教育研究報告怎么寫
1. 研究背景與目的： 開篇介紹當前教育領域面臨的主要問題，例如教育資源的不均衡、教學方法的單一性等，明確研究的目標，如探索更有效的教學策略或改進教育體系。
2. 文獻回顧： 梳理相關領域的已有研究成果，引用權威文獻，分析其優點和不足，為自己的研究提供理論依據。
3. 研究方法： 描述研究的設計，包括樣本選擇、數據收集和分析方式。確保方法的科學性和可操作性，如問卷調查、觀察法、實驗法等。
4. 數據分析與結果： 展示收集到的數據，運用統計學方法進行分析，得出初步結論。確保數據的準確性和可靠性。
5. 結果討論： 解釋數據分析結果，探討可能的原因，對比已有研究，分析新發現的意義和價值。
6. 教育實踐建議： 基于研究結果，提出針對教育實踐的具體改進建議，如教師培訓、課程改革、學習資源優化等。
7. 研究限制與未來方向： 討論研究的局限性，如樣本大小、地域限制等，并提出未來可能的研究方向。
開頭結尾怎么寫
開頭：
引入教育話題，簡要概述問題現狀，引發讀者興趣。例如：“在全球化的背景下，教育系統面臨著前所未有的挑戰，如何在保證公平的同時提升教學質量成為亟待解決的問題。”
結尾：
重申研究的重要性，指出研究對教育實踐的啟示，但不作總結。例如：“本研究揭示了教育創新的關鍵因素，為教育工作者提供了新的視角。我們期待這些發現能激發更多的實踐探索，共同推動教育事業的進步。”
教育研究報告范文
第一篇 教育研究報告800字
教育研究報告范文
教育調查報告格式
一、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1、農村中學生的學習心理現狀
2、當前農村中學生的學習心理特點
3、當前農中學生的學習心理成因及對策
(二)調查方法
1、問卷調查
學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在澄西中學進行，共發問卷800份，回收有效問卷786份，接近理想的高效樣本數。
2、座談會及個案調查
整個調查共召開了兩次教師座談會，四次學生座談會。這些座談會，不僅為我提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了依據。
二、調查結果
通過對學生問卷調查分析和多次與教師、學生座談的結果顯示，農村中學生的學習心理具有明顯的時代特征。
(一)農村中學生的學習心理現狀分析
1、教育價值觀
調查顯示，大部分農村中學生具有較為明確的教育價值觀。60%的學生認為學習的作用是提高自身素質，32%的學生認為學習的作用是為了考大學，8%的.中學生沒有考慮。另外，農村中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。許多學生認為，農村青年的經濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學生認為大學生掙錢多，25%的學生認為高中畢業生掙錢多，8%的學生認為初中畢業生掙錢多。
2、學習態度
調查結果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生害怕學習，這與“考大學”意識的淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發現，90%的
學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關;二是與該課程的實用價值緊密相關。86%的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是高中生厭惡的核心課程之一，有45%的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”
[教育研究報告范文]
第二篇 研究新的變化建立新的平衡——美國部分著名高校教育考察報告8350字
研究新的變化建立新的平衡——美國部分著名高校教育考察報告
余壽文/張玫/袁德寧/張再興
１９９４年４月６日至２６日，清華大學考察團赴美國進行了以學分制為主要內容的教育考察。先后訪問 了麻省理工學院（ＭＩＴ）、哈佛大學、密西根大學、伯克萊加州大學、斯坦福大學５校，其中重點在ＭＩＴ 深入考察訪問１周。這次考察受到各校的熱情接待。特別是ＭＩＴ，對考察訪問作了十分周到、緊湊的安排， 正副校長、教務長均安排了會見與交談。這次考察除與各校有關領導（如 ＭＩＴ 正副校長、理學院院長，哈 佛大學常務副校長及文理學院院長，密西根大學常務副校長、文理學院及工學院副院長，斯坦福大學工學院副 院長等）會見外，活動重點放在基層實地考察：聽本科生大課，參加各種討論課，和學生一起用餐，參觀實驗 室、注冊及選課現場、圖書館，訪問各方面教授、學生及教務管理工作人員。這段時間正值清華校慶，大Bost on地區校友會為代表團舉行了盛大的８３周年校慶聚會及歡迎會，我們還會見了波士頓地區、安阿伯（Ann Ar bor）、舊金山等地各個時期的校友（包括新竹清華）１００余人，與他們的接觸中獲得了很多信息和教益。此 外，我們還應硅谷地區Tandem電腦公司、Lattice半導體公司的邀請，參觀訪問了Tandem公司教育培訓中心和L attice公司設計部，初步考察了公司的科技產業與教育結合的問題。
一、主要印象
各校本科教育印象較深的幾點：①每所大學都有明確的作為大學生素質培養的基本要求，包括自然科學、 數學、人文、技術、寫作等，約占本科學分的一半。②教學上的靈活性、多樣性，鼓勵學生創新精神與個性特 長的發展（系科選擇放開，專業隨社會經濟發展變化而興衰起伏；各校有自己的辦學特色和教育思想）。③教 學科研結合比較緊密，師資水平高，教授都要既搞研究又必須上課，沒有不上課的教授；相當比例的本科生參 加各種研究工作。④教學、科研設施充裕先進，經費投入比較充足，保證了學分制與自由選課和各種教學研究 與實驗的實施。具體分述如下。
１．學分制實施與導師指導。
各校都實行學分制。其靈活性主要表現在：理工、人文、醫、法等各個大類都有其共同的基礎，在此基礎 上，學生可以自由選擇主修專業并比較容易地轉換主修系科，當然，要在上述各大類之間轉換是允許的，但不 容易。選科和選課是緊密聯系在一起的，學生按照自己選定的系科，選修每學期的課程，又通過各個學期的選 課最終實現選系科的目標。
例如，ＭＩＴ本科４年總學分３８０，其中院、系必修課占７５％，限定性與非限定性選修課占２５％。 第一年不分系，主要完成學院要求的必修課程，包括：物理、微積分、化學、生物、人文社會科學限選課（共 ８組每學期選１門）；自然科學限選課；實驗室工作要求；寫作要求。第一年末選系科，基本學制４年。每個 學生完成規定學分的時間不限。中途可以改選其他系科課程，除互相承認的共同課程外，需重新開始累計學分 ，因此轉系意味著學生拿到學位將花費更多時間，交納更多學費。根據歷年統計，約有１／３學生換過一次系 科，也有少數更換兩次。這些名校的絕大多數學生還是在４年內畢業的。
各學院各系學生選課人數不固定，完全由學生根據自己對就業的需要和個人志趣選擇，學校對熱門專業人 數既無上限，也無下限。ＭＩＴ的ＥＥ＆ＣＳ（電機工程與計算機科學）現在最熱，每屆３００人左右（約占 每屆學生的１／３），該系系主任說，大課沒問題，實驗可以上、下午及晚上全天安排，還沒有遇到人數過多 應付不了的局面；核工系每屆只有１０人左右主修；海洋工程選課學生只２人，而正副教授有２０人，但研究 生有１００人。
導師的設置：每屆１０００余名新生中的８５％按１：７的比例設置導師，他們同時指導新生Seminar，開 展各種小組活動，有請來的報告，有實驗室小題目，有實地考查，通過這些活動幫助學生選系選課。１５％要 求有更多照顧的住校新生，導師學生比例為１：２～３。導師總數２０７人，其中１１７人是教師，８０人是 科研人員和行政管理人員，１０人是研究生。同時還有３００名高班學生擔任副導師。
最早實行學分制的哈佛大學，與早期的學分制相比，現在已經有許多改變。學生可以自己選擇“專業領域 ”（Concentration）。但各個“專業領域”要求的課程、學習期限及每學期應修的課程門數均有較嚴格的規定 。新生第一年學習共同要求的課程，第二年開始按“專業領域”選課，如文理學院目前設有４１個“專業領域 ”，每一個“專業領域”都有規定的課程。約有２５％的學生改變他們的Concentration選擇，或在自然科學、 人文科學內部轉換，或在完全不同的領域間轉換。每年約有２５％的學生暫時離校，或到其他地方求得學分， 或工作、旅行一個學期、一個學年，或注冊一些無學分的課程。規定正常修課速度每學期４門，不能少于３門 ，超過５門者必須經過批準。不滿８個學期提前畢業的學生，或者是屬于認定的優秀生，或者屬于具有轉學學 分的轉學生，或者是經特許每學期修課超過４門的學生等。注冊的８個學期內未獲得學位者，可以經有關部門 批準增加一個“第九學期”，但第九學期內不提供住房和獎學金。關于學分制的利弊，校方認為這種制度本身 是有弊病的，如有的學生選容易的課、“混學分”，好在哈佛大學多數是來搞學問的，而且學費昂貴，混的只 是很少數，可不予計較，另外，學分不能區分課程的難易，也不盡合理。
選課方法上，各校目前都還沒有建立學生直接使用的計算機選課系統，而是由學生事前填好選課單，教務 人員利用計算機，指導協助學生選定課表。如密西根大學選課中心設有２６個終端，配２６名教務人員，每位 學生每次選課１５分鐘左右，共１１天時間，在人工干預下，完成下一學期課表的選定。為提高效率、方便學 生，該校下學期開始可以用電話選課，學生無需排隊選課了。有的學校計劃未來幾年內建立學生直接使用的計 算機選課系統。
２．激勵首創精神、培養動手能力的各種專門計劃。
學校為本科生廣泛提供參加研究工作的機會，設立各種教育研究項目，這些項目體現了許多新穎的、有特 色的教育思想，如跨學科的教學，自學、研究、討論，各種教學手段的綜合運用，學生各自按一定的步驟主動 發展等。例如，ＭＩＴ這類專門計劃包括：
（１）UROP（Undergraduate Research Opportunities Program）即為本科生提供參加研究工作的機會， 這是ＭＩＴ在本科教育中一項有大面積意義的計劃，每屆學生的３／４在４年中參加過ＵＲＯＰ，它已有２４ 年歷史。每個系和每個跨系實驗室都向學生開放，科研工作的每個階段都允許學生介入，包括立項建議書的書 寫、總體方案設計、研究試驗工作、數據分析、成果總結匯報等。參加ＵＲＯＰ有三種方式：取得學分，獲得 報酬，自愿無償參加。大量的是二、三年級的學生，春秋季１０～１２小時／周，夏季１０周，一年級有少數 學生參加，四年級還留少數做論文。１９８２年有４０％的參加者為求學分，５０％的為取得報酬，１０％為 志愿者；１９９２年，為求學分者變為２０％，求報酬者變成８０％。１９９３年全校ＵＲＯＰ經費開支共４ ００余萬元，其余大部分出自科研經費，ＵＲＯＰ辦公室掌握一部分學校的經費支持經費困難的項目。
（２）Concourse program屬工學院，每屆收一個班６０人，學生自愿報名。教師來自各系及哈佛大學，大 多數是資深教授。如Program的帶頭人是化學學科的資深教授，他把普化、固體化學結合起來教授。物理、微積 分、化學、人文各門課程都采取和大面上完全不同的教學方式，教學過程中，在較小的范圍里，教師與學生面 對面地交流、研討，也有講課，有的課配合參觀博物館，寫論文。教學過程中學生的參與非常廣非常強，如１ ９９２年１月份的獨立活動中，一組學生新改寫了化學課的講義。
（３）ISP（Integrated Studies Program）屬文史學院，一個班學生４０人。其宗旨是科學加人文，思考 加動手，文化加技術，理論加實踐。主持者認為“只有學生理解了科學與人文的關系，他們才能成長為有責任 感的工程師”。ＩＳＰ人文課單獨上課，由歷史、物理和電子技術有專長的三位教師組織學生對美國汽車史、 通訊史、紡織史的自學和討論，而物理、化學、數學等參加普通大班的教學，但由于ＩＳＰ教師組織討論，有 專用教室，學生要參加技術學習（包括烹調、編織、打鐵、做鐘表、裝配內燃機、通訊設備等）。ＩＳＰ特別 歡迎愛動手的學生參加。
（４）ESG（E_perimental Study Group）屬理學院。Group帶頭人是生物學方面的資深教授，這個組的生 物課從普化跨到分子生物學，很有特色。收１個班，學生４０～４５人。班里各門課程強調自學。學生可以在 小組里學習和討論，也可和教師單獨討論。班里開設高檔次的選修課，如狹義相對論、常微分方程、復變函數 、有機化學等。學生自己如果有新的想法，ＥＳＧ幫助找導師，找資料，找經費，師生關系極為密切，甚至學 生對Professor直呼名字，每周一次共進午餐。組里還有許多研究生和高班生做ＴＡ。
其中，（２）（３）（４）是專門針對新生的三個教學研究項目。
３．加強與工業界的聯系與合作。
近年來各校的工科教育及研究，開始強調面向工業界，重視工程實際。這與目前美國的科技政策強調技術 為經濟發展服務有很大關系。這方面密西根大學的動向引人注目。該校與工業界關系日益密切，主要的結合形 式是校廠聯合申請并承擔工程研究項目。研究的主要內容是目前工業企業中非常實用的技術。由與研究項目有 關的若干企業與校方共同向政府申請立項，經費由政府部門與參加企業各出資５０％，企業部門也派人和學校 一起參加研究工作，研究成果廠校共享，項目完成１～２年內，該項技術為參加企業享有的專利。學校按收益 的一定比例提成。１～２年后可以向社會公開或轉讓。研究過程可以在校廠雙方交叉進行，充分利用校、廠雙 方的儀器設備條件。例如，機械系與克萊斯勒等汽車公司及Detroit地區共１０個企業，按上述方式正在開展一 個“２ｍｍ工程”項目的研究。要求通過此項技術，汽車車體各部分裝配縫隙不得超過２ｍｍ。這是一項涉及 無接觸測量、計算機控制、機械加工等多個領域的綜合技術。參加這項工作的教授、研究生等人員中，有一半 在工廠開展研究工作。承擔這項任務的機械系實驗室，因此也獲得了充足的研究經費，整個工學院此類研究項 目的經費為７００萬美元，該實驗室占３５０萬。這種研究項目的形式，在目前美國大學中是比較特殊的，但 它反映了一種新的動向。
上述面向工程實際的趨勢雖然還沒有直接對面上的本科教育發生重大影響，但已經有所反映。例如，在廠 校合作的工程研究項目中，已經有少量高年級本科生參加工作；密西根大學教學計劃中不要求工廠實習，但本 科生中途可以去工廠工作半年，再回校繼續學習，一方面通過實習接觸實際，一方面也可以做到學生、工廠互 相了解、雙向選擇，為畢業后就業打下基礎。學校設了一個專門的辦公室，為學生聯系去工廠實習半年的各種 事宜。此外，工學院各系都設有ＵＲＥ計劃（Undergraduate Research E_perience），即“本科生研究實踐” 計劃，利用每年暑假工作１０周時間，研究一些工廠企業提出的實際課題，經費由各系的課題組及州政府有關 部門提供，除本校理工科各系的本科生參加以外，也吸收其他系學生及本州其他院校學生參加。參加的學生每 人都要做出總結并報告成果，做得特別好的學生，下次可以優先參加此項計劃，每年學校編印一本“成果報告 集”，選出優秀的成果參加全國交流，有的學生工作１０周可以掙２５００～３０００美元。有這種經歷的學 生，就業時聘用單位很樂于接受。
４．教學與科研相結合的教師隊伍。
ＭＩＴ及哈佛大學有一支精干的高水平教師隊伍。兩校教師與學生比例均為１：１０左右。ＭＩＴ５個學 院（工、理、人文、建筑、管理）１９９３－１９９４學年度學生總數９７９８（其中研究生５２７８），本 科生：研究生≈１：１．２；教師９６６人，其中教授６１６人，副教授１８２人，助理教授１６８人，助教 全部由流動的ＴＡ擔任，所有教授在擔任研究工作的同時都要教課，一般每周上課６小時。教授薪水一半來自 科研，一半由學校根據承擔的教學工作支付。低年級基礎課大課一般要求由資深的高水平教授擔任（大課規模 可達３００～４００人）。不少學校教授沒有退休年齡的規定，除非自愿退休。有一些資深教授，在年老停止 研究與論文工作以后，致力于各種教育研究項目（如前述的Concourse、ISP、ESG等）。選聘教授的主要標準是 現在的成就，重視“最近一篇好論文的水平”，重視研究活動，并放手讓年輕人成長。
哈佛大學１０個學院（文理、商學、設計、神學、教育、政府管理、法學、醫學、牙醫學、公共健康、應 用科學分部）學生總數１８６９４，正副教授１９９０人。選聘教授的原則是：廣泛征集、高薪聘請各個領域 的名人。
