家鄉評課稿 模板1
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可愛的家鄉評課稿
教學基本環節：
1、聽賞湘潭的原生態山歌。設問：這是哪兒的山歌，為什么？學生自己由發表看法，用湘潭話齊讀歌詞并哼唱冊歌。
2、討論了解什么是湘潭的地方音調。從叫賣調入手，引導學生找出湘潭地方音調的主要音6 1 3 5；探討湘潭的地方音調源于湘潭人說話的口音，是在湘潭地方口語音調的基礎上形成的。
3、賞析歌曲《滿姑娘最愛送檳榔》的片斷。設問：在音樂里你感受到了什么？你能找出歌曲中的湘潭方言嗎？隨機出示三個特色方言的節奏與旋律，引導學生進行說與唱的對比，湘潭口語音調與普通話音調的對比。
4、學唱《滿姑娘最愛送檳榔》。教師唱曲的'主題樂句旋律，學生找出歌曲旋律構成的主要音，分析并得出結論：歌曲的旋律是用湘潭的地方音調的創作的。并進一步探討音樂家創作的動機（更能突出的表現湘潭地方特點）。學生輕聲隨樂演唱，討論歌曲的情緒，帶著各自的感受演唱，之后加入聲勢動作表現歌曲。
5、賞析歌曲《歡迎你到湘潭來》。設問：從歌曲里你感受到了什么？你覺得這首歌和《滿姑娘最愛送檳榔》有什么不同？為什么這首歌曲不采用湘潭的方言演唱？作曲家為什么要這樣創作？引導學生了解歌曲中的地方音調，并組織討論問題。最后隨樂跟唱曲。
6、老師總結本課，簡略介紹第二課時內容。
簡評與探討：
首先看到是這堂課的教案，教案采用表格方式式表述，教學環節、教學內容、教師活動、學生活動、教學意圖，流程明確，表述清晰，特別是對我是可愛的點點教學意圖我是可愛的點點表述，能理論聯系實踐，充分體現了何老師及其輔導教師的音樂教學理論功底。再看該課的教學環節設計，又體現出我是可愛的點點環環相扣，層層深入我是可愛的點點的教學特點。從原生態山歌欣賞引入，到我是可愛的點點叫賣調我是可愛的點點中探尋鄉譚方言音調的特點，再到歌曲《滿姑娘最愛送檳榔》欣賞，探討方言與音樂的關系。讓學生感受與體驗到了家鄉歌曲的美妙，探尋了家鄉歌曲的風格特點，熟悉了家鄉的音樂，也更熱愛家鄉的音樂了。從這節課的整體構思與設計和教學效果來看，這是一堂成功的音樂課，在此次評獎中也獲得了一等獎的好成績。但這堂課也引發了我對一個問題的思考，音樂課如何體現各學段學生學習的特點，此節課對于小學生來說，本人認為還是過于我是可愛的點點理性我是可愛的點點了些，且對有些問題的探討也是學生學習基礎所不能及的，此課如果放在初中學段來上，是否會更合適一些。
家鄉評課稿 模板2
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畫家鄉評課稿
今天，聽了趙老師執教的一年級課文《畫家鄉》，獲益匪淺。
《畫家鄉》一課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。讀著《畫家鄉》，好象置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光：那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏；遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風光；連綿群山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。學生在欣賞美的同時受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的'享受，培養了美的情操。一幅幅優美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉的可愛，更激發了對祖國和家鄉的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉。因此，趙老師把本課的教學目標確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語言，識字、寫字，畫一畫自己的家鄉。縱觀這節課的教學流程，以下三方面值得肯定。
一、識字教學是低段語文教學的重點之一。
低年級的學生的特點是不穩定的，集中注意的時間短，持久性較差，注意范圍也有局限性。如何激發興趣，讓孩子樂學，把單調乏味的生字變成動聽的音符，在有限的時間內，既要完成教學任務，又不能讓學生感到疲勞和無趣，這一點張老師在課堂教學中十分重視。在初讀課文時，她要求學生讀準字音，注意字形，不懂得多讀幾遍。認識生字是采用學生互動的形式，同桌互讀等多中方法，以此來激發學生的積極性，調動學生的無意注意為有意注意，激發學生人人想參與，人人想表現的學習主動性和積極性，使課堂更加生動有趣，輕松愉快。在此基礎上，在認識12個生字時，她讓學生當我是可愛的點點小老師我是可愛的點點向其他同學介紹自己的識字方法，學生為了展示自己的能干，就會紛紛起來想試一試，這樣給學生以表現自我的機會，讓他們充分自我展示，自我評價，自我完善。并且把生字放到不同的語境、不同的生活中去認識，會有明顯的識字效果。然后，教師用生字卡片以齊讀、開火車讀等形式進行教學。學生積極性很高，不僅活躍了課堂氣氛，也很好地鞏固了生字。只有扎實的生字教學，才會有繽紛多彩的閱讀天地。
