【第1篇】小學數學教學培訓學習心得體會怎么寫450字
十一月三日，本人有幸參加縣舉辦的小學數學教學培訓學習，分別聽了八位老師的講課，使我大開眼界，教學業務水平得進一步提高。
領略了如何讓智慧和情感在我的課堂中展現，如何讓我的課堂時時有效。創設智慧型的課堂，必須做一個智慧型的老師。首先，教師自身的素養是相當重要的，良好的教學基本功是一堂課成功的關鍵，教師準確深刻抑揚頓挫的語調,生動形象精練的講解，清晰流暢美觀的書寫是一個有利的誘導，這不是一朝一夕就能形成的，這是一個教師責任心的體現，今后，我要努力提高自身的素質，不斷的豐富教學經驗，提高教育、教學水平。再就是，一堂成功的課離不開學生的配合，構建民主、平等的師生關系是成功的保證。這八位老師的課就是以親切的教態以及真切的情意贏得學生的信賴，關心每位學生，尊重他們的自尊心，適時給予鼓勵，從而親其師，信其道，整個課堂在輕松愉快的學習氣氛中，學生學有所得，學有所樂。
總之，在今后的教學中，我會努力向各位老師學習，關注每一位學生。
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最近參加了一次小學數學教學培訓，感觸挺多。這次培訓主要是為了提升我們一線教師的教學能力，感覺收獲不少。其實，寫心得體會的時候，關鍵是把自己學到的東西用自己的話表達出來。比如，培訓里講到的那些教學方法，像什么情境導入，游戲互動，這些東西都挺好用的。記得有個老師分享經驗時說，搞數學教學不能光靠死記硬背，得讓孩子覺得有趣才行。這話說得對，我也一直在琢磨怎么讓課堂生動起來。
培訓里提到一個點讓我印象很深，就是低年級的孩子注意力時間短，所以教學設計得短平快。這個方法我試過幾次，確實有效果。但有時候自己寫體會時會有點卡殼，不知道該怎么組織語言。后來想到，不如就照著自己的思路來寫，想到哪寫到哪，反正重點是把自己的感受寫出來。就像那天聽講座時，老師講了一個案例，說某個班級通過小組合作解決了難題，我當時就在想，要是自己班上也能這樣就好了。這種想法就可以寫進去，能讓人感受到真實的情緒。
還有個地方我覺得需要注意，就是別把寫體會當成應付差事。培訓里的內容都是干貨，如果只是簡單地復述一遍，那等于白學了。比如那次培訓里提到的“數形結合”，這可是個好辦法。我試著把它用到課堂上，發現孩子們對抽象概念的理解果然快了不少。寫體會的時候，可以把這些具體例子寫進去，這樣不僅自己記得牢，還能給別人一點啟發。
不過有時候也會遇到些小麻煩，比如寫著寫著突然忘了之前記下的某個關鍵點，這時候就只能憑記憶去補充了。這種情況發生過好幾次，有時候寫完才發現漏掉了一些重要內容。其實也沒關系，寫體會，重在用心。有時候我會特意找些資料對照一下，看看有沒有遺漏的地方。另外，字跡工整也很重要，畢竟這是給領導看的，潦草了容易給人不認真的感覺。
剛開始寫體會時總覺得無從下手，后來慢慢摸索出一點門道。就是別太拘泥于形式，想到什么寫什么，只要能把自己的想法表達清楚就行。像這次培訓里提到的那些趣味教學法，我就試著在課堂上實踐了一下，效果還不錯。雖然偶爾會忘記一些細節，但這并不影響整體的表達。寫體會，就是把自己的經歷和感悟記錄下來，讓大家都能從中受益。
【第2篇】學習小學數學教學研究心得體會怎么寫1050字
《小學數學教學研究》從對小學數學學科性質的認識出發，來分析與闡述小學數學課程的基本性質與主要任務，并用發展的眼光以及最新的教育理論來論述小學數學課程的變革與發展，尤其是結合國際小學數學的發展和國家新一輪的基礎教育改革，來分析今天的小學數學課程與教學。
從教學研究的論述角度看，本書始終將眼光盯住兒童的學習，始終在關注兒童的學習方式與認知發展。它教會了我們應該如何教數學。下面就從探究學習這一點談談我的體會。
研究性學習是以問題為載體，通過學生自主解決問題的過程來進行學習。通過學生主動探究式的學習，讓學生感受與體驗知識產生、發展和形成的過程，培養學生收集、整理、分析、處理信息資料的能力，培養學生提出和解決問題的能力，培養學生創新精神和實踐能力。
小學數學的研究性學習正是要引導學生去發現他所未知的問題，通過數學手段來解決問題，且能用數學解決問題的策略遷移到其它問題的解決上。
《數學課程標準》中提出“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。”“要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而時學生獲得對數學理解的同時，工作總結在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。”
對照中美兩國的小學教育，美國的小學生在學習上現成的東西不多，多的是需要自己主動而獨立地去理解、判斷、選擇、發現和創新;而中國小學生的學習則主要是局限于掌握現成的東西，學習的方式和過程已基本模式化和套路化，學生在學習過程中不必動太多的腦筋，基本上用不著選擇和創新，因為自有教師為他們選擇、講解。在教學過程中，我們的教師重在讓學生根據定義、公式照搬照套，機械運用，學生只知其然，不知其所以然。在這種機械、被動的學習方式中，我們的學生對知識的探究能力、創造能力，被教師不經意的注入式教學扼殺了。他們對數學學習越來越不感興趣，還怎么能更深入地進行創新呢?在小學數學中進行研究性學習，是改變這一現狀的有效途徑和方法。
那么，在小學數學教學中如何進行研究性學習呢?根據對本書的學習以及自己的教學實踐，我認為在小學數學教學中要進行研究性學習，要做到以下幾點。
1.要激發學生主動參與的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個發現者、研究者、探索者，工作匯報而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈、”教師要引導學生進入研究性學習，就要激發學生心靈深處的那種強烈的探求欲望，使其產生強大的內部動力。
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寫心得這種事情，說到底還是得從自己的經歷出發。我剛接手小學數學教學那會兒，頭緒特別多，教材翻了好幾遍也沒太摸清門道。后來慢慢琢磨出來，這事關鍵是要讓自己先明白，再教學生。比如講到加減法的時候，我剛開始總覺得孩子們應該很快就能理解，結果發現他們老是搞混進位退位的概念。后來我就試著把數字編成故事，讓他們跟著故事情節走，效果就比單純講概念好很多。