５．比較充足的經費投入。
盡管各校都聲稱面臨經費緊張，抱怨經費有逐年減少的趨勢，但畢竟目前的經費投入還是比較充足的，保 證了相當優越的教學和研究條件。
ＭＩＴ１９９３年總經費１１．３億美元，如按１００００學生平均，人均約為１０萬美元。哈佛大學１ ９９３年總經費１３億美元（其中薪金支出占３９％，設備供應１２％，獎學金８％），按１９０００學生平 均，人均約為７萬美元。密西根大學全年總經費２５億美元，按３５０００學生平均，人均約為７萬美元。斯 坦福大學全年經費２４億美元。
值得注意的是，無論公立或私立院校，學生學費收入均在總經費中占有相當大的份額。如哈佛大學（私立 ）１９９３年總投入中，學費收入占３１％，科研收入占２５％，捐贈基金占２０％。該校歷屆校長發動了多 次集資運動，至今學校已集資固定基金５０～６０億美元。現哈佛為全美學費最高的院校之一，每生每年收學 費在２萬美元以上，法學、醫學收費更高。密西根大學（州立）全年總經費２５億美元中，醫學院（附屬醫院 及醫學研究）收入７億，占２８％；學費３．５億，占１４％；科研４億，占１６％；政府撥款３億，占１２ ％；其余為校友捐贈、社會捐助及其他。學費每生每年４８００美元，外州學生每年１７０００美元，醫學院 學費２００００美元以上。
６．現代化教學手段的結合是當前出現的一個重要趨勢。
隨著信息化的發展，超越學校各個系科、部門，超越學校和企業之間的壁壘，甚至超越國境的全球共享信 息的關系正在形成。美國一些先進的高校和公司教育中心，已經或正在采用綜合的現代化教學手段，集計算機 、控制、聲像、圖書、多媒體通訊、電視教學等多種技術于一體。例如密西根大學正在建立信息集成研究中心 ，采用計算機、聲像、圖書、多媒體通訊等多種技術，將全校各個學院的圖書館、計算機中心及其他信息部門 聯網。ＭＩＴ建有一些容量４００人的大教室，包括各種計算機控制的電教設備、活動黑板和彩色無塵粉筆， 并能實時錄像，某些重要課程的錄像帶，學生可以到圖書館借用。硅谷Tandem電腦公司教育中心設有先進的多 媒體教育信息網絡，可以通過計算機網絡和衛星教育電視頻道調用斯坦福大學等高校有關的課程及教材內容， 以及世界許多國家和地區有關的技術資料和信息。各國經濟向全球化和信息化方向發展的趨勢，必將進一步深 刻地影響教育的結構和教育方式。
二、幾點看法
綜合考察的印象，結合我國的國情，我們提出以下幾點看法：
１．適應新的變化，建立新的平衡。ＭＩＴ校長認為，“美國高等教育處于變化的時代：冷戰結束，經濟 競爭的挑戰更加突出；少數民族及女生比例增加（ＭＩＴ前者占４４％，后者占１／３）；科技發展速度加快 ，知識經常出現‘突然的變化’。適應變化，需要尋求知識結構和組織結構（分析與綜合）新的平衡，要更加 強調綜合的重要性。”上述變化很多是全球性的、共同的。ＭＩＴ研究和教育都強調適應市場經濟發展需要， 哈佛研究工作更強調長遠，不強調依賴眼前科學技術與社會的變化。美國未來學家Alvin Toffler在《第三次浪 潮》一書中寫道：“我們今天是站在一個新綜合時代的邊緣”。我國由計劃經濟向社會主義市場經濟轉軌，本 科學生培養必然要適應社會發展與經濟體制變化的需要。學校的學科建設、人才培養模式、系科的組織結構， 要更加注意多種學科交叉、多方面知識綜合，組織多學科的綜合研究，發展跨學科的教學，拓寬專業面。教學 上要更多地強調聯合，有條件的可以調整組織結構（如建立學院），有的也可以先在現有體制下進行，共同性 課程打通，按大類開設通用性課程，擴大課程互選。逐步地向按專業大類培養學生過渡，專業方向要進一步淡 化，并應由學生選擇。
２．大力加強創新精神和動手能力的培養。清華大學教學嚴謹，學生基礎知識扎實雄厚，這是我們的長處 和優勢，也是幾十年來教學改革成果的積累。但同時我們的弱點也恰恰隱含在這個長處之中。總體而言，我們 的學生創造性不足。美國的社會（包括高校）鼓勵發明創造，重視青年首創精神的培養，很值得我們借鑒。我 們應該揚長補短，在加強基礎、嚴格教學的同時，為學生創新精神和能力的培養提供機會和條件。因材施教的 重點也要放在創新精神與能力培養上，不能單純地靠上課、做題、讀書、考試。要完善培養本科生創造意識和 動手能力的各種實踐計劃，并形成制度。如學生參加研究工作、課外科技活動、創造性設計課、幾個設計大獎 賽等，也可以組織一些討論式、研究式教學方式的試驗性小組，這些環節要加以總結整理，使之成為一種“機 制”。這項工作可以聘請一些有志于培養學生的資深退休教授來主持。在教學指導思想上，要有新的變化，相 應的教學改革也要有新的導向。另一方面，我們也注意到，強調個性發展的美國高校，現在也提出要加強學生 社會責任感和群體意識的培養，以適應時代的需要。我們對學生集體主義的培養教育是有特點有優勢的，在實 行學分制的條件下，應當繼續保持和發揚，要在“推行學分制，保留班級制”這一新情況下，進一步加強和改 進德育，實現全面發展與因材施教的統一。
３．穩定本科，協調發展。美國幾所研究型大學中，科研和研究生比例較大，研究生培養要求及水平較高 ，本科教育相對薄弱一些，“重科研輕教學”的問題，不同程度地有所反映。校方采取各種措施（如規定大課 必須由高水平資深教授主講、教授必須上課、教學經費投入比較有保證、教學設備充足等）保證本科教學。我 校本科教育的規模和地位更重要一些，只有把本科教學這個根本穩定住，才能更好地提高研究生水平、發展科 學研究，使學校各項事業協調發展。穩定本科，是辦好世界一流大學的基礎。
４．改進人才培養模式。美國高校在校期間不強調專業訓練，其重要背景是：經濟結構中私有企業封閉性 很強，公司有很強的專業培訓機構。我國國情不同，企業的主體是全民和集體所有制，并且大都不具備專業培 訓條件。在校期間需要進行一定的專業才能訓練。但是，計劃經濟體制下形成的較窄的對口專業教育，使學生 知識面窄、適應性較差，不能適應社會發展與社會主義市場經濟條件下對人才素質的要求。人才培養模式要受 到今后“下游”（人才需求）狀況的制約。在我國目前條件下，既不能固守原來意義下的對口專業人才的培養 模式，也不能盲目地接受轉為“通才”的建議，而應該在保留寬廣基礎上加強能力與創新意識的培養，加強工 程實踐與科學實驗訓練。教學上應堅持拓寬知識面。今后清華各系是否原則上應不再劃分專業，可設若干專業 方向，同類（如電子、水土、機械）專業的基礎性課程進一步打通，專業方向課組要淡化。加強教學上的聯合 ，利用學分制造成的靈活的環境，實現學校的資源共享（包括教師、設備等），提高辦學效益。
５．完善學分制，增強靈活性。美國高校學分制的重要特點是選系（選課）放開，為每個學生提供機會和 手段，滿足他們的需要和志向。這一點我們目前還不能做到。當前只能在系和拓寬后的專業已定的前提下選課 ，用很大的力量調動教師的積極性，抓好課程體系、內容與方法的改革。同時，進一步開通第二學位、輔修學 位、輔修課組、跨系選修課，作為學生專業選擇上的一種補充措施。學校要采取措施，切實增加一些經費投入 ，保證熱門課程（如計算機、信息、經濟管理等）能擴大容量、滿足學生要求。一年級公共基礎課程，在多大 程度上引入選修機制，還有待通過實踐進一步總結改進。
６．按新的思路搞好師資隊伍建設。學分制的實施，要求教師隊伍有相應的結構和工作機制。美國高校選 系選課之所以能放開，充分滿足學生需要，一個重要條件是教學上所需教師是有保證的，其基本結構是精干的 、教學與科研結合的固定隊伍（正副教授），加上相當數量流動的助教。我校要滿足科研和研究生發展及本科 開通學分制的需要，總體上教師隊伍的建設不能采取按現有結構模式“延長與自相似放大”的辦法，而應有新 的思路。教研要結合，教授要上課，要聘請名師和有豐富教學經驗的教授上講臺，并盡快讓年輕人上來，逐步 改革教研組體制，分別形成固定和流動兩支教學隊伍等，這些都需要在新的思路下認真研究。
余壽文 清華大學副校長、教授
張玫 清華大學物理系副系主任、教授
袁德寧 清華大學教務處副處長、副教授
張再興 清華大學計算機系副系主任、副教授
第三篇 碩士研究生教育質量研究報告3450字
高等教育承擔著培養高級專門人才、發展科學技術文化、促進現代化建設的重大任務。提高教育質量是高等教育發展的核心任務，也是國家“教育興國”的基本要求。自1999年以來，我國高等教育實現跨越式發展，碩士研究生教育也呈現超常規模發展態勢。到，全國在校碩士研究生達140萬人，占高等教育在校生的4．95％。這種大規模增長的趨勢仍在持續。由此，一系列研究生質量問題擺在研究者的面前。碩士研究生培養質量，是碩士研究生教育的重要組成部分，同時也是促進碩士研究生教育改革與發展、實現碩士研究生教育任務、提高碩士研究生培養質量的重要手段。只有切實加強和改進碩士研究生培養質量，才能推進碩士研究生教育創新，才能真正發揮碩士研究生教育在經濟和社會發展中的地位和作用。
l碩士研究生教育質量中所凸現的主要問題
我國碩士研究生教育規模的擴大，使原本存在的質量問題更加突出。目前，碩士研究生教育的發展，基本上是數量方面的增加，這種數量的增加，對于一個國家的碩士研究生教育的發展來說，無疑是十分必要的，而且也為我國碩士研究生教育事業產生質的進步準備了量的基礎。但碩士研究生教育如果只顧規模的擴大，而不能保證質量，只能導致碩士研究生教育的貶值。隨著在校研究生和畢業研究生數的迅速增長，研究生質量呈現出許多問題，這些問題主要表現在以下幾個方面。
1．1學生考研動機復雜生源質量差
隨著越來越多的人加入考研大軍，碩士生的生源呈現多樣化趨勢。生源質量的好壞，在一定程度上決定了培養質量。
1．1．1越來越多的應屆大學畢業生考研近年來，普通高等教育連年擴招，大學教育從精英教育逐漸向大眾教育轉變，畢業生就業率呈下降趨勢，很多應屆大學畢業生本著逃避就業的心態，加入了考研大軍。有些應屆畢業生選擇考研是因為本科上了一個冷門專業，就業前景不好，希望考研可以有一次重新選擇的機會，同時延緩了就業壓力。
1．1．2越來越多的在職人員選擇在職或脫產攻讀碩士研究生隨著社會對高學歷、高素質人才的青睞，以及知識更新速度的加快，眾多在職人員因為現有工作不如意，希望通過考研來改變自己的工作環境及待遇。
1．1．3還有一些人盲目攀比學歷考研動機具有過多功利性，碩士學位對他們來說已不再是學術有造詣的標志。
1．2研究生缺乏實踐能力和科研創新能力
人們習慣上認為，經過層層選拔的研究生已經是“精英”了，在思想、道德、文化、心理和身體等各方面都已經具有較高的水準，并且具有一定的科研創新能力，但事實上，一些研究生價值觀念扭曲，功利心重，人文素養差，社會責任感低，缺乏科研實踐能力，其含金量已經大打折扣。由于研究生教育是以科學研究為主要特征，以培養研究生的科研能力為主要目的，因此，在研究生教育過程中科研活動的開展情況，研究生科研能力的訓練狀況，研究生科研所達到的水平、程度等，就成為衡量研究生教育質量的主要標準。而在目前的教育中，主要體現于對專業文化教育的重視，而忽視了研究生教育中培養科研創新能力的重要性。由于種種主觀和客觀的原因，有的高校沒有提供足夠的科研基金和科研實驗的場所，以及所需的實驗設備，科研工作只能處于理論研究的初步階段，沒有進行深入的研究。因此，培養出的研究生科研實踐能力、創新能力十分缺乏。
1．3社會不良風氣嚴重影響研究生學習態度和整體素質
近十年來，我國研究生教育發展規模經歷了一個高峰期，在校碩士生數和畢業碩士生數都隨之迅速增長，碩士生的就業壓力隨之而來。市場經濟的沖擊，就業的壓力，外部社會形形色色的誘惑，嚴重影響了學生的學習態度。讀研究生只是為了一紙文憑，找個好工作，所以對課程學習和畢業論文敷衍了事。學校或專業不理想，就業形勢不樂觀等因素，使許多碩士生產生了消極心理，無心向學。隨著市場經濟對個人價值的尊重，一些人被社會上一些不良風氣所沾染，滋長了急于求成、追名逐利的思想。有的研究生學習不刻苦，做論文沒深度，就易避難，不愿到現場調查研究，怕苦怕累，這樣必然導致碩士畢業生的質量下降。不好就業，或者就業不理想，都使得學生對研究生教育產生消極的看法。碩士生大部分時間忙于找工作，無心學習，導致課程學習和論文寫作無法保質保量完成。學生對學位論文急于求成，拼湊應付，研究生教育質量勢必受到影響。
1．4研究生的社會認可度逐漸降低
進入市場經濟后，用人單位的人才的消費觀念增強，使得人才市場的供需狀況正在悄悄發生變化。用人單位不愿意招收高學歷的學生，部分單位認為，碩士研究生可塑性不如本科生，在科研學術方面不如博士生。目前國內許多企業經濟效益下滑，嚴重制約了市場對畢業生的需求量，市場的吸納能力已大不如從前。研究生的社會認可度正呈
下降趨勢。
2提高碩士研究生教育質量的建議
面對眾多問題，提高碩士研究生教育質量已經成為一個緊迫的問題。結合我國研究生培養特點，筆者提出“精選拔”、“重管理”、“嚴出口”的三步提高碩士研究生教育質量的建議。
2．1精選拔
精選拔，指的是在高等教育逐步走向規模化的同時，嚴格把關研究生入學考核及條件，從根本上提高研究生生源質量。碩士研究生招生質量是碩士研究生教育的入口，其生源對碩士研究生教育質量具有很大的影響。但鑒于當前我國研究生科研創新能力的普遍不足及應試教育的弊端，研究生選拔考試已越來越為專家學者所詬病。作為研究生教育的“門檻”，我國研究生入學考試設置的主要目的是選拔具有學術研究潛質和研究志趣的人才。有學者提出，研究生入學考試改革的總體指導思想，“應是由偏重知識、技能型向偏重能力、創新潛能等綜合素質轉軌。應當建立一套以考察科研所必需的基礎知識與技能為前提，以考察科研所必需的人格、合作精神及有關非智力因素等綜合素質為參考，以突出能力和創新潛能____考評系統”。考試的改革是個循序漸進的過程，但只有從研究生教育的入口抓起，徹底提高研究生生源質量，才能為提高我國研究生含金量提供基本保障。
2．2重管理
重管理，指的是加強研究生培養過程的管理，研究生綜合素質的培養和提高，是貫穿研究生教育全過程的，應本著“厚基礎，寬知識”的原則提高研究生綜合素質。在碩士研究生教育過程中，科學研究與課程學習各占碩士研究生教育的一半時問，在這個階段，需要加強基礎理論知識、專業知識、相關領域知識與實驗技術的學習，擴大知識面、構建合理的知識結構，為進人論文階段做準備，并為以后的科學研究打基礎。因此，提高研究生教育的質量，首先要合理構建研究生教育課程體系，重視課程設置在體系上的相對完整性；突出課程設置的前沿性；明確課程設置體系的層次性；強調課程設置體系的個性化。其次，在教學過程中要突出和強化研究取向。謝安邦教授指出，研究生教學，其目標指向不僅在于對系統的基礎理論和專業知識的學習和掌握，而且要凸顯專業領域的研究，或為專業領域的研究提供知識背景和方法論。在教學和研究的關系處理上，則是以研究來組織教學。這就決定了研究生教學活動不是一種教案式的規范化過程組織，而是以學術性的研究為取向，靈活地、彈性化地組織教學活動。
2．3嚴出口
我國研究生長時期以來存在著“嚴進寬出”的現象，也就是存在著“只有考不上的研究生，沒有畢不了業的研究生”的問題，對碩士研究生教育質量產生嚴重的影響。“嚴出口”指的是徹底改變“嚴進寬出”的現象，即抓好學位論文寫作及論文答辯，提高治學水平。學位論文是碩士研究生教育的重要組成部分和科研能力的體現，碩士研究生學位論文的質量直接影響碩士研究生教育的水平和質量。對于學位論文的管理要做好以下幾個方面的工作：做好論文選題及開題報告；加強論文寫作過程的指導；建立成熟的論文答辯及授予制度，嚴格把關。
國家在討論制定《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(——2024年)》中，明確把今后我國高等教育的發展任務定位在以全面提高質量為重點，更加注重提高人才培養質量、提升科學研究水平、增強社會服務能力。今后里，高等教育規模的擴展已經不是重點，最大的重點就是，將進入發展理念戰略性轉變和全方位注重教育質量的新階段。研究生教育質量是我國碩士研究生教育的生命線，關系到我國碩士研究生教育的發展。隨著國際競爭的加劇，以人才____綜合國力的競爭成為焦點，尊重知識、尊重人才已成為發展科技的重要目標。碩士研究生教育質量的提高不是某一環節的提高，而是一個整體的過程，是碩士研究生全面發展的過程。其培養需要經過招生、培養、監督及反饋的一系列過程和環節，任何一個環節都不同程度地影響著碩士研究生的培養質量。筆者從“精選拔”、“重管理”、“嚴出口”3方面提出建議，希望對我國碩士研究生教育的進一步發展，提高我國碩士研究生教育質量有所借鑒和幫助。
第四篇 小學數學課堂教學與現代教育技術整合的研究開題報告4550字