二、趙老師在課堂上充分認識到學生在教學過程中的主體地位。
如在精讀課文第二段，指導感受濤濤家鄉的美時，引導學生說：我是可愛的點點濤濤的家鄉美不美？美在哪里呢？讀讀課文，把你喜歡的句子多讀幾遍。我是可愛的點點學生便根據自己的喜歡讀自己喜歡的句子，讀得是那樣的津津有味。
三、創設情境，激發學生學習興趣
情境教學是低年級語文教學中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，運用得好學生猶如身臨其境，這樣不但可以激發興趣，而且可以活躍思維。針對這樣情境優美的課文，讓學生對課文產生濃厚的興趣。運用情境教學是恰好不過了。因此，趙老師先讓學生欣賞課文中的一幅幅優美的圖畫，從而產生愉悅的情緒，激發起對課文的朗讀興趣。學生有了這樣的興趣，老師再進行指導，就能更好地把課文意境有感情地朗讀展現出來，讓學生在情境中感悟，在情景中識字。這時，讀課文不再是一件枯燥的事，學生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內容。這樣既符合兒童的心理特點，又激發了學生對學習課文的興趣。這也符合了《語文課程標準》指出：我是可愛的點點低年級的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣我是可愛的點點。
家鄉評課稿 模板3
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課文《畫家鄉》評課稿范文
今天，聽了趙老師執教的一年級課文《畫家鄉》，獲益匪淺。
《畫家鄉》一課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。讀著《畫家鄉》，好象置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光：那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏；遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風光；連綿群山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。學生在欣賞美的同時受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養了美的情操。一幅幅優美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉的可愛，更激發了對祖國和家鄉的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的'家鄉。因此，趙老師把本課的教學目標確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語言，識字、寫字，畫一畫自己的家鄉。縱觀這節課的教學流程，以下三方面值得肯定。
一、識字教學是低段語文教學的重點之一。
低年級的學生的特點是不穩定的，集中注意的時間短，持久性較差，注意范圍也有局限性。如何激發興趣，讓孩子樂學，把單調乏味的生字變成動聽的音符，在有限的時間內，既要完成教學任務，又不能讓學生感到疲勞和無趣，這一點張老師在課堂教學中十分重視。在初讀課文時，她要求學生讀準字音，注意字形，不懂得多讀幾遍。認識生字是采用學生互動的形式，同桌互讀等多中方法，以此來激發學生的積極性，調動學生的無意注意為有意注意，激發學生人人想參與，人人想表現的學習主動性和積極性，使課堂更加生動有趣，輕松愉快。在此基礎上，在認識12個生字時，她讓學生當我是可愛的點點小老師我是可愛的點點向其他同學介紹自己的識字方法，學生為了展示自己的能干，就會紛紛起來想試一試，這樣給學生以表現自我的機會，讓他們充分自我展示，自我評價，自我完善。并且把生字放到不同的語境、不同的生活中去認識，會有明顯的識字效果。然后，教師用生字卡片以齊讀、開火車讀等形式進行教學。學生積極性很高，不僅活躍了課堂氣氛，也很好地鞏固了生字。只有扎實的生字教學，才會有繽紛多彩的閱讀天地。
二、趙老師在課堂上充分認識到學生在教學過程中的主體地位。
如在精讀課文第二段，指導感受濤濤家鄉的美時，引導學生說：我是可愛的點點濤濤的家鄉美不美？美在哪里呢？讀讀課文，把你喜歡的句子多讀幾遍。我是可愛的點點學生便根據自己的喜歡讀自己喜歡的句子，讀得是那樣的津津有味。
三、創設情境，激發學生學習興趣
