致教師讀書心得怎么寫（精選6篇）

【第1篇】致教師讀書心得怎么寫1250字

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好!

著名作家林語堂曾經(jīng)說過：“讀書能讓人得新知，增學(xué)問，養(yǎng)性靈。”一本好書可以讓人們不斷地發(fā)現(xiàn)自己，檢查自己，提升自己，讀過《一個都不能落》，讓我對我今后所要從事的教育事業(yè)有了一個新的理解，今天我演講的題目是：我只是一名澆花匠。 西方有這樣一句諺語：你想幸福一生，請你熱愛你自己的職業(yè)!我深深地愛著教師這一職業(yè)。有人說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，他們像園丁一樣把雨露灑滿大地，把幼苗辛勤哺育，但是，看過《一個都不能落》后我常常問自己，我真的就要像園丁一樣嗎?園丁的工作是修剪樹木，讓樹木花草按照圖紙上的設(shè)計成長，稍有偏差就進行修飾，最后讓人們欣賞到美麗的風(fēng)景。如果說從辛勤培育、細心呵護角度理解，教師是園丁;如果說學(xué)生有錯誤，教師要幫助他整改，教師是園丁，可是花草雖然有生命但卻沒有意識，學(xué)生則是有意識有靈魂的，如果教師真的完全像園丁一樣去“修剪”學(xué)生的話，那便是一千個讀者，一個哈姆雷特，教育便失去了它原有的意義。《一個都不能落》讓我堅定了我的信念：我不是園丁，我只是一名澆花匠!

日常教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生層次不一，有學(xué)優(yōu)生也有學(xué)困生，課堂上在教師的引導(dǎo)下一些學(xué)生能夠在知識的海洋里如魚得水，而在他們享受著學(xué)習(xí)所帶來的快樂的時候，另一些學(xué)生卻難以融入其中，對所學(xué)的知識仍然是一團迷霧。手心手背都是肉啊，教學(xué)中我們不會放棄任何一個學(xué)生，也不會讓課堂成為任何一個人心頭難言的傷痛。我的教育目的并不是讓學(xué)生千篇一律的學(xué)會同一個知識，應(yīng)用同一個方法解決同一個問題，而是適時地在學(xué)生出現(xiàn)問題的時候予以幫助，幫助他們增強學(xué)習(xí)的能力，形成自己特有的處理問題的方法。《一個都不能落》這本書總結(jié)了不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并提出了相應(yīng)的解決策略，為教學(xué)提供了參考，例如書中提到有這樣一些學(xué)生，他們過度貪玩兒，課堂上違反紀律，課后不按時完成作業(yè)，有時甚至因為攤貪玩而逃課。是什么原因讓這些學(xué)生如此貪玩兒?怎樣才能轉(zhuǎn)化這些貪玩兒的學(xué)生呢?對于剛?cè)肼毎肽甑奈遥@確實是一個難題，但是《一個都不能落》給了我答案與幫助。

有些學(xué)生貪玩兒是由于自身因素造成的，他們有些人自制力不足、基礎(chǔ)過差或者是注意力差;有些學(xué)生貪玩兒是由于一些外界因素造成的，學(xué)習(xí)強度超過他們的承受能力、教師的填鴨式教學(xué)，家長的疏于管理等等。教學(xué)中我們能忽視他們嗎?我們應(yīng)該以學(xué)優(yōu)生的標(biāo)準約束他們嗎?答案當(dāng)然都是否定的，我們要做的，首先是不要讓學(xué)習(xí)強度超過他們的承受能力，要耐心的教導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點;讓他們快樂的學(xué)習(xí)，嘗到成功的滋味;要循循善誘的進行教導(dǎo)，同時還要善抓反復(fù)、確保轉(zhuǎn)化，更重要的，是要做好因材施教。

當(dāng)老師最開心的就是能夠看到學(xué)生在知識的海洋中自由搏擊，健康成長，但是，老師不能為學(xué)生做一切事情，需要學(xué)生自主選擇，主動學(xué)習(xí)，不要忘了，我們不再是園丁，而是一名澆花匠!我們要用赤誠的愛喚醒迷茫，點燃青春，讓希望這片沃土開滿燦爛的個性之花!

【第2篇】致教師讀書心得體會怎么寫4400字

又是一屆新的高一，面對新的學(xué)生常常有很多感想。 教育是世界上最特別最奇妙最千變?nèi)f化的事情。世界上任何變化，政治的、經(jīng)濟的、社會的、科技的……樁樁件件，都會發(fā)生蝴蝶效應(yīng)，都會對教育產(chǎn)生這樣那樣的影響。所以，教育總是變化的。同時，教育也是最堅韌最牢固最不會變化的事情。萬物改變迅捷，人性進化緩慢，教育因此萬變不離其宗。為提高自身素養(yǎng)，積極參與書香校園建設(shè)，本學(xué)期拜讀了朱永新博士的大作——《致教師》。

談到教師，人們會說教師這個工作好，輕松、待遇也高;朋友們會說：教師是個光輝的職業(yè)……很多時候，大家對教師職業(yè)的評價都是過于神圣化。拜讀了朱永新先生的《致教師》后，前言就顛覆了以前對教師的形象比喻，但更具人性。書中這樣寫到：歸結(jié)為神圣，會過于強調(diào)教師的奉獻與犧牲，容易導(dǎo)致神化和苛求，動搖了扎根于現(xiàn)實的堅實基礎(chǔ)。”讀完這句話，我的心里充滿了被人理解的美好，這種感覺讓我有了讀下去的欲望。

還記得自己剛站走上教育崗位時的手忙腳亂和經(jīng)歷的挫折，一度曾使我信心受挫。迄今為止，我在教育這個崗位上奮斗10年了，但我仍然保有當(dāng)初教學(xué)的熱情。仍然充滿朱永新先生在書中談到了教師的幸福從哪里來，他提到人的幸福大概有三個重要的來源：一是人與外部物質(zhì)世界的關(guān)系;二是人與人的關(guān)系;三是與自己的關(guān)系。我的幸福感大多是來自教育，來源于培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，對社會有貢獻的學(xué)生，內(nèi)心的成就感和滿足感無法用言語來表達的。教師是什么?教育學(xué)上已有答案，不過仍然有很多人還在探究。毫無疑問，教師是份生存的職業(yè)，平凡中彰顯偉大，普通中蘊藏幸福。

教師的偉大，人們往往歸結(jié)為：奉獻和犧牲。我們都渴望自己變得“偉大”起來，都希望被肯定，被贊賞。但我們的內(nèi)心卻非常抵觸一味地奉獻和犧牲，因為我們不是神仙，我們生活在真實的土地上而不是虛無縹緲的精神領(lǐng)域，我們有尋找幸福的權(quán)利。

教育歸根結(jié)底是人和人之間發(fā)生的影響，教師的一言一行都可能直接給學(xué)生的生命帶來不同。教師的生命價值、人生意義在于，我們不僅僅把教師當(dāng)做謀生的職業(yè)，還用自己的生命去影響著別人的生命。在從教生活中，我們需要尋找一個了不起的好老師符號，賦予自己一個自由心靈的軀體，勇敢、大膽地帶著智慧去面對困難和挑戰(zhàn)。簡言之，教師的幸福感首先來自于信仰。

《曼德拉傳》塑造了一個人類共同的英雄——曼德拉。朱永新老師說：“曼德拉就是一本教科書，就是一位好老師。”受過27年的牢獄之災(zāi)，歷盡磨難成為南非歷史上第一位黑人總統(tǒng)。曼德拉說：“當(dāng)我走出囚室邁向通往自由的監(jiān)獄大門時，我已經(jīng)清楚，自己若不能把痛苦與怨恨留在身后，那么其實我仍然在獄中。”這樣強大的心靈的形成離不開苦難和痛苦中的掙扎，更離開不了對生命執(zhí)著的愛。

愛，不論在何時總比恨來得更加自然。教師這個職業(yè)的底色依舊是她。有了愛，教師才能有能力欣賞這條道路上的沿途風(fēng)景，才能攀登更多的山峰，才能擁有強有力的武器去改變世界。有了愛的信仰，才可能不徘徊，不猶豫，不后悔，才可能真正擁有夢想。

愛是一種信仰，把教師帶到幸福的身旁。

我們繼續(xù)探尋，以教師的現(xiàn)實生活為基。我們看到一部分教師：生活太平淡，沒有刺激;生活太機械，沒有情調(diào);生活太繁雜，沒有成就感......昨天這個孩子逃學(xué)了，今天這個孩子打架了;昨天市領(lǐng)導(dǎo)來檢查，今天教育局領(lǐng)導(dǎo)來檢查。我們在擔(dān)驚受怕、啰嗦累贅、手忙腳亂中漸漸地對教師工作失去了信心。我們繼續(xù)探尋，我們也看到另外一部分教師：生活美好，精彩紛呈，富有生命，樂此不疲，魅力無限，樂商十足。原來，他們把生活中遭遇的困難和瓶頸當(dāng)做獲取巨大快樂的墊石，他們努力地挖掘教師職業(yè)的內(nèi)在美，把教師當(dāng)做事業(yè)來做，全身心投入。他們一直相信：穿越艱辛，自然收獲美麗。

朱老師把教師職業(yè)大致分成四種境界：第一，是讓學(xué)生瞧得起的老師;第二，是讓自己心安的老師;第三，是讓學(xué)校驕傲的老師;第四，是讓歷史銘記的老師。其中，最基本的是做一名讓學(xué)生瞧得起的老師。陶行知先生的“學(xué)高為師，身正為范”這幾個大字只要用心做，相信就可以達到第一種境界。做第二種老師，要用自己的良心去踐行教育。有良心的老師不是表格和評選程序測量出來的，而是每年教師節(jié)有多少學(xué)生還記得給你打電話、發(fā)短信、送鮮花、寄賀卡。做學(xué)校驕傲的老師，實屬不易，你不在學(xué)校的時候，學(xué)生想你，同事領(lǐng)導(dǎo)念你，這樣的老師一定是在自己的崗位上把工作做到極致的人，這樣的老師令人敬佩!當(dāng)然，做到這一點的老師也不要太高估自己在集體中的力量，因為當(dāng)你選擇離開時，就會發(fā)現(xiàn)即使沒有你，太陽照常升起!永遠保持一顆學(xué)習(xí)的心很重要。第四種老師，是于人于己都會創(chuàng)造故事和傳奇的老師。這樣的老師歷史上有，當(dāng)下也有，未來也有可能在一所名不見經(jīng)傳的學(xué)校旮旯處出現(xiàn)。