《小學數學課堂教學與現代教育技術整合的研究》開題報告
一、課題研究的背景和意義
（一）課題研究背景
1、是當前全國教育改革和發展的需要。
當前，現代教育技術飛速發展，特別是計算機與網絡的加盟，在教育領域激起一陣狂熱的興奮與殷切的期盼。先進的高科技手段的應用必將加快教育改革的步伐，將現代教育技術應用于教學，教育與信息技術相結合必將產生傳統教學模式難以比擬的良好效果。由于現代教育技術具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，所以能夠提供最理想的教學環境，它必須會對教育、教育過程產生深刻的影響。“現代教育技術”（modern educational technology）與小學數學課堂教學的整合作為深化教育改革的“突破口”，愈來愈受到人們的廣泛關注。
2、是本校教育教學改革和發展的需要。
鶴壁市淇濱區福源小學是一所環境優美、教學理念先進、教學設備先進的學校。學校設立有微機室、多媒體教室、錄課室，每個辦公室都配有電腦，每個教室都有電子白板，學校所有的計算機都開通了寬帶連接，網絡班班通，校內資源共享，學校有優良的網絡化教學和學習環境。現代信息技術進入課堂，必將引發課堂教學從教育觀念到實施方式、實施策略的一系列變革，如何發揮信息技術的優勢，為改變教師的教學方式、學生的學習方式、教學資源的呈現方式、互動方式，近年來我校一直在積極推動和促進信息技術在教學工作中的應用和開發。在我校，應用信息技術，優化教學過程，已體現在常規教學中，因此，結合我校實際，選定“現代教育技術與小學數學課堂教學整合的研究”課題進行研究，以期能進一步深化我校現代教育技術在教學改革中的實踐和發展。
3、是新時期小學數學教學發展的需要。
新時期的小學數學教學發展，面臨著新的機遇和挑戰。運用新穎、先進的教育技術，為小學數學教學新的生長點提供廣闊的展示平臺。因此，研究現代教育技術和小學數學課堂教學的整合，有利于充分認識到實施小學數學教學必然地要以先進的教育理論為指導，轉變教育思想，改革課堂教學，更新教學方法和手段，促進教育觀念與教學機制的整體深刻變革。
（二）課題研究的意義
1、數學是一門來源于生活的基礎學科，同時也是一門綜合、分析、應用信息的學科。數學教師必須從自己學科的角度來研究如何使用現代教育技術來提高教學水平，現代教育技術有機融入到小學數學課堂教學中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣熟練、自然。現代教育技術手段的運用，可以充分發揮學生的主體作用，讓學生到真實的情景中去體驗、去感受，經歷數學知識的構建過程，達到對數學知識的徹底理解。還可以引導學生在網絡環境下自主學習，通過互聯網獲取自己在課堂上、在課本中很難得到的自己所需的知識，最大限度的拓寬自己的知識面。教師在教學中運用現代教育技術手段，可以將所受知識通過文字、圖像、動畫、聲音等形式進行展示，能夠迅速吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，從而使學生產生心理需求，進而主動參與學習活動。現代教育技術手段的運用還可以把抽象的知識點通過形、聲、情、意形象化，讓學生直接感知和理解教學內容，從而達到突出教學重點、化解教學難點、培養學生學習能力的目的。促進課堂教學的高效性。
2、我校2024年建成，是一所很年輕的學校，教學設備先進，學校中年輕老師居多，精力充沛，思維活躍，動手能力強，在課堂教學中大多數老師可以使用計算機教學，物資資源和人力資源很匹配，但這些資源在目前來看，還沒有發揮其更大的優勢，所以希望通過本課題的研究和實施，最大限度的發揮老師的教學能力和現代信息技術的優勢，優化課堂教學，提高課堂教學的質量和效率。
二、課題研究的理論依據和課題核心概念界定。
1、本課題的理論依據
在2000年11月的全國中小學信息技術教育會議上，當時的教育部部長陳至立的報告中指出“要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中，廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中”。在2001年教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中也提出了相似的要求。
建構主義認為知識既不是客觀的，也不是主觀的，而是個體在與環境相互作用的過程中逐漸建構的結果。現代教育技術與小學數學課堂教學的整合，其最終目的是要通過優化教學環境和教學過程來提高教師的教學質量和學生的學習效率。現代教育技術為小學數學課堂教學提供了豐富多彩的資源，可促使學生多種感官參與并發揮作用。有利于學生主動建構對信息的理解，以已有認知結構為基礎，對信息進行主動選擇、推理、判斷，從而建構新知識。可見現代教育技術所具有的多種特征特別適合于實現建構主義學習環境。因此以建構主義學習理論作為本課題的理論研究基礎是最適宜的。
2、課題核心概念界定
現代教育技術是指利用電化媒體技術（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視、計算機等價為教育、教學的一種手段，運用電教的特性和功能進行多媒體教學。現代多媒體技術已不僅是幾種媒體（例如把幻燈、投影、錄音、錄像加以組合），而是側重于以計算機為中心，把語音處理技術、圖像處理技術、視聽技術都集成在一起，而且把語音信號、圖像信號轉換成統一的數字信號，對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索，具備有圖、文、聲并茂以至活動影象的功能。
現代教育技術與小學數學課堂教學的整合，就是教師在小學數學課堂教學活動中，能把現代教育技術和數學課程內容有機結合起來，服務于總的教學目標，以期達到最佳的教學效果，提高教學質量，共同完成數學課程教學任務的一種新型的數學教學方式。
三、研究目標
通過實踐建立起現代教育技術環境下學習為主體的自主性、研究性、協作性學習模式，能夠發揮教師的主導作用，優化、整合、設計教育教學過程，達到現代教育技術與小學數學教學有效整合，培養學生的學習能力和綜合素質，應用、開發、管理學校信息資源，提高利用效率，優化教與學的`評價。
四、研究內容
1、小學數學課堂教學與現代教育技術整合的有效模式。
2、合理使用現代教育技術與資源，構建新的學習方式，高效發揮現代教育技術在學生自主學習、合作探究等方面的優勢，是學習過程符合個性化學習的需要。
3、本校小學數學教學信息資源庫的建立與系統化。
五、研究的方法
研究主要采用案例分析、經驗總結、問卷調查、對比觀察，行動研究等方法進行研究。從教學實際出發，將科研與實際的數學教學相結合，形成系統的計劃，在實踐中開展研究，不斷總結，再將成果應用到實踐，使課題的實踐研究形成良性循環。重視案例與經驗總結的成果積累，將課題研究與資源建設結合起來提高項目的應用與推廣價值。
六、研究的創新點
以往對本課題的研究，一般都集中在小學數學課堂教學與現代教育技術內容、形式、方法的整合上，體現了教師的“教”。而本次的研究是在此基礎上提高了一個臺階。從關注教師的“教”轉移到學生的“學”；從單純的引用別人的信息教學資源轉移到了自主創新信息教學資源，這是本課題的亮點。在整合現代教育技術與小學數學教學的過程中，我們應當以創新精神的培養為目標，應該站在創新教育的高度認識現代教育技術與小學數學課堂教學整合。
七、研究規劃
（一）、研究方法
本課題主要運用文獻研究法和行動研究法研究。1、首先運用調查法深入了解學校老師對現代信息技術的使用情況，發現存在的共性問題；2、案例分析法：組織聽課活動，探討小學數學課堂教學與現代信息技術整合中存在的問題以及采用的整合模式。3、運用文獻法了解本課題的研究現狀，為本課題的確立和研究提供理論依據。4、開展實踐行動研究，結合老師使用信息技術的情況，組織老師課件制作培訓，每位老師最基本要熟練制作ppt，個別老師要學會flash制作，并建立課件資源庫，收集制作精美且質量高的課件。在研究中結合經驗總結法不斷地總結經驗，積累資料，積極推廣。
（二）、實施步驟
本課題用兩年時間，在小學課堂教學活動中開展研究活動。
第一階段：準備啟動階段（2024年6月—2024年10月）
1、收集資料，做好申報、立項工作。
2、整合備課組，進行內容分工。
我們組的人員是中青結合。中年老師都是市級骨干教師，有多年的教學經驗，可以指導青年老師。青年老師知識水平高，制作課件的水平高，特別是劉海濱老師，學的是計算機專業，可以做我們組的計算機老師和課題中有關專業的老師。可以說各有所長，能做到互補，為課題研究提供了人員保障。
第二階段：課題研究、實施階段（2024年11月—2024年12月）
1、聽有關教育行政領導、專家、學者指導，或上網學習專家課題講座，對課題進行論證，提高全體教師研究的實效性，擴大課題的影響。
對于課題研究的具體流程，課題研究包括哪些要素或環節，課題的模式，如何順利結題等，課題組的每位老師并不是很清楚，如果教育行政部門邀請專家做課題培訓，我們課題組的每位成員一定要參加培訓。如果教育行政部門不進行此項活動，我會組織課題組的每位成員上網學習。通過學習，詳細了解課題研究，為課題的順利實施做好鋪墊。
2、通過問卷調查以及課堂隨機抽查等方式，調查各學科教師對現代信息技術資源的使用情況，使用過程中遇到的具體問題，如何改進；調查如何有效進行課題研究，調整活動安排，突顯研究效果。小組成員通過討論確定問卷的內容，韓保華負責低年級的調查問卷，秦秀娟負責中年級的調查問卷，王麗負責高年級的調查問卷，并各自總結各年級組的在數學課堂中使用多媒體教學遇到的問題，根據問題組員共同探索有效方法。
3、每位成員每學期至少講兩次校公開課，至少聽20節課，通過講課、聽課尋求提升師生信息素養，探索信息技術與學科整合的有效模式。
4、劉海濱、趙春陽老師負責教師計算機的培訓工作，提高教師制作多媒體課件的能力，每位成員要把自己授課的教學設計和課件上傳福源小學信息資源庫，并鼓勵全校每位老師都這樣做，積累信息資源，逐步建立信息資源庫，提高教師“整合”能力。
5、撰寫論文，每學期根據研究專題撰寫課題論文，不斷充實專題論文集。每位成員要善于把做課題研究中的所得所想變成文字寫下來，總結經驗，探究模式。
第三階段：研究總結階段（2024年1月--2024年6月）
1、全面收集整理資料，進行分析、總結，并在全校加以推廣，從而提高教師的教學能力和教學質量以及學生創新性學習的能力。
2、撰寫課題研究報告
八、預期研究成果
（一）、構建小學數學課堂教學與現代教育技術整合的有效模式。
通過問卷調查、聽課、講課、計算機培訓，展開研討活動，探索小學數學課堂教學與現代教育技術整合的有效模式。
（二）、合理使用現代教育技術與資源，構建新的學習方式，高效發揮現代教育技術在學生自主學習、合作探究等方面的優勢。在數學課堂上充分利用現代信息資源，讓學生通過各種現代化媒介媒介，幫助學生自主思考，促進學生共同學習，促進學生創新能力的發展。良好實現教師角色的轉變，學生良好的學習方式不但使學生的能力得到發展，而且大大提高了課堂教學效率。
（三）、本校小學數學教學信息資源庫的建立與系統化。
九、研究成員：
廉鳳霞：課題主持人，市級骨干教師。
韓保華：市級骨干教師。
劉海濱：鶴壁市淇濱區福源小學微機教師。
趙春陽：鶴壁市淇濱區福源小學數學教師。
秦秀娟：鶴壁市淇濱區福源小學數學教師。
主要參考文獻
《全日制義務教育數學課程標準》（修改稿）
何克抗，《信息技術與課堂整合》，2011.5
[3]賀海峰，《現代教育信息技術與數學學科的整合》，2003.6
[4]《信息技術與課堂整合設計案例》，北京科海電子出版社，2003、7
[5]張春莉，《信息技術對數學課堂的影響》。
第五篇 教育教學研究課題開題報告3600字
題目：后進生轉化的心理研究
一、課題的提出的背景和意義
(一)背景：
1、當前社會發展狀況
隨著社會變革，新的教育觀念的出現，教育工作者們都在尋求一種解決后進生的方法，這些后進生不管在學校里還是家庭當中都表現為進步比較緩慢、水平比較低、性格比較孤僻，精力比較分散、溝通能力比較差等等。造成他們出現這樣的問題的原因有很多：家庭的教育觀、父母的日常言行、社會不良“細胞”的侵入、教育手段的軟弱單一以及學生本身等因素，致使他們成為學校頭痛、家長憐惜、社會憎惡的“另類”人。
2、傳統教學狀況
傳統教學的弊端主要體現在一味的追求成績，分數說明一切因而使一部分家長及學生有了“分數萬歲，其它白費”的心理，忽視了其他方面的教育和能力的培養。而現在素質教育提倡發展學生各方面的能力，這必將給教育的改革帶來革命性的沖擊。
3、教育思想背景
進步教育運動強調教育除了要重視培養學生的能力之外，還要重視學生的思維發展，并且必須提供學生自然成熟與發展的學習環境。這就為本課題的研究建立了活動的舞臺。
(二)課題研究的實踐意義與理論價值
學校教育只要存在，后進生問題就必然存在。后進生的人數雖不多，但其不論對學生群體還是個體來說，就學生的身心都有著不可忽視的潛在影響和危害，所以后進生的轉化有著不可估量的實踐意義。在教育教學實踐中，我們發現學生在德、智、體、美等方面都表現出不同的能力和水平。有的學生成績好，但其實際生活溝通的能力差，成為“高分低能生”;有的表現出較好的品質，但卻不擅長體育，成為“品優體弱生”;有的在音樂、美術等方面表現出特殊的才能，但學習成績差，成為“低分特長生”;有的學生智商很高，很聰明，卻管不住自己，導致成績很差，我們稱為“自律能力差群體”……因此，后進生具有相對性，只有從德、智、體、美等方面來衡量和考察學生，我們才能科學地做出判斷與評價。
該課題不僅有上述實踐意義，還有非常重要的理論價值，因為它傾注了所有研究成員的大量心血，我們都明白，怎樣轉化后進生是一個難題，轉化后進生的效果怎樣更是一個難題，我們希望在不遠的將來能夠準確把握后進生工作的重點，尋找突破口，提高轉化的效率;期待我們的研究成果對本地區的教學能產生指導意義，對相鄰地區的教學有借鑒意義。
二、課題的界定及實驗目標
(一)課題界定
在課題研究中，我們把“后進生”定義為：進步比較慢，水平比較低。不僅僅指在學習方面。包括：對學業的焦慮;自信心問題;人際溝通;精力分散、自卑心理、別人的理解看法等等問題。
(二)實驗目標：
(1)認知目標：通過研究培養學生的自信心，樹立遠大的目標。
(2)情感目標：有計劃的做好學生系統教育工作，幫助學生樹立遠大理想，幫助學生樹立高尚的思想品德，培養愛國主義思想。
(3)發展目標：特別加強基礎德育建設，培養學生遵規守紀的自覺性，使絕大部分同學成為勤奮學習、熱愛勞動、愛護公物、勤儉樸素、尊老愛幼、待人誠懇、講究禮貌具有一定素質的文明人。
三、實驗假說及應遵循的原則
(一)實驗的假說：
我們的這一課題重在探索后進生的心理問題，最重要的是找到后進生諸多問題產生的根本原因，探討深層的施教藝術。爭取轉化他們，使這些后進生在品質、學習、能力等方面有不同程度的提高。
但目前有關這一領域的研究多停留在對后進生轉化的理論研究上，缺乏與實踐的聯系。面對形形色色的后進生，他們文化基礎較差，學習動力不足，更為嚴重的是學生在品行等方面還呈現不良心理特征。如果不采取有效的教育策略，勢必會影響學生進一步學習的積極性并引起一系列行為心理變化。面對教育和教學的困難，仍沿用常規教育策略，成效不大，因此，亟待改變這一現狀，更新教育觀念，突破常規的教學模式，不斷探索實驗新的方法，消除后進生的心理障礙，使他們充滿信心。在知識、能力、學習方法等方面得到進步。
本課題通過個案跟蹤分析，著重摸清學生的心理、學習困難形成的主要原因，尋找和嘗試指導幫助他們自主解決學習困難的方法，以促進他們品行、能力等方面的進步。預計將有以下突破：
1、探索出有效的教育模式和方法，限度地改變學生的學習品質、處事態度、價值取向和人際關系，將會使他們學會自主解決困難、消除困擾、走出困境，為學生的今后進一步的終身學習和發展打下良好的基礎。
2、我們將能夠創造一定教科研示范效應，在探索指導和幫助學生自主解決困難方法、途徑和模式的同時，會激勵部分對“后進生”失去信心的教師，改變觀念，重振士氣，引導教師強化教育教學研究的興趣。
3、我們的研究也會帶來一定的教學力量群效應。因為學校不僅是幫助學生成功的場所，同時也是鍛造、高師之地。這種教研活動輻射出的群體效應是學校所期望的。
(二)實驗中應遵循以下原則：
1、教育的科學性與針對性相結合;
2、面向全體與關注個性差異相結合;
3、尊重、理解與真誠同感相結合;
4、預防、矯治與發展相結合;
