容易發(fā)論文。最重要的還知道了怎么樣對(duì)自己研究的方向進(jìn)行進(jìn)一步的深研究和繼續(xù)研究。

和我的專業(yè)的結(jié)合上的收獲：

我專業(yè)是中藥學(xué)主要研究涉及到藥用植物的藥效成分的分析，而這需要系統(tǒng)的生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。而且如果做大分子藥效成分的提取和合成又需要大量的有機(jī)化學(xué)的知識(shí)。而這門(mén)課把化學(xué)和生物學(xué)有機(jī)結(jié)合了起來(lái)，

總之，周老師講課生動(dòng)形象，富有吸引力，而且旁征博引，從純化學(xué)到純生物，甚至物理化學(xué)都涉及到了，通過(guò)對(duì)生物有機(jī)化學(xué)這么課的學(xué)習(xí)，我掌握了很多知識(shí)，而這一切都是周老師淵博的知識(shí)和無(wú)私奉獻(xiàn)的結(jié)果。所以我再次表示對(duì)周老師的感謝。