教師如何享受職業(yè)生涯帶給我們的幸福感覺?左拉說：“每一個人可能的最大幸福在全體人所實現(xiàn)的最大幸福之中。”穆尼爾納素夫說：“真正的幸福只有當(dāng)你真實地認識到人生的價值時，才能體會到。”拉美特利說：“有研究的興味的人是幸福的!能夠通過研究使自己的精神擺脫妄念并使自己擺脫虛榮心的人更加幸福。”歷史名人對幸福的解讀很多，總歸：幸福應(yīng)該是在創(chuàng)造中的，幸福應(yīng)該是在服務(wù)中的，幸福應(yīng)該是在研究中的，幸福應(yīng)該是與別人分享中的。同理：教師的幸福來源于創(chuàng)造、服務(wù)、研究和與人分享。

如何做到創(chuàng)造、服務(wù)、研究和與人分享。朱老師告訴我們：與學(xué)生一起成長，終身學(xué)習(xí)，努力成為有特點、有個性的教師。不必超越學(xué)生，但必須努力做一名讓學(xué)生崇敬的人。唯有成長，才有幸福。

“一個人學(xué)會了閱讀，任何人都阻擋不了你前進的腳步。”“如果有天堂，天堂應(yīng)該是圖書館的樣子。”教師要實現(xiàn)成長，必須進行專業(yè)閱讀。朱老師經(jīng)常說的一句話：“不善于讀書學(xué)習(xí)的教師，總是拿著一張教育的舊船票，每天重復(fù)昨天的故事”。人生苦短，我們來到這個世界上，“不是為了賺多少錢，也不是為了當(dāng)多大官，因為這些東西你是帶不走的。”人生為一大事而來——看風(fēng)景。行萬里路，通透自然風(fēng)景;讀萬卷書，品味精神風(fēng)景。肉眼能看到的風(fēng)景是有限的，而真正的財富是精神的，在我們離開這個世界的時候，唯一能帶走的是精神的財富。

朱老師說：“讀什么樣的書，你就會成為什么樣的人。”作為教師，要樂于選擇哲學(xué)、心理學(xué)方面的書，更要專注于自己所教學(xué)科的專業(yè)書;要樂于重溫教育學(xué)、心理學(xué)的基本知識，更要專注人文和科學(xué)。每本書都是一部傳奇，教師要善于閱讀傳奇人物、故事帶給我們的震撼。當(dāng)然，我們必須接觸管理，我們在最能學(xué)習(xí)的時候不能僅僅學(xué)習(xí)如何做一名老師，我們也要思考如何做一名優(yōu)秀的管理者，因為我們面對的不是一個人。自己再忙也要讀書，收入再少也要買書，住處再擠也要藏書，交情再淺也要送書。總之，閱讀也要像牛頓說的那樣“站在巨人的肩膀上”，嘗試從“優(yōu)秀到卓越”。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆” 當(dāng)你覺得閱讀效果并不理想的時候，思考顯得尤為重要。法國著名思想家帕斯卡說：“一個人不過是自然界一只最脆弱的蘆葦，但這是一只會思考的蘆葦，人因思想而偉大。”如何才算是善于思考?朱老師總結(jié)了以下幾點：一是思維的深刻性。要有打破沙鍋問到底，非把問題搞明白不可;二是思維的敏捷性。機智果敢地處理問題;三是思維的靈活性。對待學(xué)生要隨機應(yīng)變;第四，思維的獨創(chuàng)性。“不唯上，不唯書，不人云亦云，不依賴別人的思想和原則，不尋求現(xiàn)成的解決方案。”朱老師建議我們與學(xué)生一起進行專業(yè)寫作。一個人的專業(yè)寫作史，就是他的教育史。真正的思考是從寫作開始的。

蘇格拉底說：“未經(jīng)省察的人生沒有價值。”所有的成功都與痛苦相關(guān)。但是，不是經(jīng)歷痛苦就會鑄就成功。“如果僅僅是淚水，痛苦只會滋生軟弱，迅速干涸。只有經(jīng)過咀嚼、反思、徹悟，痛苦才能夠成為精神的財富、人生的養(yǎng)料。記錄這樣的痛苦，本身就是在記錄著一首關(guān)于生命的雋永史詩。只有這樣，才能不斷超越自我，才能讓每一天成為永恒。”人是一顆會思考的蘆葦，只有內(nèi)心的自覺才是教師走向成功，樂于教書，提升認同感的必經(jīng)之路。

我一直相信朱永新老師說的：所有的環(huán)境都能產(chǎn)生教育家;所有的磨難都可能造就教育家。朱老師告訴我們：許多人經(jīng)常埋怨自己的條件不好，條件不夠，其實，所有的問題往往出在自己身上。我們自己就是環(huán)境，就是條件。完善自己，挑戰(zhàn)自己，就是在改善環(huán)境，就是在創(chuàng)造條件。不要等別人為你提供機會，而應(yīng)努力為自己創(chuàng)造條件。

做教師，要靠毅力，靠恒心。從心理學(xué)的規(guī)律來說，人的意志的強弱、恒心的大小往往與克服困難的大小成正比，這是意志活動的一條規(guī)律。不忘初心，不改初衷，堅守在普通教育這條道路上更為重要。人人都有成功的欲望。朱老師提供了“吉祥三寶”促成教師的專業(yè)發(fā)展。一是專業(yè)閱讀。沒有閱讀的教師永遠成不了真正意義上的名師;二是專業(yè)寫作。寫作的過程是總結(jié)、歸納、剖析、反思與提升;三是尋找專業(yè)發(fā)展共同體。“一個人可以走得很快，一群人才能走得更遠。”

教師可以不是詩人，但不能沒有詩意的生活。朱老師寫的一首小詩，我特別喜歡!

教育是一首詩

教育是一首詩/詩的名字叫青春/在躁動不安的靈魂里/有一個年輕的夢。

教育是一首詩/詩的名字叫激情/在春風(fēng)化雨的課堂里/有一臉永恒的笑。

教育是一首詩/詩的名字叫熱愛/在每個孩子的瞳孔里/有一顆母親的心。

教育是一首詩/詩的名字叫創(chuàng)造/在探索求知的叢林里/有一面?zhèn)€性的旗。

教育是一首詩/詩的名字叫智慧/在寫滿問題的試卷里/有一雙發(fā)現(xiàn)的眼。

教育是一首詩/詩的名字叫未來/在承傳文明的長河里/有一條破浪的船。

作為教師，我們怎樣尋找自己的生命原型?朱老師告訴我們，要尋找真正意義上與孩子一起成長的“英雄”教師作為原型。就像李鎮(zhèn)西老師的人生榜樣、職業(yè)楷模、生命原型就是陶行知和蘇霍姆林斯基。我們先從讀優(yōu)秀教師的作品開始。朱老師在《致教師》中特別提到了李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》、雷夫的《第56號教室的奇跡》、尼爾的《夏山學(xué)校》、蘇霍姆林斯基的《巴普雷什學(xué)校》等作品。尋找生命的原型，傾聽內(nèi)心聲音的引導(dǎo)，更加從容的在這條道路上堅定地做好老師!朱老師在作品中的家國情懷令人敬佩!

回到教育的主人公——孩子身上，教師每天面對的不一樣的學(xué)生，或外貌美麗、或乖巧聽話、或聰明能干、或長相普通、或沉默寡言，其實這些詞匯都是我們給孩子們貼的標(biāo)簽。對于受教育者來說，人人平等，人人重要。新教育實驗的一個重要理論就是：每個孩子都是上天派來的使者。朱老師告訴我們“作為教師，一定要相信每一個生命都有著與生俱來的力量，知識有待于教育來發(fā)掘和喚醒。”“只要老師不放棄，孩子才不會自棄。協(xié)助無力的孩子挖掘潛力，協(xié)助迷失的孩子發(fā)現(xiàn)自我，正是教育的價值，也是教師的意義。”

給我一個做教師的理由?朱老師通過《致教師》告訴我們：相信自己，自己的胸懷、眼界、努力、思考、學(xué)習(xí)決定未來，說大一點就是決定未來的教育，決定未來的孩子。他真誠地期望，教師學(xué)會關(guān)注窗外的世界，關(guān)注教科書以外的東西，關(guān)注正在劇烈變化的社會，關(guān)注國家的大事情，為培養(yǎng)祖國的脊梁而奮斗。

幸福是人類的永恒追尋，對教師而言也不例外。為了幸福，我們樂于做教師。作為教師，我們要深刻理解幸福的緣由。

【第3篇】致教師教師讀書心得范文怎么寫7300字

《致教師》教師讀書心得范文1

快放寒假的時候，學(xué)校給我們每位老師發(fā)了一本寒假共讀書《致教師》。對于這本書我并不陌生，在去年暑假的時候我自己在網(wǎng)上也買了這本書，利用暑假的時間我讀了一遍。雖說第一遍粗略，但一邊讀、一邊記、一邊劃，讀完后內(nèi)心得了安慰。今年寒假，當(dāng)我再次讀，讀完后，我的心靈得到了釋然。

這本書的作者是新教育發(fā)起人朱永新教授寫的。這本書的主要內(nèi)容以信件的方式給一線教師在教學(xué)中的困惑、疑問而作的一一闡釋。通過一個個生動的案例針對性的加以剖析、深究。書中的教師問題、疑惑、故事等都是我們教師在教育工作生涯中的所遇到的，所思考的，所疑惑的，所發(fā)生的踏上工作崗位將近7年了，內(nèi)心存在的困惑與和疑問在這本書里不僅找到了答案，還明確了作為一名青年教師應(yīng)具有的理想和素養(yǎng)。讀了之后，收獲很大。接下來，我結(jié)合我對部分印象深的內(nèi)容談?wù)勎业母惺堋?/p>

一、教師要進行專業(yè)閱讀

當(dāng)我讀到教師如何進行專業(yè)閱讀?其實這也是我平時的困惑，做為一名教師，特別是一名班主任老師，每天學(xué)校事物多，除了上課下課，還要備課、批改作業(yè)，學(xué)校大事小事都是你，下班回家還要帶孩子…忙里偷閑怎樣進行專業(yè)閱讀呢，我在書中找到了答案。其實時間是擠出來的，比如完成早十分起床，晚上少看會電視，少玩一會，翻幾頁書可以做到。讀書可以讓我們擁有寧靜的心態(tài)，從容的心情，理智的頭腦，開放的胸懷，儒雅的姿態(tài)，積極的狀態(tài)……每天堅持閱讀30分鐘，時間是擠出來的。一個知識面不廣的老師，很難真正給學(xué)生人格上的感召力，作為一名小學(xué)老師每天孩子們的年齡小，他們對教師的期望就越高，往往把教師當(dāng)做一部百科全書。認為老師是無所不知的，如果教師是一問三不知，孩子們就會非常失望，所以只有通過閱讀才能提高的知識結(jié)構(gòu)。