5、教師的科學輔導與學生的主動參與相結合;
6、助人與自助相結合
四、課題研究的主要內容、目標及呈現形式
(一)主要內容
a如何緩解學生焦慮、
b正確看待自信問題
c如何改善人際溝通
d擺脫苦悶自卑心理
(二)目標及呈現形式
(1)理論目標：本課題注重研究的實效性和可塑性以及推廣價值，發展已有的理論，開辟“后進生”心理問題探究的新路徑，力爭對本地區的“后進生”轉化研究具有實踐的指導意義，對其它地區“后進生”問題的研究與轉化起到借鑒功效。主要呈現形式是論文和實驗報告。
(2)實踐目標：幫助實驗對象分析自身存在的問題，探根溯源，找出癥結所在，給予方法指導;幫助他們正確面對社會的不良誘惑，分清良莠，擇善而從;引導他們樹立爭取的人生觀價值觀，培養高尚的道德情操，成長為一個心智健全、和諧上進、全面發展的“人”。主要呈現形式是調查報告、論文以及學生的轉變數據分析。
五、課題研究的理論依據
1、人本主義理論
人本主義認為，人類有機體有一種自我發展的潛能，人的本性是積極向上的，富有理性的，可以通過自我教育不斷完善自我達到自我實現。羅杰斯在《患者中心療法：它的實踐、含義和理論》中指出：人類有機體有一種天生的“自我實現”的動機，所有其他的動機都是這種自我實現的不同表現形式，自我實現指的是一個人發展擴充和成熟的趨向。這種潛能只有在真誠、共情、無條件關注的環境和條件下得以充分的發展和實現。
羅杰斯認為：人類給予人印象最為深刻的事實似乎就是其有方向性的那種傾向性，傾向于朝著完美，朝著事項各種潛能的方向發展。因此他所倡導的以人為心的治療就是使來訪者自我調整、自我成長并逐步擺脫外力的控制前進。而且每個人都可以作出自己的決定，每個人都有著實現的傾向，若能有一個適宜的環境的話，一個人將有能力指導自己，調整自己的行為，控制自己的行動，從而達到良好的主觀選擇與適應。
鑒于以上思想，我們認為應該挖掘初中生自身的潛能，他們“是能思考、能感覺、能體驗的一個人”。心理健康教育說到底是學生內心的自我調節。作為學校，要緊的是給他們創造一個有利于學生自我實現的環境，心理輔導教師特別是班主任要給予學生良好的指導和幫助，比如交給學生自我調節心理的方法，設計學生感興趣的、能積極參與的活動課程。使學生在活動中認識自己的缺點和不足，主動進行調節。
2、素質教育理論
《中國教育改革和發展綱要》指出：“中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學，勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色。”這里指出了素質教育的目標和任務，即全面發展、面向全體學生、培養能力、培養勞動觀念、發展個性、辦學形式和教學多樣化。我們從中可以看到素質教育的基本原則，即教學要適應兒童每個年齡階段發展的特點：讓學生在經驗中學習;在教學中要努力培養學生學習興趣;教學中要以學生為主體或中心;要充分尊重和重視個性差異;教學要多樣化。
3、新課程標準理論
六、課題研究的基本操作方法和變量控制
(一)基本操作
根據課題實施方案組織實驗研究，將實驗法與行動研究法相結合
(二)無關變量的控制
1、均衡參與實驗的學生人數、性別和能力差異，使之符合等組實驗要求。
2、對各組學生(實驗班級和非實驗班級)不作宣傳和暗示
3、嚴格控制學習時間，杜絕加班加點。
4、實驗教師嚴格控制年齡差別，學歷差別，能力差別及工作態度差別等。
七、實驗的方法和研究的過程
(一)實驗方法
本課題借鑒已有的理論經驗，結合新的時代背景對后進生的心理問題的研究采用行動研究法、心理測量法、實驗調查法、個案訪談法、觀察法等研究方法。
(二)實驗過程及時間安排
本實驗分三個階段進行
一、 準備階段(20__年8月----20__年12月)
明確研究目標，進行課題分工、人員職責和計劃安排情況、確定實驗對象，進行問卷調查，走訪談話，建立后進生個人檔案。
二、實施階段(20__年1月----20__年6月)
具體對實驗對象進行個案研究，分析其心理問題的表現，尋找成因，歸納特點，找出共性的規律以及個性差異，從而尋根追源，因材施教，寫出實驗論文及階段總結。
三、鞏固實驗階段(20__年7月----20__年一月)
統計實驗數據、匯總資料，完成實驗研究報告。
第六篇 農村小學教師教育技術能力培養的校本研究中期報告6150字
老洲中心學校課題組
為了認真貫徹落實中央電化教育館[__]52號、省電教育[__]31號和市電教館銅教電函[__]5號文件精神，進一步推動全國教育技術研究規劃課題工作，加強校際的互動、交流和合作，發揮教育技術課題研究在信息技術與學科整合的示范和引領作用，提升課研的學術水平，依照中央電化教育館《“__”全國教育技術研究規劃課題中期評估檢查指標》的要求，現將我校承擔的“__”全國教育技術研究規劃課題《農村小學教師教育技術能力培養的校本研究》中期自檢評估情況報告如下，如有不足之處，敬請省、市各位專家批評指正。
一、課題批準立項的時間
__年5月我校課題組經過反復研究討論擬定《農村小學教師教育技術能力培養的校本研究》作為中央電化教育館“__”全國教育技術研究規劃課題研究方案。該方案經市、省專家組指點、論證、評審，于__年11月被中央電化教育館確定為“中央電化教育館‘__’全國教育技術研究專項課題”，課題立項號為062921360（見安徽省電化教育協會、安徽省電化教育館省電教[__]20號文件）。
二、課題研究的內容以及實施步驟
（一）課題研究的內容
1、關于農村小學教師教育技術能力培養與計算機教學培訓的研究。
2、關于農村小學教師教育技術能力培養與語文、數學等學科教學整合模式、策略和方法的研究。
3、關于農村小學教師教育技術能力培養與遠程教育、教育教學資源與語文、數學等學科教學整合的研究。
4、關于農村小學教師教育技術能力培養與學校校本教研的研究。
（二）課題研究的實施步驟
1、準備階段：
__年5月——__年7月，主要任務是成立課題研究領導小組，設計課題研究實施方案和做好課題論證、申報立項等工作。
2、調查階段：
__年8月——__年12月，主要任務是設計調查方案，開展實地調查，撰寫調查報告。
3、實施階段：
第一步：__年1月——__年12月，主要任務：（1）關于農村小學教師教育技術能力培養與計算機教學培訓的研究。（2）關于農村小學教師教育技術能力培養與語文、數學等學科教學整合模式、策略和方法的研究。
第二步：__年1月——__年8月，主要任務：關于農村小學教師教育技術能力培養與遠程教育、教育教學資源與語文、數學等學科教學整合的研究。
第三步：__年9月——__年12月，主要任務：關于農村小學教師教育技術能力培養與校本教研的研究。
4、總結結題階段：
__年1月——__年8月，主要任務是撰寫課題研究結題報告，課題研究成果匯編，課題驗收結題工作。
三、課題研究工作開展情況
《農村小學教師教育技術能力培養的校本研究》自被中央電化教育館確定為“中央電化教育館‘__’全國教育技術研究專項課題”立項時間以來，我校課題組嚴格執行課題研究實施方案，加強課題研究過程的管理，認認真真地開展工作，扎扎實實地抓落實，取得了初步的成效。
1、認真深入開展課題研究調查工作。
為了努力實現課題研究組確定的課題研究的目標，準確地界定課題研究的可行性以及正確評估課題研究成果的價值性，我們課題組在向市、省電教館遞交了《農村小學教師教育技術能力培養的校本研究》實施方案后，就及時組織廣大課題組成員廣泛開展了課題研究調查工作，認真扎實地做好“調查方案的設計、深入各村小實地調查以及調查問卷的數據統計、調查資料情況的分析和調查總結報告的撰寫”等調查過程中各個環節的管理工作，切實注重課題過程的研究，為下一步課題研究工作打下了堅實的基礎，收到了一定的實際效果。
2、認真及時做好課題開題工作。
自我校申報的《農村小學教師教育技術能力培養的校本研究》課題研究方案，被中央電化教育館確定為“中央電化教育館‘__’全國教育技術研究專項課題”以后，在市、縣電教館領導的關心指導，經過課題組達一個月的精心籌備和全體課題組成員共同努力下，__年9月20日上午在老洲中心小學電教室進行了正式開課。參加會議人員達40余人。首先，課題組副組長包柏松同志宣讀了中央電化教育館和安徽省電教館“關于公布‘__’全國與全省教育技術研究立項課題的通知。”（中央教電館研字062921360號和省電教[__]20號文件）。接著課題組副組長魏百海同志代表課題組向參加會議的專家、領導以及全體課題組成員作開課報告以及有關課題研究問題的說明。再接著課題組組長周堅平同志宣讀了“課題研究管理制度和相關措施”。然后，銅陵縣教體局電教館李久東同志圍繞“課題研究管理的問題”作了專題講座。最后，課題組組長周堅平同志作了總結性發言并就有關課題研究的任務進行了具體地布置。同時，會議還號召和倡導大家在今后的教育教學中要潛心研究，認真反思，開拓創新，精益求精，讓大家人人都在研究的狀態下工作，人人都成為一名研究型的教師。本次開題會將永遠載入老洲中心學校教育發展史冊。
3、以校本培訓為抓手，認真開展校本培訓工作。
（1）領導重視，全員發動。學校領導高度重視教師觀念的更新，結合學校現有的電教設備，制訂出切實可行的校本培訓實施方案，通過印發學習資料、邀請專家講座、開展專題討論、撰寫心得體會，促進教師提高現代教育技術能力和應用水平。正因為觀念的更新，許多教師對應用現代教育手段情有獨鐘，全身心地投入，樂此不疲。
（2）重點培訓，分層推進。首先從學校領導開始，校長主任身行力先，自覺參加由中心學校課題組舉辦的計算機和英特爾r未來教育專業的培訓，占領信息教育的至高點，取得推進現代教育技術的主動權。接著培養現代教育技術骨干教師和電教設備管理人員，適時先派他們參加由縣、市、省電教館舉辦的以現代教育技術____專業培訓，回校后，再對全體教師進行培訓，充分發揮“母機”聯動作用。自__年2月以來，我們先后選派了20余位骨干教師或電教設備管理人員參加了由縣、市、省電教館舉辦的現代教育技術專業培訓。最后著力全體教師的培訓，力爭讓每一位教師不僅“會用”、“愛用”，并且“用得好”。__年暑期，我校將現有的48位小學教師分兩批參加由市教育局電教館舉辦的計算機教學專業培訓，其所有參培人員均取得由市教育局統一頒發的《銅陵市教師信息技術應用能力考核合格證》，率先成為全縣18所中心學校第一個教師100%參加計算機教育專業培訓的學校。__年10月——__年12月，我校課題組依照子課題（一）的實施方案，利用每周的雙休日的星期六，又對全體課題組成員進行計算機等輔助教學提高的培訓。__年7月25～30日，我校課題組對全鄉48位小學教師進行了暑期中西部農村義務教育學校教師國家遠程教育新課程改革的培訓。__年8月我校課題組又對48周歲以下的教師進行英特爾r未來教育基礎課程項目的培訓。
4、建立健全課題研究管理制度。
為了進一步加快教育現代化的進程，全面推動我校教育教學研究工作向縱深發展，引導廣大教師積極開展教育教學研究，使課題研究與平時的課堂教學緊密結合起來，切實做好課題實施工作，我校課題組經過多次會議的研究討論，并結合學校工作實際，先后制定出臺了有關課題的“學習研究制度、課題檔案建設制度、課題成果匯報與交流制度、課題經費保障制度、課題實施情況報告制度”等一系列課題研究管理制度，從而保證了課題有序地開展下去。
5、強化現代教育技術基礎設施的投入與建設。
（1）__年在省市電教館領導的關心和支持下，學校通過向教師借款付高利息的方式，投資1萬余元（其余資金由省市電教館承擔）新置一臺多媒體教學設備，率先成為銅陵縣18所中心小學第一個擁有多媒體教學設備的學校。
（2）__年學校又投資1萬余元，用于標準化多媒體教室內的日光燈、電風扇、課桌椅、窗簾等硬件設施建設。
（3）__年5月學校再投資1萬余元，開通了校園計算機互聯網，實行網絡資源共建共享和優勢互補，發揮典型引路和整體帶動作用，促進學校現代教育技術再上一個新臺階。
（4）通過配備的農遠接收系統，計算機互聯網等電教設備，大量接收外界優質教育資源，通過下載、整合、刻錄，不斷補充光盤資源。到目前為止，學校通過下載、刻錄、補充光盤資源達100余盤，接收教育教學資源達400g。
6、圍繞課題研究實施方案，開展與課題研究相關的校本教研活動。
（1）認真開展“三機一幕”進課堂活動。（“三機”即收錄兩用機、實物投影機、多媒體；“一幕”就是投影幕），學校課題組嚴格要求教師適時將錄音磁帶、光盤以及相關課件與課堂教學有機結合，認真組織課堂教學活動，改進教學過程，擴大學生知識面，拓展創新教學思路。
（2）認真組織開展第五、六屆小學語文、數學電教優質課暨“農遠”工程教學應用比賽活動。
（3）認真組織開展縣鄉教學能手校域示范公開課教學月活動。
（4）認真組織開展縣級農村中小學現代遠程教育工程教學應用新星評比活動。
（5）認真組織開展教學對外開放周活動。
（6）認真組織開展六項電教學術作品的評選活動。
（7）認真組織開展縣、鄉“教學能手”評比活動。
四、課題研究存在的問題：
在前一階段課題研究的過程中，雖然我們取得了一定收獲與成效，但仍然存在著一些問題，主要表現如下：
1、課題經費不足。由于學校經費嚴重不足，難以滿足課題研究過程中教師外出學習所需的費用。
2、缺乏課題研究的第一手參考學習資料和專家的指導，課題研究不夠深入細致。
3、由于教育人事變動太大，課題組相關成員需要適時更換，難以保持課題研究的持續性。
4、師資隊伍普遍存在年齡偏大，難以適應現代教育技術發展的需要。
五、課題研究的重要變更
1、原課題研究
領導小組組長陶端正同志因縣教體局人事的變動，已于__年2月調離老洲中心學校。為了不影響課題的正常研究工作，經課題領導小組會議討論研究，決定有現任老洲中心學校校長周堅平同志擔任課題組組長，且已上報市教育局電教館備案。
2、由于鄉中心學校教研員的更換，現有原中心學校辦公室主任魏瑋同志擔任鄉中心學校教研員，全面負責主持全鄉小學教學與教研工作。為了加強課題研究過程管理中的組織協調工作，督促課題研究有條不紊地持續下去，經課題領導小組會議討論研究，并征得課題組組長的同意，決定增補魏瑋同志為課題研究領導小組成員，且已上報市教育局電教館備案。
六、課題研究領導小組下一步工作打算
在下階段的課題研究中，我們將繼續遵循最初的課題研究思路，緊緊圍繞課題研究實施方案和前一階段遇到的問題展開研究：
1、加強理論學習。針對現有教師自身理論知識狀況，充分利用學校計算機的互聯網絡資源，加強教師相關理論的學習與研究，借鑒成功的研究經驗為己所用。
2、繼續將課題研究與教學研究活動、校本培訓、校本教研結合起來，多種渠道開展有效活動，以活動支撐和服務于課題研究。
3、通過開設講座、教師自學、組織集體學習討論等方式，轉變教師的教學理念，真正建立以學生為本的教學觀。
4、加強課題組成員反思意識，不斷深化課題研究，力爭在活動內容和活動方式上有所創新。
5、努力想盡一切辦法加大課題經費自籌力度，多渠道、多方式爭取較大的課題經費。
七、課題研究的階段性成果
（一）上傳到網上的材料成果
1、課題申請·評審書。
2、《農村小學教師教育技術能力培養的校本研究》實施方案。
3、《農村小學教師教育技術能力培養的校本研究》開題報告。
4、關于要求更換課題組長的申請報告。
5、關于要求增補課題研究人員的申請報告。
6、《農村小學教師教育技術能力培養與計算機教學培訓的研究》實施方案（子課題一）以及研究報告。
7、《農村小學教師教育技術能力培養與語文、數學等學科教學整合模式、策略和方法的研究》實施方案（子課題二）以及研究報告。
8、《農村小學教師教育技術能力培養與遠程教育、教育教學資源與語文、數學等學科教學整合的研究》實施方案以及研究報告。
9、《農村小學教師教育能力培養的校本研究》中期報告。
（二）階段性研究視頻成果
1、電教優質課堂教學實錄（3盤）。
2、課題組成員的教學設計和課件（1盤）。
3、相關論文電子文檔（1盤）。
5、師生獲獎成果（1盤）。
6、課題研究成果集（1盤）。
（三）階段性研究其他成果
教師成果：
1、江永生、李久東二同志撰寫的教育技術研究論文《淺談現代教育技術與小學數學教學》榮獲__年安徽省六項電教學術作品評選三等獎，并收入安徽教育資源網（www.ahedu.cn）。
2、包柏松、江永生二同志撰寫的《小蝌蚪找媽媽》教學設計方案榮獲__年安徽省六項電教學術作品評選三等獎，并收入安徽教育資源網（www.ahedu.cn）。
3、包柏松、王素娥二同志撰寫的《烏鴉喝水》教學設計方案榮獲__年安徽省六項電教學術作品評選三等獎，并收入安徽教育資源網（www.ahedu.cn）。
4、胡紅兵同志__年7月榮獲銅陵縣第五屆小學優質課堂電化教學暨農遠工程教學應用比賽（語文學科）二等獎。