再比如課堂互動這塊，我開始以為只要多提問就行了，但后來發現提問的方式很重要。有一次我問：“誰能告訴我2 3等于幾？”結果好幾個孩子都低著頭不說話。后來改成了：“咱們一起看看，如果小明有2個蘋果，媽媽又給了他3個，那他一共有幾個蘋果呀？”這樣一下子就熱鬧起來，孩子們搶著回答。當然，也不是每次都能這么順利，有時候準備的東西可能不太對路子，這時候就得調整思路，換種方法試試。
其實我覺得寫心得最重要的是實話實說，把自己遇到的問題和解決的辦法寫出來就行。有時候寫得多了，回頭一看，自己也學到不少東西。當然，寫的時候別想著面面俱到，抓重點就好。要是想得太復雜反而不好下手，不如先把最讓自己頭疼的事寫清楚，然后再想想怎么改進。
書寫注意事項：
寫心得的時候，盡量不要把話說得太絕對。比如說“每次課前我都這樣做”，這種說法聽著就有點太死板了。我一般會寫成“大多數時候我會這么做”，這樣顯得更真實些。還有就是，有時候寫著寫著，可能會跑題，這也沒關系，寫心得本來就是梳理思路的過程嘛。不過要注意的是，跑題也不能離題太遠，畢竟還是要圍繞教學這個主題來說的。
最后要說的就是心態問題了。寫心得不是為了給別人看，主要是給自己留個記錄。所以不用太擔心寫得不夠好，只要能幫自己理清思路，就算是達到目的了。我有時候寫完回頭看，發現有些地方寫得挺亂的，但沒關系，這就是真實的自己嘛。
【第3篇】小學數學教學心得體會范文集怎么寫1550字
小學數學教學心得體會范文集
在這幾年的教學過程中通過自己的經驗,以及這學期聽了幾節的示范課，我總結出關于小學數學教學的一些心得與體驗。那就是在教學過程中必須為學生創設各種各樣引發他們興趣的學習情境。當然在情境設置的過程中我們也要注意情境設置的一些要點。
小學數學課堂一定要緊緊圍繞培養學生素質、能力，突出小學生的特點，既要激發起學生對數學課的濃厚興趣，又要科學正確地傳授給學生以知識和能力，信息技術逐步變革著知識的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的方式，適時適度使用信息技術，對優化課堂教學，提升教學效率必將發揮不可估量的作用。
興趣是學習之最重要的動力，沒有興趣是不可能學好數學的。所以我們要根據小學生的特點為他們創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。大家都知道小孩子對故事、童話、動物都非常感興趣，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使學生身處擬人化的世界“投其好而行之”。這樣，不但增強了課堂教學的趣味性，而且還能夠有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數學學習中。
從經驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情，然而經驗本身的局限性也是很明顯的，就數學教學活動而言，單純依賴經驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依賴已有經驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復活動；將教學作為一種技術，按照既定的程序和一定的練習使之自動化。它使教師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學活動，我們可稱之為經驗型的，認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領會的含義相同，而事實上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、社會生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。數學來源于生活，生活中處處有數學。數學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數學問題的聯系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數學的求知欲，尋找生活中的數學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。把問題情境生活化，就是把問題情境與學生的生活緊密聯系起來，讓學生親自體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經驗，這不僅有利于學生理解問題情境中的數學問題，培養學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力，還有利于使學生體驗到生活中的數學是無處不在的，并體會學習數學是大有用處的。
數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學過程是師生交往、互動，共同發展的過展。教師要轉變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉向與學生平等對話，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中，只給予學生恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發展能力。
總之，我認為在小學數學教學中創造各種適合教學需要的情境可以激發起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，增進學生的交往，體驗情感，提高能力，使學生得到全面的發展，真正成為數學學習的主人。
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寫心得，說到底還是得從自己的經歷出發。像小學數學這門課，每個老師教法都不一樣，心得自然也千差萬別。有些人覺得教案很重要，我倒不是完全反對，但我覺得教案再好，課堂上還得隨機應變。有一次我去聽課，老師照著教案講得挺順溜，可學生就是聽不懂，那場面就有點尷尬了。
備課的時候多琢磨學生的反應很重要。有些知識點，你以為很簡單，可學生一問，才發現自己也沒弄明白。記得有一次講分數，我自認為講得很清楚了，結果好幾個孩子還是一臉懵。后來我才意識到，是我太急于求成，沒顧及到他們的理解速度。