教師讀書不僅僅是為了工作，其實也是為了人生。人生非常短暫，我們來到這個世界上，為什么而來?陶行知先生說，人生有兩種風(fēng)景，自然的的風(fēng)景和精神的風(fēng)景。行萬里路是看自然的風(fēng)景;讀萬卷書，是為了看精神的風(fēng)景。腿不能到達的地方，眼可以到達。自然的風(fēng)景事有限的，精神的風(fēng)景是沒有邊際的，最后達到無限風(fēng)光的頂峰。人生真正財富是精神的財富。不管我們所處怎樣的生活狀態(tài)，我們的精神世界一定不能空虛，自己在忙也要讀書，讓書香浸潤心靈。

二、教師要學(xué)會思考

作為一名老師每天面臨的是復(fù)雜的對象，因為我們在教學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，孩子們每天都在成長。作為一名老師，要學(xué)會思考，也要有成長的速度。做一名善于思考的老師，思維的深刻性告訴我們，做一名老師，在備課的時候，一定不要敷衍了事，一定要把問題搞得水落石出。思維的敏捷性告訴我們，教育需要教育機智，在遇到復(fù)雜的教育問題時，要學(xué)會敏捷而妥善的處理問題。作為一名老師，如果想超越自我，就應(yīng)該記錄每天的教育生活，用精彩的文字記錄每天精彩的歲月。學(xué)會寫教育隨筆，記錄教育生活中的點掉滴滴，只有不斷的反思生活，從而才能創(chuàng)造生命的價值。同時也要不斷的思考，每一節(jié)課課前備課思考，怎樣設(shè)計教學(xué)，怎樣調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性。每一節(jié)課后的教學(xué)反思，只有勤于思考，才能發(fā)現(xiàn)自身的不足，教育孩子也要學(xué)會思考，只有思考才會不斷的進步!

三、做一名胸懷寬廣的老師學(xué)會自我調(diào)適

選擇了老師這份職業(yè)，就相當(dāng)于選擇平凡生活。教師職業(yè)和其他職業(yè)不一樣，一天天守著一間間教室，一道道題講了好多遍了，還要不斷重復(fù)。甚至有的老師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，提不起精神。之前網(wǎng)上有一個河南鄭州的老師，她的的辭職信引起了大家的議論和轉(zhuǎn)發(fā)。一封信只有簡單的幾個字：“世界那么大，我想去看看。”或許這位老師的辭職是有原因的，或許他有了更好的工作在等待著它。不管怎樣，既然選擇了老師就認真堅守這份職業(yè)，對的起自己的良心。說句實在話，老師干的工作是良心活，努力是一個樣，不努力又是一樣。所以要努力做好本職工作。用心對待每一個孩子。

無論在工作上和生活上有不開心的事，都要有寬大的胸懷，遇到事情不鉆牛角尖，你的胸懷大了，這個世界就小了，任何問題就不是問題了。如果心小了，所有的事情就大了。你用怎樣的眼光看世界，世界就有多大。你看到的世界取決于你的視野，你的視野取決于你的心胸。遇到問題學(xué)會換位思考，站在對方的立場去思考問題，許多問題就迎刃而解了。世界上最幸福的事就是與志同道合的人一起做事，最理想的狀態(tài)就是找對人做對事!多多培養(yǎng)自己興趣愛好，讓生活增添色彩，找志同道合的人一起做幸福的事。工作上認真一點，多看一點書不斷充實自己，豐富自己。讓每天都進步一點點。

四、多關(guān)注問題生把愛給孩子

當(dāng)我打開《致教師》第123頁時，如何對待問題學(xué)生?這也是我也令我十分頭疼的事。班級一共61名孩子，但是個別問題學(xué)生讓我十分無奈。經(jīng)過我的調(diào)查、家訪溝通，我真正感覺到：所有問題孩子的背后，都有一個問題的家庭。所有問題行為的背后，都有深刻的家庭原因。

班級里有個男生，個子不高，皮膚黑黑的，眼睛大大的，平時手、臉都不怎么洗。上課老是遲到，作業(yè)不能按時完成，經(jīng)過對孩子的家庭背景調(diào)查，才知道孩子挺可憐的，經(jīng)常跟著奶奶生活…孩子的家庭教班級里有個男生，個子不高，皮膚黑黑的，眼睛大大的，平時手、臉都不怎么洗。上課老是遲到，作業(yè)不能按時完成，經(jīng)過對孩子的家庭背景調(diào)查，才知道孩子挺可憐的，經(jīng)常跟著奶奶生活…孩子的家庭教育不完善，作業(yè)肯定不用說了。平時我也是想過很多辦法，怎樣讓他改善這種狀態(tài)，我采用鼓勵的方法，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點立刻表揚。雖說他學(xué)習(xí)不是特別好，但是我感覺他是一名十分有禮貌的小學(xué)生，每次走在校園里主動向老師問好。我也面向全班同學(xué)在教室里表揚了他，我發(fā)現(xiàn)表揚后這個男生特別高興，感覺特別開心，一點也不像不懂事的孩子。

去年暑假，大概是八月15號，我接到一個電話，電話號碼十分熟悉…師：“你開學(xué)還教我們嗎?”我說：“教啊!暑假快樂，在家聽奶奶的話，多幫助奶奶干家務(wù)活，多看看書。”我接著問他打電話有什么事，他說：“老師我想你了!”一句簡單的話讓我久久不忘…這也是暑假我接到孩子們的唯一一個電話，同樣也是班級里學(xué)習(xí)極差的孩子給我打的電話。我在思考，這個孩子其實很懂事，只是平時太缺少愛了，他渴望得到老師的關(guān)注，渴望得到老師的愛，雖說自覺性差一點，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，但是他身上也是有優(yōu)點的。前幾天，我看到手機微信一個留言：“吳老師，對不起，期末考試讓你失望了，我的目標(biāo)沒有實現(xiàn)。”我知道期末考試前到期末考試進入考場的那段時間，我也十分擔(dān)心他。因為他不能經(jīng)常按時到校，甚至還曠課。曠課原因也很明確，一次她媽媽回來看她，他太想媽媽，不想讓媽媽離開他，平時經(jīng)常跟著年邁的奶奶，他的爸爸常年在病床上。

一次家訪讓我對孩子有了更深的了解，當(dāng)我走到孩子家門口時，發(fā)現(xiàn)門口、院子里到處都是撿來的垃圾，是他奶奶平時撿的。家庭環(huán)境極差……。其實還是家庭原因?qū)е潞⒆映蛇@樣子的。我想孩子在家庭上受到了委屈，這是家庭原因。但是到了在學(xué)校，作為班主任老師一定要多鼓勵他，幫他走出自卑…

那段時間我真的很費腦筋，直到考試進入考場我也惦記著他到學(xué)校沒。考試不好，原因在哪里，很明確，不能按時到校，多次遲到、曠課，但是好的是他每次都能意識到了自己不對，向我道歉，這一點我覺得孩子還是挺懂事的。

不管孩子成績?nèi)绾危荒馨阉幸磺卸挤穸ǎ荒芸床黄鸷⒆印？傊褠劢o孩子，無論他的家庭條件多么不好，無論他長得是否漂亮，都應(yīng)該給予孩子關(guān)心和愛。問題孩子，更要特別關(guān)注。每次對他的鼓勵，我都會看到他的笑容，笑容背后我看到他的自信和陽光。其實作為一名老師，當(dāng)你把愛給孩子時，其實孩子們已經(jīng)感受到了愛。最后，祝福班級里的每一個孩子都能健康快樂成長。

讀完這本書，我受益匪淺，給了我指引和方向，更增添了我教育好學(xué)生的信心和力量，讓我有了努力的方向，有了解決問題的方法，解開了我心中的疑惑。但是我認為這是遠遠不夠的，是一定要多讀幾遍，精讀幾遍的。“知識就是力量”，確實，也會讓我的學(xué)生們從知識的海洋中獲得力量，幫助他們揚起未來理想風(fēng)帆。

《致教師》教師讀書心得范文2

印第安人有句諺語：腳步若走得太快，靈魂就會跟不上。中國的教育亦是如此，當(dāng)身為教育者的老師也沉迷于效率上的優(yōu)先而變得急于求成，那孩子們?nèi)跣〉撵`魂又怎么跟得上這速成的教育?

有幸拜讀了朱永新先生的《致教師》，感悟頗深。猶記得畢業(yè)之后，自己多么毅然決然的走上了教師的崗位。但當(dāng)初得到親友一眾支持的原因，是他們都認為教師這個職業(yè)好，工作穩(wěn)定、待遇高又假期多。但我的心里始終有一個聲音，告訴我，不僅僅是這樣，我選擇當(dāng)老師，更多的是因為孩子，喜歡和孩子相處，喜歡看他們的天真爛漫，喜歡感受他們身上的朝氣與活力。但還不止這些，還有些其他的什么讓我愿一生追求呢?

帶著這一絲絲的疑問，我在踏上崗位數(shù)年之后，翻開了這本書。書的前言部分就已顛覆了以往我對教師的認知。俗話說：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。但朱先生則說，教師不該是春蠶、蠟燭，或是靈魂的工程師，教師不該被神化或者苛求，或拿錯誤的考核標(biāo)準和行為模式來固化他們的教育，教師就是教師，每天都在平凡與忙碌中穿行。教師的`生命在于以現(xiàn)在求證未來，讓生命幸福完整。教師的價值就如德國著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯所說，“是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”讀罷，我醍醐灌頂，終于，我找到了那個心心念念的答案，當(dāng)老師，是因為看到了學(xué)生身上無窮的可能性，想盡自己所能去觀照孩子的內(nèi)心并緩慢地、耐心地引導(dǎo)他們的人性向著真善美的方向發(fā)展，如是，我的生命也就得到了幸福的意義。

朱永新先生接著解釋了幸福在哪里以及老師如何享受自己的教育生涯的問題。那就是：幸福在創(chuàng)造中，在服務(wù)中，在研究中，在分享中，在記錄中……教育，是必要的烏托邦。教師的幸福感從哪里來?從孩子們的笑臉中，從孩子知行合一的行動中，從家長感激的目光中，那時，所有的教師都能發(fā)自肺腑的感受到自己的工作是能夠幫助他人、改善社會的。這些耳目一新的說法，都打開了我貧乏而狹窄的世界，引發(fā)了我很多的思考。