5、江永生、章愛琴、王浩、魏百海四同志__年5月分別榮獲銅陵縣第五屆小學優質課堂電化教學暨農遠工程教學應用比賽（數學學科）一、二、三等獎。
6、魏百海、章愛琴、王娟娟三同志__年6月榮獲銅陵縣“教學能手”稱號。
7、魏百海、王浩二同志__年7月榮獲銅陵縣農村中小學現代遠程教育工程教學應用新星稱號。
8、江永生、趙清潔二同志設計的《可怕的白色污染》教案榮獲__年銅陵市中小學電教教案設計評比三等獎。
9、江永生的《點滴積累》榮獲__年全縣中小學教師個人主頁評比一等獎。
10、江永生的《梯形面積的計算》榮獲__年全縣中小學多媒體教育軟件評比二等獎。
11、王浩的《圓的認識》榮獲__年全縣中小學多媒體課件設計評比二等獎。
12、王浩撰寫的《培養求異思維，提高學生數學素養》論文榮獲__年全縣中小學電教論文評比三等獎。
13、江永生、王浩二同志__年10月榮獲銅陵縣新課改小學數學教師典型課例教學大獎賽二等獎。
14、王浩__年10月榮獲銅陵縣中小學教師全員崗位考評教學大獎賽數學組一等獎。
學生成果：
1、代云、蘇芮同學分別榮獲銅陵市第五屆中小學電腦制作科技創新作品評比一、二等獎。
2、王禮珊、金瑩同學分別榮獲__年銅陵縣首屆中小學生信息學奧賽二、三等獎。
3、谷玉鎖同學榮獲銅陵市第九屆中小學電腦制作科技創新作品評比二等獎。
八、中期檢查活動簡況: (檢查時間、地點、評議專家、參與人員等)
根據教育部中央電教館[__]52號和省電教館[__]31號文件的要求與具體實施辦法，銅陵市電教館從今年九月份開始組織開展對我市國家級、省級實驗學校“__”教育技術課題中期評估工作，我市共有課題22個。
接到省館文件后，我館于__年9月15日組織22個課題學校的負責人在市十二中學召開了課題交流研討會，會上傳達了國家、省相關文件，各課題負責人分別介紹了課題進展情況。根據文件要求確定了自查時間和材料報送時間。各課題組會后積極準備，按時完成自查和網上報。所有課題材料上報市電教館。
我館于__年11月11日組織專家在銅陵市附屬幼兒園集中對所有課題進行評估。本次評議專家組成員有：
1、市電教館館長殷振平
2、市電教館副館長劉勛（中高）
3、市教育局教研員張瑞光老師（中高）
4、市一中潘澤航老師（中高）
5、市二中嚴良化老師（中高）
6、市十中宋陸玖老師（中一）
7、市銅官山教育局教研員胡斌老師（小高）
8、市實驗小學曹梅老師（小高）
9、市電教館工作人員張海成（中一）
課題中期評估辦法，主要采用（1）、查看資料；（2）、和課題學校教師交流座；（3）、現場調研等方式。
九、專家組評估要點:（側重于過程性評估，檢查前期課題研究已經取 得的成果，進行可持續評估，調整研究計劃建議等，限800字。）
該課題歷時3年的研究，經過先期準備，論證立項，師資培訓，硬件建設，教學實踐等階段，有豐富的成果，帶動了全校教師的現代教育技術的運用。該課題選題好，針對性強，觀念新，運用恰當，效果明顯，取得了良好的成果。建議該課題在以后的研究中，進一步開展創新性研究，以適應現代教育技術發展。
經專家查閱資料得分78分
專家組組長簽名：殷振平 張瑞光 胡 斌 梅
__年11月16日
十、省級課題領導小組辦公室核查意見：
同 意
__年12月12日
（包柏松、魏瑋擬稿 周堅平審定）
第七篇 班主任施行小學生自我教育策略研究研究報告3950字
一 問題的提出:
1. 素質教育要求班主任重視培養學生的自我教育。素質教育的目的是發展人的素質，讓每個學生獲得全面積極主動的發展，使受教育者學會做人，學會思考，學會生活，學會學習，提倡鼓勵個性發展。個性發展不僅僅是靠學校，教師將教育教學內容傳達給學生，更重要的是要幫助學生進行知識系統建構，提供知識背景和經驗的同時，激發學生進行推理和批判性思考，進行自我教育。蕭伯納曾說:“我不是你的教師，只是你的一個旅伴而已。你向我問路，我指向我們倆的前方。”因此，身為教師班主任在工作中應提倡鼓勵，施行學生進行自我教育，讓學生在充分認識自我基礎上分析自我，嚴于律己，激勵自我，從而促進學生主動積極提高心理素質，發展個性，這無疑是素質教育的要求。
2. 二十一世紀新時代社會的趨勢。學校是培養新型人才的搖籃，身為教師與班主任更是具體執行的實施者，因此作為班主任，我們必須加強小學生心理健康教育的研究。當代中小學生是跨世紀的一代，處于身心發展的重要時期，大多數學生均是獨生子女，隨生活、心理的發育發展，社會競爭力的增大及思維方式的變化，使學生自我意識方面遇到產生各種心理問題，這些問題如不能及時解決，將對學生的健康成長產生不良影響，嚴重的使學生出現行為障礙及人格缺陷。因此，幫助學生掌握自我調控發展自我的方法與能力，能幫助學生健康成長。
3.學生主體渴望自我教育與發展. 通過班級調查，大部分學生都渴望能有自我調控，進行主動參與主動探索。從而希望來獲得一種自我滿足感。他們不喜歡停留在管制的層面，因此這就要求班主任教師不必一味的條綱條紋的一一訓導，剝奪學生的自我權利，把教育的過程留給學生在已有的認識上，自己不斷的反思，對照，來不斷規范自己，在體驗中逐漸體察，感悟生成，進行自我教育。
二 研究的策略
1 .集體發展的策略一滴水只有放進大海里才會永不干涸，一個人只有當他自己和集體相連時才會有力量。班集體猶如一個小社會，師生之間，同學之間，有許多關系的處理直接影響到學生意識觀念與行為的形成.集體對學生品德有潛移默化的作用，在班主任工作實踐中，我有意識地組織和利用班級的環境感染學生，使集體成為促進學生自我教育的有效途徑。 ① 創設集體心理健康的情境人總是在一定的情境中觸景生情.據此，我積極創設集體生活的自我管理的情境，并使其具備充實豐富的內容，鮮明生動的形象，以喚起學生的情感，發揮更大的教育效果.讓學生把班級視為自己的“家”，把自己看作”家中的人”發揮更大的主動性，如“家庭環境”---教室環境的自行布置，“家務建設”的構建，“責任制” 的自行選擇建立，使學生能置身其中，體驗、實踐、參與、從而受到多層面的熏陶。 ⑴中隊角的設置：匯集了“中隊干部會議記錄、光榮榜、隊干部活動記載、隊員成長記錄等.并且中隊干部每周一次例會，他們群策群力，為搞好班級建設出謀劃策。 ⑵小隊板塊的設置：小隊板塊是體現各小隊團隊精神及團隊特色的地方。在小隊長的帶領下，隊員的提議下，各小隊呈現自己的特色，并自行組合，如“多來米”文藝小隊，創文藝特色，根據班級內容情況自排自演;“互助小隊”主要幫助落后的同學；“禮儀小隊”自我監督管理文明禮貌、儀表、禮節；清潔小隊”主要自行維護教室學校環境及衛生。小隊隊員間要團結合作，并在板塊間進行本隊好人好事的及時報導，并展開及時自我檢查批評。此舉極大的促進學生的自我管理能力。 ⑶多崗位健全設置：創立多個崗位，由學生毛遂自薦并進行定期崗位的小輪換，崗位建立種類名目繁多如:“語言背誦管理員”、“門窗護理員”、“課下紀律監督員” 、“圖書保管員”、“領唱員”、“小小發報員”、“班級動態匯報員”、“節水節電員”、“錯題糾正監督員”、“好人好事宣傳員”、“板報更換監督員”、“領讀背誦員”……使班內達到人人有崗，崗崗有責。使學生在多崗位中進行自律、自控、自我監督、自我完善。此外在班中開設“書海拾貝”圖書角，為學生們汲取知識營養提供優越條件，學生如蜜蜂般的不斷拓展眼界，提高明辨是非的能力。另外辟有“冰激淋蛋筒公告欄”、 “光榮榜”、“才藝展示欄”等欄目，讓學生自行評選，自行更換，其教育功能不一而足。 ② 班規的完善制定班規由學生制定，堅持民主商議的原則，和有針對性原則。由學生各自找出自己身上的不足，欠缺，存在的問題，來制定一條針對自己缺點的規矩，把眾多規矩全班匯總、綜合。由同學們自己找出普通存在的問題，制定本學期班規。班規條條之后并附與制定人員的名字，這樣實質是促進學生隨時自我督促。班規制定后，教師引導提議制定班訓，由學生推薦選擇成“書寫我們成長的篇章”班風，圍繞自我教育的主題展開。班風的制定為“自立，自強，自律，自勉，自勵。”再由學生投稿，根據班風來設計班徽。學生共同評議選取.班徽最后選取為藍色的小船上有一顆扁心形的紅葉，紅葉上托起五色花，花心是“自”字，五瓣由五色組成，上面分別書寫班風中的“立，強，律，勉，勵”五字.班歌圍繞以上內容亦由同學們群策群力，選旋律，填歌詞，演唱。一系列工作后產生活潑歡快的《希望的太陽》班歌，學生們自己唱著意氣風發班規，班訓，班風，班徽，班歌的誕生及精心呵護，“自然的”影響了學生，并指明了方向，使學生在潛移默化，耳濡目染的環境中自律，自律中反思，自悟中成長。
2 、活動陶冶的策略活動是小學生最喜聞樂見的形式，通過班隊活動，社會實踐活動，文藝展演活動等形式開展自我教育可以有效的訓練、陶冶、培養學生良好的心理素質。 ① 、定期召開“學法交流會”------引導反思，完善自我. 在班內定期召開“學法交流會”讓學生有意識關注自己的學習方法的優勢和劣勢并進行自我調控，從而提高學生的學習效率，培養競爭，競學精神。使學生在生生交流中互相影響，相互教育，此間少了年齡的隔閡，少了說教的成分，少了心理距離，多了份安全感和信任感。在此過程中，由大家想，大家談，由學生自己選擇所喜歡，認同的學習方法策略，來學習、采納、接受。“伙伴式”的相互引導，促進學生的自我生成和自主建構，這樣極大的激發了學生的上進心，求知欲，燃起學生的學習熱情，確立不斷追求，創新，自我完善的意識。 ②長期“課前一歌”活動------開發潛能，發展自我學生愛唱歌，從XX年承接課題以來，帶動學生長期開展“課前一支歌活動”即在每月、每周、每天、每節課前唱一首歌，歌曲同學們自選推薦。要求學生坐直，目視黑板一心一意的唱，唱歌的過程中把黑板這個平面想象成一個電視屏幕，唱什么歌，就如輸入一首歌在腦海里，眼前呈現其景象。如：“小鳥在前面帶路，風兒吹動我們，我們像春天一樣，來到花園里，來到草地上……”黑板上便映出藍天之中鳥兒自由飛翔，我們來到鮮花盛開，綠草鋪地的花園情景。繼而紅領巾在胸前飄動，這歌想象的要有絢麗的色彩。這個活動的開展，不僅使學生感受到詞美，音樂美，情操得到了陶冶，凈化，而且調解了班級氣氛，使學生放松緊張的心情，使大腦得到了短時間的休息，增強了想象力。更使學生處于一種逾越的狀態，使意識下意識，潛意識更好的合作，使潛意識能經常為學生的生活服務，為提高學習成績服務，開發了學生的潛能。更直接的效益為全身心投入一支歌后，排除了不利于課堂學習的情緒，提高了課堂學習效率。課前一支歌的活動，使學生學歌的活動應運而生，《聽媽媽講那過去的事情》、《讓我們蕩起雙槳》、《小白船》、《我們的田野》、《同一首歌》、《種太陽》學生陶醉在支支歌中，陶冶了情操，開發了潛能。 ③辦班級特色日報----實際中鍛煉，糾正自我開展活動之余，往往余熱消退，“激動過后’沒有反思，就不知其所以然。因此，班級特色日報的開辦是結合班中實人、實事、實情、實景針對班內活動，班內心態而制定，題目自擬，每人一頁，輪流出版，日報分為“每日新聞”“心靈之窗”“自我介紹”“我的未來”“焦點人物”“矬字診斷”等六個欄目，由學生自己設計版面，自己配畫抄寫，自行采訪。通過辦報，學生們不僅鍛煉了思維，想像，操作能力，與此同時進行了評價與反思，糾正自我。 ④開展五彩繽紛的活動課------體驗感悟、充實自我充分利用學校的每周三節活動課，開展了多項活動，進行自我體驗。如“編織多彩的世界”“感悟誦讀”“貝殼、樹葉、布貼畫”“捏出我的最愛”“拼說玩七巧板”“澳賽羅棋”“自創名言配畫”等活動內容的展開讓學生倘徉在實踐和藝術的天地，使學生的體驗中成長，這項活動不僅能促進發現學生的不同才能，而且經教師的順引巧牽，挖掘了學生的潛能，為學生提供了自我設計，自我創意，自我證實的空間。 ⑤特色文藝活動的展開----增強自信、激勵自我文藝活動的全面展開，不僅使學生在學的陶冶中發揮了特長和文藝才能，而且提高了審美，是情感內化，增強了自信，開發了潛能。因此，班內要重視文藝活動的開展與深入，在班內，我開展了多方面的文藝活動；舞蹈、器樂合奏、體操、小品、做節目主持、熱點采訪等由學生自編自導自演展示了學生豐富的學習及多彩的生活，給學生提供了自由發展的空間，學生在活動的開展中歷練中增強了自信，激勵了自我。此外，在每學期中一期一度的“學期生活自理大賽’由三年級的洗領巾，到四年級的釘紐扣，到五年級的拿手好菜，使學生明白學會自理，能夠自理很快樂。并及時做好與家庭的雙向聯系，通過設置統一格式的拴相聯系卡來進行調控，促進自理能力的提高。在班內還充分利用課間十分鐘，晨跑前二十分鐘開展小型多樣的體育活動。由學生自行制定每周的活動計劃，并主動參與執行實施，踢毽、晨跑、丟沙包、跳皮筋、廣播操小展演等，這些體育活動的長期堅持與開展，使學生不僅增強了體質，而且在體育活動中實施中培養了毅力，合作精神，培養了不怕困難，勇于拼搏的精神。一系列活動在班級中展開使學生們的創造之光在閃耀，新點子，好主意層出不窮，靈感涌動。與此同時，心往一處想，勁往一處事。在學生們在活動中成長得更快樂，變得更團結更有凝聚力了，變得自覺更有自我管理意識了。參與意見，參與管理，主動施行。
3、家校溝通的策略。家庭環境，家長的行為和教育方式，直接影響
第八篇 領袖兒童教育語文課堂發展性策略研究實驗報告9350字
中期實驗報告
黃德瓊
領袖兒童教育語文課堂發展性策略研究已有三年歷程，在三年的研究歷程中我們不斷反思、總結、完善、提升、成長。我們研究的內容是喚醒學生學習潛能，改變學生學習方式，構建綠色生長結構，讓學生快樂自信地學習，積極健康地學習，潛心投入地學習，超越自我地學習，培養有自己的主張并敢于表達自己的主張的兒童；會質疑會思考的兒童；積極健康、合作向上的陽光兒童；辦事執著超越自我的兒童；人人在校都能永不滿足，永不退縮，追求卓越，超越自我。發展性就是在具有自主性、學習性、主動性、發展性的基礎上，突出發展性。運用學習金字塔理論，兼有四項特征是金字塔的底座，突出一個特征是塔頂，塔頂需要底座的支撐。之所以選擇發展性課堂教學策略研究課題，是因為發展性本身已經具有自主性、主動性、學習性的特質，發展性又升了一層，難度又增加了一層。為此確立領袖兒童教育發展性策略研究。
二、理念支撐
領袖兒童教育不只是一種理念，更是一種教育方向，是為人的未來指引正確、幸福的方向，而領袖兒童教育本身就是不懈追求這個方向的過程實踐。面對領袖兒童教育，有人認為它是教育的最終目標，也有人認為它是一種選拔、精英、領導方面的教育。我們學校對領袖兒童教育的界定是在汲取精英、領導特質教育的精華的同時，面向全體，給所有孩子一個領袖兒童教育的土壤，讓每一個孩子享受優質教育而美麗成長自己優越的一面，最終讓孩子因優越的一面成為卓越而幸福。
參照多元智能理論，孩子的潛能是無限的，每個孩子是有差異的，差異體現了每個人有優于他人的一個面。領袖兒童教育，揚長避短，特別關注孩子長于他人的一面，并施于足夠的養分，孩子優越的一面不斷放大，成為這方面的驕子，給孩子卓越幸福的人生打好底色，是領袖兒童教育的旨意。
三、研究內容
讓學生在語文課堂上，快樂自信地學習，潛心投入地學習，培養“獨立思維，敢于表達”“學會質疑，學會方法”，“積極健康，合作向上”“追求卓越，超越自我”的學習品質。形成“人人會質疑”“人人會朗讀”“人人會表達”的發展性領袖兒童。
四、實驗成效
1、在“三模小組化”教學模式中培養追求卓越挑戰自我的領袖兒童
在創境引題環節著重調動學生學習興趣，促進學生積極、主動投入學習。但發展性課堂教學策略中的創境引題不僅僅停留在激發學生學習的興趣上。需要別致創境。要根據課文特點創設情境，既能激發興趣，又能喚醒學生的閱讀期待，還能觸活學生新的思考，并在情境中自然揭題。它有三個操作要點：一是簡約，二是要有新意。三是與新課學習聯系緊密。發展性課堂教學中的開課時領袖兒童的潛質就會在這短短的兩分鐘內，慢慢地被喚醒，激發學生學習的內驅力。這樣創境引題在形式上能吸引學生，在心靈上呼喚學生，在情感上震撼學生。顯現的領袖特質：積極投入學習狀態，追求卓越，超越自我的潛質從創境引題就有突顯。