教學方法也不能一成不變。有的老師喜歡用游戲教學，效果確實不錯，但也不是對所有班都適用。像我們班的孩子，有的特別愛動，光玩游戲反而讓他們更興奮，注意力根本集中不了。所以，找到適合本班學生的辦法才是關鍵。
還有就是課堂紀律的問題。剛開始當老師的時候，我總覺得只要講得好，學生自然會乖乖聽話。后來發現不是這么回事，有時候你講得再好，他們還是會交頭接耳。后來我就試著讓學生參與到課堂里來，比如提問，讓他們上黑板演算，這樣既能調動積極性，也能順便維持秩序。
批改作業也是個學問。有的老師喜歡面批，我覺得這個方式挺好，但前提是得有足夠的時間。如果時間緊，那就得學會挑重點批改。比如計算題，答案錯了，直接指出錯誤在哪就行；應用題就得詳細一些，不然學生下次還犯同樣的錯。
跟家長溝通也很重要。每次考試后，總會有家長來問成績。這時候得耐心解釋，不能光說分數高低，還要具體分析孩子的薄弱環節。不過有時候話說多了，家長可能又會覺得啰嗦，這就需要把握好分寸。
其實教學心得說到底就是經驗積累的過程。每個人的經歷不一樣，寫出來的東西自然也不一樣。就像有人喜歡寫得詳細些，有人則喜歡簡練點，這都沒什么固定標準。只要是從心里流出來的，能幫到其他人的，那就是好的心得。
【第4篇】小學數學老師教學心得體會范文怎么寫6550字
小學數學，是一門培養學生發現、搜集、分析、處理數學信息的重要課程，下面是小編精心整理的小學數學老師教學心得體會范文，供大家學習參閱。
小學數學老師教學心得體會
數學閱讀能力，是學生數學學習能力的核心。有效的數學閱讀，可以讓學生快速準確地發現、搜集、分析、處理數學信息，實現人本對話。當前，小學高年級學生在數學閱讀中，存在“方法比較匱乏、策略運用不夠、閱讀質量不高”的問題，影響了學生數學的學習和發展。
如何采取有效的策略，加強對數學文本的“品讀”，提高閱讀的質量?現以小學數學第十冊《不規則物體的體積》一課為例，談談小學高年級數學閱讀能力培養的策略建議。
一、問題驅動，靶向閱讀
問題驅動，就是要以學生為主體、以問題為學習起點、以問題為核心，有指向地讓學生圍繞問題尋求解決方案的一種學習方法。問題是數學的心臟，在數學閱讀材料中，往往貫穿著一個或一系列的問題;這些問題是學生思考的線索，是探索的階梯。在學生進行閱讀時，要引導學生找到核心問題，以問題為任務驅動，靶向性地進行閱讀，尋找知識之間的關聯節點，探索解決問題的方法。
在課中，閱讀材料有圖像、文字、對話等元素，有多個不同的問句或問題，如“要解決什么問題?這些物體分別有什么特點?”“用排水法求不規則物體的體積需要記錄那些數據?”等等。“如何求不規則物體的體積”是最核心的問題，我們以此“問題”為驅動引擎，開展閱讀，讓學生圍繞該問題進行組織、選擇信息，有助于加深對閱讀的理解，最后獲得解決方法。
圍繞這一問題，學生需要思考：不規則物體能否轉化成規則物體?不能改變外形怎么辦?排水法操作測量分哪些步驟?排水法有什么局限性?
二、反思追問，思辨閱讀
學生閱讀時，僅停留在文字表面，則會膚淺;僅停留在課本的具象、例子中，則會狹隘。我們應引導學生反思追問，在字里行間得到啟發而又不囿于題材的局限，不斷地走向深度思考。
在學生閱讀本課時，預設大部分的學生會有三個層次的理解：一是理解“橡皮泥加工成長方體或正方體”的轉化法;二是理解“V上升=V物體”“V后-V前=V物體”的排水法;三是初步理解排水法不適合測量乒乓球、冰塊的體積。但閱讀僅到此為止是遠遠不夠的，我們應當引導學生在閱讀中“反思追問”，進行“思辨閱讀”，打開學生更開闊的思維空間。如引導學生進行三個層次的反思追問：
第一層次(初步認識層)： 追問①“是不是所有的物體都能轉化為規則物體來計算體積?”。②“用排水法是否適合計算乒乓球、冰塊、塑料泡沫的體積?”。通過追問，學生認識到“排水法”可用于計算不規則物體的體積，適合計算完全浸沒的物體體積，不適合計算浮于水面的物體體積。
第二層次(深入認識層)： 追問①“用排水法是否適合計算海綿的體積?”。②“用排水法能否計算會與水發生化學反應的物體的體積?如固體‘鈉’”。通過追問，學生進一步理解“排水法”中應“保持物理屬性不變”的核心前提。
第三層次(思辨認識層)：追問①“排沙法能計算乒乓球的體積嗎?”。②“排水法真的不能計算乒乓球的體積嗎?”學生經過思辨追問，認識到排水法有一定的局限性，但可以想辦法轉化，排水法仍然是可以測量乒乓球體積的，更進一步地認識到排水法中“完全浸沒”的重要性和可轉化性。
三、對比建構，系統閱讀
俄國著名教育家烏中斯基曾指出：“比較是一切理解、一切思維的基礎。”在數學閱讀中，要引導學生運用對比的手段確定不同題型、類似題型的異同關系，感悟知識的內在聯系，實現知識的系統建構，從而深入把握知識的內涵。
本課閱讀材料中有三個練習題例，內在聯系緊密，可以進行題組對比，以促進學生感悟內化、進行系統建構。如下：
一是P41第7題(如圖1)，反映的數量關系是“V后-V前=V物體”。
二是P41第9題，“在一個長8m、寬5m、高2m的水池中注滿水，然后把兩條長3m、寬2m、高4m的石柱立放著放入池中，水池溢出的水的體積是多少?”，反映的數量關系是“h物>h水，部分浸沒，則V溢出=V浸沒”。
三是P120第14題(見圖2)，“一個長方體的玻璃缸，長8dm，寬6dm，高4dm，水深2.8dm。如果投入一塊棱長為4dm的正方體鐵塊，缸里的水溢出多少升?”反映的數量關系是“h物
這三個題型，從水位的原始高與物體的高度來進行對比，呈現“h物h水”兩種情況;在進行排水法測量時，出現了“完全浸沒、部分浸沒、水位上升后再完全浸沒”三種不同的情形。閱讀時進行題組的對比，有利于學生發現“物體所排水體積與浸沒部分物體的體積相等，與未浸入的部分無關”這一要義。經過這樣的對比建構，學生更加系統地、全面地掌握知識，弄清排水法的內涵，感悟到“形變”與“神不變”的關系。
四、體悟思想，升華閱讀
《新課程標準》指出：“通過義務教育階段的數學學習，學生能獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。”我們要通過教學使學生受到數學思想方法的熏陶，逐步發展數學思維能力和提高數學素養。小學高年級數學語言由文字、圖片、表格、符號等組成，比較抽象、邏輯強，往往滲透著推理、類比、變換等數學思想。學生進行數學閱讀時，不僅要掌握文本的表層知識，更重要的是還要體會感悟深層次的數學思想和方法。
在本節課中，我們要引導學生在文字、圖片的信息中，感受轉化、等積變形的思想方法，提高閱讀的認識，升華閱讀的品質。如引導學生在閱讀中思考：“形態上發生了什么變化，你從中體悟到什么思想與方法?”