我想起了自己剛站上講臺時的情景。那時的自己可真是手忙腳亂，一段話都說得磕磕碰碰，但望著講臺下一雙雙渴望求知的眼睛，他們的安靜、乖巧和對老師天然的一種信賴，讓我很快克服了緊張，調(diào)整好了心態(tài)，并很快的熟悉了自己帶的班級。后來，有一天的早晨，大概入學(xué)一個月有余，我走在離班級很遠的走廊，聽到陣陣的讀書聲，我驚訝極了，快步走過去，悄悄的躲在一旁觀察，七八個同學(xué)正端正的坐在座位上，認真的朗讀著我昨日教的課文，那童稚清脆的聲音在那一剎那擊中了我，讓我覺得幸福、溫暖，我發(fā)自內(nèi)心的喜歡上了自己帶的這群小家伙，也真的發(fā)自內(nèi)心的感恩這個職業(yè)帶給我的一切幸福。正如朱老師在書中寫道：如果能夠并認可每天平凡工作的價值與意義，堅持不懈地在工作中實現(xiàn)自我，那么，無論是用心地研究學(xué)生成長的案例，及時的記錄生活，還是和同事們共讀共寫，都能感受到成長的快樂。每一個普通的時刻，都會煥發(fā)不一樣的光彩，每一個平凡的日子，我們都能與幸福相伴。

我相信，正如朱先生所言：因為幸福完整，教育不再僅僅是一種行為;而是融入生活，成為人生的重要組成部分。在今后的道路上，我會去尋找在教師這個行業(yè)最大的價值感和幸福感。

《致教師》教師讀書心得范文3

《致教師》書名就很吸引人，內(nèi)容都是解答一線教師當(dāng)下最困惑的問題，并通過一個個生動的案例來加以分析、深究、解答。全書共有四輯，第一輯·給我一個做教師的理由。第二輯?借我一雙好教師的慧眼。第三輯?愿我書寫一部教師的生命傳奇。第四輯?讓我們過一種幸福完整的教育生活。《致教師》的每一篇文章，都傳遞著普通基層教師的境遇與困惑，苦惱與疼痛。接下來，我結(jié)合自己所讀內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

進行專業(yè)閱讀

教師為什么讀書?教師的讀書不僅僅是為了工作，也是為了人生。教師不要以為人生境界與教書關(guān)系不大，你在教室里的一言一行，都是學(xué)生眼中的教科書。你的閱讀生活絕不僅僅是幫助你獲得知識，獲得教育的智慧，也許更重要的是幫助你擁有寧靜的心態(tài)，儒雅的姿態(tài)，積極的狀態(tài)。

朱永新老師曾經(jīng)說過，教師應(yīng)該有三歷：學(xué)歷、經(jīng)歷和閱歷。學(xué)歷，是經(jīng)過證實的學(xué)習(xí)歷程取得的文憑。經(jīng)歷，是我們?nèi)松穆臍v，是我們走過的路程。而閱歷我更多的理解為閱讀的過程。行萬里路，讀萬卷書，教師的人生境界也由此提升。教師的人生境界與教書息息相關(guān)，所以在方方面面，無論我們再忙也要充實自己的內(nèi)心世界，最重要的事情總有時間去做。要做學(xué)生的先生，先做學(xué)生的學(xué)生。要做一個好學(xué)生就要邊教邊學(xué)認真讀書。

對學(xué)生一視同仁

朱老師說過，我們之所以對孩子有不同的態(tài)度，往往是由于我們給孩子貼上了不同的標(biāo)簽。因此，一位老師所要面對的孩子，是差異巨大的不同生命，難以做到一視同仁可以說十分正常。但是，作為一位老師正是得知這一點，我們才更應(yīng)該記住：孩子的不同，不能夠成為我們厚此薄彼的理由。我們一定要相信，每一個生命都有著與生俱來的力量，只是有待于教育來發(fā)掘喚醒。

在教育教學(xué)中，我們應(yīng)該如何做到一視同仁的對待每一個學(xué)生呢?第一，要一視同仁證實差異。第二，要公正合理的對學(xué)生進行思想教育。第三，要公正合理的給予學(xué)生評價。第四，要多鼓勵少批評。所以親愛的老師們請記住，只要你不放棄，孩子才不會自棄。只要你還相信，孩子就會自信。所以一視同仁，平等相待，這才能真正贏得學(xué)生的尊重與愛戴。

《致教師》教師讀書心得范文4

靜心品讀朱永新老師的《致教師》，聆聽專家的教導(dǎo)。《致教師》圍繞一線教師普遍關(guān)心的重要問題和成長的關(guān)鍵問題，通過朱老師的深入全面地思考，給詢問者，也是給所有走進這本書的讀者高屋建瓴地坦誠解答。沒有抽象深奧的名詞術(shù)語，沒有枯燥乏味的空洞說教理論。讀這本書就像在聽故事，就像在同朱教授面對面相互聊天談心，細細咀嚼品味，又總能獲得許多思想的哲學(xué)的和詩意的享受。教師最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)。任何一個教育家都不可能離開前代人的教育財富。事實上，很多的教育家，只不過是把別人的財富應(yīng)用到自己的教育實踐中，提出很多理論上的共鳴而已。你要自己去摸索，找到理論上的支柱和共鳴，現(xiàn)在不少教師找不到感覺，找不著“北”。作為一個教師，你跟其他專家不一樣，需要各方面的知識，一個知識面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。孩子年齡越小，他對教師的期望就越高，他就越是把教師當(dāng)作百科全書。在他們眼里，教師是無所不知的，如果教師是一問三不知，他就非常失望。所以教師應(yīng)該完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

作為一名教師，有一項重要的修煉就是做讀書人。對一個教師而言，讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的`友誼就是一種真正的備課。如同軍人喜愛武器，孩子喜歡小玩具一樣，教師的摯愛應(yīng)該是書籍，只讀教材和教參兩類書的教師無論如何不能稱之為優(yōu)秀教師。如朱教授所說：“你的閱讀生活，絕不僅僅是幫助你獲得知識，獲得教育的智慧，更重要的是幫助你擁有寧靜的心態(tài)，儒雅的姿態(tài)，積極的狀態(tài)。”難道不是嗎?一個真正的人應(yīng)該在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本好書。在閱讀中獲得教養(yǎng)，獲得心靈和精神地完善，勤者因書而富，富者因書而貴。實際生活中，人和人的區(qū)別主要看兩點，一是他交怎樣的朋友?二是他的業(yè)余時間怎樣安排怎樣度過?所以，朱教授說：“人是由他讀的書造就的。讀什么樣的書，你就會成為什么樣的人。讀最好的書，做有根的人。與最好的書對話，就是與最好的人為伍。”作為一名教師，要經(jīng)得起繁華，更要耐得住寂寞，在讀書中，把自己修煉成如一座圖書館的人。讀書就意味著坐冷板凳，只身一人孤燈一盞，寒窗苦讀，這是一種寂寞的力量，這是一個讀書人的力量，這更是教師職業(yè)品質(zhì)和人格精神的力量。深諳此理的朱教授指出：“讀書，讓我們有一個寧靜的心態(tài)、從容的心情、理智的頭腦、開放的胸懷。”

讀書的重要性不言而喻，而現(xiàn)實生活中，有些老師以工作繁忙為借口懶于讀書。為此，朱教授直言不諱地指出：“就人的生物性而言，是很容易懈怠、很容易滿足、很容易停滯的。”同時，又不無風(fēng)趣幽默地為教師們支招：“自來水是壓出來的，時間是擠出來的。時間抓起來就是黃金，抓不起來就是流水。”是啊!當(dāng)我們把讀書當(dāng)作是自己生命的一部分，看作像呼吸一樣自然時，還會擠不出時間讀書嗎?在這種須臾不可或缺的閱讀狀態(tài)中，我們就獲得了幸福。要是讀不完一本書，至少可以開始讀第一頁，慢慢地，讓讀書成為一種生活方式，一種行走姿態(tài)。

《致教師》教師讀書心得范文5

《致教師》是我在悅享讀書會讀的第三本書，一拿到此書就被書名所吸引，于是把書從頭到尾瀏覽了一遍，之后又和書友們詳細地共讀一遍，每讀完一輯我們會集合在二樓小會議室進行讀書交流，分享我們的感受，交流我們的收獲，每次都收獲滿滿。

朱老師的新教育是讓老師過上一種幸福完整的教育生活，踐行新教育以來，深知這不是一句口號，而是一群人奔走在現(xiàn)實的土地上，用腳刻印的事實。過一種幸福完整的生活，我期待著，并為之不懈地努力追求者。書中有一句話說得真好“滴水穿石的成就，只問耕耘的精神，高于命運的理想，歷史選擇的天時，花開處處的地利，猶如一張張鼓起的風(fēng)帆，將我們推到漲潮的海上……”我們只有把握好屬于我們的機會，再次接受新教育的洗禮，認真學(xué)習(xí)并踐行新教育，努力培養(yǎng)這些需要新教育的孩子們。

我一直相信，教育可以改變一切，但是要先從改變自己開始，習(xí)新的理論知識。在《致教師》這本書中，一個個真實的案例讓我明白了自己需要努力的方向。蘇霍姆林斯基多次提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就必須要讀書，讀書，再讀書。作為教師要能在書本面前靜下心來，善于對書本中的內(nèi)容深入地思考。我們教師教給學(xué)生的那點基礎(chǔ)知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，就要持之以恒地讀書。

一個人只有不停地讀書，讀好書，讀有意義的書，才能從知識的海洋里汲取更多的營養(yǎng)，才能不斷地充實我們的頭腦。有人說過：“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”《致教師》這本書，絕不是讀一次就夠了，我一定會再讀幾遍。因為這本書給我指明了方向，也給我?guī)砹诵判暮土α浚視猿肿屛业膶W(xué)生們繼續(xù)沐浴在書海中央，讓他們都揚起希望的船帆，自由快樂去遠航。

【第4篇】致教師的教師讀書心得怎么寫5300字

《致教師》的教師讀書心得1

英國哲學(xué)家邊泌說：“我們在分給他人幸福的同時，也能正比例地增加自己的幸福。”而教師的故事，必然與學(xué)生在一起，當(dāng)我們的故事和學(xué)生相互編織，當(dāng)我們的生命和學(xué)生共同綻放，我們書寫的就是一曲生命的宏大交響曲。朱永新先生在《致教師》的前言中這樣告訴我們“教師不是園丁，不是蠟燭，不是春蠶，不是人類靈魂工程師。教師就是教師，與學(xué)生是互相依賴的生命;教師就是教師，每天都在神圣與平凡中穿行……”

朱永新先生在書中還提到了教師職業(yè)的四種境界：第一，是讓學(xué)生瞧得起的老師;第二，是讓自己心安的老師;第三，是讓學(xué)校驕傲的老師;第四，是讓歷史銘記的老師。教師在這樣的描述下，不再過于神圣化，而也是一個發(fā)展中的人，是一個有血有肉的普通人。頓時，有了從教師這份職業(yè)，這個使命中，讓生命更幸福完整的渴望。

教師本身應(yīng)該是一朵花兒，需要成長的養(yǎng)料，而不需要外界過于來強調(diào)教師的奉獻與犧牲。作為教師，只要每天進入校園，看到孩子們一張張?zhí)煺婵蓯鄣男δ槪蜁男牡赘杏X快樂和幸福。教師的幸福莫過于每天孩子親熱的擠在跟前跟我說這說那;每天回家前，聽到孩子的一聲聲再見。

在師生共同成長的道路上，如何和孩子們一起創(chuàng)造幸福。朱老師提到的幾個問題，我們會不會也自覺得問問自己：我的使命是什么?我的天職是什么?我既然來到這個教室，能帶給孩子什么?我怎樣為孩子創(chuàng)造出最大的發(fā)展空間?我怎樣讓班級中的每一個孩子得到最大的發(fā)展?