第二步先學后教：從教學目標的確定、教學內容的選擇、學習過程的設計到學習方法的選擇，都讓學生積極參與，從而培養學生學習的自主性，促使其成為真正的學習主體。領袖兒童教育發展性課堂教學的目標是促進全體學生的發展，為此，讓每一位學生都有參與教學的機會，而不是少數學生。先學，其實就是給學生自主思考的時間和空間，自己可以學會自己學，提出不懂的問題。在學生交流自學收獲的基礎上，師生共同梳理出學點，也就是學生的疑難點，困惑點。接下來就是重點品讀，以讀促悟。到了非講不可，學生迫不及待想要弄懂的問題上，老師現身，將學生的思維引向深入，讓學生豁然開朗，柳暗花明。學習活動中，師生，生生，生本有效互動交流，探究閱讀，習得方法。超越他人，超越自我。如我在教學《扁鵲治病》這課時先學后教的第一步讓學生自讀課文，把握文章大意。這一環節教學，有助于學生整體感知文章的內容，把握文章的結構特點和寫作思路。第二步引導學生再次走進文本，自讀自悟、合作探究。從而把課文讀通、讀懂、讀透。精心設計表格，學生通過自主填表，交流質疑等形式，從而使學生理解了文本，知道了作者的表達方式和寓言所含的道理。這個表格的解決更是學生自問自探文本的基礎。學生圍繞表格，提出了許多有價值的問題，例如：明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去勸說？扁鵲是有名神醫，蔡桓公怎么會不相信他？第三步，質疑討論，強化感悟。圍繞學生針對表格提出的問題。解答疑問，感悟人物特點。對于這些問題的解決，引導學生通過文本中劃、反復讀扁鵲的話和蔡桓公的話來深入感悟人物的鮮明個性。教師在后教這一環節中，著力引導學生通過品讀扁鵲與蔡桓公的對話，從而加深對人物內心的揣摩。讓人物形象在學生心中更加豐滿與深刻，較好感悟寓言情理。
展示反饋：“展示反饋”環節中的展示，它是最能體現領袖兒童教育發展性課題研究思想的，因為它的最直接要義是要讓學生展示自己的思維，展示自己的個性情感，展示自己的見解，通過語言描述把它給展現出來，形成一種表達、講解、演講的課堂情境，學生在這情境中學會了表達，學會了演講，學會了自信，學會了樂意地將自己的思想、自己的認識、自己的見解傳達給其他的人，教會并影響了其他人。這種情境可以把語言激活，把思維激活，把情感激活，讓學生的思維能力，表達能力逐步成長起來。它也是對整節課學生的一個檢測，了解學生知識、情感，方法是否都有不同程度的提升。主持小組全員上臺，從不同側面進行交流展示。如四人小組上臺展示：就每個人的感悟文本的程度或特長代表小組發言，可以展示體會、可以展示朗讀、可以展示收集的相關資料、也可以是質疑釋疑等。小組輪流上臺主持，每一個小組都有上臺主持的機會。教師逐漸隱身，講臺不再是老師講解、提問的陣地，而是學生主持、交流的舞臺，在學生的主持下，全班同學進行深入的交流、回應和評價。每個小組成員先展示自己學習成果，再啟發、組織全班其他同學圍繞自己展示的內容進行廣泛交流。每個發言人展示結束后，用“誰愿意和我交流”、“誰愿意給我補充”等語言形式，啟發全班其他同學回應自己的交流內容，其他同學或認同、或強化、或補充、或質疑、或評價。當有同學舉手愿意交流時，主持人指定同學發言；該同學發言完，主持人可用“還有誰愿意交流？”等問話啟發其他同學繼續圍繞該話題發言……依此類推。這時的展示者既是發言人，又是主持人。當臺前一個發言人展示并組織全班交流結束時，后一個發言人再進行展示和交流。用這樣方式調動所有學生加入“小老師”的行列。而且每一個學生都有發表自己想法的機會，都有鍛煉自己的機會，都經歷了一個過程，由不敢說到敢說，增強了自信感，由說不清楚到說得清楚，獲得語言表達的進步。“展示”環節中，學生思維、情感、表達，充分展現。學生充滿自信，健康向上，亮出自己。班上的學生人人在思考，人人在進步，人人在自學，人人見收獲，人人展現自我。它的落腳點是提升領袖素養，顯現出來的領袖特征應該是：追求卓越，超越自我。
2、在小組合作學習中塑造發展性領袖兒童。
領袖兒童教育發展性課堂教學，提倡“合作” 以“小組合作”“多邊合作”“全班合作”等形式創設學生之間互學互補互促的學習氛圍。我們班成立了合作學習的小組，自成立小組后，通過有效的評價機制提高了學生學習積極性，提高了學習效果，通過小組合作，變“要我學”為“我要學”。小組合作學習中，每一名學生都有明確學習任務，有獨立自覺和相互交流的機會，最大限度的擴大了參與面，充分發揮了生生間，師生間相互交流協作的小組學習讓學生的被動變為主動，特別是分組討論中發揮學生主體作用，組內成員相互合作，組與組之間合作競爭，激發學生學習熱情，挖掘了個體潛能，增加了信息量，使學生在相互促進中共同提高。如我執教的《貓》這篇課文時給了學生兩次合作討論機會，第一次是學生自學后讓學生討論貓的古怪性格表現在哪些方面：第二次合作討論比較句子體會貓的性格古怪。這樣通過小組合作學習讓學生之間的信息和情感在交流中產生思維的碰撞，學生不僅深刻認識到貓的性格古怪，更體會到作者遣詞造句的精妙。在“小組合作學習”過程中我們注重引導學生把學習中遇到的難題放手在小組內討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學生要發言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師，這樣，學生參與的量和質都得到了提高，主體地位更加突出。使他們真正在合作中競爭，在交流中發展。在領袖兒童教育課堂教學中，合作學習的時機是很多的，教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現，提高學生積極性。在合作交流激發學生的創新潛能。還要引導學生能容忍別人的不同意見，接納他人的觀點，形成既充滿競爭又合作愉快的氛圍，在教學重點難點處，組織學生集體合作，發揮每個人的長處，同學間相互彌補、借鑒，相互啟發、撥動，形成立體的交互的思維網絡；讓每個學生在小組合作中動手動腦，是發展其創造力的有效方法。在教學中提倡讓學生在合作學習時操作、實踐，找出規律，提煉方法。培養他們積極向上的精神，從而成為永不退縮，超越自我的領袖兒童。要解決小組合作學習的實質性問題，首先要幫助學生找到自己的需要，不僅要有強烈的發表自己觀點的欲望，還要有急需要解決的問題，形成一種內心需要。第二，要讓小組的每一個同學都關心自己小組的討論合作，達到統一協調。第三、討論合作達到什么程度，小組成員都要清楚。第四，平時小組各項負責人，都要各盡其責。小組合作學習中，交流探究性問題是重點內容之一。學生在交流時，結合具體的詞句，陳述自己的觀點和理由，用朗讀重點的語句來表現自己的體驗和感悟，由此落實語言訓練和朗讀訓練。
3、在表達中追求卓越。
不管是研究自主性課堂，還是主動性課堂，都要在課堂上培養學生“說”的功夫，但，發展性課堂的著眼點更高了些，把說上升為語言表達的較高層次，讓“說”變得精神、變得自主，把“說”提升到自然、流暢、生動、深刻的高度，一步一步地發展學生的思維力、表達力。在發展性課堂里，學生的表達要有較高的水平，比較精致。發展語言品格的同時，發展學生的思維品質和情感態度價值觀。目前要解決的問題是，要讓不同層次的學生都得到發展，既兼顧全體，滿足每一個學生的表達欲望，又激發調動沉默層的學生積極起來，生動起來。一節課只有40分鐘，一個班卻有幾十多個學生，能有多少個學生發言呢？為了解決這些難題，我們的李校長的做法值得我們借鑒：發揮小組的力量，為了方便學生表達，小組同學可以離開自己的座位，找到一個合適的地方，圍在一起，小范圍地講解，也可以幾個小組合在一起，講解，讓學生充分地講解，那些迫切需要發言的學生讓他們心盡情把想說的話都說出來，那些不愛說的學生都要說，并且也要搶著說，他們在一起自覺地排個順序，人人講，人人講好，說充分，圍在一起的小組，可以根據自己情感的表達需要，大聲點可以，小聲點可以，只要你是發自內心的，只要是你需要這樣講都可以。增加了這樣的表達機會，學生還要學會尊重，學會理解，學會謙讓，學會講的禮儀。最終讓學生在課堂這個小天地里放飛心靈，開放思維，美化情感，讓表達變得生動有趣且有品位。在李校長的課堂上我們可以看到每一名學生都有表達的機會，他們班上的答問是按開火車或按順序表達。發展性課堂出來的學生能夠在任何場合能夠大方得體擲地有聲地發表自己的觀點，成為一個有吸引力有影響力的學生。(www.hnyifanwh.cn)她們班還開展了即興演講活動，她為了培養學生敏銳的感受力和思維力，把即興演講變成了抽簽式的，并且把時間調到每天午間練字的5分鐘，每次有三個學生演講，他們先到語文老師助理那里抽簽，略作準備，就依次走上講臺面向大家做演講，把抽到的話題講清楚，需要快速地思維、組織語言，開始只能說幾句話，還有點吞吞吐吐，但時間一長學生就能說得流暢，也能說一段完整而順暢的話了。從學生親身經歷的事情過渡到陌生的、方方面面的話題，這個過程是很好地鍛煉了學生的膽量和說話能力，抽簽演講對學生的要求高了一步，需要學生自己調動儲備，喚醒思維的靈感，否則張不開口，講不出話，因為抽簽是不確定的內容，每個同學抽到的內容不一樣，沒有參照和模仿，全憑自己的創造。就這樣學生不斷地歷練，語言表達能力又上了一個臺階。為了讓學生善于表達，讓學生的表達吸引小聽眾，她們在班級成立了演講社團，演講社團有三個目標，一是人人會即興演講，人人能寫主題演講稿并且能夠聲情并茂地演講。二是人人都成為節目主持人，三是人人都成為辯論家。制定了演講社團的活動規則，活動時間、地點也有具體安排。她們班的學生的表達都能達到比較具體，有自己獨特的見解，具備領袖兒童獨立思維，敢于表達的特征。有的學生在表達時能配上自己的肢體語言，臉上露出或喜或悲的情緒，很有感染力。所有的學生表達結束時都能禮節地交代我的演講或表達結束，或是表示感謝。從學生的表達中感受到學生自我挑戰，永不服輸，積極面對，超越自我的良好狀態。
4、實行“單元主題閱讀”教學
李校長的單元主題閱讀研究已經有五個年頭，她通過研究逐步走出自己的特色值得我們借鑒與學習。她研究的基本步驟是：
1、個體閱讀
第一部分：拼音、字詞基礎過關。每個學生獨立完成給每一個生字注音、組詞，理解每一個二字詞和四字詞，積累特殊結構的詞，如帶“的”“地”“得”的詞、歸類aabb、abcc、aabc、abb的詞等，然后我們一起矯正寫在隨堂訓練本上。
第二部分，逐課逐段逐句品讀，引導學生細讀課文，一句一句地理解，體會某一個詞在句中的含義和作用，體會某一種表達方法在句中的表達效果，體會句與句的聯系，體會作者表達的感情。這些我們都寫在隨堂訓練本上，這本來叫批注，但語文書上寫不下，不能系統地寫，在語文書上只能寫一些簡單的批注。
第三部分，梳理每一課的表達順序。知道這課文按什么順序寫，是什么結構，以清晰學生的思維。
第四部分，正確流利地朗讀課文，精美課文要背誦以訓練學生的朗讀能力。
2、小組合作
第一步：提出有價值的問題，能提多少就提多少，把問題記錄下來，再進行整理，留下最有價值的問題作為討論的主題。
第二步：討論解決問題。首先，每一個組員根據問題寫出自己的解讀，至少寫出二個理由。第二，小組交流、碰撞、記錄、整理解答的語句，至少有三個理由。
第三步：有層次地寫出來，用上表示層次的詞、關聯詞等，把問題解答清晰有說服力，不能顛三倒四、重三遍四，也不能記流水帳，更不能答非所問。組長負責完成。組長責任重大，既要組織好提問、交流，又要引導大家共同解答。
3、展示前的準備
展示主持人寫好展示計劃，包括展示的目標、內容、要求。前幾次老師親自細致地指導。計劃要在全班討論通過。
各小組根據展示計劃做展示前的準備，小組選擇好自己展示的內容，明確展示要求，小組各成員共同努力完成要展示的題目。組長安排好小組成員的發言順序，小組可以做展示前的演練，
主持人做好全班互動交流、補充、提煉的準備，哪些地方需要互動，哪些地方需要補充，怎樣進行提煉，提前做好準備，寫清楚。
4、由學生主持上好展示課
整個展示課都由學生來主持，老師只在適當的時候稍加點撥，老師的指導在準備課上，在前置性學習和展示前的準備上。
基本步驟為：
第一，主持人開課，呈現展示目標、內容、要求。
第二，一個小組展示一個內容，小組長要善于鼓勵小組成員自然大方地向大家展示，表達清晰，語言生動，聲情并茂。每一個小組展示之后，主持人要給予評價，老師在關鍵時候做相應的評價或點撥。
第三，如果需要與全班互動，主持人要提示展示小組，通過語言的交流與全班開展互動。
第四，主持人總結展示情況與效果，小組代表總結展示的新收獲。
第五，為下一次展示提出很好的建議。
5、拓展閱讀
搜集整理與本組課文相同主題的美文，正確流利有感情地朗讀，體會美文蘊含的意境和情感，領悟表達方法，賞析優美詞句，積累優美語言。
6、緊扣主題，進行習作訓練。習作前充分準備內容素材，實行現場限時習作，一氣呵成，寫后反復修改。
王主任這個學期也在大膽嘗試單元主題閱讀教學。這學期她進行了三個單元的嘗試，效果較好。主題單元的閱讀分為四種課型，把一單元的1—14課時分布在這種課型里，一是整體感知課，二是單元精讀課，三是拓展閱讀課，四是主題展示課。突破了以往單打獨斗的教學模式，以帶多篇，以帶一類，為領袖兒童的閱讀提升提供了廣闊的空間。課堂展示活動中她主講的《秋天的雨》就是其中的“單元整合·拓展閱讀 ”課。整體感知課，不是以往的的讀，而是把一組相同主題的文章放在一起讀，一起比較。精讀課突破了以往的細致的，全面的深挖，而是在點上著力，在閱讀方法上突破，以此引領領袖兒童學會閱讀的'方法，從而實現運用課內習得的閱讀方法開展課外閱讀。閱讀課不需要煩瑣的課文分析，也不是游離于語文活動之外的語文說教，而應該是由“教課文”轉向“教閱讀”，憑借課文教會學生閱讀，引導實踐，充分經歷閱讀過程。讓學生以最經濟實惠的方式，大量吸納字詞句篇，依靠人的語言本能及語感，直接去進行由閱讀帶動的聽說讀寫的實踐。主題展示課則是她的學生最喜歡的課型，因為這個課上，學生可以充分展現自己的閱讀成果，分享自己的閱讀收獲，在這個課上，學生個性得以張揚，興趣盎然，收獲頗多。相互的影響帶動學生以更高的熱情投入以后的閱讀中。同時充分利用長課的50分鐘，學生有了更多的時間去展示，部分學生如魚得水，盡情展現，閱讀能力和表達能力得以提升。
5、在豐富的語文實踐活動中成就發展性卓越的領袖兒童。
一個語文學得好的孩子，一定不只是靠一本語文書獲得的，語文學得好來源于廣泛的課外閱讀，來源于豐富的語文生活，更來源于富有趣味性、挑戰性的語文實踐活動。結合生本課堂教學認真落實好前置性學習，在前置性學習內容安排上除了讓學生初讀課文、把課文讀通讀順讀懂，把生字認到，理解詞語外，還要學生收集相關的古詩、成語、名言警句、故事、人物等。這項任務的落實大大豐富了語文實踐活動，再加上課前的經典誦讀，課外閱讀的時間保證、課外讀物的落實，讓學生在豐富多彩的實踐活動中歷練，拓寬學生的語文學習視野，獲得書本上沒有的語文能力，諸如整體規劃構思能力、收集處理信息能力、演講表達能力等。如今秋我在教學《遨游漢字王國》這個單元的語文綜合性活動，根據活動建議引導學生制定活動計劃，活動計劃中每個成員需要收集的內容非常明確們，學生特別樂意完成自己學習任務、興趣很高，有的學生收集漢字的不規范使用，有的收集漢字的演變和歷史，有的收集字謎、歇后語等，最后匯集成冊，學生通過一周的收集信息，整理資料，分析研究，以小組為單位完成一份高質量的手抄報和一份高質量的調查報告，這樣不僅培養學生獲取信息，分析研究，關注生活，解決問題的能力，又培養學生團結協作、合作向上的能力。為學生后續及終身學習打好底色。又如李校長所帶已畢業的學生六一班從四年級開始他們都成立了社團活動社團活動內容豐富多彩。有播報新聞。全班學生有十個學習小組，每個小組播一周。新聞大致有三個層級內容：一是校內新聞或鎮級新聞，二是湖北新聞，三是國際國內新聞。新聞主要來源于學生對校園生活的全面了解，把自己認識和感受到的信息匯集成一則一則的。學生既是播報員又是記者，新聞播報小組將采集到的新聞，編輯在word文檔里，國際國內新聞是在學生在網上查閱下載整理后，與校園新聞組合，分主要內容和詳細內容編輯，成為系統的新聞稿。學生播報新聞，模仿央視新聯聯播的方式，每天早、中、晚的時間進行播報，新聞內容呈現在大屏幕上，學生既看又聽。播報新聞，有模有樣，有央視播音員的味道。上學期結束，我們將學生播報的新聞內容，匯集成冊，主題是《常青藤新聞發布》（常青藤是班名）通過新聞播報活動，學生收集信息能力、語言表達能力大幅度提高。新聞播報，班級學生全員參與，輪流進行，每個學生都品嘗到了新聞播報的滋味，很自信，每個同學都感受到播報新聞的好處。大家在新聞播報中增長了見識，把視野放大到鎮、省、祖國、國際，關心國際國內的大事，不做“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的讀書匠。培養學生關注社會，關注生活，關注熱點、看點、亮點的意識和能力。王主任每周的領素課認真準備，語文活動認真策劃。上屆六年級學生一年中開展了很多豐富的活動，“科技發展利與弊”辯論賽，“畢業之歌”朗誦會、故事會、秀出我自己主持大賽、古詩大回放、“中國夢家鄉美”演講賽、“再見了母校”演講賽、家鄉民俗展示、制作班級畢業紀念冊“那些年華，我們一起走過”等活動，學生學習熱情高漲、特別投入，學習成果豐厚，收獲更大。活動展示的精彩，準備的過程更是發展了領袖兒童的多種能力。合理分組，形成合力，小組成員相互補充完善，齊心合力，相互評價促進。小組的力量推動活動，促使活動開展更加高效，促使展示更加精彩。特色展示、豐富延伸，在這個過程中，學生的領袖素養如語文交際能力，創造能力、收集處理信息能力、合作探究能力都有了很大的提高，大家共同分享了活動的快樂與成功。無論是有無人聽課，班級學生顯現出領袖兒童“自信大方”“敢于表達”“挑戰自我”“追求卓越”的特質。班級領袖兒童作品集《那些年華，我們一起走過》和《小荷-優秀習作集》（3本）榮獲學生作品創新獎和優秀獎。集子里收錄了每一名學生珍貴的作品。本期他們班上的“擁抱秋天”班級社團主題活動把班級多個社團活動有機組合在一起，形成系列活動，讓各個社團在主題活動中彰顯領袖潛質，激活領袖潛能。激發班級100%領袖兒童熱愛自然，親近大自然，100%的兒童用自己的方式表達美，展示美，在活動中更加充滿自信，具有審美氣質。在分享成果的同時，開闊視野，發展思維，喚醒兒童內心深處對美的追求。培養兒童收集整理處理信息的能力，獨立思維，學會朗誦、創作、手抄報、手工制作、攝影、歌舞表演等方法，展示個人才藝，豐富生活閱歷。通過以社團為單位的準備、排練、展示等系列活動，增強團隊合作意識，不斷地思考問題，解決問題，團隊合作向上，挑戰自我，追求卓越。引導學生走進社會，與家長一起走進自然，促進父母與孩子的感情交流。李校長和王主任已經率先嘗試主題單元的閱讀教學。具體做法她們會介紹給大家。我在這里不再贅述。