課本中有三種比較典型的形態變化，滲透轉化的思想方法。①文中提到：“可以把橡皮泥捏壓成規則的長方體或正方體形狀”，從形態上看，是把不規則物體轉化成規則的物體，從思維方式上看則是把新知轉化成舊知，滲透等積變形的方法。②課本主題圖(見圖3)所示，受測物體“梨”形態不變、水位上升，實則是把梨的體積轉化成上升部分水的體積。③P41第9題(見前述)，則是受測物體“石柱”形態不變、水位上升且溢出，方法上是：浸沒部分的體積轉化成溢出水的體積，即V浸沒=V溢出。三個題例，呈現的角度不一樣，從直觀到抽象，從不同的角度詮釋轉化與等積變形的數學思想。
這樣閱讀，既能夠激發學生的學習興趣，挖掘學生的探索熱情，又能夠加深對學科知識內涵的理解;更重要的是學生能得到方法的啟發，感悟到其中蘊含的數學思想。
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“學會學習首先要學會閱讀，一個閱讀能力不好的學生，就是一個潛在的差生。” 我們在教學中應多維度、多策略地培養學生的數學閱讀能力，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。
小學數學老師教學心得體會范文
長期以來，做作業已經成為學生一個基本的學習任務。由于受應試教育的影響，很多教師依然存在著題海戰術的落后思想，總是通過大量習題作為學好數學提升質量的基礎。數學作為一門邏輯性很強的學科，僅靠題海戰術是根本行不通。如何保證數學家庭作業的有效性是擺在廣大教育工作者面前一直沒有得有效解決的現實問題。學生課業負擔較重業已成為有識之士詬病教育的熱門話題。那么到底如何提升小學數學家庭作業設計的有效性呢?
一、當前數學家庭作業設計存在問題分析
(一)作業質量缺乏有效性
小學階段是培養學生學習興趣的重要階段，特別對于數學學科而言，激發學生的想象力和學習興趣是學習的關鍵。但是各科老師布置作業沒有經過統籌，家庭作業是量大質劣，收效甚微。學生是窮于應付，很多小學生的課余時間都花費在完成作業上，從而導致學生聞作業而色變，毫無興趣可言，這樣的作業設計耗時低效。
(二)作業形式缺少多樣性
很多老師在作業設計和布置方面非常隨意，通常只會在已有練習冊中選取一定量的題目進行訓練，忽略了各種題型對學生思維的培養作用，作業的式非常單一。學校、家庭對于學生文化成績的好壞更是極度重視，而利用家庭作業進行課后強化正是教師慣用手段之一，這和實施素質教育的初衷相去甚遠。很多教師為了達到強化訓練的目的，針對某一類型的題目往往會設計很多的練習題，機械性地重復強化，學生的思維逐漸變得僵化遲鈍。
(三)作業設計缺少層次性
個體的差異是小學階段學生之間不容忽視的客觀現實，不同的學生之間存在的差異非常大，因此教師在進行教學的過程中需要考慮到這一因素。但是目前很多老師在進行作業設計時，忽視學生知識習得的差異性，設計的作業層次性不高。對于基礎較好學生來說，題目設計的較容易起不到激發興趣的作用，而同樣的題目對于基礎較差學生來說又太難，同樣無頁法起到好的學習效果，長此以往自然會讓所有人都失去對數學學科的興趣。
(四)作業設計缺乏生活性
生活是問題的來源，只有將數學知識用于解決生活實際問題才能突出數學學科的有效性。不過在實際作業設計過程中，很多教師布置的家庭作業都是死板的練習題，而學生很少有時間去生活中發現問題。另外教師布置的練習題很多都脫離實際，甚至在生活中不可能出現的問題，自然無法激發學生學習的興趣。
二、提高數學家庭作業有效性建議
(一)作業形式多樣化、趣味化
對于數學學科來說，興趣是激發學生學習的根本動力，因此在進行作業設計時，首先要避免千遍一律的設計模式，盡可能為學生設計出多樣化和趣味化的練習題，從而激發學生的學習興趣。作業的設計形式包含很多，可以設計出不同的主題，比如說知識典故、數學門診等等。在知識典故中，可以要求學生在做題之前首先就所要了解的知識進行典故閱讀，以故事的形式讓學生了解這一數學知識的由來。例如在學習《圓》這一部分知識時，首先可以讓學生了解祖沖之這一個人，然后再了解祖沖之發現圓周率的過程，從而對圓這一部分知識有所了解。而在數學門診這一部分時，則可以講數學問題融入到趣味化的情境中，特別是要注意一些常見問題可能存在的陷阱，繼而激發學生的興趣。
(二)作業設計注重層次性、可行性
數學家庭作業的設計不僅是為了進一步鞏固學生所學習的知識，同時也是為了培養學生的數學思維，作業設計的有效性同樣是也是衡量數學學習效果的重要標準，因此在設計作業的過程中必須要注重設計的可行性以及層次性。在進行作業設計時要考慮到問題設置具有一定的遞進關系，在研究較深問題之前必須要進行合理的引導，設置一些鋪墊性問題，從而對學生思維加以引導點撥。另外一方面還要根據不同學生設計出不一樣的問題，將學生劃分為幾個不同層次，布置不同梯度的作業，讓每個學生都能吃得飽，力求保證所有學生學習興趣都能夠得到有效激發。
(三)作業設計注重開放性
固定模式化的習題只會讓學生的思維固化，在進行問題的研究過程中出現思維定式，因此在設計作業過程中應當要設計些開放性的習題，讓學生在猜想、質疑、釋疑過程中完成對知識的掌握，拓展學生的思維空間，從而逐步培養學生的創新精神。基于此，在作業設計過程中所選擇的內容應當具有開放性，同時又要與課本內容相聯系，并且與生活內容相接軌。其次在進行作業設計過程中還要從學生的年齡特點出發，選擇學生感興趣的內容進行設計。最后在作業量方面也要合理控制，根據不同的需要可以讓學生在不同的時間段來完成，可以是一兩天，也可以是一兩個星期甚至一兩個月。
(四)作業設計注重生活性
數學作為一門應用性較強的學科，在進行作業設計過程中應當選擇從生活中發現問題，用生活中的例子來作為作業設計的基本材料，這樣做不僅激發學生從生活中發現問題的能力，同時也保證所設計作業與生活的關聯性，并能夠更好的將所學習的知識運用到生活中去，讓他們明白學以致用的重要性。
總而言之，對于小學生來說適量的家庭作業是鞏固知識的必然要求，而有效的作家庭作業設計則是最重要的問題。合理有效的作業設計能夠讓學生從數學中發現生活的趣味，從生活中體會數學的魅力，進而在不斷的實踐過程中實現校內外、課本與實際之間的聯系，進而達到提升學生綜合素養的能力。
小學數學老師教學心得感悟