朱永新先生在書中談到了教師的幸福從哪里來，他提到人的幸福大概有三個重要的來源：一是人與外部物質(zhì)世界的關(guān)系;二是人與人的關(guān)系;三是與自己的關(guān)系。書中提到，教室就是幸福的源泉。關(guān)注每一個孩子，幫助落后的孩子得到最大的發(fā)展，讓教育和孩子們的生活緊緊相連，給予他們最需要的東西，讓他們成為主人。在一個班級里，孩子千差萬別，當(dāng)面對他們的時候，教師的職責(zé)就是讓他們每一個人都能享受到在班級里的快樂。特別是對待一些落后和有問題的孩子，我們應(yīng)該給予更多的關(guān)愛，相信他們每一個人都是天使。

在《致教師》中，提出教師也要正確的關(guān)愛自己。像廢寢忘食之類，一味地奉獻和犧牲，可以作為拼搏的狀態(tài)，卻絕對不能成為常態(tài)，要學(xué)會科學(xué)、合理、從容的安排自己的生活。

認識一個人要靠緣分，了解一本書要靠耐心，征服學(xué)生要靠智慧，與人相處要靠包容。人，相互幫扶才感到溫暖;事，共同努力才知道簡單!

《致教師》的教師讀書心得2

翻開《致教師》一書，淡淡的書香中，”我是教師“這首小詩赫然映現(xiàn)，”教師，不是園丁，不是蠟燭不是春蠶……”感慨，的確，教師就是教師，每個人的一生都是一個故事，生命中的每一刻都是現(xiàn)場直播。而作為一名教師，我們和學(xué)生的故事互相編織，我們的直播中有他們的身影，我們的最美時光中離不開我們的學(xué)生。

細讀《每天都是最美時光——如何做晨誦午讀暮省》一章，更多地感受到我們的最美時光中少不了書香縈繞。

朱永新教授提出，“晨誦、午讀、暮省”是新教育實驗倡導(dǎo)的一種回歸樸素的生活方式，它是新教育實驗所倡導(dǎo)的‘過一種幸福完整的教育生活’的完整體現(xiàn)。”

朱教授希望孩子們在每天的黎明時分與經(jīng)典詩歌共舞，讓他們的生命在每天的第一時間得以舒展，心靈得到喚醒，以飽滿的的精神，開啟一天的學(xué)習(xí)。想到我們學(xué)校每日的經(jīng)典誦讀就是開啟學(xué)生新的一天的“必修課”，這種文化的傳承與發(fā)揚，領(lǐng)略了優(yōu)美的母語，感受了詩歌所傳達的情境、思想及音樂感。

朱永新教授曾說：一個民族的發(fā)展史就是一個民族的閱讀史，一個民族的精神境界在很大程度上取決于一個民族的整體閱讀水平。新教育實驗首先要做的就是拯救民族的閱讀，尤其是兒童的閱讀。

猶記得上學(xué)時和好友一起讀《紅樓夢》，大家會反復(fù)讀，把書中的所有詩句都摘抄下來，還按照格式韻味寫一些酸文酸語;讀《簡愛》時會徹夜不眠，各自寫下十幾頁的感悟交流，視旁人訝異眼光于不顧;讀《文化苦旅》的時候，特別崇拜余秋雨，雖然感覺那時候有點裝文青，但確實學(xué)到了很多知識……至今懷念，覺得那是最美的時光，最幸福的時刻。

再看我們的學(xué)生，再也沒有了我們兒時得一本書的歡欣，似乎也找不到在書中徜徉的快樂了。電視、網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)試等等童年的殺手，肆意吞噬孩子們的閑暇、良知和身心健康，閱讀的世界蒙上了灰色陰影。作為教師，很希望閱讀能如一條潺潺的溪流，流進孩子們那金色的童心天地，讓他們從容地應(yīng)對一切生活的誘惑與壓力。

現(xiàn)在，孩子們面臨的首要問題是讀什么樣的書。個人認為，老師和家長只需作適當(dāng)引導(dǎo)，不可過分限制孩子們讀什么樣的書，采得百花方能成蜜，讀書也一樣。其次，是什么時候讀。朱教授提出，午讀只是一個象征意義的時間表述，不一定就是午間閱讀。

再次，怎么讀?朱教授倡導(dǎo)班級共讀，親子共讀，師生共讀。另外，一定的儀式感也是十分必要的，擇一段時光，亮一盞燈火，捧一本好書，拈一枚書簽，以此富于儀式感的方式，去另一個世界里走一走。當(dāng)這種儀式感成了一種習(xí)慣，那就習(xí)慣成自然了。

“行動就有收獲，堅持才有奇跡”，如此堅持閱讀，那暮省就也是意料之中了。

這個世界有走不完的路，看不盡的風(fēng)景，讀不完的書，但愿作為一名語文老師，能盡我們所能，引領(lǐng)學(xué)生用最美的時光去讀書，去感悟，能帶給學(xué)生“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的心靈旅行，沉醉于“采菊東籬下，悠然見南山”的意境中，去體味書里的精彩與睿智，讓學(xué)生收獲成長，收獲幸福!

《致教師》的教師讀書心得3

如果你能夠真正地把愛給所有的孩子，真正地用心對待自己的每一次講課、每一次與學(xué)生的溝通，你一定會感受到老師的樂趣、體驗到做教育的幸福。

夏丐尊說：“沒有愛就沒有教育”。可很少有人能真正理解這句話的含義，對大多的教師而言，認為能教出好成績就是好老師;而我們各級優(yōu)秀教師評選條件中也很少出現(xiàn)“愛學(xué)生”這樣的字眼。當(dāng)然，要將“愛學(xué)生”作為一條評價標(biāo)準，確實操作起來不太容易，但事實是這一標(biāo)準基本是被忽視的。這樣一來，大多的教師在愛學(xué)生方面明顯就有了缺失。

李鎮(zhèn)西老師教育的愛心教育想必大家一定耳熟能詳，也正是愛心，譜寫了李老師的教育傳奇。每每讀到李老師的教育故事，總感到熱血沸騰。是啊!我們的教育中因為缺少了這份愛心，使得很多“問題學(xué)生”失去了矯正的機會;青春路上“失足”的學(xué)生，沒能得到心理輔導(dǎo)而越走越遠;學(xué)困生喪失了進步提高的機會;尖子生僅僅成績優(yōu)秀，人格、道德淪喪……所有這些，都是我們的愛心不夠造成的。

有人說：“沒有愛，教育就是一場苦役”。可現(xiàn)實中的教育，愛是匱乏的。站在講臺上的老師，整天板著面孔，一副高高在上的姿態(tài)。對于學(xué)困生，甭說愛心，就是耐心，也不夠;對于問題學(xué)生，動輒批評，很少與學(xué)生溝通交流，更不會走進學(xué)生心靈，又怎能用心靈贏得心靈?

談起教師這個職業(yè)，很多人會嗤之以鼻，就連我們自己，也很少正視，其實這是很不應(yīng)該的。我們應(yīng)該在教育歷程中，“以愛心喚醒童心”，愛教師這個職業(yè)，愛每一個學(xué)生，用心對待每一個學(xué)生，用情上好每一節(jié)課，在我們的職業(yè)旅程中用心發(fā)現(xiàn)和挖掘教師這個職業(yè)的魅力，感悟幸福，收獲幸福。正如朱老師所言，教師應(yīng)該努力挖掘教師職業(yè)的內(nèi)在美，從而堅信自己所從事的是一個影響人的一生的、值得為之奮斗一生的事業(yè)。

這樣，你會更加熱愛教師這個職業(yè)，而且不僅作為職業(yè)，視為事業(yè)。

《致教師》的教師讀書心得4

讀了朱永新老師的《致教師》后所引發(fā)的一系類感想。關(guān)心、關(guān)注、關(guān)懷每一個學(xué)生，是每位教師應(yīng)該保持的工作作風(fēng)。但現(xiàn)實生活中不是每一個教師都能做到。應(yīng)該說每一個孩子都是天使，每一個學(xué)生都應(yīng)該享受到教師公平公正的教育。教師應(yīng)該一視同仁。由于長期以來應(yīng)試教育的影響，教師們對待學(xué)生總有不同的態(tài)度和心情，他們總是偏愛學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生而歧視學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，“好”學(xué)生犯錯老師總為其開脫，“差”學(xué)生犯錯老師們總認為是學(xué)生的不對。因為，成績好的學(xué)生能給教師帶來成功的喜悅，教育的希望，職業(yè)的幸福感，而紀律差成績差的學(xué)生總是讓教師花更多的時間而沒有得到半點的快樂和安慰，他們總是讓教師操心，讓教師失去職業(yè)的成就感。因此，公平公正對待每一個學(xué)生，說來容易做到難。

只有公正平等地面向全體學(xué)生，公正平等地看待每一個學(xué)生，我們才會贏得學(xué)生的心，我們的教育才會有說服力，有感染力!在教育教學(xué)中，我們應(yīng)該怎么做到平等地對待每一個學(xué)生呢?