五、問題思考
1、發展性課堂與“自主性”“主動性”“學習性”課堂在形式和實質上的區別并不明顯，大家可能都在這么做。“發展性”領袖兒童教育課堂還只是雛形，顯現出來的某些特征還很粗糙。
2、來自學生需要的發展性課堂學習潛規則還沒有建立；具有發展性領袖兒童氣質的學生還沒有顯現出來；老師還沒有成熟的設想。
3、每一個學生發展空間還不夠，課堂學習方式不能滿足不同層次學生的發展需求。
六、下一階段主攻目標
1、讓發展性課堂與“自主性”“主動性”“學習性”課堂有形式和實質上的區別。大家都做的，我們做得更到位，更深入，更成型。做大家沒有做的標志著“發展性”特質的課堂：（1）課堂彌漫濃濃的語文味。（2）百分百的學生積極投入，獨立思維；百分百的學生有合作的需要，講究合作的潛規則，有合作學習的能力；百分百的學生能夠大方自然、清晰流暢、具體生動地表達自己的見解。（3）80%的學生具有演講、辯論、主持的發展性語文素養。（4）百分百的學生自信、開朗、大氣、永不言敗、追求卓越、不斷超越。（5）小組合作學習有質有序，考核制度持續深入激發學生學習積極性。
2、建立來自學生需要的發展性課堂學習潛規則---積極投入，活潑有序；合作互助，提升超越。課堂成為學生的主陣地，教師逐漸隱身。
3、讓每一個學生有足夠的發展空間，課堂學習方式能滿足不同層次學生的發展需求。努力把“發展性”策略研究做成型。
第九篇 教育科研研究報告4050字
教育科研研究報告
教育科研工作調研報告
為了更好地貫徹、落實我區教育局__年11月份出臺的船營區教育科研“一個意見”、“兩個辦法”的文件精神，充分了解我區各中小學校(園)科研工作現狀，以便更好地改進我區教育科研工作的研究、培訓和管理模式，使教育科研工作更加務實，貼近學校工作實際，從而推動我區教育科研工作再上新臺階，按照計劃安排，由進修學校主管教育科研工作的邰秀麗副校長帶隊，教育科研部全體同志于10月11日至11月15日，分別對全區34所中小學校(園)進行了全面調研指導工作。現將調研總體情況綜述如下：
一、取得的主要成績
我區自“十一五”教育科研工作啟動以來，教育局和進修學校領導對科研工作高度重視，并重新調整科研工作思路與做法。重點加強了七個方面的工作：1.加強組織建設。成立了船營區教育科研領導小組，增設了船營區教育科研辦公室;2.加強政策措施保障。出臺了《關于進一步加強船營區教育科研工作的指導意見》、《船營區教育科研課題管理辦法》、《船營區教育科研課題成果評選辦法》和《船營區教育科研組織管理制度》;3.加強規范化管理。編制下發了《船營區教育科研課題管理目錄》、《船營區教育科研檔案管理目錄》和《船營區教育科研課題過程研究實錄》;4.加強課題研究的實效性。立項課題必須是圍繞我區教育教學中的重點、難點問題開展研究。避免課題求大、求多等弊端;5.加強課題研究的過程監控。對各項研究課題的開題、實施方案和實施計劃的制定、過程研究材料的積累進行全面監控管理;6.加強調研指導。深入基層一線，真正沉下去，了解課題進展現狀，提出改進措施;7.加強研究成果的征集、評選及轉化。以上這些組織建設、制度建設及各種措施的保障，為營造良好的教育科研氛圍創設了良好的環境，為我區科研工作整體提升奠定了扎實基礎。
通過調研指導，我們欣慰地看到各校在教育科研工作方面都發生了不同程度的變化，具體體現在如下幾個方面：
1.學校領導高度重視，組織建設與制度建設完善。
全區各中小學校(園)，認真學習貫徹、落實船營區教育科研“一個意見”、“兩個辦法”的文件精神，校校成立了教育科研領導小組，下設專、兼職科研主任，并建立、健全了相關的教育科研各項工作制度。評價機制與激勵機制逐漸形成。多數學校還專門設置了科研辦公室，做到制度上墻，“十一五”立項課題及校本重點研究課題上墻。從組織建設與制度建設上給予學校科研工作以充分保障。
2.科研工作走下神壇，群眾性科研活動蓬勃展開。
通過調研我們欣喜的發現，多數學校淡化了對教育科研工作的神秘感，能夠把“科研興教”、“科研興校”的科研理念與學校的具體辦學特色以及學校管理、教育教學緊密結合。形成了“問題即課題，工作即研究，成績即成果”的，以行動研究(關注問題→擬定策略→采取行動→反省評析→再度關注)為手段的螺旋式上升的研究模式。
群眾性校本科研活動蓬勃展開。各校積極開展以學年、學科等不同形式的小組為單位，組成校本小課題研究團隊。緊密結合各自教育教學中遇到的難點、困惑及教學中的薄弱環節確立研究課題，極大地拓展教育科研發展的空間。走出了科研是少數教師的事情，不是每個教師都能做的，僅限于有經驗，有興趣的教師，把教科研看成是游離于教學之外的事情的誤區。
多數領導與教師已經嘗到了教育科研帶來的甜頭，有的校長提出“科研是太陽”，“科研是學校發展的源頭活水”。在科研實踐中他們逐漸感覺到教學與科研并不矛盾，二者是同一活動中的兩個側面：教學是做的過程，科研是反思的過程。科學研究是為教學服務的，有研究的教學，不是簡單重復的機械勞動，是一種創造性的教學;有研究的教學，不是任憑經驗和慣性的教學，而是在理論指導下的教學;有研究的教學，教學效果不僅僅停留在感性的視覺效果上，或者是簡單的經驗上，而是能夠上升到抽象升華、揭示教學規律的理論層面上，進而再次指導教學。
3.課題管理過程規范，確保課題研究不流于形式。
課題的過程管理問題，是確保我區“十一五”立項課題研究成敗的關鍵環節。各校都能按《船營區教育科研課題管理辦法》嚴格實施、制定課題實施方案、規范課題開題，積累課題研究過程材料，認真、詳細填寫統一下發的《船營區教育科研課題過程研究實錄》。按時進行形式多樣的課題階段研究成果交流活動等。由于加強了立項課題的過程管理工作，從扎實搞科研課題研究的角度來看，徹底克服了過去那種片面追求科研課題證書，而不注重扎實搞課題研究的務虛傾向。
各校都能按區里下發的《船營區教育科研檔案管理目錄》內容要求，建立起富有本校特點的形式多樣的科研檔案。從調研的情況看，有80%以上的學校達到科研檔案管理要求。從而提升了我區科研工作管理水平。
4.評價激勵機制健全，教師交流與展示平臺寬廣。
調研中我們發現，多數學校能夠形成有利于學校教育科研發展的文化氛圍和濃郁的學術空氣。如，經常開展不同形式的學術交流、論壇活動，在研討與爭鳴中碰撞教育思想的火花，從而出現“百花齊放”的喜人局面;通過讓教師撰寫教育教學案例、教育教學深度敘事、經驗論文等形式，為教師搭建更廣闊的展示平臺，如推薦期刊發表，為教師出集子，出版教育教學專著等，實現教師最高層次的精神需求;同時多數學校能夠采取積極有效的評價與激勵措施，調動并保護教師教育科研的積極性。如：目標激勵，獎勵激勵，成就激勵等。定期評比教育科研成果，把教師的`科研績效與評優晉升掛鉤，設立教師科研獎，形成制度規范化，充分發揮評價機制的激勵作用，為學校教育科研的開展提供了重要保證。
5.階段研究成果顯著，內容豐富與呈現形式多樣。
多數學校無論是立項課題還是校本小課題研究方面都已取得了顯著的研究成果。成果內涵豐富，有分量，比以往任何時期階段成果都顯得厚重。成果的呈現形式也多種多樣，有教育教學隨筆;教育教學典型案例及案例集;教育教學深度敘事及敘事集;課題研究經驗論文;階段研究報告;課件、教案、教材及專著等。
二、存在的主要問題
1.全區教育科研工作存在嚴重失衡現象。
從調研的整體情況看，目前我區中小學教育科研工作，小學好于中學。但小學中也存在嚴重失衡現象，有的學校根本沒有任何課題，即沒有立項課題也沒有校本課題，教育科研工作基本處于空白狀態，似乎教育科研與他們的教育教學工作不不發生任何關系。
2.個別校長還沒有走出對教育科研的認識誤區。
部分校長對教育科研存在認識偏差，有主觀認識障礙。尤其在中學，由于受中考指揮棒的制約，致使學校領導對教育科研還存在認識誤區，感到教育科研十分深奧、神秘莫測、對教師來說高不可攀、深不可測，望塵莫及;教育科研是專業人員的事與自己無關，認為是專家學者的事情，覺得離自己非常遙遠。依然認為教學與科研是對立的，無暇去考慮如何搞教育科研的問題。“科研興教”與“科研興校”還僅僅停留在口號上，其重要性還沒有轉化為廣大領導和教師自覺的行動要求。
3.科研主任素質亟待提高。
有些學校對科研工作不重視，為了應付了事臨時抓人，沒有固定的科研主任負責此項工作;個別科研主任缺乏工作積極性和責任感，對上級科研部門的工作要求落實不到位，敷衍了事。上級科研部門的工作得不到原汁原味的落實，給全區整體教育科研工作帶來很大的障礙。在某種程度上科研主任應該是基層學校的主要培訓者，承擔著對廣大教師的科研培訓任務。因此，基層學校應當選拔具有一定工作熱情、責任心強，并具有一定培訓能力的人做科研主任，進而使基層學校的科研工作較順暢地展開。
4.校本科研中的小課題研究水平有待提升。
我區校本科研中的小課題研究雖然已經蓬勃開展起來了，但整體看來，還僅僅處于起步階段。多數教師選題盲目，問題過大，選點不準，還不能完全把教育科研與自己教學中的薄弱環節結合緊密起來，使之形成自己的教學特色和個性。小課題研究水平還只是處于初級階段，個別學校還是處于松散型管理。這些都有待于逐漸規范管理、培訓提高，使教師逐漸走上教育科研的科學軌道。
5.教育科研經費短缺。
多數學校提到教育科研經費嚴重短缺，開展科研活動或者派教師外出學習有很大困難。
三、主要對策與建議
1.繼續提高認識，避免科研工作出現失衡現象。
各中小學校長應該認識到教育科研是學校發展的必由之路，教育科研是教學改革的先導，是建設優秀教師隊伍的根本，是提高教學質量的母機，是培養教師教學興趣的有效手段。領導和教師應形成共識，沒有學術性意識的領導，不是開拓性的領導;僅僅會教課而不會進行教育教學研究的教師，不是新時期合格的教師。營造學校濃厚的科研氛圍，拓展教育科研發展的空間，定會極大地促進學校教育教學質量的提高。因此，需要部分領導消除教育科研慣有的四種錯誤觀念：恐懼感、神秘感、名利觀、無用觀;要樹立四種新的教育科研觀念：科研興教;科研提質;科研促改;科研興師。
2.加強科研隊伍建設，培樹一批科研骨干力量。
建設一支數量充足的科研骨干教師(含科研主任)隊伍是振興船營基礎教育的百年大計。應采取多種行之有效的形式，加強科研骨干教師(含科研主任)隊伍建設，加大科研骨干教師培訓力度，實行市、區、校三級結合的培訓方式，積極探索有效培訓模式。努力通過科研活動聚合一批人、引領一批人、培養一批人、提高一批人、推出一批人。
3.加強對全區教育科研的調研指導工作。
進修學校教育科研部要經常深入基層學校進行有針對性的調研與指導工作。通過調研及時發現基層學校在教育科研工作中存在的問題，幫助他們排疑解惑。對在調研中發現的共性問題，通過培訓會議或撰寫調研報告的形式認真加以總結分析，從而不斷推進我區教育科研工作向縱深發展。
4.建議加大教育科研在督導評估中的權重。
雖然教育科研工作早已納入到我區教育督導檢查的范疇，但建議加大教育科研在督導檢查中的權重，以便引起學校領導的高度重視。
5.建議加大科研經費的投入力度。
專項經費用于科研培訓與成果表彰等。
總之，我區“十一五”教育科研總體形式大大好于“十五”期間，在總結經驗、反思不足的基礎上，我們更應該拓寬視野，明確我們教育者前行的方向，看清前行的路。美國著名教育家戈爾曼教授說過這樣一句話：“當我們用開闊的眼光看世界、看教育時，我們就會感到一種壓力，就會感到我們的教育必須加快改革。”
第十篇 在市政府研究室先進性教育第三階段動員報告3350字
同志們：我室保持共產黨員先進性教育活動第二階段已基本結束，按照市委保持黨員先進性教育活動領導小組的統一部署，從現在起轉入第三階段，即整改提高階段。今天的會議，主要是回顧第二階段的工作情況，安排部署第三階段的工作任務，進一步統一思想，明確要求，確保我室黨員先進性教育活動取得圓滿實效。
下面，我講三個問題。
一、正確估價第二階段活動的主要成效，切實增強做好第三階段工作的責任感和緊迫感自保持共產黨員先進性教育活動轉入第二階段以來，在市委督導組的具體指導下，室黨組以高度的政治責任感，組織全室黨員堅持高標準、嚴要求，認真開展“自我檢查，民主評議”活動，取得了明顯的成效。主要有以下幾個特點：第一，征求意見廣泛。
一是向市直、縣市區有關部門和全室黨員發放《征求意見函》和《征求意見表》吸納意見，共發送《征求意見函》40封，《征求意見表》48份；二是召開黨小組征詢意見會、黨員座談會，直接聽取意見；三是設立意見箱、專線電話，向群眾收集意見；四是黨員之間相互談心征詢意見，全室黨員同志本著坦誠相見，與人為善，溝通思想，增進團結，找準問題，形成共識的目的和愿望，打破職務級別界限，采取“一對一地談”、“幾個人一起談”、“反復多次地談”等方式，普遍開展交心談心活動，相互交換意見，幫助查找問題，促進了相互了解，增進了整體團結。支部對收集到的意見進行了認真、仔細的分類歸納、匯總，共梳理出意見49條，其中對黨組意見19條，對支部意見1條，對黨員個人意見29條，并及時將這些意見向黨員本人作了反饋。
第二，黨性分析深刻。每個黨員根據支部反饋的意見，對照保持黨員先進性的具體要求，結合自身實際，深入反思，認真查擺理想信念、宗旨觀念、組織紀律和工作作風等方面存在的問題，從世界觀、人生觀和價值觀上剖析思想根源，提出了十分明確的整改方向，形成了完整、深刻的書面材料。
第三，民主評議中肯。在廣泛開展談心活動、認真撰寫黨性分析材料的基礎上，黨組和支部分別召開了專題組織生活會。
市長郭有明同志以一個普通黨員的身份參加了我室支部專題組織生活會，并在會上進行了深刻的自我剖析。室黨組成員帶頭發揚民主，認真開展批評與自我批評。
普通黨員也敞開心扉，坦誠解剖自己，誠懇批評他人，開展健康的思想交鋒。對于來自同志間的批評意見，大家本著'言者無罪，聞者足戒'，'有則改之，無則加勉'的態度，虛心聽取，認真反思。
克服了過去生活會上存在的談現象多，談實質少；談成績多，找問題少；找工作差距多，找思想差距少；自我批評多，相互批評少等問題，切實做到了嚴肅認真、民主和諧。黨組專題民主生活會后，對黨組成員的黨性分析情況、成員間開展互相批評的情況以及今后努力方向的情況以《情況通報》的形式在室內黨員中進行了傳閱。
支部專題組織生活會后，對每個黨員實事求是、客觀公正地提出了評議意見，并以書面形式如實向本人進行了反饋。我室保持共產黨員先進性教育第二階段自查評議活動，雖然進展順利，達了預期目的，但還存在一定差距，主要表現在征求意見還不夠廣泛，挖掘問題根源還不夠深刻。
這些問題需要我們在今后的工作中認真加以整改和解決。下一階段，即整改提高階段是在學習培訓、分析評議兩個階段工作的基礎上，集中精力解決黨員、黨組織和領導班子在思想、工作和作風等方面存在的突出問題，抓落實、見實效的重要階段。
這一階段能不能在解決黨員、黨組織和領導班子中存在的突出問題，是衡量先進性教育活動能否取得實效的重要標準。做好整改提高階段的工作，事關先進性教育活動的全局，至關重要。
我們一定要充分認識整改提高階段工作的重要性和必要性，切實增強做好各項工作的責任感和緊迫感。
二、抓住四個環節，扎扎實實做好第三階段的工作整改提高階段，時間緊，任務重，我們必須堅持把學習實踐“三個代表”重要思想貫穿始終，緊密聯系實際，注重工作實效，扎實抓好以下四個環節的工作。