今天再次學習《小學數學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性學習和創造性學習，從而培養學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數學”，因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：
一、備課：變“備教材”為“備學生”
教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力(如語言應簡明扼要、準確、生動等)，注意到實驗操作應規范、熟練，注意到文字的表達(如板書編寫有序、圖示清晰、工整等)，也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標;要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學生學習能力的培養。
二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”
教學過程是一個極具變化發展的動態生成的過程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利
用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態生成，教師要創造民主和諧的課堂教學氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴，學生提出的問題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現出不高興，不耐煩，那學生的學習積極性一定大打折扣， 因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關系一定要開放，教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關系。同時教師要高度重視學生的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因學而教，樹立隨時捕捉教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣，更加充滿生機，也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性。開放性的提問，沒有統一的思維模式與現成答案，學生回答完全是根據自已的理解回答。答案一定會是豐富多彩，這可以作為我們教師的教學資源。教師根據這些答案給予肯定、或給予引導，使學生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。要促進課堂教學的動態生成，還要充分發揮教師的教學智慧，教師對教育過程的高超把握就是對這種動態生成的把握。
三、變“權威教學”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流;過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、
參謀;師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發言中，相互辯論中突然閃現。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。
四、變“教師說”為“學生多說”
教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學生思維能力的培養。數學教師要鼓勵、指導學生發表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養學生的邏輯思維能力。
根據小學生的年齡特點，上好數學課應該盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如，口算，現在已經名不副實，多數用筆算代替，學生動手不動口。其實，過去不少教師創造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學中，寓教學于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數學課上，教師要引導學生既動手又動
口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質量。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學”。
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小學數學老師寫教學心得體會的時候，得從自己的課堂經歷說起。平時上課的時候，總會遇到各種情況，有的學生特別聰明，一講就懂，有的學生就需要反復講解才能明白。這就需要老師靈活調整教學方法，有時候用圖示幫助理解，有時候多舉例子讓學生感受實際應用。
記得有一次講分數加減法，有些學生總是弄混分子和分母，我就讓他們動手折紙，把一張紙分成幾份，再涂色表示不同的分數，這樣直觀多了。還有一次教幾何圖形，發現很多孩子記不住三角形分類的標準，后來我帶他們去操場找不同形狀的東西，比如三角形的路標、圓形的井蓋，大家一下子就記住了。
寫體會的時候，要把這些具體事例寫進去，說說自己是怎么想的，又是怎么做的。當然，教學過程中也難免會遇到一些狀況，比如有時候準備好的教案因為學生的反應而臨時調整，有時課堂氣氛沒達到預期效果，這時候就需要反思為什么。比如說那次講應用題，本來設計了很多互動環節，結果學生參與度不高，后來才意識到題目難度超出了他們的接受范圍。
書寫注意事項：
教學心得里還可以提到和其他老師的交流學習。畢竟一個人的經驗有限，多聽聽同事的意見能學到不少新招數。前兩天聽隔壁班的張老師分享她的教學方法，她有個習慣，每節課都會記錄下哪些地方學生容易出錯，慢慢積累下來就能找到共性問題，這個辦法我覺得特別好，打算試試看。