首先，要一視同仁，正視差異。作為教師，要相信每一個學(xué)生都有長處和不足，不要輕易地看不起自己的學(xué)生，今天學(xué)生學(xué)習(xí)不行并不代表明天他不行，我們的學(xué)生幾年后發(fā)展的差異是非常大的，當(dāng)他們在學(xué)校的時候就應(yīng)該給他們公平公正的待遇。

第二，要學(xué)會體諒和寬容。學(xué)生的身心正處于一個成長的時期，教師需要設(shè)身處地從學(xué)生角度考慮他們的感受和行為，要體諒學(xué)生，同時對學(xué)生身上發(fā)生的一些不盡如人意的事情，要給予寬容。

第三，要給學(xué)生提供多樣的發(fā)展機會。美國心理學(xué)家加德納的多元智能理論認為，每個個體都具有自己獨特的智能結(jié)構(gòu)形式，即都具有自己的智能強項和弱項。這種差異并不表現(xiàn)為好壞、高低、貴賤之間的差異，而是多樣化的表現(xiàn)。每一個學(xué)生都有其自身獨特的價值，在教育教學(xué)中應(yīng)該承認差異、適應(yīng)差異、追求多樣性，盡可能的提供適合學(xué)生發(fā)展的機會，保證學(xué)生有機會獲得適合其特點的教育。

第四，要多鼓勵少批評，好孩子是夸出來的，我們當(dāng)教師的都想得到領(lǐng)導(dǎo)的表揚，何況我們的學(xué)生呢?學(xué)生經(jīng)常性地得到教師的表揚，就會充滿激情去爭取更大的進步;如果每做一件事都得不到承認和肯定，就會喪失信心，失去前進的動力。作為教師不僅要表揚表現(xiàn)好成績好的學(xué)生，更要創(chuàng)造機會表揚平時表現(xiàn)不好成績不好的學(xué)生，他們的進步更難，他們的一點點小進步教師就要敏銳地去發(fā)現(xiàn)并加以表揚與肯定，這樣長期加以關(guān)注學(xué)生自然會養(yǎng)成良好習(xí)慣，各方面的表現(xiàn)就會不斷地好起來。

《致教師》的教師讀書心得5

“一支粉筆兩袖清風(fēng)，三尺講臺四季晴雨，加上五臟六腑七嘴八舌九思十想，教必有方滴滴汗水誠滋桃李芳天下”，寒假期間學(xué)校精心挑選送給老師的一本書——《致教師》，其中分享了關(guān)于教學(xué)、學(xué)生、教育、教師等問題。對于一名剛參加工作進入教師角色的新教師來說如獲至寶，它以一位朋友的口吻諄諄教導(dǎo)，用信件的方式循循善誘，與我們進行心靈的交流與碰撞，讀起來親切又不乏高度，須細細品味，方知其教育的深思、用心之良苦、教學(xué)的方法以及成長的秘籍。

選擇做教師就要義無反顧，抓住這個積累寶貴經(jīng)驗的重要時期，對待工作認真、敬業(yè)愛崗，做最好的老師。同時教師要不斷學(xué)習(xí)，因為學(xué)習(xí)經(jīng)驗獲得經(jīng)驗，學(xué)習(xí)辦法獲得辦法。

一、讀書

《致教師》中一個非常關(guān)鍵的詞語就是讀書，書中多次提到教師要提高自己的教育素養(yǎng)就必須讀書，培養(yǎng)讀書興趣，深入思考，補充自己的知識儲備，在新教師的“吉祥三寶——如何盡快成長為名師中強調(diào)專業(yè)閱讀，以閱讀為基礎(chǔ)是實現(xiàn)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，沒有教師的閱讀，教師就不可能出現(xiàn)真正意義上的成長與發(fā)展。讀書是人第一精神需要，一個人的精神發(fā)展史，就是他的閱讀史，通過讀書可以借鑒別人的經(jīng)驗，讓自己的教學(xué)更順利，成長更迅速，可以學(xué)習(xí)教育智慧，并且運用到自己的日常教育教學(xué)工作中，真正的教育是自我管理策略的學(xué)習(xí)與實踐。

知識就是力量，閱讀是人生中最重要的事情。在明確閱讀重中之重的位置的基礎(chǔ)上，在站在大師的肩膀之上——如何進行專業(yè)閱讀又進一步提出解答了老師們應(yīng)該讀什么書，怎樣提高閱讀效率。廣泛而深刻的閱讀是創(chuàng)新思維的源泉，能夠讓自己的心真正冷靜下來的就是閱讀，讓我們看到無限風(fēng)景。你的閱讀生活絕不僅僅是幫助你獲得知識，獲得教育的智慧，更重要的是幫助你擁有寧靜的心態(tài)、儒雅的姿勢、積極的狀態(tài)，讀書讓我們有一個寧靜的心態(tài)，從容的心情，理智的頭腦，開放的胸懷。擇書有益，讀最好的書，做有根的人，與最好的書對話，就是與最好的人為伍，要做學(xué)生的先生，先做學(xué)生的學(xué)生，要做一個好學(xué)生，就要邊教邊學(xué)，認真教書。

二、教學(xué)

作為新入職的年輕教師又一大困惑就是如何使自己的課堂更加充實，在這本書中朱老師也進行了充分的解答，對任何教師來說備課實際上沒有止境的，作為一名年輕教師則尤其如此。從某種意義而言，課堂是教師精神的窗口，備課本身就是精神的體操，具有豐富的內(nèi)涵，備課是上好課的前提，是教學(xué)環(huán)境的關(guān)鍵所在，備課是課堂教學(xué)準備和設(shè)計，是對教學(xué)內(nèi)容進行再認識再創(chuàng)造的過程，也是教師形成教學(xué)能力的過程。備課一方面是備教材，對知識進行大量的儲備，大量閱讀教學(xué)大綱、教材、其他與專業(yè)有關(guān)，與所教學(xué)科有關(guān)的書籍、經(jīng)典名著、心理教育、優(yōu)秀的文學(xué)作品等。另一重大方面是備“學(xué)生”，了解和分析學(xué)生的實際，知識需要與生命發(fā)生共鳴才能真正精彩，才能成長為智慧，所以要想課上得精彩，就要了解每個孩子，通過課余時間和孩子的交流和談話，通過各種途徑走進每個孩子的心靈，幫助每個孩子建立屬于他們的檔案，深入了解后再回到課堂，所有的知識都會變得“有的放矢”。

《致教師》給予我的不僅是教育教學(xué)方法與經(jīng)驗共識，更是教師心靈的鼓舞與力量，明確了我的前進方向。它是一本好書，更是我的良師益友。從精神發(fā)育來看，很大程度人的精神世界是由他閱讀的圖書塑造的，讀什么你就會成為什么，讀《致教師》，我希望成長像朱永新老師一樣有情懷、有思想、有學(xué)問、有修養(yǎng)、有高尚道德情操的好老師。

【第5篇】致教師讀書心得體會范文怎么寫6650字

致教師讀書心得體會范文1

余映潮老師《致語文教師》一書的序言開頭是一句希望之語，即“我希望每一位語文教師在生活中、工作中都充滿智慧”。

最近的空余時間，都是在讀朱永新的《致教師》這本書，書名很吸引人，內(nèi)容都是圍繞一線教師普遍關(guān)心的重要問題和成長的關(guān)鍵問題來呈現(xiàn)，通過朱教授深入全面地思考，解決了我們一線教師的這些困惑。沒有抽象深奧的名詞術(shù)語，沒有枯燥乏味的空洞說教理論，而是通過一個個生動的案例針對性的加以剖析、深究。讀這本書就像在聽故事，就像在同朱教授面對面相互聊天談心，一位慈祥的長者正施慧于民。讀了之后，收獲很大。

很喜歡書中的一個章節(jié)“每個孩子都是天使——如何對學(xué)生一視同仁”。朱永新教授指出，我們之所以對孩子有不同的態(tài)度，往往是由于我們給孩子貼上了不同的標(biāo)簽。但作為一位老師，我們更應(yīng)該記住：孩子的不同，不能夠成為我們厚此薄彼的理由。所以，作為教師，就一定要相信每一個生命都有著與生俱來的力量，只是有待于教育來發(fā)掘和喚醒。

在教育教學(xué)中，我們應(yīng)該如何做到一視同仁地對待每一個學(xué)生呢?

第一，要一視同仁，正視差異。

只有老師平等地對待每一個學(xué)生，真正尊重和信賴學(xué)生。對不同性別、年齡、出身、智力、個性、相貌以及關(guān)系密切程度不同的學(xué)生能夠做到不偏心、不偏愛、不偏袒、同等對待，對于身心有缺陷的學(xué)生或后進學(xué)生不能歧視他們。

第二，要公正合理地對學(xué)生進行思想教育。

教師不應(yīng)以自己的私利和好惡作標(biāo)準處理師生關(guān)系，要給所有學(xué)生提供平等的受教育的機會。在這里，“愛”是公正的原則，教師教育學(xué)生，必須是愛與嚴相結(jié)合。愛，不是出于個人的狹隘感情或“自然好惡”，而是出于教師對祖國和民族未來的熱愛、對教育事業(yè)的熱愛、出于一種高尚的道德感，責(zé)任感;嚴，也不是隨心所欲，而是嚴中有愛，嚴中有理，嚴中有方、嚴中有度。教育不是知識的發(fā)售、更不是單純的灌輸，教師應(yīng)深入了解學(xué)生、潛心研究教育的自身規(guī)律，選擇公正合理態(tài)度、方法教育學(xué)生。

第三，要公正合理地給予學(xué)生評價。

教師在教學(xué)過程中，無論是在評語，規(guī)則和分數(shù)面前都應(yīng)人人平等，不循私情和規(guī)范準確。在我所任教的班級中，也有幾個成績較差的學(xué)生，由于平時老師對他們關(guān)注的比較多，與老師的感情較好，在課堂上他們很愿意起來發(fā)言，我總是當(dāng)場肯定他們的態(tài)度，給他們一個滿意的分數(shù)。這樣，老師公正的態(tài)度在學(xué)生的心目中建立起權(quán)威的形象，師生間建立起一種和諧的關(guān)系，更有利于教學(xué)工作的開展。

每個人都有自己的閃光點，差生也同樣有，只要留心觀察就一定會發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，從而改變對他們的態(tài)度，這樣他們也會對老師有新的看法。

第四，要多鼓勵少批評。

好孩子是夸出來的，學(xué)生經(jīng)常性地得到教師的表揚，就會充滿激情去爭取更大的進步;如果每做一件事都得不到承認和肯定，就會喪失信心，失去前進的動力。作為教師不僅要表揚表現(xiàn)好成績好的學(xué)生，更要創(chuàng)造機會表揚平時表現(xiàn)不好成績不好的學(xué)生，他們的進步更難，他們的一點點小進步教師就要敏銳地去發(fā)現(xiàn)并加以表揚與肯定，這樣長期加以關(guān)注學(xué)生自然會養(yǎng)成良好習(xí)慣，各方面的表現(xiàn)就會不斷地好起來。

對學(xué)生不歧視，不拋棄，不放棄，一視同仁，平等相待，這才能真正贏得學(xué)生的尊重與愛戴。相信朱永新教授所說的“你給他一個舞臺，他就能還給你一個精彩;你給他一點空間，他就能為你創(chuàng)造無數(shù)輝煌。”一定能實現(xiàn)。

致教師讀書心得體會范文2

一本好書就如同一位摯友，和書交流就是同大師對話。《致青年教師》一書，讓我受益很多，感觸頗深。 “精讀一本好書，點亮一盞心燈。”書中平實淡雅的文字，真實的案例，非常貼近我們現(xiàn)在的工作和生活，讀后讓我對自己的職業(yè)，對自己的人生有了更深刻的認識。我邊讀邊反思自己的教師心態(tài)、教育行為，真是受益匪淺!書中吳非老師通過一個個典型的案例，引領(lǐng)我感悟如何才能成為一名合格人民教師。