1、理清突出問題，制定整改方案。黨組要對前兩個階段中征求群眾意見、開展黨性分析中查找出來的問題進一步進行梳理和分析，找準群眾反映最為突出、最為集中的問題，制定整改措施落實責任人，抓緊解決。
每個黨員都要針對存在的突出問題，在制定個人整改計劃上，立足當前、著眼長遠，把近期、中期和長期整改結合起來，有步驟、分階段地進行合理安排。制定整改方案要結合工作實際，突出整改重點，防止在整改問題上出現避重就輕、平均用力和敷衍應付的傾向。
黨員領導干部要把落實科學發展觀、正確政績觀和做到為民、務實、清廉等作為整改重點；黨員個人要把改進作風、提高效率，改善服務、增進群眾感情等作為整改重點。
2、聽取群眾意見，完善整改方案。整改方案要通過一定形式、在一定范圍內公布，充分吸納群眾意見；要組織黨員干部深入基層，深入扶貧聯系點，結合開展送溫暖、宣講政策形勢等活動，直接聽取群眾意見，并根據群眾意見進行修訂完善。
黨組的整改方案，由領導班子集體研究討論，并聽取督導組意見，修改完善后，報上市委先進性教育活動領導小組辦公室備案；領導班子成員的整改計劃由黨組主要負責同志審閱；其他黨員的整改計劃由黨支部審閱。
3、建立工作制度，集中精力整改。按照“提高黨員素質、加強基層組織、服務人民群眾、促進各項工作”的目標要求，對納入整改方案的突出問題，要集中時間、集中精力，認真加以整改。
要建立整改工作責任制、整改承諾制、整改公示制等，對具備整改條件的問題，馬上整改；對于群眾反映強烈、通過努力能夠解決的問題，限期整改；對那些應該解決但由于受客觀條件限制一時解決不了的問題，向群眾說明情況，采取措施逐步解決；對情況復雜、涉及面大，單靠本單位難以解決的問題，要積極爭取上級黨組織協調加以解決。凡是向群眾作出整改承諾的，必須抓好落實。
4、公布整改情況，組織檢查測評。集中整改工作基本結束后，要在一定范圍內公布黨組和支部整改措施落實的情況，聽取群眾意見，接受群眾監督。
群眾有異議或要求說明的問題，要作出解釋。整改提高階段工作結束后，要對先進性教育活動情況進行認真自查，并以問卷調查、召開座談會等形式開展群眾滿意度測評，查找先進性教育活動中存在的不足和問題，采取“缺什么，補什么”的原則及時進行“補課”。
在此基礎上，要對先進性教育活動總體情況進行總結，形成總結報告，經督導組審閱同意后上報市委先進性教育活動領導小組。
三、加強組織領導，確保第三階段工作取得實效教育活動越是深入開展，政策性越強，越要加強組織領導。我們一定要把整改提高工作作為一項重要任務抓緊抓好，切實做到思想認識到位，精力投入到位，工作措施到位。
一是要認真履行職責。黨組要加強對整改工作的領導。
黨員領導干部要以身作則，率先垂范。先進性教育活動領導小組要充分發揮聯絡協調作用，協助黨組扎實抓好第三階段每一環節的工作，要為教育活動的深入開展多出主意、多想辦法，增強工作的主動性和預見性。
支部要充分運用電腦網絡、報刊和公開欄等媒體與形式，積極宣傳整改工作取得的成效，宣傳整改工作取得的成效，宣傳集中教育活動中涌現出的先進個人，充分展示黨員干部的良好精神風貌。二是要認真做好思想工作。
教育活動越是到了后期，就越有可能出現麻痹和松懈情緒。支部要充分發揮自身優勢，繼續深入細致地做好黨員的思想政治工作。
要堅持正面教育、自我教育為主，引導和幫助黨員提高思想認識，正視存在的問題，增強改正問題的信心和決心。要注意從政治上、工作上、生活上關心黨員，激發黨員同志搞好整改的內在動力。
要通過思想政治工作，教育引導黨員堅定理想信念、實踐根本宗旨、嚴守組織紀律，把解決突出問題、保持先進性與履行崗位職責結合起來，以整改推動工作創新和發展。三是要加強督促檢查。
先進性教育活動領導小組對每項整改任務，都要明確完成時間，落實責任人，并認真進行督查。要及時掌握整改提高階段工作的進展情況，發現問題，認真研究解決，保證整改提高階段工作健康開展。
同時，還要主動接受市委督導組的督促檢查和指導，確保整個整改工作取得實效。同志們，做好整改提高階段的工作，事關整個教育活動的全局，任務重，要求高。
我們要以高度的責任感、求真務實的作風、持之以恒的精神、嚴謹細致的態度，扎扎實實地搞好集中整改，確保整個學習教育活動善始善終，取得更大成效！
第十一篇 當前教育現狀調查研究報告1550字
由于九年義務教育的基本普及，使更多的孩子（包括農村）可以走進課堂，享受被教育的權利。他們在接受科學知識、人文教育的同時，也享受著德育、美育、體育的熏陶。九年義務教育的優勢及其帶來的積極影響是值得肯定的，但我所見到的一些教育現象，卻讓我產生了些許擔憂。
一、中小學教材的設計與學生的心理承受能力相抵觸，使其產生厭學情緒。我國的教材普遍偏難，且有些內容與現實生活相脫離，讓學生只能一味的接受抽象的理論而得不到真切的感性認識。對于童心未泯，好奇心極強的孩子們來說，這無疑會使他們對學習失去興趣。因為不感興趣，才學不好，因為學不好，就更不感興趣。這種惡性循環，是相當可怕的。
二、由于一些社會因素——離婚率快速增長，導致單親家庭成為社會中不可小視的一分子。一個殘缺的家庭很難造就一個孩子健康完整的性格。這些孩子缺少關愛，性格怪異不合群，自卑自閉，有些甚至仇視社會和他人。所以，他們將心里的需要寄于網絡，寄于虛擬世界，迷戀其中，不能自拔，從而導致逃學，甚至小偷小摸。我帶的那個班里，就有一名出自單親家庭的學生，沉迷網絡游戲，屢教不改。對于這樣的學生，老師的權力顯得那么蒼白無力，只能惋惜與無奈。他們是需要關愛的，尤其是來自父母的。這一問題的解決需要家庭、學校乃至社會的共同關注與參與，而不是一味地對這些孩子指責甚至放棄。
三、多年以來形成的以分數衡量學生的現象仍然大行其道。雖然很多學校已經取消了排名制度，但在很多教師心中自有一本帳。而這個帳本潛移默化地支配著他們對待不同學生的態度。對成績好的學生，百般寵愛，甚至到了溢于言表的程度；對成績差的學生，橫挑鼻子豎挑眼，甚至棍棒相加。這樣的“因材施教”將學生不可挽回地推向了兩極。所謂的好學生得到寵愛，更加奮蹄；所謂的差學生受到傷害，愈加自棄。這樣的育人方法，難道不值得反省嗎？！
四、我國的中小學都存在編班人數過多的現象。有時一個班能達到六七十人。這樣一個龐大的班級怎么能達到良好的教學效果。對學生而言，幾十個人擠在一間小教室里，難免互相影響，聽課質量不能保證；對教師而言，一個人要把精力分散在幾十個人身上是不現實的，勢必有偏有倚，對學生來講是不公平的。在這個問題上，我們應該向國外學習，實行小班制，給學生營造一個寬松的學習環境。教師教得專注，學生聽得認真。這就需要國家加大對教育的投資。關愛學生，關愛教師，就是關愛祖國的明天。
五、在學制的安排上也存在一些問題。目前，絕大多數學校基本取消了留級制度，將九年義務教育一貫到底。對于一些基礎薄弱，接受能力差的學生而言，舊知識還沒真正消化又要接受新知識，新壓陳，陳壓新，痛苦不堪。而且，這樣的制度不利于學生的自我加壓，從而產生前進的動力。我認為，客觀面對學生的學習狀況，從而決定留級還是升級，是完全必要的。這也正是我黨堅持的實事求是的工作作風。在傾全國之力搞教育的大環境下，忽視學生的客觀情況和感受，而只是把眼光盯在升學率的浮華表面上，還一路高唱“一切為了學生”，難道不是一個莫大的諷刺嗎？
以上若干問題是我實習期間觀察、思考、關注的問題。正因為這些問題的存在，我才愈發感到教師這個職業的重要性和可塑性。你可以通過它改變許多孩子一生的命運，也可能會因為一個不慎毀了一個孩子的前途。然而，無論是教師教書育人的方法，還是國家的教育體制，都存在很大的超越空間。至于能否超越，如何超越，應是國家和教育工作者都應潛心鉆研和追求的目標。國家應針對我國的教育現狀，吸取國外先進的教育理念，甩開歷史的包袱，勇于和善于改革目前尚不完善的教育體制，同時還要在教育經費上加大投入。而作為教育工作者本人，這個戰斗在教育事業第一線的靈魂人物，則應盡自己最大努力改善周圍的不良教育現象，用一顆真誠、寬容的心關愛每一個需要幫助的學生。這也正是我的愿望以及我的目標。
第十二篇 在網絡環境下基本教育模式的研究課題開題報告3200字
各位領導，各位專家，老師們：
我校《在網絡環境下基本教育模式的研究》課題，是重慶市電化教育現代教育技術“十五”專項科研課題(課題批準號：02-dt-10)。經領導批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：
一、本課題選題的依據
在現代素質教育的形勢下，建設為素質教育服務的、現代化的、功能完善的教育教學資源系統，拓展學生自主學習的空間，發展學生的多種能力，特別是創新能力，已經成為中學教育必須研究的課題。
現代信息技術特別是計算機網絡技術的飛速發展，使我們的教育模式產生了質的飛躍，網絡化教育將成為信息時代的重要標志和組成部分。探索、研究并構建適宜于在計算機網絡環境下的教育教學模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責無旁貸的使命。在網絡教育時代，不僅需要有先進科學的教學手段、高效互動的教學方式，更需要有豐富實用的教學資源、完備的教學體系。在網絡化教育的大環境下，教師應該成為網絡教育的主導力量。而目前，我們的教師對信息技術、網絡教育尚不熟悉，利用網絡實施教育教學尚有距離，尤其是建立“在網絡環境下的教育教學新模式”還有待起步，基于此，我們提出了本課題的研究。
二、本課題研究的條件
開展本課題研究具有以下有利條件：
背景條件：國家教育部大力推進信息技術教育，虛擬學校、遠程教育等應運而生;重慶市教委大力普及信息技術教育，通過評選信息技術示范校加大力度;渝中區率先建立局域網，并通過已經實施了三年的“雙創課題”研究，使教師的教學理念有了極大改觀;隨著課改的進一步深入，現代技術特別是信息技術在教育教學中得到了廣泛的應用。
基礎條件：我校通過一年多的艱苦奮斗，信息技術無論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅實的基礎：
硬件上：我校建成了以光纖為網絡骨干，采用千兆高速以太網，集視頻教學、監控、信息服務、學校管理于一體的校園網絡，實現了“班班通”;全校所有的教室都安裝了數字投影機、實物展示臺、100英寸電動玻珠屏幕、多功能講臺、監控攝像機、29英寸電視機，上課教師人手一臺筆記本電腦。
軟件上：我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息資源庫”，包括《k12學科資源庫》、《數字圖書館》(近兩萬冊電子書籍)、《信息技術與課程整合》電子期刊等大型教育數據庫、試題庫、資料庫，涵蓋國情教育、心理咨詢、青春期教育、健康教育、藝術教育、升學指南、教育法規等教育信息庫，能充分滿足現代教育管理和一線教學的需要。
人員上：我校成立了信息技術中心，配備了專業人員，無論從理論上，還是實踐上，都有相當造詣。信息技術中心，對全校教職員工進行了信息技術素質修養和實際操作的培訓，全校教職員工基本掌握信息技術教育，能滿足在網絡環境下進行教育教學的需要。
三、本課題研究要解決的問題
1、觀念問題：有了好的硬件環境，如果觀念不更新，只是“換湯不換藥”，那就失去了研究價值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。
2、理論問題：目前網絡教育缺乏科學、系統的教育理論作指導，本課題應在實踐中創造性地應用現有的理論，不斷探索、總結、歸納、概括，形成適用于網絡教育的理念、原則、策略。
3、技術問題：信息技術，顧名思義，技術性是很強的。如何使教師技術精湛，使精湛技術與優質教育緊密結合，培養適應知識經濟時代需要的人才，是一個值得認真探討的問題。本課題希望在這方面能作出一點貢獻。
4、實踐問題：網絡是一個新環境，如何在這個平臺上，創造出符合自己實際的教育教學模式，需要從實踐中不斷總結，不切實際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導教師努力進行實踐。
四、本課題研究的目標、內容和創新之處
1、本課題研究的目標是：建立一個基于網絡平臺的符合當代教育理念、具有現代教育特色、綜合教育效益很高的新型教育教學模式。
2、本課題研究的內容是：
(1)21世紀的教師應該思考自己的角色定位問題：
①在網絡環境中教師應該采用什么樣的教育教學模式實施教育教學。
②在網絡環境中，教師應該采取什么樣的再教育模式接受終身教育以保持新鮮活力，促成教育教學可持續發展。
③適應現代教育的新趨勢——網絡教育，對教師素質到底有哪些新的要求。
(2)21世紀的學生應該
思考自己的學習問題：
①在網絡環境中，如何變更傳統學習模式，建立新的學習方式。
②在網絡環境中，如何學會學習。
③在網絡環境中，如何培養創新精神和創新能力。
(3)21世紀的學校應該思考建設新型師資隊伍，培養新型學生的關鍵途徑;加強資源庫的建設，為網絡教育提供堅實保障等問題：
①如何進行資源庫結構的建設。
②如何強化教師和學生的網絡意識。
③合理地充分地使用資源庫，實現新的教育教學目標。
3、本課題研究的創新之處是：
(1)選題富有挑戰性。本選題基于信息化大發展，傳統教育與新型教育大更替的階段，具有承上啟下的作用。
(2)大膽打破傳統的教學模式。課題研究中，必須以全新的教育教學理念為指導，采用生動活潑的網絡課堂教學與豐富多彩的課外教育相結合的形式進行教育教學實踐。
(3)手段先進。利用校園網絡和個人主頁資料，給學生一個充分自主的學習空間和積極思維的素材，強化培養學生“自我”意識的目的性。
五、本課題的前期準備工作
__年3月至__年2月，對全校教師進行了12輪培訓，從計算機的基本操作，到簡單課件制作、網絡課件制作，以及網絡環境下教學的基本方式，進行了一系列的系統培訓，組織課題組成員參加國家、市、區各級的技能競賽，多人獲獎，從而推動了教師個人素質的進一步提高。
六、本課題的研究方法
本課題研究的理論基礎是建構主義理論、多元智力論、現代教育學、現代心理學和科學研究方法論等。
本課題的主要研究方法為文獻索引法、行動研究法。以網絡技術、人工智能、多媒體技術為基礎的信息技術作為研究手段，采用觀察、文卷調查、經驗總結、實驗、對比分析等方法和手段，進行多個輪回的研究。
七、本課題研究的成果
1、論文集：本課題研究的報告、總結、論文、案例、教案精編(內部印行，爭取正式出版)。
2、專著：《扣開未來之門——在網絡環境下的教育模式研究》(正式出版)
3、電子出版物：《求精中學優秀網絡課件選》(若干輯)
八、本課題研究的進度計劃
(一)研究周期
三年，即__年2月至__年1月
(二)研究步驟分三個階段
1、__年2月——5月為準備階段
宣傳發動，組成課題組，醞釀課題實施方案及相關措施等。
2、__年6月——__年8月為實施階段
第一輪(__年6月——8月)，主要工作：課題組統一認識;申報課題;確定子課題，各分課題組分別開展研究工作;積累資料;統計分析，寫出可行性研究報告。
第二輪(__年9月——__年8月)，主要工作：完善方案措施;繼續開展研究;爭取有一定的成果，并寫出第二期研究報告，接受中期檢查。
第三輪(__年9月——__年8月)，主要工作：繼續開展研究，并爭取在某些學科實現質的跨越;爭取每人有論文;寫出第三期研究報告并接受中期檢查。
第四輪(__年9月——__年12月)，主要工作：繼續開展研究;出論文集;寫出高質量的研究報
告;申請結題。
為了使課題研究順利進行，我們將本課題分為四個研究小組，分別在信息技術、文科類、理科類、藝術類四個方面開展研究，逐步互相滲透、融合，最終形成一個開放的、立體的學生自主學習的空間。
3、__年12月——__年1月，結題驗收，主要工作：接受專家組審查鑒定;根據成果獎勵優秀參研人員。
九、本課題組成員
1、課題領導小組
顧問：張克敏 鄧小慶 劉書華 包錦安
組長：王世群
副組長：趙放鳴 何江順 鄧 勇
成員：龔照華 楊 培 石 敏
2、課題研究小組
課題指導：王世群
課題設計兼學術秘書：鄧 勇
課題研究人員：
第一研究組：組長：鄧 勇 組員：黃銀華 謝家英 尹端津
第二研究組：組長：龔照華 組員：黃 芳 程舒燕 張紅艷 凌文泉 黃志偉
第三研究組：組長：楊 培 組員：趙 放 王紀蓉 古遠鵬 雷 波
第四研究組：組長：石 敏 組員：張勝男 黃 智
檔案整理：鄧 夏
各位領導，各位專家，老師們，本課題研究得到了學校領導的高度重視，在人力、物力和經費上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務。謝謝。