還有就是要注意觀察學生的學習狀態，這很重要。有時候學生表面上安靜聽課，其實心思早就飄遠了，作為老師得敏銳地捕捉到這一點。有一次我發現班上的小李同學眼神游離，課后找他聊天才知道家里最近有點事情影響了他的情緒，后來調整了一下講課節奏，還特意給他單獨輔導了一段時間。
【第5篇】小學數學老師網絡教學工作心得體會怎么寫950字
我是五年級數學老師，教導的還是我擅長的數學，但是卻不是在課堂上的黑板上用粉筆，教導學生學好數學，而網絡教學，這是一個全新的領域，更是我從來沒有接觸過的工作，對于這樣充滿了挑戰的工作，是新鮮也是困難的，因為沒有經驗。
剛開始上課的時候，我就做了很多錯誤，比如上網課時我忘記打開自己電腦的攝像頭，有比如該開啟聲音的時候我沒有開，自己一個人在那里聚精會神的講課，等我一節課講完，看到手機上面密密麻麻的留言，我都恨不得找個地洞鉆下去，因為實在是太丟臉了，實在是太難看了。
居然開啟一個人的舞臺，學生們無奈的話語讓我一直都感覺自己臉上火辣辣的，感覺自己是那么差勁，那么羸弱，更重要的是居然不會用直播，如同與社會脫線的舊社會的老頭，實在是非常不自在，遇到這樣的事情，我自己也無奈，但是還好經過了開始上課時的犯錯，到了后面給了我足夠的經驗，我也知道了該如何做好防范，不能在繼續犯錯下去了這樣一直犯錯，實在是一種尷尬。
在后面上課時，每天除了按時上課也都會詢問學生有沒有什么異常，及時聯系我，同時也會總結自己遇到的問題，及時解決不會在如同過去那樣，鬧烏龍，那樣犯錯。就這樣，我開始慢慢的走到了網絡授課的正途上，認真的指導學生，好好的糾正了他們的學習，不用擔心他們不努力學習，只要我有時間就一定會認真教導好的。
在上網課中我也發現了網課的優點，在這個過程中我會把一些優秀老師教授的課程放給學生觀看，如果有什么問題也會及時的糾正讓學生們好好的學習，不用在擔心自己學的不好，努力學習的目的就是要讓他們學的`好，做的好。上課是為了讓學生吸取知識，但是上網課有個非常大的問題互動的學生明顯比在教室的時候少，為了保證學生上課積極性，我通常會隨機點名提問，讓學們及時回答問題，把已經飄走的思維及時拉回來。
同時我還進程和學生父母在微信上聯系，因為以前就建立的家長群，現在方便了我們溝通，我會把布置的作業發一份給學生父母，然后讓家長把學生做好的作業發給我們，同時提醒家長監督學生學習，讓學生更好的學習，通過雙向的引導讓我的教學工作變得更加便捷輕松，也變得更加容易。
我也開始喜歡這樣的教學方式。當然同時我會多去學習，畢竟我不喜歡一個人閉門造車，多去與老師溝通然后學習他們的優點進步和改進自己的教學。在后面的網工作中，更好的指點學生。
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做一名小學數學網課老師確實不容易，尤其是剛開始接觸線上教學的時候，總覺得有點摸不著頭腦。記得第一次試講，我準備得特別充分，各種例題都設計好了，還特意錄了視頻反復看，生怕哪里出問題。結果一開課，才發現孩子們的反應跟線下完全不一樣。他們不像在學校里那樣能及時互動，很多孩子要么不開麥，要么就是一直在打字問問題，搞得課堂節奏亂套。
后來慢慢摸索出來一些門道。比如，備課的時候不能只顧著知識點，還要考慮到網課的特點。線下可以直接看到學生們的表情，知道他們聽懂沒，可在線上就得想點辦法。我就試著把課程分成幾個小段落，中間穿插些小游戲，比如讓他們找找身邊的圓形物體，或者算算家里幾個人吃飯需要幾副碗筷。這樣既能讓孩子們保持興趣，也能檢查他們的理解程度。
有時候也會遇到一些突發狀況，比如有天上課突然停電，好在提前存了個備用方案。其實我覺得，網課最大的挑戰不是技術問題，而是怎么調動學生的積極性。有一次我試著讓學生當小老師，讓他們講解一個簡單的加法題，結果發現這種方式還挺有效果。有些孩子講得比我還清楚，其他同學也聽得特別認真。
還有就是批改作業這塊兒，網上批改和線下批改差別挺大的。以前面對面可以直接指出哪一步錯了，現在只能通過文字反饋，有時候可能表達得不夠清晰。有一次我給一個孩子的作業寫評語，說“計算方法不錯，但數字寫得有點潦草”，結果家長回復說沒明白具體指哪個地方。后來我才意識到，這樣的描述確實容易讓人誤解。
其實寫心得體會的時候，也可以借鑒一下自己的教學經歷。比如可以聊聊自己最初的想法是什么樣的，后來又做了哪些調整，遇到了哪些困難，又是怎么解決的。當然，寫的時候不用太拘泥于形式，只要把自己真實的感受寫出來就好。有時候我也喜歡夾帶點小故事，像上面提到的那些意外情況，都能讓人覺得真實可信。
寫的過程中，最好能多舉幾個具體的例子。像前面提到的“小老師”這個環節，就可以詳細描述一下實施的過程，包括孩子們的表現如何，自己從中得到了什么啟發之類的。這樣不僅能讓文章內容更充實，也能給別人一些參考。不過，有時候寫著寫著就容易跑題，比如剛開始想寫教學技巧，寫著寫著就扯到跟同事的合作上了，這種情況也是常有的事。
【第6篇】最新小學數學教學心得體會800字怎么寫850字
數學看似嚴肅、枯燥，尤其在課堂教學中不如語文課堂生動、豐富，不如語文課富有感情色彩。但如果用心上好一節數學課，仍會讓你收獲到意想不到的快樂。學生學得也簡單，自然而然地愿意上數學課。要讓學生愿意上數學課必須要從激發學生的學習興趣入手。不管做什么事，只要有了興趣，才能認真地對待事情，才能把事情做好。如何激發學生學習數學的興趣，一向是許多數學教師關注的問題。根據十幾年來數學教學的經歷談幾點自己的看法
第一、要讓學生對數學感興趣，首先教師務必對自己所教學科感興趣，自然就帶動了學生上數學課的興趣。這就要求教師作一名用心的教師，利用一切可利用的細節激發學生興趣。比如數學課本中的“你明白嗎”，從中有很多常識，如阿拉伯數字是誰發明的，它是怎樣傳到中國的?人的心臟一年要跳多少次?諸如這類的問題學生也是很感興趣的，在課堂上有意識地滲透給孩子們，他們會被數學課的豐富而吸引，自然對數學課就產生了興趣。
第二，從生活中捕捉數學，讓學生覺得數學課堂很親切，很有用處，而不是枯燥的數字累積。