讀吳非老師的《致青年教師》，才真正懂得：教齡、資歷、經(jīng)驗，未必就意味著是個成熟、理性的教師!讀吳非老師的文章，給予我前所未有的震撼。《致青年教師》全書共分六輯“做個有胸襟的教師”、 “不要急”、 “心里裝著學(xué)生的心”、 “尊重常識”、 “不放棄理想”、 “播下一粒善良的種子”……共計85篇文章。書中有這樣一段話：如果一個孩子生活在批評中，他就學(xué)會了譴責(zé);如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信;如果一個孩子生活在認可中，他就學(xué)會了自愛。教師的教育行為潛移默化地影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)、對生活、甚至對人生的態(tài)度。因此，作為一名教師，首先應(yīng)該做到愛學(xué)生，以贊賞的眼光看待每一個學(xué)生。

作為教師，我們不僅要當(dāng)好學(xué)生們的領(lǐng)路人，還要擁有一個博大的胸懷。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長空一般高遠。教師心胸博大，他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空;他所教的學(xué)科，就有可能成為樂園;他的學(xué)生，才會開墾自己心靈。老師的一言一行都勢必會影響學(xué)生的一生。

在教學(xué)中，我很容易 “急”，有著恨鐵不成鋼的心態(tài)，每上完一節(jié)課，都很希望所有的學(xué)生能接受我的觀念，都能獨立，正確的完成的作業(yè)，但往往是事與愿違。于是我就會覺得是他們腦子不開竅。現(xiàn)在想想，我真的是一廂情愿。就連我自己對任何事情也會有自己的思甚至需要一個更漫長的過程，更何況是學(xué)生呢?因此，好的教育除了智慧，還在于有耐心。作為教育者，要有種樹人的耐心，在平靜中等待。同時，在堅持一碗水端平教育原則下，我們還應(yīng)個別對待。每個學(xué)生都有自己的亮點，不要以某一標(biāo)準去評價，斷定一個人的成敗，這樣很容易挫傷學(xué)生的自信心，自尊心，我們要以同樣的眼光對待每個學(xué)生。

對于青年教師，還有很多東西要去學(xué)習(xí)，去思考，去理解，去實踐。要傳道授業(yè)解惑，更要努力超越，以至擁有精湛的傳授技巧和高超的教育藝術(shù)。作為一名青年教師應(yīng)該負責(zé)，無論是對學(xué)生的教育，還是自己的專業(yè)發(fā)展。吳非老師的文章，讓我在平實的語調(diào)中感受到教育的美好和希望。讀了這本書，我知道要做的還有很多，我也只有努力去做到更好!

致教師讀書心得體會范文3

最近的空余時間，都是在讀《致教師》這本書，書名很吸引人，內(nèi)容都是解答一線教師工作、生活中的困惑，通過一個個生動的案例針對性的加以剖析、深究。書中教師的問題、疑惑、故事等都是我們教師身邊所遇到的，所思考的，所疑惑的，所發(fā)生的，讀了之后，收獲很大。

很喜歡書中的這一句話：“教育最重要的事情就是要相信孩子與學(xué)生，相信他們每一個人都能夠書寫自己的精彩;就是要發(fā)現(xiàn)孩子與學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的潛能與個性，讓他們真正的成為自己。”“如果不能對學(xué)生一視同仁，那么教師最需要關(guān)注的，恰恰是那些缺乏關(guān)注、不惹人憐愛的孩子。”

作為老師的我們，遇見的孩子實在是太多了。聰明漂亮，乖巧懂事的，往往是我們最喜歡的;成績不好或紀律不好、特別是品行不好的那些問題學(xué)生，往往是讓人喜歡不起來。其實，這些孩子的背后有著無數(shù)的潛能和優(yōu)點，如果我們整天看到的全是他們的缺點，永遠是無休止的批評，只會讓他們變得越來越糟糕;如果換個角度，細細觀察，卻能發(fā)現(xiàn)再后進的學(xué)生也有他自身的優(yōu)點，假如能夠把優(yōu)點加以放大，給予他們自信，給予他們希望，定能讓他們收獲一個更美麗的童年。

班里的小銘，紀律不好，讓人頭疼，卻發(fā)現(xiàn)他熱愛勞動，每次有值日生生病，他總是第一個舉手說“我來幫他掃。”于是，順理成章的，他成了班里的生活小老師，負責(zé)發(fā)放筷子等，當(dāng)上班干部的他，果然不一樣了，還經(jīng)常提醒別人要遵守紀律。另一個小承，成績不好，紀律不好，但他生活自理能力強，還非常懂禮貌，每天都是自己上學(xué)和回家，每次看到他脖子里掛著的鑰匙，批評的話會變成關(guān)心的話，慢慢的，學(xué)生和我關(guān)系好了，就不會在課堂上搗亂了。班里還有一個小景，一年級時成績很差，作業(yè)不寫、上課講話，每節(jié)課都攪壞我的好心情，然而有天數(shù)學(xué)課上，黑板擦不見了，全班孩子都幫著尋找，突然，這個學(xué)生沖上講臺，趴在地上，全然不顧滿地灰塵，從角櫥底下取出黑板擦交給我，短短幾秒時間，孩子善良質(zhì)樸的天性打動了我，從那以后，我讓他每天數(shù)學(xué)課前幫我開投影機，他對這個從未有過的“待遇”也很吃驚，很高興地接受了任務(wù)。之后的數(shù)學(xué)課上，各方面的表現(xiàn)開始一點點進步，每一個進步都會給他鼓勵，現(xiàn)在看看，似乎這孩子還挺可愛。學(xué)生沒有貧富貴賤之分，他們需要老師平等的對待。尤其是缺乏自信和關(guān)愛的孩子，老師的鼓勵，能讓他感受不一樣的溫暖。

俗話說：“尺有所短，寸有所長”。班里的每個學(xué)生都是一道亮麗的風(fēng)景，你給他一個舞臺，他就能還你一個精彩;你給他一點空間，他就能為你創(chuàng)造無數(shù)輝煌。作為教師，就是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特別之處，一旦孩子發(fā)現(xiàn)了自己，找到了自我，他就會爆發(fā)出我們難以想象的能量。“雖不能至，心向往之。”這些新教育的理念，我會一路學(xué)習(xí)下去。

致教師讀書心得體會范文4

教學(xué)之余，我拜讀了朱永新先生的《致教師》一書，收獲很多，在此，我將把我的點滴感悟與同仁們分享。

朱教授是一個扎根于實踐的教育理論家，同時也是一個有積極行動的理想主義者。十幾年前，他就在思考什么是理想的教育?然后他就做出了“新教育”，并且現(xiàn)在還在路上。“新教育”旨在倡導(dǎo)廣大師生過一種幸福完整的教育生活。讓學(xué)生脫離單一評價機制下學(xué)習(xí)痛苦、生活失敗的情況，讓教師擺脫嚴厲刻板的形象，讓一切回歸“正常”，因為成長本應(yīng)是人的本能，它就是生活的一部分。如今，“新教育”在全國各地已有200多萬參與者，以后還會有更多。

他們相信，理想的學(xué)生熱愛生活、積極進取、自信自強、善于和人相處、有豐富的想象力、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法;他們認為，理想的教師充滿激情和詩意、充滿愛心、受學(xué)生尊敬、追求卓越、勤于學(xué)習(xí)、關(guān)注人類命運、堅韌剛強。而理想的教育，就是去幫助人成為他自己。

《致教師》這本書的內(nèi)容有46封來往書信構(gòu)成，每篇文章開頭呈現(xiàn)一個現(xiàn)實中一線教師的困惑，后面是朱教授細致完整的回答。某種程度上，可以說這本書就是朱教授的“答教師問”。但在本書中我們不會看到空中樓閣般的、來自所謂權(quán)威的、冰冷的方法論，而是一個認真、有理想的教育者的人生智慧。它們不但有針對性地解決了那些老師們的具體問題，更在廣泛意義上提出了具有適用性的方法。這本書從修正“教師”的定義出發(fā)，先讓我們知道什么是教師，然后通過解決一線教師的困惑，從職業(yè)生涯、專業(yè)發(fā)展、教育生活等幾個方面告訴我們?nèi)绾稳プ鲆粋€好教師。更重要的是，如何去過一種幸福完整的教育生活。

我就我所感興趣的問題略舉一二，與同仁們進行分享。

1、幸福感從何而來?

以前有一個關(guān)于教師的段子廣為流傳：滿腔熱血把師學(xué)會，當(dāng)了教師吃苦受罪。急難險重必需到位，教師育人終日疲憊。學(xué)生告狀回回都對，工資不高還要交稅。從早到晚比牛還累，一日三餐時間不對。一時一刻不敢離位，下班不休還要開會。迎接檢查讓人崩潰，天天學(xué)習(xí)不懂社會。以上內(nèi)容雖然有些夸張，但一定程度上確實反映了教師這份工作的另一面，即與理想相對的枯燥甚至是失望。

在本書中，就有一個教師因為感到理想與現(xiàn)實的落差，向朱教授提出他的疑問：做教師的幸福感究竟從何而來?

朱教授沒有直接回答這個問題，而是先給我們分析了什么是幸福。

對于“幸福”，許多名人都曾發(fā)表過自己的看法，比如左拉說：“每一個人可能的最大幸福是在全體人所實現(xiàn)的最大幸福之中。”拉美特利說：“有研究的興味的人是幸福的!能夠通過研究使自己精神擺脫妄念并使自己擺脫虛榮心的人更加幸福。”別林斯基說得更徹底：“幸福，假如它只是屬于我，成千上萬當(dāng)中的一個人的財產(chǎn)，那就快從我這兒滾開吧!”

由此，我們可以看到，“幸福”的基本特征——創(chuàng)造、服務(wù)、研究及分享。而教育，恰恰具有這些共同的特征。因此，教育本身應(yīng)該能是一個讓人幸福的事業(yè)。

人的幸福大概有三個重要來源：一是人與外部物質(zhì)世界的關(guān)系;二是人與人的關(guān)系;三是人與自己的關(guān)系。從時間看，工作占據(jù)一個人一生中最美好的一段光陰。從結(jié)果看，工作最后呈現(xiàn)一個人一生創(chuàng)造出的價值。因此，從實現(xiàn)自我的角度看待工作，不斷調(diào)和上述三種關(guān)系，收獲內(nèi)心的寧靜，這就是幸福。

作為教師，我們每天的工作是平凡而瑣碎的，不僅辛苦，而且要有高度的責(zé)任感，這種高度的責(zé)任感不只是盡職盡責(zé)地完成每天的任務(wù)，而是要把學(xué)生的安全放在首位。在每天單調(diào)而重復(fù)的工作中，怎樣收獲到幸福呢?我們必須具有科研的心態(tài)和精神，一旦有了研究的心態(tài)，我們才能帶著研究的眼光去看待身邊所發(fā)生的一切，那么，每一天都是有區(qū)別而有意義的。一邊工作，一邊研究，我們就能一邊收獲，一邊伴隨著學(xué)生的成長而成長，然后，我們的內(nèi)心才能充盈，幸福感便由此而生。

2、如何做科研型的老師?