情境教學是低年級語文教學中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，運用得好學生猶如身臨其境，這樣不但可以激發興趣，而且可以活躍思維。針對這樣情境優美的課文，讓學生對課文產生濃厚的興趣。運用情境教學是恰好不過了。因此，趙老師先讓學生欣賞課文中的一幅幅優美的圖畫，從而產生愉悅的情緒，激發起對課文的朗讀興趣。學生有了這樣的興趣，老師再進行指導，就能更好地把課文意境有感情地朗讀展現出來，讓學生在情境中感悟，在情景中識字。這時，讀課文不再是一件枯燥的事，學生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內容。這樣既符合兒童的心理特點，又激發了學生對學習課文的興趣。這也符合了《語文課程標準》指出：我是可愛的點點低年級的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣我是可愛的點點。
家鄉評課稿 模板4
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一年級語文《畫家鄉》評課稿
今天聽了戴老師的《畫家鄉》，深有啟發。《畫家鄉》是人教版小學語文一年級下冊的課文，課文以五個孩子畫自己的家鄉為內容，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文結構清晰，語言簡單，是簡單明了的課文，但是戴老師能夠抓住課文的精華，在簡單的字里行間中挖掘出有用之處。整堂課聽下來，主要有一下幾點感觸。
一、中心明確。課文的中心句我是可愛的點點孩子們愛家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。我是可愛的點點一直貫穿整堂課的始終。對于第一學段的孩子們來說，從字面上理解深層次的中心含義是比較困難的，但是戴老師很好地將朗讀作為手段，在學習課文的過程中反復出現這句中心句，反復引導學生朗讀，在一次又一次的朗讀中，在孩子們的腦海中種下了愛家鄉的思想感情。
二、學法指導。本堂課中，戴老師總共介紹了兩位小朋友的家鄉，但是在教學方法上，跳脫了傳統的老師主導的教學方式，而是引導學生通過我是可愛的點點看一看我是可愛的點點、我是可愛的點點找一找我是可愛的點點、我是可愛的點點讀一讀我是可愛的點點、我是可愛的點點說一說我是可愛的點點這四部曲來心領神會課文。以濤濤的家鄉為例，戴老師首先出示了一張海灘的圖片，讓孩子們看圖開放性地說一說圖上的景物，然后回歸課文，在課文中找出描寫家鄉美麗景色的句子，結合關鍵句讀一讀，加深印象，最后再將所學的用自己的話來說一說。通過這樣有序有效的四部曲，不僅使學生領會了課文的含義，而且掌握了學習語文的`方法。對于第一學段的孩子們來說，掌握這種基礎的學習方法是非常有利的，可見戴老師的設計之妙。
三、關注語用。統計整堂課，系統的語用點總共有三處。從檢查預習處的（ ）的家鄉在（ ），到文段學習處的（ ）那么（ ），那么（ ），再到總結課文處的看圖選擇其中一個家鄉將語段說完整。這一次次的說話練習是有所鋪設的，從說詞，到說句，再到說段，在學習課文的過程中，慢慢引領學生進入語文說話的境地，關注了語用在語文學習上的重要作用。
四、朗讀指導。第一學段的孩子學習語文最重要的學習方法之一就是我是可愛的點點讀我是可愛的點點，戴老師設計的朗讀十分豐富。個讀、齊讀、表演讀……各式各樣的朗讀形式增加了學生的朗讀興趣，很好地做到了語文課程標準要求的我是可愛的點點正確、流利、有感情地朗讀課文我是可愛的點點。
整堂課聽下來，唯一的不足點就是字詞的掌握上，感覺似乎還可以再花多一點時間學習深化。既然花心思將詞語分類出示，那可以抓住這個特點讓學生體會朗讀。戴老師上的這堂《畫家鄉》是比較成功的示范課，值得同樣作為第一學段語文老師的我深思與學習。
家鄉評課稿 模板5
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我的家鄉在哪里的評課稿
聆聽了姚老師的三年級品社精彩一課——《我的家鄉在哪里》。這是成功的一課。我的聽課體會是：
1.教學目標明確。《我的家鄉在哪里》核心詞是在哪里，核心概念是位置，這就決定了教學的重點和學生的學習方向：初步學習地圖知識，學習辨方向，借助地圖明確家鄉位置。姚老師這一課的教學三維目標明確，反映出教師對教材的準確把握。
2.教學策略科學。本課設計的我是可愛的點點找位置我是可愛的點點我是可愛的點點找家鄉我是可愛的點點我是可愛的點點拼地圖我是可愛的點點這些環節體現了教學重難點的落實。
3.資源運用合理。在這一課中，有效選擇了璜涇、王秀富有代表性的照片和錦繡太倉的視頻，運用恰到好處。
4.教學基本功扎實。從課件以及教學具的準備，可以看出姚老師具有很強的`獲取處理信息的能力。另外，姚老師的課堂設計能力也是非常強的。
5.目標達成度高。姚老師在整個教學活動中，能關注學生，關注生活，關注基礎，關注合作，關注互動。教學中設計的各個活動環節達到了學生我是可愛的點點學會我是可愛的點點的水平。教學目標達成度非常高。所以說，這是成功的一課。