數學源于生活，只有從實際出發，才能便于操作，容易理解。現代教育理論認為，數學源于生活，生活中充滿著數學，數學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數學問題的聯系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數學的求知欲，尋找生活中的數學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。比如在教學長度單位時，真正讓學生自己動手量身邊的物體，用自己身體部位作測量工具測量或估計路程的遠近或物體的大小長短。還有，在學習統籌方法和等量代換時不防讓學生親自體驗一下它們在生活中的作用，完全能夠在課堂上讓學生動手做一做，換一換。
要讓數學課走進生活并不難，只要我們用心去琢磨，自己先用心去體會生活中的數學，就能引導我們的學生在生活中去用數學解決實際問題，自然也就愛學數學，愛上數學課。
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小學數學教學其實挺有講究的，特別是要讓學生覺得數學有意思。記得剛開始教的時候，總覺得教案寫得挺全，可一到課堂上就亂了套。后來慢慢摸索出點門道，關鍵是要把知識點講得簡單明了，別太復雜。
比如說教乘法表，剛開始我老想著要用什么新方法吸引孩子，結果孩子們反而被搞糊涂了。后來改成一個數字一個數字地教，從最簡單的開始，慢慢讓他們熟悉規律。我發現孩子們記東西特別快，但前提是你得讓他們感興趣。比如用一些小故事，或者跟生活聯系起來，這樣他們學起來就不會覺得枯燥。
還有一次，我教分數的時候，本來準備得很充分，可上課時突然忘了怎么解釋分子和分母的區別。情急之下，我就說：“你們看，分母就像是蛋糕分成的塊數，分子就是你吃掉的那幾塊。”結果學生都笑了，效果反而比預想的好。所以我覺得有時候隨機應變很重要，別太死板。
批改作業也是個大學問。我剛開始改作業時，總是希望能指出每個錯誤的地方，結果發現孩子們一看紅筆太多就不愛寫了。后來我就試著只改幾個關鍵的地方，其他地方鼓勵他們自己檢查。這樣不僅減輕了我的工作量，孩子們也慢慢養成了自我檢查的習慣。
其實每個班的情況都不一樣，教學方法也不能一成不變。有時候你得根據學生的反應調整策略。比如有的學生基礎差一點，就需要多花時間輔導；有的學生理解能力強，就可以適當增加難度。關鍵是找到適合他們的方法，而不是一味地灌輸知識。
書寫注意事項：
我覺得跟家長溝通也很重要。有一次有個家長反映孩子在家做題總是出錯，我就建議家長多陪孩子一起復習，而不是一味批評。后來那個孩子的進步特別明顯。所以我覺得老師和家長的合作能起到事半功倍的效果。
【第7篇】2025最新小學數學教學心得體會怎么寫950字
5月20日上午，有幸能夠聽到農安縣紅旗小學優秀教師的課，活動中的幾節課真的讓我感受頗深，受益匪淺。同時也讓我領略了縣里優秀教師的風采。
回到學校我對整個聽課的感受進行了一次梳理，讓我最受觸動的是，作為一次全縣開放課活動，作課的老師們，絲毫沒有“花拳繡腿”的架子，沒有絲毫的作秀，而是給我們一個課堂的本面目，讓我看到了純粹的數學課堂。這幾節課讓我充分領略了課堂教學無窮的藝術魅力。老師們的課以豐富的人生積淀，深厚的文化底蘊，豐富的教學經驗和精湛的教學藝術向我們展示了課堂教學的崇高境界，使我在聽課活動中可以說是如沐春風。可以用兩個安概括，那就是“實在”，雖然各位老師的水平不一，風格各異，但每一節課都 有很多值得我們學習借鑒的東西，這幾節課表現了以下優點：
一、底蘊。我非常驚嘆于這年輕的老師課堂上能有如此嚴謹的思維，精練的談吐，如果沒有知識的積淀與認真的鉆研難以做到很好的把握課本，又很好的把握學生的。
二、親和。坐在她們的課堂上，卻發現她們的親和力不僅是在臉上，更是在師生的心里，聽這樣的課想走神都很難。
三、知識生成。課堂教學中做到體現自主引導合作，推動探究，關注過程，尊重學生個性特征，重視學生的探究體驗和感悟發現，培養學生結合自己的經驗提出，研究和解決問題的能力。
四、理論聯系實際。教師注重數學生活，用之于生活，讓學生體驗了學習數學的樂趣及其中的重要性。
總之，這幾節課無一例外地體現著新課論的要求趨勢，課堂生動，預設生成與動態生成相結合，目標達成高。無一不滲透著新的教學思想和教學方法，教學策略在他們的課堂上應用的活錄活現。但不足的是四年級這節課中，學生回答問題后，教師激勵性評價太少。通過聽課讓我深深體會到作為一名教師應注重以下幾點的完善與培養：
1、注意創設情境，從身邊熟悉的問題開始，在濃濃的情感交流中導入教學很自然，很親切。
2、教材分析的深入透徹，教法靈活多樣，在組織和引導學生自主學習，合作探究方面也作了很大的努力。
3、多媒體運用的適時恰當，較好的擴充數學的信息，發揮媒體對教學的輔助作用。
總的來說，這次教學開放日活動比較成功，效果不錯，以上是我的一點拙見，既是對他人的學習，也是對自己的警醒，在今后的教學中，我將努力做到求真和實，踏實工作，不斷豐富自己的內涵，提高自己的素養，上出精彩的一課。
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寫心得，說起來簡單，做起來挺講究的。特別是像小學數學教學這類專業性強的事，得把實際經驗跟理論結合起來，不然就顯得空洞。像我剛入行那會兒，總想著把課堂上的點點滴滴都記下來，結果寫出來的內容就像流水賬，一點不吸引人。
先說說準備工作吧。手里得有點素材，比如課堂上的突發狀況，孩子們的反應，還有那些意外的教學靈感什么的。把這些零散的東西整理一下，就能找到一些寫作的思路。不過，有時候寫的時候會漏掉一些細節，比如某次課上有個孩子突然站起來問了個特別刁鉆的問題，當時腦子一懵沒記全，后來補的時候就只能靠印象寫了，這就容易讓整段內容顯得不太完整。
說到具體寫法，我覺得可以從某個具體的教學環節入手。比如講分數加減法那堂課，可以先描述下當時的場景，教室里的氣氛，孩子們的表情什么的。接著聊聊自己的教學設計，為什么這么安排，中間遇到了什么問題，又是怎么解決的。這部分要是能多帶點個人感受就更好了，像我當時就是一邊講一邊觀察孩子們的表情，發現有幾個孩子皺著眉，我就知道他們可能沒聽懂，于是又調整了一下講解方式。