一說到科研，許多老師總會認為那是一件非常神圣、神秘、困難的事，認為那是專家、教授們的“行當(dāng)”;或者是感到?jīng)]有時間，不知從何下手。但其實，朱永新教授說教育科學(xué)研究遠不像我們想象的那么復(fù)雜。反而，一線教師因為最貼近教育實際、最貼近學(xué)生活，所以擁有大量的一線實踐經(jīng)驗，更應(yīng)該成為教育科學(xué)研究的主力軍。

在書中，朱教授主要把教師教育科研的方法分為兩種：一種是“在游泳中學(xué)會游泳”，扎根于教育實踐，從自己的教育生活出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題;另一種是“學(xué)院式或?qū)W者型”的科研訓(xùn)練，學(xué)會精確地處理資料，超越實踐、超越時空的局限，站在更高的層次思考問題。

總的來說，找到要解決的問題，找到需要的材料，找到可行的方法，奏響了這三部曲，也就吹響了教育科研的沖鋒號。

致教師讀書心得體會范文5

暑假在校值班期間，我有幸拜讀了吳非的《致青年教師》。《致青年教師》成書于吳非老師即將跟三尺講臺告別之際，他通過長談在書中拉進與讀者的距離，用通俗的手法將自己近三十載為人師之經(jīng)驗付諸筆端，躍然紙上，傾囊相授。希望給還在教學(xué)一線孜孜以求的“后浪”們照亮前行的路。

書中平實淡雅的文字，真實形象的案例，非常貼近我們現(xiàn)在的工作和生活，讀后讓我對自己的職業(yè)，對自己的人生有了更深刻的認識。它為我們青年教師打開了一扇通向真理的窗戶。我邊讀邊反思自己的教師心態(tài)、教育行為，真是受益匪淺!讀完這些用心靈澆注的文字，仿佛和智者經(jīng)歷了徹夜的長談，感受到了教育的另一個境界。書中吳非老師通過一個個典型的案例，用其平實的語言引領(lǐng)我感悟如何才能成為一名合格的人民教師。

第一輯為《做個有胸襟的教師》，在這一輯中，吳非老師寫道：“教師的胸襟，是學(xué)生的天地。教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。一位優(yōu)秀教師的心境，就如同大海一樣遼闊，如同長空一樣高遠。只有教師的.心胸博大，那他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空;他所教的學(xué)科，就有可能成為學(xué)生的樂園;他所教的學(xué)生，才會愉悅的開墾自己的心靈。”教師在教學(xué)中不光是扮演傳授知識的角色，還要擔(dān)負起培養(yǎng)學(xué)生身心健康的重任。特別是像我這樣一個剛踏入教育行業(yè)不久的年輕班主任，面對學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題，教師要擁有愛心、耐心，寬容對待，用寬廣的胸襟對待學(xué)生以及身邊的人，無形中透露著教師不凡的氣度以及獨特的人格魅力，這些將春風(fēng)化雨般滋潤著、影響著學(xué)生，學(xué)生也將心胸開闊起來，不自私，不與別人斤斤計較。

同時，吳非老師還指出有的教師心胸狹隘，總會把同行貶得一文不值：同行愛好讀書，他馬上就批評“教師的主要任務(wù)是教書”;同行發(fā)表了幾篇學(xué)科論文，他就說“評價教師還是要看課堂教學(xué)”;看到同行上課受到好評，他又會說“只能上課不搞科研是不行的”;而如果自己樣樣不如人，什么都比不了，他甚至又會說“沒有生活情調(diào)又有什么意思“。這些話是有據(jù)可循的，走上社會，會看到有人不敢“冒尖”，有人故意藏拙，作為青年教師，我們對自己，對別人都盡可能的做到一片坦蕩吧，為了學(xué)生，更是為了自己，讓我們的心胸開闊起來吧!

第二輯中《教師不是演員》這一篇文章也讓我感受頗深。很多青年教師免不了“妝罷低聲問夫婿，畫眉深淺入無時”，為什么會有這樣的現(xiàn)象呢?我想大抵是這樣兩種原因：一、青年教師自身教學(xué)能力不過硬，容易照搬亂套;二、學(xué)校公開課的要求過多。有過這樣一種經(jīng)歷，實習(xí)學(xué)校的公開課必須要有小組合作，沒有就不過關(guān)，不合格，若有人推門聽課，得臨時找個問題以小組討論的形式應(yīng)付檢查。閱讀吳非老師的這邊文章后，我知道了教學(xué)上的“拿手好戲”常常是方法或是“技術(shù)”，而不是“戲”。優(yōu)秀教師應(yīng)該了解少年思維的共性，了解學(xué)生思維發(fā)展的特點，善于和學(xué)生對話，從中找出合理的有價值的內(nèi)容，而不是讓學(xué)生看一場演出。

拜讀通篇著作，讓我這個初出茅廬的后生受益良多，從書中我讀出了吳老師對于未來教育的美好憧憬和希望。同時吳老師傳授的寶貴經(jīng)驗也激勵著我在教育的征途中披荊斬浪，乘風(fēng)前行!作為一名一線教師，在今后的工作中，我會一如既往地以學(xué)生成長為己任，始終秉持素質(zhì)教育發(fā)展理念、始終堅持走在教學(xué)創(chuàng)新的一線、始終保持樂學(xué)善教的初心!在基礎(chǔ)教育事業(yè)中風(fēng)雨前行，努力做洶涌澎湃的“后浪”，不負芳華亦無愧于身處這個偉大的時代!

致教師讀書心得體會范文

【第6篇】致教師讀書心得體會精選范文怎么寫1550字

教育這一教育理念，近幾年如火如荼，新教育實驗在各地蓬勃發(fā)展，取得了累累碩果。我也曾聽過幾場新教育的報告，但是對新教育還是了解的不全面。寒假里我閱讀了朱永新老師的《致教育》一書，對于新教育有了更加全面和深刻的理解，對于新教育所倡導(dǎo)的理念，對于教師這份工作有了更深層次的理解，收益良多。讀完這本書后，我感觸最深的有以下幾點：

一、新教育學(xué)校推行“晨誦、午讀、暮省”的教育方式，讓每天都成為教師和學(xué)生的最美時光。

晨誦，讓孩子們在每天的黎明時分與經(jīng)典詩歌共舞，讓生命在每天的開始得以舒展，師生共同以一種愉悅、飽滿的狀態(tài)開啟一天的學(xué)習(xí)，從而在長期的堅持過程中，使師生的生命不斷豐盈。

晨誦，不同于我們以往所說的晨讀。我們都知道早晨是記憶的黃金時間，而青少年又正處于記憶的最佳年齡，因此過去我們會讓孩子大量地誦讀經(jīng)典，有些內(nèi)容孩子可能不理解，但未來的“反芻”會讓孩子終身受益。新教育實驗認為，晨誦的目的并不在此，我們進行晨誦，不是為了進行記憶力的強化訓(xùn)練，記憶孩子未來可能用到的知識。晨誦的目的在于豐富兒童當(dāng)下的生命。“與黎明共舞”，多么富有詩意的名字，讓孩子在詩歌的誦讀中開始一天的精彩生活。那么我們讓孩子誦讀什么呢?古典詩詞、兒歌與兒童詩、現(xiàn)代詩歌相結(jié)合，它們都有如下的特點：詞句優(yōu)美，吟誦時可以感受和理解，傳遞人類美好的愿望和情愫。讓孩子們在誦讀的過程中，感受語言的無窮魅力，體驗生命的豐富和美好。我曾聽過晨誦課中，老師讓學(xué)生誦讀自己改寫的詩歌，這也是一種非常好的形式，讓孩子有感而發(fā)，建立自信，體驗成功的喜悅。 作為一名英語老師，以前一直覺得新教育只是語文老師所研究的，通過閱讀朱老師的《致教育》一書，我認識到英語老師同樣可以參與到新教育的實驗中來。英語教學(xué)中的英語兒歌、韻律詩、繞口令等，都可以成為很好的晨誦內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們感受英語的韻律美、節(jié)奏美，豐富孩子的學(xué)習(xí)生活，給孩子打開另一扇看世界的窗。

午讀，即閱讀，是新教育實驗的根基。“營造書香校園”始終是新教育排名第一的行動。通過推行閱讀、共讀，與人類的崇高精神對話，汲取先賢的智慧，讓精神豐富起來，讓行動有利起來，是新教育人對自我成長的要求。

午讀，代表的是非學(xué)科性質(zhì)的閱讀。其中核心內(nèi)容是閱讀屬于最適合學(xué)生當(dāng)下最好的書籍。因此挑選合適的書籍非常重要，新教育的先驅(qū)們給孩子推薦了許多優(yōu)秀的書目，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的生命體驗。

新教育認為：生活在不同的語言環(huán)境里，就是生活在不同的世界上，共讀一本書，就是創(chuàng)造并擁有共同的語言和密碼。共讀，就是和讀一本書的人真正生活在一起。因此新教育提倡共讀的閱讀方式，采用親子、班級共讀的形式，通過共讀一本書，共寫心靈真誠的話語，實現(xiàn)師生之間、親子之間、同學(xué)之間乃至老師和家長之間真正的共同生活。從某種意義上說，新教育實驗是將共讀傳統(tǒng)的恢復(fù)視作改良教育的突破口。

教育是喚醒，每一個生命都是一粒神奇的種子，蘊藏著不為人知的神秘，而閱讀能夠喚醒這種蘊藏著的美好和神奇。教育又是給予，無論是民族文化的特質(zhì)還是普世文明的價值，都需要教師和家長按符合生命成長的規(guī)律，慢慢地通過閱讀，通過故事傳授給孩子。這些精心挑選的書籍，將在娓娓動聽的故事中，告訴他們做人做事的道理。這些書籍將編織出一張美麗的網(wǎng)，呵護孩子們在漫長的人生旅途中保持純真、快樂和勇氣。

優(yōu)秀的書籍是人類世界的營養(yǎng)品，通過午讀，讓這些書籍成為孩子們的良師益友。讓孩子在閱讀的過程中，在共同理解、欣賞的基礎(chǔ)上，體驗大千世界的美麗，培養(yǎng)孩子積極向上的態(tài)度，健康的心理狀態(tài)。同時通過共讀，也為師生、親子、生生之間搭建了一個溝通交流的平臺，有利于教育作用的最大發(fā)揮。