還有就是，寫的時候別光顧著自己想表達什么，得想想讀者的感受。比如提到某個教學方法的效果時，最好能給出具體的例子，這樣人家看了才明白。像那次我用圖解法教分數加法，效果特別好，幾個平時成績一般的孩子都能算對了。當然，有時候寫著寫著就忘了強調這一點，結果寫出來的東西就顯得太理論化，讀者看了可能會覺得枯燥。
書寫注意事項：
寫心得的時候得注意語言的生動性。畢竟不是寫論文，沒必要弄得那么嚴肅。可以適當加入些幽默元素，這樣既能讓讀者感興趣，也能緩解一下緊張的學習氛圍。不過這里頭有個小問題，有時候為了追求趣味性，可能會不小心把某些知識點說得太簡單了，這樣反而容易誤導人。
【第8篇】小學數學專家課堂教學的心得體會怎么寫1750字
小學數學專家課堂教學的心得體會
非常感謝學校領導能給我這次外出學習的機會，我有幸參加了在省二實驗舉行的小學數學教育專家教學觀摩研討會。聽了劉延革、、錢守旺兩位專家的2節示范課和新穎別致的講座。我近距離地接觸了名師,領略到了每個名師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，給我的是心靈上的震憾，精神上的頓悟，思想上的凈化，認識上的升華。
尤其是劉延革老師《推理簡單》一課，讓我領略到了這位年輕的女教師獨特而富有魅力的教學風格。
一：初步感知推理
課的伊始，劉老師讓學生猜自己的年齡入手激發學生的學習興趣學生猜的年齡是37歲、36歲、35歲，這時劉老師并不急于給孩子們答案，而是用課件出示出信息：1、劉老師的年齡是4的倍數，我今年參加工作18年了。這樣大大的激發了學生的學習興趣。學生根據已有的信息和舊知識緊密聯系起來，憑借信息，猜出劉老師今年36歲或40歲，這時產生了異議，學生發現只憑借這兩條信息不能得到劉老師的準確年齡，劉老師微笑著說：我再提供給大家一條信息：劉老師22歲開始參加工作。這時學生們準確說出劉老師今年40歲。劉老師溫和而親切的話語，恰如其分地將師生之間的陌生感縮短了。正當我們還在回味著琢磨著剛才的`情境的時候，劉老師板書今天上課的內容《推理》。通過猜老師年齡初步感知推理。
二：用生活經驗進行推理
出示了一條信息：畫面上有輛公交車，不知它開往去北京方向還是去上海方向，問同學們如果去上海能否坐這輛車？學生憑借自己的生活經驗，有的說出車頭是開往北京方向的，但理由不夠充分，劉老師并沒有打消學生的學習積極性，而是在繼續啟發學生思考，有的學生說看中間的線，汽車應該靠右行駛，所判斷這輛車不是開往上海方向的；劉老師及時給予和評價，有的學生說：看反光鏡在哪邊就決定了這輛車不是開往上海方向的。教師再次給予學生充分的肯定。學生在輕松和諧的氛圍中通過推理解決了問題。在此過程中劉老師只是學生課堂中的引領者，始終鼓勵學生大膽推測，并說出理由，使學生感悟到推理的方法，來源于生活經驗。
三：在推理的過程中除了已有的生活經驗，還需要有能力
出示一條信息：一個年輕人大學剛畢業，去找工作，問一家貴公司員工每月收入多少元。公司負責招聘的人員告訴他員工平均月工資1500元，問這位年輕人能否在這家公司就職。這時課堂中鴉雀無聲。過了幾秒種，有的學生的手竟然高高地舉了起來，劉老師很快就發現了，她和善的眼神，自然的手勢。示意讓學生回答，并且說了一句：你是第一個回答這個問題的，你真勇敢，恭喜你！接著又站起來名學生進行回答。劉老師很高興地說：她回答得很完整，親切的鼓勵的話語，增添了學生的學習興趣，增強了學生的自信心。在下面的幾個問題中隨著劉老師的引領，通過學生的討論，課堂氣氛越來越濃，情緒越來越高漲，學生們有解決了某個問題后的欣喜，有迫切想表達自己觀點的渴望，也有因考慮不完整的遺憾，有回答錯誤之后的不安……在整個處理問題的過程中學生的思維始終處于很活躍的狀態，在和諧的充滿情趣的氛圍中學生掌握了利用推理合理解決生活中的問題的策略。
四：按條件進行推理并找出有用的條件
賽車比賽
信息1 c車駕駛員是一位法國人
信息2 b車在a車前2千米處
信息3 c車d車后10千米地方
信息4 a車以每小時200千米的速度行進進著
信息5 d車在a車前5千米
通過這道題讓學生知道按條件推理找到有用的條件。學生經歷了“捕捉—篩選—分析—判斷—結論”進行推理。
我靜靜品味著劉老師的課堂韻味，我不得不深深地佩服劉老師與學生靈活的交流技巧。她善于及時鼓勵學生為學生解圍，善于捕捉學生的疑難為學生解惑，善于讓學生發生錯誤然后讓她體驗之后心服口服……這節課由開始的鴉雀無聲漸漸變得有聲有色，高潮起伏，爭先恐后回答問題。我們沉浸在課堂氣氛之中，融入在問題探討之中，領悟到了一些我們教學中的問題。課堂是展現自我的空間，學生的每一次舉手都是一份勇氣的表現，所以，最起碼要給予學生肯定，這樣的課堂，才會縮短師生之間的距離感，增加師生互動機會；才能讓學生敢學敢想敢說，排難解惑。
走近名師，學習名師扎實的理論功底、深厚的文化積淀、開闊的教育視野、精湛的教學能力及永不滿足的超越精神， 從現在做起，堅持不懈，縮短與名師的差距。我將更加努力學習，取長補短。
精選用戶撰寫心得54人覺得有幫助
寫教學心得其實挺講究經驗積累的，尤其是小學數學這門課，既要講清楚知識點，還得讓學生聽明白。我覺得，寫心得的時候，得先把課堂上的事情回憶一遍，哪些環節學生反應特別好，哪些地方可能沒講透，都得想清楚。比如說有一次我教“分數的基本性質”，剛開始孩子們都懵了，后來我用了幾個蘋果分塊的例子，他們才慢慢理解。這樣的細節就值得記錄下來。
寫的時候不能光寫自己的感受，還要結合學生的反饋。記得那天課后有個孩子跑來說：“老師，我覺得您舉的那個例子太棒了！”聽到這話我特別開心，于是就在心得里提到這個事，還分析了一下為什么這個方法有效。不過，有時候寫著寫著會有點跑題，比如突然想起上次家長會上說了什么，結果就把教學重點給忘了，這點得注意。
還有就是，寫心得不能只談成功的地方，失敗的經驗也很重要。像有一次我設計了一堂互動游戲課，本以為能調動氣氛，結果學生反而覺得無聊。事后想想，可能是游戲規則太復雜了，讓他們摸不著頭腦。所以我在心得里也提到了這一點，下次要是再搞類似活動，就得把規則簡化些。
書寫注意事項：
教學心得里最好帶點具體的數字，比如這次課堂提問參與率是多少，作業完成情況怎么樣之類的。這樣能讓文章看起來更有說服力。不過有時候會忘記統計這些數據，導致寫出來的東西顯得空洞。還有一次，我把“百分數”寫成了“百分比”，雖然意思差不多，但仔細看的話還是會發現問題。
